Actividades fuera del aula. Interacción con el entorno

(…) Ser civilizado significa ser capaz de reconocer plenamente la humanidad de los otros, aunque tengan rostros y hábitos distintos a los nuestros; saber ponerse en su lugar y mirarnos a nosotros mismos como desde fuera.

Tzvetan TODOROV

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Adquisición de una L2

Implica estudiar en un contexto sociocultural que incluye creencias y conductas

Supone observar una cultura en su contexto Demanda objetivos lingüísticos+ destrezas

interculturales Condiciones para que sea efectivo:

Trabajar sobre el terreno y acceder a situaciones auténticas

Desarrollar el contraste como mecanismo de adquisición

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Interculturalidad

El alumno debe familiarizarse con pautas pedagógicas y sociales que no son las suyas

El hablante intercultural debe establecer lazos con la cultura propia y otras; mediar entre ellas y aceptar y respetar nuevas pautas culturales

Choque cultural

Conjunto de reacciones que puede llegar a experimentar un individuo, y por extensión un estudiante de L2, al entrar en contacto por primera vez con una cultura diferente de la propia

Cuánto mayor es la competencia comunicativa e intercultural, mayor es la habilidad para superar las posibles consecuencias negativas o traumáticas de la experiencia

Competencia intercultural

La interculturalidad aparece en el currículo de las diversas instituciones educativas como parte integrante de los contenidos, los procedimientos y las actitudes; los valores y las normas

Competencia Social y Ciudadana:Un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades.

Competencia cultural en L2

A) Lograr que el alumnado se comporte de tal manera respecto a las normas y convenciones de la nueva comunidad de habla que pase por ser un integrante más de ésta

B) Desarrollar aspectos afectivos y emocionales, con una actitud, una sensibilidad y una empatía especiales hacia las diferencias culturales sin renunciar ni a su personalidad ni a su identidad

¿A ó B?

Tipología de actividades para desarrollar la competencia intercultural

De observación directa

De comparación y contraste

De información

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Interculturalidad en un mundo ideal

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¿Qué podemos hacer cuando el modelo cultural de la cultura meta choca con el modelo cultural del alumno, y afloran los prejuicios y los estereotipos negativos sobre la cultura meta? ¿Se ve condicionado negativamente el aprendizaje?©

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Salir del aula, volver enriquecidos

Permite aprender en contextos auténticos Explora la cultura interactuando con personas y lugares

reales Hace posible la reinterpretación de sus espacios

cotidianos Establece una relación enriquecedora entre la cultura

escolar y otros mundos Utiliza el contexto para reforzar y facilitar el aprendizaje Representa la oportunidad de devolver al estudiante el

contexto en el que la información adquiere su sentido y puede ser transformada en conocimiento

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La salida escolar ¿cuándo y cómo?

Pensar y diseñar la secuencia como parte de una secuencia didáctica más amplia que trasciende la visita en sí misma

Tener en cuenta las características y contenidos de los sitios a visitar para establecer puntos de encuentro con los contenidos

Considerar aspectos ligados a los aspectos sociales Planificar un tiempo para el recorrido personal

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Interactuando

Con la nueva cultura Con el entorno escolar Con las culturas del entorno

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Interactuando

Con la nueva cultura

“¿Y tú d’ ónde yes?”

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Con el entorno escolar

Aprender de los iguales

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Interactuando

Con las culturas del entorno

Ciudadanos del mundo

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Tipos de salidas Vivenciales

Introducen un tema nuevo, plantean nuevos interrogantes o una toma de conciencia

De experimentaciónPermiten la reelaboración de la información ya conocida, Ponen al alcance una realidad sobre la cual se obtienenNuevas informaciones

Como forma de participación socialProporcionan oportunidades para que desarrollen actividades de socialización y entren en contacto con los compañeros y otros miembros de la comunidad

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Bibliografía

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Bruner, Jerome. La educación, puerta de la cultura. Madrid, Visor. 1997

Cruz Piñol, Mar. La interculturalidad y la enseñanza de la lengua española a extranjeros. www.aula intercultural.org 2003

Lidchi, Henrietta. Las paredes del aula. Buenos Aires, Amorrortu. 2005

López García, Mª del Pilar Diseños didácticos interculturales. www.redined.mec.es 2008

Loughlin, C. E, Suina. El ambiente de aprendizaje: diseño y organización, Madrid, Ediciones Morata. 1997

Vilarrasa Cunillé, Araceli. Salir del aula. Reapropiarse del contexto. Iber. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, ISSN 1133-9810, Nº 36, 2003, págs. 13-25

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