Apontamentos sobre avaliação

Universidade Federal da Bahia Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos

Proposta de Criação de uma Comissão de Avaliação Institucional

Por que avaliar?

Uma Cultura da Avaliação

Evolução do sujeito ao longo do processo

Reciprocidade das

relações

Responsabilidade

profissional/formativa

Aperfeiçoamento

individual / Institucional

Um processo global: Rorty e os “vocabulários finais”.

Aspectos relevantes à avaliação

1.  Definição de critérios e objetivos da avaliação

2.  Clareza quanto aos métodos e instrumentos utilizados

3.  Adequação dos instrumentos de avaliação às atividades pedagógicas / institucionais

4.  Avaliação enquanto um processo regular, não punitivo.

5.  Periodicidade

6.  Coerência na aplicação e interpretação dos resultados

7.  Uma oportunidade ao redimensionamento do processo

8.  Reconhecimento do sujeito avaliado

9.  Auto-avaliação

10.  Avaliação pelos pares.

11.  Confiabilidade dos processos

12.  Retorno dos resultados e desdobramentos da avaliação

Proposições iniciais

1.  Delineamento de uma política de avaliação para o IHAC a ser submetida à congregação.

2.  Criação de uma Comissão de Avaliação Institucional integrada à CPA da Universidade >>> Avaliação institucional/docente/ensino-aprendizagem

3.  Criação de instrumentos gerais e específicos (institucional, docente, ensino-aprendizagem, auto-avaliação)

4.  Delimitação das dimensões de avaliação

5.  Autonomia dos professores na construção de modelos

6.  Acompanhamento pedagógico (avaliador e avaliado)

Uma arquitetura para a avaliação institucional

Objeto da avaliação • O Instituto • A implantação

do projeto • As condições de

oferta

Premissas da avaliação • Contexto, quem

avalia, objetivos

Dimensões da avaliação • Projeto

pedagógico •  Infraestrutura • Atendimento • Aspectos gerais

Instrumentos e indicadores • Questionários • Entrevistas • Atendimento

Uma arquitetura para a avaliação docente pelos estudantes

Objeto da avaliação • Desempenho do

professor associado a um componente curricular

Premissas da avaliação • Contexto, quem

avalia, objetivos

Dimensões da avaliação • Planejamento

pedagógico • Desempenho/

metodologia • Atitudinal/

Comportamental • Processo de avaliação

Instrumentos e indicadores • Questionários • Entrevistas • Atendimento

individual

Uma arquitetura para a avaliação docente pela CAVI

Objeto da avaliação • Desempenho global do

professor

Premissas da avaliação • Contexto, quem avalia,

objetivos

Dimensões da avaliação • Atividades de ensino • Produção científica/

pesquisa. • Atividades de extensão • Atividades

administrativas (quando for o caso).

Instrumentos e indicadores • PIT / RIT • Entrevistas • Atendimento

individual

Uma arquitetura para a avaliação de ensino-aprendizagem

Coordenação do CC ou do Colegiado (avaliação geral)

Professor (avaliação direta)

Estudante (auto-avaliação)

Modalidades de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem

1. Diagnóstica – objetiva reconhecer e identificar o público-alvo do processo (deve ser realizada ANTES do processo educacional a ser desenvolvido).

2. Formativa - busca aferir e acompanhar desempenho durante o processo educacional.

3. Somativa / Cumulativa – avaliação global realizada ao final do processo (útil à revisão e ao aperfeiçoamento de processos educacionais).

Perfil do egresso dos BIs Competências e habilidades Domínio cognitivo Princípios éticos e de cidadania

Horizonte da avaliação de ensino-aprendizagem

Normatização

RESOLUÇÕES DO MEC (LDB, CPA, Diretrizes Curriculares, SINAES)

Regimento de Ensino da Graduação (UFBA)

Projeto dos BIs

Apresentação dos instrumentos

Obrigado!

Cronograma

DATA DATA DATA DATA DATA Resolução sobre avaliação -envio

 

Aprovação dos instrumentos

 

Aplicação dos questionários

 

Tabulação dos dados

 

Apresentação dos resultados