CIENCIAS PEDAGOGICASCIENCIAS PEDAGOGICAS

LAS COMPETENCIAS EN APLICACIÓN LAS COMPETENCIAS EN APLICACIÓN

DIDACTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONALDIDACTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Alumna: NADIA Q. MANZANO QAlumna: NADIA Q. MANZANO Q

Actualidad de las tendencias Actualidad de las tendencias PedagógicasPedagógicas

Escuela Tradicional-Escuela Tradicional- es autoritaria, jerarquica, es autoritaria, jerarquica, centrada en el maestro, memoristica, centrada en el maestro, memoristica,

rutinaria, acritica, dogmática alejada de la rutinaria, acritica, dogmática alejada de la vida.vida.

Pedagogías críticasPedagogías críticas.- .- Las que tratan la Las que tratan la relaciones entre educación, escuela y relaciones entre educación, escuela y

sociedad;sociedad; Las que se ocupan de las interacciones Las que se ocupan de las interacciones

entre conocimiento, poder y subjetivización;entre conocimiento, poder y subjetivización; Las que se refieren a la institucionalización Las que se refieren a la institucionalización

y a la hegemonía;y a la hegemonía; Las que se inclinan a precisar los vínculos Las que se inclinan a precisar los vínculos

entre la teoría y la práctica;entre la teoría y la práctica;

33.- Tendencia democrática.- Tendencia democráticaLa Escuela Nueva.La Escuela Nueva.La Pedagogía No Directiva.La Pedagogía No Directiva.La Pedagogía Autogestionaria.La Pedagogía Autogestionaria.La Pedagogía Liberadora.La Pedagogía Liberadora. Agrupa un conjunto de ideas y de realizaciones, interesadas Agrupa un conjunto de ideas y de realizaciones, interesadas en crear formas escolares que preparen a los alumnos en el en crear formas escolares que preparen a los alumnos en el ejercicio real de la autonomía y la participaciónejercicio real de la autonomía y la participación..

4.- Las psicologización del proceso educativo4.- Las psicologización del proceso educativoLa Perspectiva Cognoscitiva.La Perspectiva Cognoscitiva.La Pedagogía Operatoria.La Pedagogía Operatoria.El Constructivismo.El Constructivismo.El Enfoque Histórico Cultural.El Enfoque Histórico Cultural.

5.- Neoliberalismo Educacional.5.- Neoliberalismo Educacional.. La doctrina neoliberal comienza por cuestionarse el . La doctrina neoliberal comienza por cuestionarse el

papel del Estado en el desarrollo social y convida a papel del Estado en el desarrollo social y convida a sus seguidores a su reestructuración y a su sus seguidores a su reestructuración y a su desmantelamiento, basado en las leyes impersonales desmantelamiento, basado en las leyes impersonales del mercado.del mercado.

En el ámbito educativo se habla de libre elección En el ámbito educativo se habla de libre elección competitividad docente, autonomía, productividad competitividad docente, autonomía, productividad escolar y por tanto privatización.escolar y por tanto privatización.

6.- Las tendencias que se inclinan hacia la globalización.6.- Las tendencias que se inclinan hacia la globalización. - Filosófico y Humanista- Filosófico y Humanista- Funcional y ejecutivoFuncional y ejecutivo- 7.- La Pedagogía de la diversidad7.- La Pedagogía de la diversidad• Lograr que en el mundo no se produzcan los

prejuicios sociales y culturales sobre las personas llamadas “diferentes”.

• Implica un discurso eminentemente ideológico y no un slogan de moda.

• Exige una verdadera transformación del pensamiento, de la práctica social y pedagógica que demanda otro modo de educación, al considerar la diferencia.

El Enfoque Histórico Cultural L.S. VIGOTSKYEl Enfoque Histórico Cultural L.S. VIGOTSKY

• Antecedente. Influye el pensamiento del Antecedente. Influye el pensamiento del materialismo dialéctico e histórico.materialismo dialéctico e histórico.

• Propuesta teórica: Ley Genérica del Propuesta teórica: Ley Genérica del desarrollo Psíquico. desarrollo Psíquico.

Esta ley, funciones como la percepción, la Esta ley, funciones como la percepción, la atención, memoria, el pensamiento, etc.., se atención, memoria, el pensamiento, etc.., se construyen primero a un nivel construyen primero a un nivel interpsicologico yinterpsicologico y

luego, a nivel intrapsicologico. luego, a nivel intrapsicologico.

Vygotsky – Zona de Desarrollo ProximoVygotsky – Zona de Desarrollo Proximo

• Es una operación dialéctica que se produce a través de la Es una operación dialéctica que se produce a través de la unidad y lucha de contrarios, de la contradicción entre el unidad y lucha de contrarios, de la contradicción entre el estadio actual de desarrollo del individuo y el estadio estadio actual de desarrollo del individuo y el estadio superior al que este puede aspirar; de ese conflicto nacerá superior al que este puede aspirar; de ese conflicto nacerá el salto cualitativo que, a la vez, integra y supera el estadio el salto cualitativo que, a la vez, integra y supera el estadio anterior. Ese estadio posible e inmediato es lo que Vygotsk anterior. Ese estadio posible e inmediato es lo que Vygotsk llama ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.llama ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.

Aplicación de teoría VYGOTSKY a la EducaciónAplicación de teoría VYGOTSKY a la Educación..

• La ZDP es el lugar donde, gracias a los soportes y la ayuda La ZDP es el lugar donde, gracias a los soportes y la ayuda de los otros pueden desencadenarse el proceso de de los otros pueden desencadenarse el proceso de construcción, modificación enriquecimiento y diversificación construcción, modificación enriquecimiento y diversificación de los esquemas de conocimientos que definen el de los esquemas de conocimientos que definen el aprendizaje escolar.aprendizaje escolar.

• Se concibe el aprendizaje no solo como un proceso de Se concibe el aprendizaje no solo como un proceso de realización individual, sino un proceso de construcción y realización individual, sino un proceso de construcción y reconstrucción por parte del sujeto que se apropia de reconstrucción por parte del sujeto que se apropia de conocimiento, habilidades, actitudes afectos, valores y sus conocimiento, habilidades, actitudes afectos, valores y sus formas de expresión. El aprendizajes produce en formas de expresión. El aprendizajes produce en condiciones de interacción social en un medio socio-condiciones de interacción social en un medio socio-

histórico concretoshistórico concretos..

Influencia del Paradigma en la Educación.Influencia del Paradigma en la Educación.

Papel decisivo de la herencia histórico-cultural en la Papel decisivo de la herencia histórico-cultural en la formación del individuo.formación del individuo.

Carácter social del aprendizaje humano.Carácter social del aprendizaje humano. Papel activo del cognoscente, que construye el Papel activo del cognoscente, que construye el

conocimiento a partir de la interacción social.conocimiento a partir de la interacción social.

• El alumno debe ser visto como un ente social, El alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida.largo de su vida.

• Concepción del maestro: se considera un experto que Concepción del maestro: se considera un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva.enseña en una situación esencialmente interactiva.

Creación ZDP en la interacción profesor – alumno.Creación ZDP en la interacción profesor – alumno.

• Introducir modificaciones y ajustes a la programación Introducir modificaciones y ajustes a la programación y desarrollo de y desarrollo de las actuaciones en función de la las actuaciones en función de la información obtenida de los alumnos.información obtenida de los alumnos.

• Posibilitar la Posibilitar la participación de todos los alumnos en las participación de todos los alumnos en las distintas actividades y tareasdistintas actividades y tareas, incluso si su nivel , incluso si su nivel competencia, su interés o sus conocimientos resultan competencia, su interés o sus conocimientos resultan escasos o poco adecuados.escasos o poco adecuados.

• Insertar la actividad que el alumno realiza en cada Insertar la actividad que el alumno realiza en cada momento en el ámbito de momento en el ámbito de los objetivos de la actividad los objetivos de la actividad para ser significativo.para ser significativo.

• Establecer un clima relacional, afectivo y emocional Establecer un clima relacional, afectivo y emocional basado en la confianza,basado en la confianza, la seguridad y la aceptación la seguridad y la aceptación mutuas, y en el que tengan cabida la curiosidad, la mutuas, y en el que tengan cabida la curiosidad, la capacidad de sorpresa y el interés en el conocimiento.capacidad de sorpresa y el interés en el conocimiento.

EnfoquesEnfoques – Teoricos de competencias ( Gonzi)– Teoricos de competencias ( Gonzi)

Competencias

ConductistaEstructuras profundas

GenéricoPrincipio sintetizador

Gestalt

Integrado o Relacional Operaciones de hábito

Profesionales generales

básicas

Diversos enfoques sobre CompetenciasDiversos enfoques sobre Competencias

La competencia de define como un saber hacer, pero es un saber La competencia de define como un saber hacer, pero es un saber hacer en el sentido de un saber actuar e interactuar, de un saber hacer en el sentido de un saber actuar e interactuar, de un saber cómo, antes que de un saber que. (cómo, antes que de un saber que. (Comisión Delors de la UNESCO)Comisión Delors de la UNESCO)

• Enfoque conductista: dentro de las conductas discretas asociadas Enfoque conductista: dentro de las conductas discretas asociadas con la conclusión de tareas atomizadas. con la conclusión de tareas atomizadas. La evidencia de la La evidencia de la competencia se realiza a partir de la observación directa de la competencia se realiza a partir de la observación directa de la ejecución.ejecución.

• Enfoque genérico se concentra sobre aquellas características Enfoque genérico se concentra sobre aquellas características generales del individuo que son cruciales para una actuación generales del individuo que son cruciales para una actuación efectiva. efectiva. Prioriza los procesos subyacentes (Conocimiento, Prioriza los procesos subyacentes (Conocimiento, capacidades de pensamiento) y ofrece la bases hacia capacidades de pensamiento) y ofrece la bases hacia características mas transferibles o más especificas.características mas transferibles o más especificas.

• Enfoque integrado o relacional la competencia es dependiendo de Enfoque integrado o relacional la competencia es dependiendo de las necesidades de la situación se implicaran unos u otros las necesidades de la situación se implicaran unos u otros atributos en la búsqueda de la solución más idónea a la atributos en la búsqueda de la solución más idónea a la misma es decir actuaciones inteligente en situaciones misma es decir actuaciones inteligente en situaciones especificas.especificas.

Características de Enfoque integrado o Características de Enfoque integrado o

relacional la Competenciarelacional la Competencia (Jones y More)(Jones y More)• Esencialmente, la competencia es la Esencialmente, la competencia es la relación existente entre lo relación existente entre lo

interno de la persona y lo externo.interno de la persona y lo externo.• El centro de transmisión, adquisición y realización de las El centro de transmisión, adquisición y realización de las

competencias están dentro de las prácticas formales como competencias están dentro de las prácticas formales como informales de la vida cotidiana o profesional.informales de la vida cotidiana o profesional.

• La competencia sólo puede ser expresado a través de prácticas La competencia sólo puede ser expresado a través de prácticas sociales contextualmente definidas y esta relacionada con sociales contextualmente definidas y esta relacionada con reglas tácitas y expectativas derivadas del contexto.reglas tácitas y expectativas derivadas del contexto.

• Las competencias como el conjunto de conocimientos Las competencias como el conjunto de conocimientos procedimientos y actitudes combinadas, coordinadas e procedimientos y actitudes combinadas, coordinadas e integrados en la acción adquiridos atráves de las experiencias integrados en la acción adquiridos atráves de las experiencias (formativa – no formativa – profesional) que permiten al (formativa – no formativa – profesional) que permiten al individuo resolver problemas especificos de forma autónoma y individuo resolver problemas especificos de forma autónoma y flexibre en contesto singulares. A partir de la propia acción y flexibre en contesto singulares. A partir de la propia acción y del contexto, las competencias van más alla de la mera del contexto, las competencias van más alla de la mera especialización tecnica par incluir dimensiones relacionales y especialización tecnica par incluir dimensiones relacionales y sociopolíticas.sociopolíticas.

Formación por competencia profesionales del Formación por competencia profesionales del contador publico.contador publico.• La competencia integra: saber, saber hacer y saber ser.La competencia integra: saber, saber hacer y saber ser.Son ejemplos de competenciasSon ejemplos de competenciasConocimientos generalesConocimientos generales Contabilidad básica, contabilidad Contabilidad básica, contabilidad

avanzada, finanzas, Auditoria y contraloría, fiscal.avanzada, finanzas, Auditoria y contraloría, fiscal.Habilidades intelectuales y practicas.Habilidades intelectuales y practicas.Capacidad de análisis, investigación, reflexión lógica abstracta, Capacidad de análisis, investigación, reflexión lógica abstracta,

razonamiento inductivo, deductivo, análisis critico.razonamiento inductivo, deductivo, análisis critico.Capacidad para identificar y resolver problemas complejos en Capacidad para identificar y resolver problemas complejos en

situaciones complicadas.situaciones complicadas.Capacidad para seleccionar y asignar problemas con recursos Capacidad para seleccionar y asignar problemas con recursos

limitados y organizar el trabajo para respetar plazos estrictos.limitados y organizar el trabajo para respetar plazos estrictos.Capacidad para adaptarse a los cambios.Capacidad para adaptarse a los cambios.Experiencia prácticaExperiencia práctica. Refuerza el conocimiento de la organización y el funcionamiento de . Refuerza el conocimiento de la organización y el funcionamiento de

la empresa. Relaciona la función de contabilidad con otras la empresa. Relaciona la función de contabilidad con otras actividades y funciones de la organización.actividades y funciones de la organización.

Adquisición de conciencia del entorno en que se prestan los servicios. Adquisición de conciencia del entorno en que se prestan los servicios.

Las competencias en configuración didáctica de la Las competencias en configuración didáctica de la formación profesionales (Fuentes González )formación profesionales (Fuentes González )

Las competencias que debe aprender un profesional son:Las competencias que debe aprender un profesional son:• Las competencias profesionales: son aquellas expresiones Las competencias profesionales: son aquellas expresiones

didácticas en que se sintetiza el ser, el saber y el hacer didácticas en que se sintetiza el ser, el saber y el hacer profesional universitario al desempeñarse en profesional universitario al desempeñarse en objeto objeto especifico de la profesiónespecifico de la profesión..

• Las competencias básicas: son aquellas expresiones Las competencias básicas: son aquellas expresiones didácticas en que se sintetiza el ser, el saber y el hacer del didácticas en que se sintetiza el ser, el saber y el hacer del profesional universitario y que sustentan su desempeño profesional universitario y que sustentan su desempeño ante el objeto de la profesión, están en ante el objeto de la profesión, están en la base de la base de competencias profesionalescompetencias profesionales..

• Las competencias generales son aquellas expresiones Las competencias generales son aquellas expresiones didácticas en que se sintetiza el ser, , el saber y el hacer didácticas en que se sintetiza el ser, , el saber y el hacer profesional universitario profesional universitario al desempeñarse como tal en el al desempeñarse como tal en el ámbito social, cultural y profesión.ámbito social, cultural y profesión.

• Sea capaz de seguir autoeducados debe aprender las Sea capaz de seguir autoeducados debe aprender las siguientes siguientes competencias : comunicativa, cognitiva, competencias : comunicativa, cognitiva, indagativa, argumentativa, prepositiva y valorativa indagativa, argumentativa, prepositiva y valorativa actitudinal.actitudinal.

la didáctica y el método Problematización de la la didáctica y el método Problematización de la EnseñanzaEnseñanzade la profesión.de la profesión.• Categorías de la Didáctica:Categorías de la Didáctica:

• - Objetivos Definen como el modelo pedagógico del - Objetivos Definen como el modelo pedagógico del entorno socialentorno social

• Contenidos. Conforman la categoría didáctica que Contenidos. Conforman la categoría didáctica que incluye la parte de la cultura de la humanidad que incluye la parte de la cultura de la humanidad que debe ser asimilada, en el aprendizaje, por los debe ser asimilada, en el aprendizaje, por los estudiantes para alcanzar los objetivos.estudiantes para alcanzar los objetivos.

• Métodos es una categoría del proceso que se define Métodos es una categoría del proceso que se define como la forma de desarrollo para alcanzar el objetivo, como la forma de desarrollo para alcanzar el objetivo, es una característica que establece la lógica, el orden es una característica que establece la lógica, el orden la secuencia, la dinámica para arribar al fin.la secuencia, la dinámica para arribar al fin.

• EvaluarEvaluar

Proceso Enseñanza Aprendizaje a aplicación Proceso Enseñanza Aprendizaje a aplicación

de Métodosde Métodos..• PEA aplicación de Métodos, se caracteriza:PEA aplicación de Métodos, se caracteriza:• En cada caso particular, es la habilidad primordial En cada caso particular, es la habilidad primordial

que aparece en el contenido de las asignaturas, que aparece en el contenido de las asignaturas, es es la acción que el estudiante debe dominarla acción que el estudiante debe dominar, es el , es el núcleo de objetivos a alcanzar.núcleo de objetivos a alcanzar.

• Los procedimientos son subsistemas del método Los procedimientos son subsistemas del método que destacan que destacan las condiciones en las que se las condiciones en las que se desarrolla el proceso.desarrolla el proceso.

• En el método, las habilidades se desarrollan como En el método, las habilidades se desarrollan como parte del proceso, y en aras de lograr el objetivo, parte del proceso, y en aras de lograr el objetivo, tienen que adecuarse a las condiciones especificas tienen que adecuarse a las condiciones especificas del colectivo estudiantil, incorporándose unos del colectivo estudiantil, incorporándose unos procedimientosprocedimientos o variado otro en correspondencia o variado otro en correspondencia a dichos condiciones.a dichos condiciones.

Método la problematización en la enseñanza. Método la problematización en la enseñanza. (Hernández Mujica)(Hernández Mujica)

• La método enseñanza problemática constituye un La método enseñanza problemática constituye un sistema didáctico, sistema didáctico, basado en la regularidades de basado en la regularidades de la asimilación creadora de los conocimientos y la asimilación creadora de los conocimientos y habilidades que combina los procedimientos y los habilidades que combina los procedimientos y los métodos de enseñanza y aprendizaje,métodos de enseñanza y aprendizaje, fundamentalmente estructurados en función de fundamentalmente estructurados en función de que los alumnos sigan el camino de los científicos que los alumnos sigan el camino de los científicos y redescubran los conocimientos.y redescubran los conocimientos.

• PEA PEA estimula el desarrollo de capacidades y estimula el desarrollo de capacidades y habilidadeshabilidades le da fuerza motriz en el proceso de le da fuerza motriz en el proceso de aprendizaje.aprendizaje.

Método la problematización en la enseñanzaMétodo la problematización en la enseñanza

• El método problemático su fin es mostrarle a los estudiantes el El método problemático su fin es mostrarle a los estudiantes el método utilizado por la humanidad para adquirir los método utilizado por la humanidad para adquirir los conocimientos, este método promueve que los estudiantes, conocimientos, este método promueve que los estudiantes, guiados por el profesor, realicen el proceso de búsqueda de la guiados por el profesor, realicen el proceso de búsqueda de la solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual cual aprenden a adquirir conocimientos independientes, a emplear aprenden a adquirir conocimientos independientes, a emplear los conocimientos antes asimilados, y a dominar la experiencia los conocimientos antes asimilados, y a dominar la experiencia de la actividad creadorade la actividad creadora..

• Facilita al alumno a entender su contexto, indagar y cuestionar Facilita al alumno a entender su contexto, indagar y cuestionar estimular desarrollar (pensamiento más reflexivo, analítico y estimular desarrollar (pensamiento más reflexivo, analítico y critico.critico.

(proceso productivo de conocimiento).(proceso productivo de conocimiento).

. Los juegos profesionales se caracteriza por escenificar . Los juegos profesionales se caracteriza por escenificar situaciones de la espera de la profesión , situaciones de la espera de la profesión , creando situación en creando situación en las que cada participante tiene tomar decisiones como futura las que cada participante tiene tomar decisiones como futura vida profesionalvida profesional..

Característica sobre la problemática enseñanzaCaracterística sobre la problemática enseñanza

Problemadocente

Preguntaproblemática

problemático

Tarea problemática

Situaciónproblemática

Problemática enseñanza

Funcionamiento estas categorías del métodos Funcionamiento estas categorías del métodos problemáticosproblemáticos

• 1.- Exposición problemática. El maestro no 1.- Exposición problemática. El maestro no presenta los conocimientos acabados, sino presenta los conocimientos acabados, sino en su en su propio desarrollo que implica, la presentación y la propio desarrollo que implica, la presentación y la solución de contradicciones. solución de contradicciones.

• 2.- Búsqueda parcial. Problema docente dado por 2.- Búsqueda parcial. Problema docente dado por la asimilación de la contradicción implícita en la la asimilación de la contradicción implícita en la situación problemática presentada, organizada la situación problemática presentada, organizada la búsqueda de la solución del problema donde búsqueda de la solución del problema donde expone los elementos contradictorios, no los expone los elementos contradictorios, no los resuelve, pero resuelve, pero estimula la búsqueda estimula la búsqueda independiente por parte de los alumnos quienes independiente por parte de los alumnos quienes analizan realizan actividades experimentalesanalizan realizan actividades experimentales..

Funcionamiento estas categorías del métodos Funcionamiento estas categorías del métodos problemáticosproblemáticos• 3.- método conversación Heurística3.- método conversación HeurísticaDiálogo en el cual se exija, mediante polémica la Diálogo en el cual se exija, mediante polémica la

actividad cognoscitiva productiva de los alumnos actividad cognoscitiva productiva de los alumnos para solucionar el problema docente inicial y para solucionar el problema docente inicial y maestro actúa como de igual a igual con los maestro actúa como de igual a igual con los alumnos. (basada en sistema de preguntas que alumnos. (basada en sistema de preguntas que propicien un debate polémico con propicien un debate polémico con cuestionamientos, con lucha ideas.cuestionamientos, con lucha ideas.

4.- método Investigativos se siguen las etapas del 4.- método Investigativos se siguen las etapas del proceso de investigación, a partir de un problema proceso de investigación, a partir de un problema docente inicial como: elaboración de hipótesis, docente inicial como: elaboración de hipótesis, confección de un plan de investigación, ejecución confección de un plan de investigación, ejecución del plan, formulación de la solución, del plan, formulación de la solución, comprobación de la solución hallada conclusiones.comprobación de la solución hallada conclusiones.

Método problematizacion de la profesión del Método problematizacion de la profesión del contador público.contador público.

• Trabajo en equipo: consiste en la división de un grupo grande en Trabajo en equipo: consiste en la división de un grupo grande en equipos pequeños. En los equipos se discuten problemas que se equipos pequeños. En los equipos se discuten problemas que se les ha asignado con anterioridad con el propósito de informar les ha asignado con anterioridad con el propósito de informar después a un grupo mayor.después a un grupo mayor.

• 1.- problema: en el Estado de Puebla el 90% esta compuesto de 1.- problema: en el Estado de Puebla el 90% esta compuesto de pequeña y micro industria y donde no hay una propuesta practica pequeña y micro industria y donde no hay una propuesta practica en cuanto uso financiero.en cuanto uso financiero.

• 2.- Explique el concepto de análisis financiero.2.- Explique el concepto de análisis financiero.• 2.1 Interrogantes.2.1 Interrogantes.• ¿Cuáles son las razones financieras que se aplican en la empresa ¿Cuáles son las razones financieras que se aplican en la empresa

para determinar el problema económico?para determinar el problema económico? ¿Cuáles son los métodos de análisis financiero?¿Cuáles son los métodos de análisis financiero? ¿Qué es el estado de cambio en la situación financiera de la ¿Qué es el estado de cambio en la situación financiera de la

pequeña y micro empresa poblana?pequeña y micro empresa poblana?¿ en que consiste el estado de origen y aplicación de recurso?¿ en que consiste el estado de origen y aplicación de recurso?¿Cuál seria la propuesta practica de financiera para la pequeña- ¿Cuál seria la propuesta practica de financiera para la pequeña-

microempresamicroempresa..

• 3.- Investigación3.- Investigación• Consiste en delimitar un problema, formular una Consiste en delimitar un problema, formular una

posible solución, proponer, exponer, debatir, posible solución, proponer, exponer, debatir, demostrar y concluir.demostrar y concluir.

• Desarrollar la capacidad de análisis.Desarrollar la capacidad de análisis.• Plantear y delimitación del problema Plantear y delimitación del problema • Elabora un marco teórico conceptual de Elabora un marco teórico conceptual de

referencia .referencia .• Especificación de objetivos y trabajo.Especificación de objetivos y trabajo.• Desarrollo de la investigación Desarrollo de la investigación • Documental, campo y experimental.Documental, campo y experimental.• Exponer de resultados, análisis y discusión del Exponer de resultados, análisis y discusión del

tema.tema.• Propuesta y conclusión.Propuesta y conclusión.

Las competencia profesionales es analizar la Las competencia profesionales es analizar la heterogeneidad de quehacer profesional en su heterogeneidad de quehacer profesional en su contexto socio histórico.contexto socio histórico.

“La Educación no es homogenización que se convierta en una amenaza para la civilización, sino alternativa abierta en todas sus formas posibles, que se traduzca en variedad sin fin de actitudes humanas”.José Martí