Algunas estrategias que favorecen la pedagogía de la

lengua

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Algunas estrategias didácticas para el profesor en el manejo de la clase de lengua

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“(…) La presencia del profesor que habita su clase es perceptible de inmediato, el profesor acaba de entrar, está absolutamente allí, se nota por su modo de mirar, de saludar a los alumnos, de sentarse, de tomar posesión de la mesa. Una buena clase no es un regimiento marcando el paso, es una orquesta que trabaja la misma sinfonía.” (Daniel Pennac, Mal de escuela.2008. pág.111-115)

Contacto visualLos alumnos deben sentir la presencia del docente.

“Las secuencias didácticas son método de proyectos, análisis de casos, simulaciones, resolución de problemas, investigaciones… El que no funciona es el modelo expositivo donde los alumnos están sentados mirando al profesor. Si es unidireccional, si el espacio ya está organizado y es inamovible, si el material es único y dogmático… Cómo llegar al ideal.” (Charla de Antonio Zabala, Escuelas de San José)

Trabajo en equipo

Trabajo en parejas

Que el alumno lea o hable delante de la

clase.Círculos de lectura

Variar la “disposición de la

clase”

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. (curso académico 2010-2011: septiembre-mayo). Pág. 32.

“Explicarles bien el sentido y el objetivo de lo que se hace en clase.• La importancia de la ortografía, • La necesidad de leer para su vida, • Lo importantes que fueron esos autores para la literatura, • Darle valor a lo que decimos”.

Incorporación de materiales

de lectura

Desde los primeros

años de la educación

formal

Estimula el gusto por la lectura

“Hay que leer, hay que leer…¿y si, en lugar de exigir la lectura, el profesor decidiera de repente compartir su propia dicha de leer?”

Daniel Pennac

La didáctica en la oralidad

Saber

“En la actualidad, el currículo de Lengua y Literatura cuenta con objetivos y contenidos para el desarrollo de las destrezas orales. En nuestra tradición pedagógica no hay buena formación académica en este campo comunicativo (a diferencia de la tradición alemana o italiana) y las dificultades para hablar en público en un ambiente formal en la edad adulta son grandes.” (M. Vegas. 2008, pag. 99)

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Algunas ideas para desarrollar las formas de oralidad

Monocontroladas (Monológlales)

Policontroladas (Dialógales y polilógales)

Monológales

Un solo hablante

Exposición

Conferencia

Escuchar atentamente

Tomar notas

Emitir juicios de valor y opiniones.

Responder preguntas

Participa

Ejemplos

Se debe

para

Dialógales

Dos hablantes

Inventar una entrevista

Sacar conclusiones.

Establecer una

conversación.

Respetar los turnos, emitir

opinión.

Participan

se caracteriza por

Ejemplos

Estimular la cooperación.

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Opinar sobre el poder

de convicción de cada

bando.

Proponer un

debates

Poligol

ógales

•Participan más de dos hablantes.

Los alumnos practican:• el lenguaje

formal.• la

improvisación

Los profesores asignan:• roles

específicos

Tertulia

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Modificación del arreglo

de los muebles del

salón

• Sentarse en círculo.

• Se eliminan las mesas.

Propicia

• Creatividad

• EspectativasSe

explica

• La importancia de las palabras.

• Los beneficios de la buena pronunciación.

Círculos de lectura

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ConclusionesLa búsqueda constante de

nuevas dinámicas en la enseñanza.

Recordar que la comunicación no es

unidireccional.

Explicar el objeto de la clase.

Analizar junto con los alumnos, la utilidad de los temas tratados

en otras facetas de su vida.

Para lograr un cambio positivo en la educación formal y un aprendizaje significativo es importante:

Dª Ana Belén Pina Linares, D. Manel Gimeno Martínez, Dª Silvia Guillamón Carrasco, Dª Verónica Moreno Campos. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. (Curso académico 2010-2011: septiembre-mayo).

http://congresosdelalengua.es/valparaiso/ponencias/lengua_educacion/fraca_lucia_e.htm

Lucía Esther Fraca de Barrera. Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias «Andrés Bello» y Academia Venezolana de la Lengua. Valparaíso 2010. http://congresosdelalengua.es/valparaiso/ponencias/lengua_educacion/fraca_lucia_e.htm

Bibliografía