Aktivoiva suurryhmäopetus

SOTE-PEDA -seminaari Motivoiva Muutos4.2.2016, Tampere-taloEssi Ryymin @EssiRyy

Essi Ryymin, HAMK

Yliopettaja, KT Global Education R&D

OpettajankoulutusDigioppiminenTyöyhteisövalmennusKoulutusvientiTutkimus

Twitter: @EssiRyy#sotepeda2016

digilearnit.wordpress.com

Kuva:HAMK

Todaysmeet.comtodaysmeet.com/sotepedaTestikanavamme on auki vain 4.2.2016

Muistele minkälaisia kokemuksia sinulla on koulun oppitunneilta tai yliopiston luentosaleista!

Oliko opettajasi tavoitteena tiedon jakaminen vai ajatusten aktivointi?

Oliko roolisi aktiivinen

vai passiivinen?

1.JohtotähdetMitkä ovat aktivoivan opetuksen

kolme periaatetta?

2.DigimuukalaisetEntäpä jos uuden

kokeileminen stressaa?

3. Työkaluja reppuun

Kokeillaan ja katsellaan case-esimerkkejä

Esityksen sisällöt1. Johtotähdet –

Mitkä ovat aktivoivan opetuksen kolme periaatetta?

2. Digimuukalaiset – Entäpä jos uuden kokeileminen stressaa?

3. Työkaluja reppuun –Kokeillaan case-esimerkkejä

Johtotähdet – Aktivoivan opetuksen kolme periaatetta?

Diagnosointi ja aktivointi

Oppimisprosessin ja ajattelun tukeminen

Palautteen antaminen

Aktivoivan suurryhmäopetuksen tarkoitus?

Ajatustenaktivointi

Oppimiseen motivointi

Kuva:HAMK

Aktivoiva luento-opetus• Motivointi ja ajatusten aktivointi • Tavoitteena oppimisprosessi käynnistäminen,

jatkuu myös luentosalin ulkopuolella• Luennoitsija aktivoi kuulijan mielessä

merkityksellisen asiayhteyden• Uusia näkökulmia ja synteesejä

Diagnosointi ja aktivointi• Mitä ajattelumalleja opiskelijoilla on mielessään?• Kyselyt, joiden avulla saadaan selville opiskelijoiden

aikaisemmat käsitykset• Ajattelua aktivoivat harjoitukset• Video, kiinnostava case, tarina, kysely,

kirjoittaminen, keskusteleminen • Ajatusten kokoaminen, kiteytykset

Diagnosointi ja aktivointi• Ennen luentoa opiskelijoiden käsitysten kokoaminen • Mikä on opiskelijoiden esiymmärrys asiasta? Tuleeko

esiin perustavanlaatuisia väärinymmärryksiä? • Luennolla avoin keskustelu mahdollisista

väärinymmärryksistä, opettaja auttaa opiskelijoita luomaan uusia merkityksiä • Ennen luentoa tehty diagnosointi auttaa opettajaa

muokkaamaan sisältöjä ja tavoitteita juuri tälle ryhmälle tarkoituksenmukaiseksi

Diagnosointi ja aktivointi• Luennon alussa ajattelun aktivointi ilman oikein-

väärin -vastauksia• Hyvä ilmapiiri kaiken lähtökohta• Uudenlaisen toiminnan sanoittaminen

opiskelijoille, varsinkin jos kokeillaan ensimmäisiä kertoja -> opiskelijat odottavat perinteistä menoa• Vain hyvä ilmapiiri ja luottamus opettajaan

mahdollistavat palautteen vastaanottamisen

Oppimisprosessin ja ajattelun tukeminen• Opiskelijoiden ajattelumallit ja -strategiat

avoimiksi keskustelulle ja pohdinnalle • Porfoliot ja oppimispäiväkirjat• Pienryhmäkeskustelut• Kohdennetut kirjoitusharjoitukset• Oppimisprosessia ja reflektiivistä ajattelua on

tuettava jatkuvasti

Lähde: Kinnarps, http://www.kinnarps.com/fi/fi/case-studies/Referenssit/Avia-College1/

Käänteinen luokkahuone – toimiiko myös suurryhmässä?

• Energiakeskustelut• Minuuttipaperi • Lumipallomenetelmä• Minikirjoitusharjoitukset• Sokraattinen dialogi

Oppimisprosessin ja ajattelun tukeminen suurryhmässä

Kuva:HAMK

Lähde:Jari Laru, Instagram https://www.instagram.com/p/7pwli6THVp/?taken-by=jarilaru

Katso myös:

Oulun yliopisto

http://www.tut.fi/fi/tietoa-yliopistosta/alumnitoiminta/tapahtumat/avajaispaivan-alumnitapahtuma--2015/index.htm

Tampereen teknillinen yliopisto – aktivoiva auditorio!

Toimii myös perinteisesti kuten tässä alumnitapaamisessa.

http://www.tut.fi/fi/tietoa-yliopistosta/alumnitoiminta/tapahtumat/avajaispaivan-alumnitapahtuma--2015/index.htm

Lähde: Jen Twettenhttp://www.educause.edu/research-and-publications/books/learning-spaces/chapter-22-iowa-state-university-lebaron-hall-auditorium

Iowa State University

Arviointi • Palautetta omista ja muiden ajatuksista

hankitaan koko kurssin ajan• Väärinymmärrykset vasta kurssin lopulla?• Formatiivinen palaute tukee oppimista, auttaa

selvittämään omia pulmakohtia• Tärkeää käsitellä jo kurssin aikana

Arviointi ”Lopullinen, summatiivinen palaute tulee kurssiarvion muodossa. Arvioin ei tarvitse perustua tenttiin. Itse olen kokenut antoisimpina tehtävät, jotka olen antanut jo kurssin alussa. Olen kannustanut opiskelijoita pitämään jatkuvasti ajatuksistaan oppimispäiväkirjaa ja järjestämään lukupiirejä. Pyydän heitä tuomaan tenttitilaisuuteen mukanaan lyhyen tiivistelmän näistä keskeisistä oivalluksista; esimerkiksi kolme tärkeintä asiaa, jotka he ovat oppineet kurssilla tulevaa työtään varten.” Kirsti Lonka, Oivaltava oppiminen, 2015, s. 63

Yhteisöllinen oppimisprosessi silti menneillään koko ajan…miten?

Suosituimmat työkalut oppimiseen1. Twitter2. YouTube3. Google Search4. Google Docs / Drive5. PowerPoint6. Dropbox7. Facebook8. WordPress9. Skype10. Evernote

Lähde: Jane Hart, 2015http://c4lpt.co.uk/directory/top-100-tools/

Opiskele lisääMatleena Laakso: Twitter opetuksessa ja verkostoitumisen välineenä:

http://bit.ly/1ffRC9g

Harto Pönkä: Sosiaalinen media opetuksessa

http://bit.ly/1UnNSUe

Twitter-opas vasta-alkajille:

http://jml.kapsi.fi/jussi/2009/08/07/twitter-opas-vasta-alkajille/

Instagram-opas:

http://www.kuulu.fi/instagram-perusteet/

Työkaluja suurryhmien aktivointiinEnnakkokäsitykset, odotukset, tavoitteet

Sähköiset kyselyt: • Quizizz • Quizlet• Socrative• Answergarden.ch

Vuorovaikutus, osallistuminen, aktivointi

Vuorovaikutuskanavat ja työskentelyalustat:• Tozzl • Todaysmeet• Padlet• Sanapilvet, esim. Tagxedo • Twitter ja yhteinen hashtag, esim. #sotepeda2016

Työkaluja suurryhmien aktivointiin

Ajattelun kehittely, reflektointi, oppimispäiväkirjat

• Google Drive• Tozzl• OneDrive• Kirjoitusalusta.fi• muistio.tieke.fi• Evernote• MeetingWords• Instagram

Työkaluja suurryhmien aktivointiin

Instagram oppimispäiväkirjana

Aivoriihi, visualisointi, yhteiskehittely, piirtäminen, mallinnus

• MapMyself• Draw.io • Sketchpad• Flockdraw• Chogger

Työkaluja suurryhmien aktivointiin

Kuva jaettu oikeuksilla CC BY SA 2.0Lähde: bit.ly/1mhIUg1

Esityksen sisällöt1. Johtotähdet –

Mitkä ovat aktivoivan opetuksen kolme periaatetta?

2. Digimuukalaiset – Entäpä jos uuden kokeileminen stressaa?

3. Työkaluja reppuun –Kokeillaan case-esimerkkejä

”Diginatiivit”

”Heinäsirkka-mieli ”

”Digitalisaatio”

Hyvä elämä2070

1.On diginatiivi, tuottaa runsaasti visuaalista

tietoa

2. Etsii työstä merkitystä, arvoja ja tarkoituksellisuutta

3. Valitsee työantajansa

4. Rakentaa tietoa ja elämäntapaa yhteisöissä ja verkostoissa

5. Onkansainvälinen ja

kulttuurisesti taitava

6. Toimii työn, opiskelun ja vapaa-ajan sulautuneissa

tiloissa

7. Ratkaisee autenttisia ja aitoja

työelämän ja yhteiskunnan

ongelmia

8. Työskentelee

robottien, ihmisten ja ohjelmistojen

kanssa

Tulevaisuuden oppija

Essi Ryymin, 2015

Ks. Myös Ryymin, E. (2014). Tulevaisuuden opettaja: bit.ly/16suJgM (s. 9-14)

Digimuukalaisten reunatunteet

Kuva:HAMK

Ratkaisuja

Sparrauskaveri

Kuva:HAMK

Ratkaisuja

Pieni kokeilu Kuva:HAMK

Ratkaisuja

Tuttu tunne!

Kuva:HAMK

Maaretta Tukiainen, Instagram @maaru

Esityksen sisällöt1. Johtotähdet –

Mitkä ovat aktivoivan opetuksen kolme periaatetta?

2. Digimuukalaiset – Entäpä jos uuden kokeileminen stressaa?

3. Työkaluja reppuun –Kokeillaan case-esimerkkejä

PadletAvaa linkki TodaysMeet -kanavastamme! (Harjoitus 4.2.2016)

muistio.tieke.fi

Avaa linkki TodaysMeet -kanavastamme! (Harjoitus 4.2.2016)

InstagramLataa Instagram-sovellus puhelimeesi!

Kirjaudu yhteisillä tunnuksillamme:

käyttäjänimi: xxxsalasana: xxxx(Harjoitus 4.2.2016)

Kiitos!

Lähteet:

Lonka, K. (2015). Oivaltava oppiminen. Keuruu: Otavan kirjapaino oy.

Lonka, K. & Ahola, K. (1995). Activating Instruction: How to foster study and thinking skills in higher education. European Journal of Psychology of Education, 10(4), 351-368.

Mälkki, K. (2010). Building on Mezirow’s theory of transformatiove learning: Theorizing the challenges to reflection. Journal of Transformative Education, 8, 1, 42-62.

Trope, Y. & Pomerantz, E.M. (1998). Resolving conflicts among self-evaluative motives: Positive experiences as a resource for overcoming defensiveness. Motivation and Emotion, 22(1), 53-72.