Actividades de educación_psicomotriz

Aula Virtual de Formación Carpe Diem

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

Anexo

Formación Carpe Diem 1

BLOQUE TEMÁTICO I:

CONTROL Y CONCIENCIA CORPORAL (PERCEPCIÓN

CORPORAL).

- CONTENIDOS PRINCIPALES DE LAS ACTIVIDADES:

ESQUEMA CORPORAL, LATERALIDAD y SENSOPERCEPCIONES.

- CONTENIDOS ASOCIADOS:

• DESPLAZAMIENTO

• LANZAMIENTO Y GOLPEO.

• ESPACIALIDAD (PERCEPCIÓN ESPACIAL)

• TONO MUSCULAR.

• PREPARACIÓN FÍSICA.

• JUEGO.

• SENSOPERCEPCIONES.


EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN

PSICOMOTRIZ CLASIFICADAS EN BLOQUES DE

CONTENIDOS.



Anexo


• TEMPORALIDAD (RITMO; PERCEPCIÓN TEMPORAL).

• RESPIRACIÓN.

- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN:

o TOMAR CONCIENCIA DE LAS DISTINTAS PARTES DEL

CUERPO.

o SABER LOCALIZAR LOS DISTINTOS SEGMENTOS

CORPORALES TANTO DE SU CUERPO COMO DEL OTRO.

o RECONOCER LA SIMETRÍA CORPORAL.

o CONOCER PARTES Y ELEMENTOS QUE SON DOBLES.

o INTERIORIZAR LA IMAGEN MOTRIZ DE LOS MIEMBROS

SUPERIORES E INFERIORES.

o INICIAR EL CONCEPTO DE LATERALIDAD.

o DISTINCIÓN ENTRE PARTE IZQUIERDA Y DERECHA DEL

CUERPO.

o LLEGAR A INTERIORIZAR EL EJE CORPORAL, TOMANDO

CONCIENCIA DE SU MOVILIDAD.

o APRENDER A DISOCIAR SEGMENTOS CORPORALES.

o AGILIZAR LAS VÍAS AFERENTES DE INFORMACIÓN

SENSORIAL DESDE EL EXTERIOR DEL SISTEMA

NERVIOSO CENTRAL, ADEMÁS DE LAS EFERENTES.

o APRENDER A DESARROLLAR LOS SENTIDOS MENOS

DESARROLLADOS.

- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:

Nombre: “Jugamos a la pelota”.

Organización: parejas.



Anexo


Desarrollo: un alumno lanza una pelota y dice la parte del cuerpo

con la que quiere que otro compañero la golpee (indicando lado

izquierdo o derecho). Por ejemplo: ¡¡puño derecho!!

Variante: decir sólo el lado del cuerpo con el que quiere que la

golpee el compañero, escogiendo este último la parte o segmento de

su cuerpo que quiera utilizar para ello.

Nombre: “Andamos por la sala”.


Desarrollo: un alumno se sitúa detrás de otro, indicándole que ha de

ir a la izquierda o la derecha según le toca un miembro corporal de la

parte izquierda o derecha.

Variante: con los ojos vendados, el alumno que guía al compañero,

va tocando cada vez una parte diferente del cuerpo.

Nombre: “El charco”.


Desarrollo: un alumno se sitúa en el suelo, simulando que es la

imagen del otro que está de pie, pero reflejada en un charco. El

alumno que está de pie mueve su cuerpo sin moverse del sitio,

siendo imitado por el otro participante.

Nombre: “La sombra”.


Desarrollo: los alumnos marchan al ritmo que le marca el docente

con cualquier instrumento musical o de percusión (palos, tambor,

etc.). Un componente de la pareja va delante realizando movimientos

variados. Mientras, el otro componente, que va detrás, se desplaza



Anexo


imitando todos sus movimientos. Al cabo de un tiempo se

intercambian los papeles.

Nombre: “La estatua”.


Desarrollo: un alumno persigue a otro. Cuando el alumno

perseguido se vea amenazado de ser atrapado puede pararse,

adoptando una postura, que el otro compañero que lo persigue

deberá adoptar estáticamente. Sólo se proseguirá la persecución si el

perseguido inicia la marcha. Cuando el perseguido es cazado se

intercambian los papeles.

Nombre: “Apoyos”.

Organización: individual.

Desarrollo: un alumno se desplaza por toda la sala (aprovechando

bien el espacio), por medio de los apoyos que el profesor indique. Por

ejemplo: “¡¡pie izquierdo y mano derecha!!”.

Nombre: “Esta es tu…”.


Desarrollo: un alumno en frente del otro, una vez cada uno, van

nombrando partes del cuerpo de su compañero. Por ejemplo: “este es

tu hombro”, “esta es tu cabeza”, etc.

Nombre: “El perro y el gato”.


Desarrollo: desarrollamos el sentido del oído de los alumnos

colocándoles un antifaz. En cuadrupedia, los alumnos se desplazarán,

tomando diferentes papeles. Medio grupo–clase “serán perros” y el

resto “serán gatos”. Cada vez que un “perro ladre”, el “gato ha de



Anexo


maullar”. De esta forma, los alumnos que desempeñan el rol de perro

han de cazar a los gatos sin verlos, y viceversa.

Nombre: “Nos relajamos”.


Desarrollo: se distribuyen colchonetas por todo el espacio. Los

alumnos han de acostarse boca arriba, adoptando una postura

correcta y cómoda, y relajarse pensando en cosas agradables.

Variante: se puede escuchar música.

Nombre: “Ducha a tu compañero”.

Organización: en parejas.

Desarrollo: uno se sitúa quieto en frente del otro, el cual con una

pelota, que hace de esponja, “ha de bañar al compañero” pasando la

pelota (esponja) por todo su cuerpo. Tras un tiempo se cambian los

roles.

Variante: va nombrando en voz alta las partes del cuerpo del

compañero por las que pasa la pelota-esponja.

Nombre: “Nos movemos con la pelota debajo de la espalda”.


Desarrollo: cada uno con una pelota. Tirados boca arriba se sitúan la

pelota debajo de la espalda, y se movilizan haciendo recorrer a la

pelota toda la zona lumbar y dorsal de la espalda.

Nombre: “Postura buena y postura mala”.

Organización: todo el grupo-clase.



Anexo


Desarrollo: los niños se sitúan en corro y han de dar cada uno un

ejemplo de una postura buena y una postura mala representándolas

con su propio cuerpo.

Observaciones: el docente ha de corregir cualquier incorrección que

tengan los alumnos en sus ejemplificaciones.

Nombre: “Coloca a tu compañero...”


Desarrollo: un alumno ha de colocar al compañero en la postura que

indique el profesor, debiendo hacerlo correctamente (no colocar al

compañero en malas posturas, para ello el profesor deberá corregir

incorrecciones). Por ejemplo: “coloca a tu compañero acostado,

coloca a tu compañero sentado, etc.”

Tras un tiempo se cambian los papeles.

BLOQUE TEMÁTICO II:

LA ESPACIALIDAD (PERCEPCIÓN ESPACIAL).


ESPACIALIDAD / PERCEPCIÓN ESPACIAL.


♦ SALTO.

♦ JUEGO.

♦ LATERALIDAD.

♦ DESPLAZAMIENTO.

♦ SENSOPERCEPCIONES.

♦ LANZAMIENTO Y RECEPCIÓN.

♦ ESQUEMA CORPORAL.



Anexo


- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN:

o EXPLORAR Y APROPIARSE DEL ESPACIO EN SU

TOTALIDAD, POR MEDIO DE ACTIVIDADES LÚDICAS QUE

EJERCITEN LA PERCEPCIÓN DEL ESPACIO EN RELACIÓN

A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.

o ADQUIRIR CONCEPTOS MATEMÁTICOS DE GEOMETRÍA,

COMO CUADRADO, ROMBO, CÍRCULO, ETC.

o CONOCER EL ESPACIO PROPIO, PRÓXIMO Y LEJANO A

TRAVÉS DE ACTIVIDADES CORPORALES Y LÚDICAS.

o PERCIBIR Y DISTINGUIR LAS PRINCIPALES NOCIONES Y

RELACIONES ESPACIALES: DE ORIENTACIÓN ESPACIAL,

DE LOCALIZACIÓN ESPACIAL, DE ORDENACIÓN

ESPACIAL, DE ESPACIOS CERRADOS Y ABIERTOS, DE

TAMAÑO Y DE NÚMERO Y CANTIDAD.

o POTENCIAR LA EXPLORACIÓN E INDAGACIÓN DEL

ESPACIO, POR MEDIO DEL JUEGO Y DE LA RELACIÓN Y

EL CONTACTO CON LOS DEMÁS.

o ADQUIRIR NOCIONES ESPACIALES BÁSICAS COMO:

ARRIBA, ABAJO, DELANTE, DETRÁS, ETC.

- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

Nombre: “Figuras geométricas”.

Organización: grupos de 8 componentes.

Desarrollo: cada grupo forma, unidos de las manos, la figura

geométrica que indique el profesor, y se desplazan por todo el

espacio.



Anexo


Nombre: “Número y figura”.


Desarrollo: todos se desplazan por todo el espacio, y cuando el

profesor diga un número y una figura geométrica, deberán agruparse

según el número indicado, y formando la figura nombrada deberán

desplazarse por todo el espacio.

Nombre: “El tula postural”.


Desarrollo: empieza quedándosela un alumno, el cual ha de intentar

tocar a un compañero. Cuando alguien sea tocado deberá ir a tocar a

otro compañero, pero con la mano puesta donde le hayan tocado. Y

así consecutivamente, hasta que todos se la hayan quedado (se van

acumulando los alumnos que se la quedan).

Nombre: “El gusano”.


Desarrollo: en fila india se desplazan por todo el espacio, de manera

que el primero realiza un tipo de desplazamiento y los demás lo

imitan. Tras un tiempo, el último pasa a ser el primero, y así

consecutivamente.

Nombre: “La colchoneta y el balón”.


Desarrollo: el grupo transporta la colchoneta con el balón encima,

sin que se caiga éste, realizando distintos tipos de desplazamientos

por todo el espacio.

Variante: dos grupos se van pasando el balón por medio de las

colchonetas mientras que se desplazan por todo el espacio.



Anexo


Nombre: “Transportamos la colchoneta”.


Desarrollo: los grupos se desplazan por todo el espacio

transportando la colchoneta según el profesor le va indicando. Por

ejemplo: “¡¡ por encima de las cabezas!!”, “¡¡por debajo de la

cadera!!”, etc.

Nombre: “El recoge pelotas”.

Organización: por parejas.

Desarrollo: se sitúan pelotas en el centro del gimnasio, patio, etc., y

un aro para cada pareja, situados todos a la misma distancia del

centro. A la voz del profesor uno de la pareja ha de ir a coger pelotas

y traerlas al interior del aro, pero transportándolas con distintas

partes del cuerpo que no sean las manos. El otro ha de quedarse

vigilando que no les quiten sus pelotas.

Se puede ir cambiando de rol cada cierto tiempo.

Nombre: “Los relevos con pelota”.


Desarrollo: se sitúan en parejas y en fila india. A la voz del profesor,

la primera pareja debe realizar un desplazamiento de ida y vuelta

transportando una pelota con alguna parte del cuerpo que no sean las

manos. Cuando terminan el desplazamiento dan el relevo a la

siguiente pareja.

Variante: cada pareja tiene que transportar la pelota de una forma

distinta a la de la anterior.

Nombre: “Nos desplazamos”.




Anexo


Desarrollo: cada alumno se desplaza libremente por todo el espacio,

realizando desplazamientos diferentes.

Nombre: “Las ranas y los charcos”.


Desarrollo: Se distribuyen aros por todo el espacio no muy alejados

entre sí. Los niños han de desplazarse por todo el espacio saltando de

aro en aro, como si fueran ranas que van de charco en charco,

adoptando, pues, una postura parecida a la de las ranas (en

cuclillas). Cada vez que salten han de hacer el sonido típico de las

ranas (¡¡croak!!).

Nombre: “La bruja”.


Desarrollo: uno, que se la queda, hace de bruja. Éste tendrá que

intentar tocar a sus compañeros con un periódico que tendrá

enrollado en la mano. Cuando toque a alguien, la bruja dirá el

nombre de algún animal, y el tocado deberá seguir desplazándose

como dicho animal lo hace. El juego termina cuando todos son

tocados.

Se puede ir cambiando de bruja con el tiempo.

Nombre: “El safari”.


Desarrollo: el profesor va nombrando animales y los alumnos se

desplazan por todo el espacio imitando el desplazamiento del animal

nombrado.

Nombre: “Atados”:



Anexo



Desarrollo: los alumnos se atan por parejas, por medio de los

cordones de los zapatos. Una pareja se la queda y tiene que intentar

tocar a las demás. Se la va quedando la pareja que es tocada.

Nombre: “La carretilla”.


Desarrollo: uno coge por las piernas al otro, el cual sólo se podrá

valer de sus manos y brazos para desplazarse. Se desplazan por todo

el espacio imitando que uno de ellos lleva una carretilla.

Nombre: “Las orugas”.


Desarrollo: cada uno se agarra a su compañero por los tobillos y en

cuadrupedia se desplazan por todo el espacio.

Nombre: “La casa del ciempiés”.


Desarrollo: cada grupo se une agarrado a los hombros del

compañero y en fila india se imita a un ciempiés. Cada “ciempiés”

parte del mismo lugar, y tienen que llegar a un refugio situado al otro

lado del espacio. Habrá también un “ciempiés venenoso”, que tendrá

que intentar envenenar a los demás (tocándolos). Los “ciempiés”

tocados por el venenoso se envenenarán también e intentarán

envenenar a los demás. Se salva el “ciempiés” que llegue al refugio o

casa.

Nombre: “El patio de mi casa”.




Anexo


Desarrollo: formando un corro y unidos por las manos, se desplazan

lateralmente por todo el espacio cantando la famosa canción: “el

patio de mi casa es particular...”

BLOQUE TEMÁTICO III:

DESPLAZAMIENTO Y GIRO (COORDINACIÓN DINÁMICA

GENERAL).


DESPLAZAMIENTO (MARCHA, CARRERA Y SALTO) Y GIRO.


- ESPACIALIDAD.

- ESQUEMA CORPORAL.

- JUEGO.

- EQUILIBRIO.

- RITMO.

- SENSOPERCEPCIONES.

- LANZAMIENTO Y RECEPCIÓN.

- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN EN ESTE BLOQUE DE

ACTIVIDADES:

o DESPLAZARSE DE DISTINTAS FORMAS POR EL ESPACIO,

INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE.

o DESPLAZARSE TRANSPORTANDO OBJETOS.

o DESPLAZARSE TRANSPORTANDO OBJETOS CON

DISTINTAS PARTES DEL CUERPO.



Anexo


o ALCANZAR CONFIANZA EN LOS DISTINTOS

DESPLAZAMIENTOS.

o CONOCER DISTINTAS FORMAS DE DESPLAZAMIENTO

CON Y SIN OBSTÁCULOS.

o CONOCER CÓMO SE DESPLAZAN DISTINTOS ANIMALES.

o LOGRAR UN AUMENTO DE LA COORDINACIÓN EN EL

SALTO

o SALVAR OBSTÁCULOS SITUADOS A DISTINTA LONGITUD

Y ALTURA.

o SER CAPAZ DE REALIZAR GIROS SOBRE EL EJE

LONGITUDINAL.

o MEJORAR EL CONTROL CORPORAL EN ACCIONES DE

RODAMIENTO.

o CONTROLAR EL CUERPO EN SUSPENSIÓN Y CAÍDA.

o SER CAPAZ DE RECIBIR OBJETOS DESPUÉS DE SALTAR Y

GIRAR.

o MEJORAR EL CONTROL CORPORAL Y LA COORDINACIÓN

EN ACCIONES DE GIRO Y RODAMIENTO.

o REALIZAR GIROS UTILIZANDO ALGÚN OBJETO.

o EXPERIMENTAR Y EXPLORAR LA HABILIDAD DEL SALTO.

- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APREDIZAJE:

Nombre: “Carrera, salto y giro”.


Desarrollo: se desplazan por todo el espacio y a la señal del profesor

saltan con una pierna y caen sobre las dos (se va cambiando de

pierna al saltar). Además, se va reduciendo el espacio y cuando un



Anexo


alumno se encuentre o choque con otro, ha de girar y cambiar de

dirección de desplazamiento.

Nombre: “Gira y salta”.


Desarrollo: uno se sitúa de espaldas al otro. El que posee el balón lo

lanza a la vez que dice el nombre de su compañero, y éste saltará en

giro para recepcionar el balón.

Luego se cambian los roles.

Nombre: “Giro y salto”.


Desarrollo: nos vamos desplazando por todo el espacio y a la voz

del profesor nos paramos, giramos 360º, saltamos, y seguimos

desplazándonos.

Nombre: “Fuego y agua”.


Desarrollo: se le explica a los niños que cuando hay fuego el

oxígeno se sitúa debajo, y cuando estamos bajo el agua éste está

arriba. De esta manera, los niños van marchando o andando por todo

el espacio, y cuando el profesor diga: “¡¡agua!!, los niños se pararán

y empezarán a saltar, además, cuando diga: “¡¡fuego!!, los alumnos

se pararán y se agacharán. Entre “fuego” y “agua” los niños van

marchando o andando por todo el espacio.

Nombre: “Red”.




Anexo


Desarrollo: toda la clase se tiende en el suelo boca arriba y los

alumnos se agarran uno a otro por cualquier parte de cuerpo (mano-

pierna, mano-mano, etc.) hasta formar una red con todo el grupo-

clase. Cuando el profesor diga: ¡¡grande!!, todos intentan que la red

ocupe el máximo espacio posible, y al contrario si dice: ¡¡pequeño!!.

Nombre: “Ordena a tus compañeros”.


Desarrollo: uno de los alumnos se encarga de ordenar a los otros

nueve según el criterio que imponga el profesor (por altura, anchura,

etc.)

Variable: se pueden ir cambiando los papeles y el criterio de

clasificación.

Nombre: “Aviones”.


Desarrollo: después de trazar en el suelo varias líneas con

materiales como: cuerdas, tiza, etc., se propone a los niños que

pongan los brazos en cruz y se conviertan en aviones, desplazándose

por las líneas trazadas en el suelo, de manera que cada avión siga su

ruta y no intercepte a los demás.

Nombre: “Dictado espacial”.


Desarrollo: uno de la pareja se tapa los ojos con un pañuelo,

antifaz, etc., y el otro le guía por el espacio dándole instrucciones

como: “izquierda”, “dos pasos a la derecha”, etc. Después de un

tiempo se cambia de rol.



Anexo


Nombre: “Los cinco espacios”.


Desarrollo: dividimos el gimnasio, sala o aula en cinco partes

(señalándolas con tiza, cuerdas, etc.), en cada una de las cuales sólo

será posible un único tipo de desplazamiento, diferente en cada una

de las zonas. Los alumnos han de desplazarse por todo el espacio

pero en cada zona se desplazarán sólo de la forma permitida en ella

(saltando, en cuadrupedia, etc.).

Nombre: “Entrar y salir de casa”.

Organización: grupos de seis componentes.

Desarrollo: por parejas de grupos, un grupo forma un corro unidos

por las manos, y el otro grupo se sitúa dentro del corro. Cuando el

profesor diga: “¡fuera!”, el grupo, pasando por debajo de los brazos,

sale del corro, y al contrario cuando dice: “¡dentro!”. Después de un

tiempo se cambia de rol.

Nombre: “A formar la letra”.

Organización: grupos de diez componentes.

Desarrollo: cada grupo se sitúa en una zona del aula o sala. El

profesor enseña un folio con una letra dibujada y los alumnos han de

tenderse en el suelo, ocupando el espacio para formar, con sus

cuerpos, la letra dibujada, sin que ningún componente se quede fuera

de la estructura formada en el suelo.

Nombre: “Ocupar y desocupar el espacio de la vía”.


Desarrollo: se trazan a lo largo del gimnasio o sala dos líneas

paralelas, simulando que son las vías del tren. Todos se sitúan en el



Anexo


espacio que queda entre “las vías” y cuando el profesor grita: “¡que

viene el tren!” los niños corren a desocupar el espacio de “las vías”.

Cuando el profesor indica que el tren ha pasado, los niños vuelven a

ocupar el espacio de “las vías”.

Nombre: “El objeto perdido”.


Desarrollo: se esparcen objetos por todo el espacio y los alumnos se

desplazan por todo el gimnasio o aula. Un alumno, que se encuentra

en el centro del gimnasio, nombra un objeto, y los demás corren a

tocarlo, siendo perseguidos por el que lo ha nombrado. Si este último

toca a uno, es éste el que se la quedaría.

Nombre: “Los escultores”.

Organización: el grupo-clase dividido en tres grupos.

Desarrollo: un grupo se sitúa tendido en el suelo y relajado. El

segundo grupo ha de pensar en una escena o un objeto y moldear al

primer grupo según ese objeto o esa escena pensada, de manera que

se aproveche bien el espacio. El tercer grupo tendrá que adivinar cuál

es ese objeto o esa escena pensada por el grupo.

Nombre: “¿Dónde está mi mano?”.


Desarrollo: uno coloca su mano en distintas partes de su cuerpo y el

otro tiene que decir dónde está, sólo utilizando nociones espaciales

como: arriba, abajo, al lado de..., etc.

Tras un tiempo se cambian los roles.

Nombre: “La línea”.



Anexo



Desarrollo: trazamos una línea en el suelo. Por parejas, se va

botando un balón y pasándolo en desplazamiento según instrucciones

como estas: “la pelota sobre la línea y ambos a cada lado de la línea,

la pelota a la izquierda de la línea y ambos a la derecha, ambos sobre

la línea y la pelota a la derecha, etc.”.

Nombre: “Juntos-separados”.


Desarrollo: los niños se desplazan por todo el espacio y a la señal

del profesor se agrupan (“¡cerca!”) o se separan (“¡lejos!”), pero

siguiendo con el desplazamiento.

Nombre: “Seguidme”.


Desarrollo: toda la clase se agrupa y va siguiendo al profesor, que

se va desplazando por todo el espacio, pero siguiendo las órdenes del

docente, que les indicará dónde deben situarse con respecto a él. Por

ejemplo: “¡a mi derecha!, ¡delante mía!”, etc.

Nombre: “No me toques”.


Desarrollo: los niños se van desplazando por todo el espacio sin que

puedan rozarse unos con otros, reduciéndose el espacio de

desplazamiento de forma progresiva.

Nombre: “Hasta el lugar”.


Desarrollo: uno le va diciendo al otro cómo tiene que desplazarse

para llegar a un determinado lugar.



Anexo


Por ejemplo: “para llegar a la pared: dos pasos grandes, uno

pequeño y tres saltos”.

Después de un tiempo se cambian los papeles.

Nombre: “Carrera individual”.

Organización: los alumnos se desplazan por todo el espacio de

varias formas: lateralmente, de frente, de espaldas, etc.

Variantes: ir reduciendo el espacio, hacerlo sólo por las líneas

marcadas, etc.

Nombre: “El de la pelota se la queda”.


Desarrollo: uno lleva una pelota, y botándola ha de intentar tocar a

algún compañero. Se la quedaría aquél que tocara el alumno de la

pelota.

Variantes: desplazamiento por líneas marcadas, ir reduciendo el

espacio, etc.

Nombre: “La metáfora”.


Desarrollo: se distribuyen aros u objetos de diferentes colores por

todo el espacio.

Se desplazan por todo el espacio y cuando el profesor nombre un

objeto, un sentimiento o una idea asociada a un color determinado,

los niños han de dirigirse hacia ese color.

Por ejemplo: esperanza (verde), corazón (rojo), sol (amarillo), mar

(azul), etc.

Nombre: “Nos desplazamos en cuadrupedia”.



Anexo



Desarrollo: cada alumno con un balón. Se van desplazando por todo

el espacio en cuadrupedia, debiendo acompañarles el balón

(impulsado por las manos o las piernas), situándose este último en la

posición (con respecto al alumno) que indique el profesor. Por

ejemplo: “¡debajo!”, “¡a vuestra izquierda!”, “¡delante!”, etc.

BLOQUE TEMÁTICO IV:

EQUILIBRIOS (DINÁMICOS Y ESTÁTICOS).


- EQUILIBRIO DINÁMICO, EQUILIBRIO ESTÁTICO, EQUILIBRIO

INVERTIDO Y ACTIVIDAD TÓNICO POSTURAL EQUILIBRADORA

(A.T.P.E.).


• ESPACIALIDAD.

• ESQUEMA CORPORAL.

• JUEGO.

• DESPLAZAMIENTO.


ACTIVIDADES:

o LLEGAR A UN MANTENIMIENTO ADAPTADO DE

POSTURAS, UNA PERCEPCIÓN DIFERENCIADA DE ELLAS,

UNA CAPACIDAD DE CAMBIO CONTROLADO Y UNA

ADAPTACIÓN NEUROMUSCULAR A POSTURAS FUTURAS.



Anexo


o LOGRAR EN EL NIÑO HÁBITOS DE POSTURAS

EQUILIBRADAS Y ESTABLES, TANTO EN POSICIÓN DE

SENTADO COMO DE PIE O EN ACCIÓN.

o LLEGAR A INTERIORIZAR EL EJE CORPORAL, TOMANDO

CONCIENCIA DE SU MOVILIDAD.

o APRENDER A DISOCIAR SEGMENTOS CORPORALES.

o FAVORECER EL DESARROLLO EQUILIBRADO DE LA

MUSCULATURA.

o MEJORAR LA EXPRESIÓN CORPORAL MEDIANTE LA

ACTITUD POSTURAL.

o CONTROLAR EL TONO MUSCULAR EN LA EJECUCIÓN DE

LAS NUMEROSAS ACTIVIDADES POSTURALES.

o RECONOCER DISTINTOS APOYOS CORPORALES.


Nombre:”Quédate quieto”


Desarrollo: los alumnos se van desplazando por todo el espacio de

la manera que le indique el profesor (hacia delante, hacia detrás,

etc.). Cuando el profesor toque el silbato o haga cualquier indicación

los alumnos han de pararse y permanecer inmóvil (manteniendo la

postura) hasta que el docente lo vuelva a indicar.

Nombre: “La sombra”.


Desarrollo: uno sale corriendo y el otro ha de perseguirlo para

atraparlo de manera que cuando el perseguido se vea amenazado

puede pararse y adoptar una postura, debiendo hacer lo mismo el



Anexo


perseguidor (manteniendo la misma postura estática). El

perseguidor sólo puede emprender la marcha cuando el perseguido

lo hace. Si el compañero es atrapado se cambian los roles.

Nombre:”El circuito”


Desarrollo: se realiza un circuito con filas de bancos, cuerdas, etc.,

de manera que los alumnos vayan pasando por encima de los

materiales guardando el equilibrio. Cada alumno ha de pasar dos

veces, como mínimo, el circuito.

Nombre: “Las dos piernas”


Desarrollo: se agarran de las manos y se van desplazando por todo

el espacio de manera que uno sólo utiliza la pierna izquierda y el

otro sólo la derecha, como si se complementaran y formaran un sólo

cuerpo. El profesor puede ir indicando distintos desplazamientos

(lateral, saltando, etc.)

Nombre: “La voltereta”


Desarrollo: cada grupo con una colchoneta y por turnos van

pasando y haciendo volteretas por encima de ella.

Variante: subirse a un banco, agacharse y dejarse caer para

realizar una voltereta.

Nombre: “Corre que te cojo”




Anexo


Desarrollo: cada componente de la pareja tiene asignado un

número, uno es el 1 y el otro es el 2. Cuando el profesor dice uno, el

que tenga asignado este número ha de ir a coger al que tiene el dos

y viceversa. Cuando el profesor diga: “¡cero!”, han de pararse

inmediatamente y tomar posturas originales manteniendo el

equilibrio hasta que el profesor vuelva a decir otro número.

Nombre: “Los apoyos”


Desarrollo: cada alumno se desplaza por todo el espacio y cuando

el profesor diga un número han de quedarse inmóvil utilizando

tantos apoyos como el número que el profesor diga.

Variante: igual, pero cuado el profesor diga un número éste

comunicará el número de componentes que han de formar un grupo

y además el número de apoyos que han de utilizar entre ellos.

Nombre: “El lazarillo”.


Desarrollo: se distribuye por todo el espacio cuerdas o se utilizan

líneas pintadas sobre el terreno. Uno con los ojos tapados y el otro

ha de ir indicando como tiene que desplazarse el compañero de

manera que se sitúe siempre por encima de las líneas o cuerdas.


Nombre: “Equilibra el balón”


Desarrollo: cada uno con un balón, han de ir desplazándose por

todo el espacio manteniendo en equilibrio el balón con distintos

segmentos corporales (piernas, pies, cabeza, etc.)



Anexo


Variante: igual, pero cambiar el balón con otro compañero sin que

se caiga al suelo y sin utilizar las manos.

Nombre: “La lucha”.


Desarrollo: agarrados por un brazo, ambos han de intentar

desequilibrar al compañero intentando que no les desequilibren.

Nombre: “Las torres”.

Organización: grupos de tres.

Desarrollo: cada grupo ha de hacer una torre humana lo más

original posible, utilizando el número de apoyos que indique el

profesor.

Nombre: “pica en equilibrio”.


Desarrollo: cada uno con una pica, han de desplazarse por todo el

espacio manteniendo la pica en equilibrio sobre los dedos.

Nombre: “Derriba al compañero”.


Desarrollo: uno se sitúa a la “pata coja”, y el otro por medio de

empujones ha de intentar desequilibrar a su compañero. Tras un

tiempo se cambian los roles.

Nombre: “La pelea de gallos”.




Anexo


Desarrollo: ambos se sitúan en cuclillas y dando saltitos han de

intentar desequilibrar al compañero empujándolo.

Nombre: “El globo”.


Desarrollo: uno con un globo se va desplazando por todo el espacio

y el otro le va indicando con qué parte del cuerpo ha de ir

manteniéndolo en equilibrio mientras se desplaza.


Nombre: “Surfeando”.

Organización: en grupos de tres.

Desarrollo: cada grupo con una colchoneta. Uno se sitúa encima de

la colchoneta de pie o de rodillas y ha de mantener el equilibrio

mientras los otros mueven la colchoneta por todo el espacio. Tras un

tiempo se cambian los roles.

Nombre: “Malabares”.


Desarrollo: cada alumno se fabrica con globos rellenos de arroz u

otro material unas pelotas para hacer juegos malabares. Se puede

empezar con dos pelotas, pasándolas de mano en mano y luego

seguir con tres.

Nombre: “Apóyate con...”


Desarrollo: un alumno le va diciendo a su compañero “apóyate

con...”, y a continuación los apoyos que quiere que el compañero



Anexo


utilice, para que éste mantenga durante un rato una postura los más

comprometida posible (intentando mantenerse equilibrado).

BLOQUE TEMÁTICO V:

EL GOLPEO (HABILIDADES GENÉRICAS).


EL GOLPEO Y LA COORDINACIÓN ÓCULO-SEGMENTARIA.


• DESPLAZAMIENTO.

• ESPACIALIDAD (PERCEPCIÓN ESPACIAL).

• JUEGO.

• SENSOPERCEPCIONES.

• ESQUEMA CORPORAL.

• LATERALIDAD.


ACTIVIDADES:

o DESARROLLAR EL EQUILIBRIO DINÁMICO.

o MEJORAR LA CALIDAD DE MOVIMIENTOS Y PRECISIÓN

EN LA MANIPULACIÓN DE TODO TIPO DE OBJETOS.

o DESARROLLAR LA COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL Y

ÓCULO-PÉDICA.



Anexo


o CONSOLIDAR EL USO DE HABILIDADES EN LA VIDA

COTIDIANA Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR.

o USAR CORRECTAMENTE LAS HABILIDADES EN

SITUACIONES DE JUEGO.

o DESARROLLAR EL GOLPEO MEDIANTE UNA VARIEDAD DE

OBJETOS.

o APRENDER A GOLPEAR MÓVILES CON CUALQUIER PARTE

DEL CUERPO, EN FORMA ESTÁTICA O EN MOVIMIENTO.

o DESARROLLAR Y MEJORAR LA PRECISIÓN EN EL GOLPEO.


Nombre: “Dale al pompón”.


Desarrollo: cada alumno con una pelota y un pompón. Han de

desplazarse por todo el espacio golpeando el pompón con la pelota.

Variante: hacer un circuito que se ha de recorrer golpeando el

pompón con la pelota, de manera que si se cae el pompón al suelo

se tiene que volver a empezar desde el principio del circuito.

Nombre: “Pasa el pompón”.


Desarrollo: es parecida a la actividad anterior. Los alumnos se

desplazan por todo el espacio golpeando el pompón con una pelota

(sin que se les caiga éste al suelo) y cuando el profesor diga: “¡ya!”,

los alumnos golpean fuerte y alto el pompón con la pelota, debiendo

ir a recibir otro diferente al suyo. La recepción deberá realizarse

golpeando de nuevo con la pelota.

Nombre: “En parejas”.



Anexo



Desarrollo: en parejas, cada uno con una pelota y un pompón por

pareja, deberán pasarse el pompón por medio del golpeo con la

pelota.

Variante: golpear alternativamente con la pelota y con una parte

del cuerpo.

Nombre: “Los globos”.


Desarrollo: desplazarse por todo el espacio golpeando un globo sin

que se caiga al suelo cada vez con una parte diferente del cuerpo.

Variante: pasarse el globo en parejas, siempre mediante el golpeo

de éste.

Nombre: “Golpea con....”


Desarrollo: un globo por pareja. Uno va golpeando el globo sin que

se caiga al suelo con la parte del cuerpo que le indica su compañero,

siempre indicando si está en la zona derecha o izquierda del cuerpo.

Por ejemplo: “dale con el brazo derecho”, “dale con la cabeza”, etc.

Nombre: “El juego del a,e,i,o,u”.


Desarrollo: cada grupo con un balón. Cada componente del grupo

golpea y pasa el balón a otro compañero nombrando en voz alta una

vocal, empezando por la “a” y terminando con la “u” (una vocal cada

componente), de manera que al que le toque la “u” en vez de pasar

el balón deberá golpearlo con fuerza para intentar darle (siempre de

forma no brusca) a un compañero con él.



Anexo


Variante: hacerlo con un globo, el que sea golpeado tres veces

deberá recitar el abecedario, etc.

Nombre: “Las porciones”.


Desarrollo: se pinta un círculo en el suelo con cinco porciones, en

cada una de las cuales se situará un componente del grupo. Habrá

un balón o pelota por grupo. Hay que pasarse el balón por medio del

golpeo, sin que éste se caiga al suelo. Si el balón se cae al suelo, el

dueño de la porción en que bote por primera vez el balón perderá un

punto. El juego terminará cuando un alumno haya perdido cinco

puntos o cuando pase cierto tiempo.

Variante: usar un globo en vez de un balón.

Nombre: “El portero”.


Desarrollo: se construye con dos conos una portería. Uno hace de

portero y los otros dos se pasarán una pelota sólo mediante el

golpeo, debiendo golpear el balón, de vez en cuando, hacia la

portería (con cualquier parte del cuerpo: pies, manos, cabeza, etc.)

y es cuando el portero ha de intentar que la pelota no atraviese el

espacio situado entre los conos. Esto lo hará golpeando el balón con

cualquier parte del cuerpo. Tras un tiempo se cambian los papeles.

Todos los componentes del grupo han de hacer de portero.

Variante: usar un globo en vez de un balón o pelota.

Nombre: “Vamos a jugar al bádminton”.




Anexo


Desarrollo: cada uno con una raqueta de bádminton y un volante.

Han de desplazarse por todo el espacio golpeando el volante con la

raqueta, sin que éste se caiga al suelo.

Variantes: jugar en parejas, usar otros tipos de pelota y raqueta,

etc.

Nombre: “Nos desplazamos golpeando”.


Desarrollo: cada alumno con una pelota, balón o cualquier otro

material susceptible de ser golpeado, se desplaza por todo el espacio

golpeándolo con partes diferentes del cuerpo, sin que caiga al suelo.

Variante: el profesor puede ir indicando con qué parte del cuerpo

hay que golpear.

Nombre: “Con el pie”.


Desarrollo: cada pareja con un balón, pelota, pompón, globo, etc.

Uno suelta el material y lo deja caer, luego lo golpea con el pie y se

lo manda al compañero, que lo recibirá golpeándolo hasta que esté

listo para hacer lo mismo que ha hecho su compañero, y así

consecutivamente.

Nombre: “Elévala y golpéala”.


Desarrollo: uno le pasa una pelota al compañero rodándola por el

suelo, y el otro tiene que recibirla golpeándola con el pie, para

elevarla y mandársela al compañero golpeándola otra vez con

cualquier parte del cuerpo.




Anexo


Variante: hacerlo sentados los dos, recibiendo con las manos para

luego golpear con cualquier parte del cuerpo (buen ejercicio de

relajación).

Nombre: “Con la pica”.


Desarrollo: cada alumno con una pica, o por defecto un palo, y una

pelota por pareja. Han de pasarse la pelota golpeándola con el palo

o pica.

Nombre: “Vamos a jugar al baseball”.


Desarrollo: uno le lanza una pelota al compañero y el otro ha de

golpearla en el aire con un bate de baseball, una pica, un palo, etc.


Variante: se puede hacer un pequeño partido de baseball, sin

atender a la técnica de este deporte y respetando sus reglas.

Nombre: “Dentro del aro”.


Desarrollo: uno sostiene un aro, cuya posición podrá ir cambiando,

mientras que el otro tendrá que hacer pasar una pelota, globo, etc.,

por dentro del aro mediante el golpeo de éstos...

Tras un tiempo se cambiarán los papeles.

Nombre: “Contra la pared”.

Organización: grupos de entre 3 a 5 componentes.



Anexo


Desarrollo: con una pelota cada grupo, van golpeando uno a uno y

consecutivamente dicha pelota contra la pared. El golpeo puede ser

con cualquier parte del cuerpo.

Nombre: “Como un futbolista”.


Desarrollo: cada uno con una pelota han de golpearla con los pies

sin que ésta se caiga al suelo.

Nombre: “La paleta”.


Desarrollo: cada uno con una paleta y una pelota, han de ir

golpeando la pelota con la paleta sin que se caiga al suelo.

Variantes: quieto, en desplazamiento, sentado, etc.

Nombre: “Jugamos al jockey”


Desarrollo: se pueden hacer dos porterías con cuatro conos, y con

un stick, pica, o palo por alumno se puede jugar un partido de

jockey, golpeando una pelota pequeña. No se atenderá a la técnica

de este deporte, sólo se jugará a él y se respetarán sus reglas.

Observación: si son muchos los alumnos haremos dos partidos.

Nombre: “Jugamos al volleyball”


Desarrollo: con una pelota de voleibol, por parejas, se la van

pasando golpeándola (brazos juntos, palmas hacia arriba y manos

agarradas).

Nombre: “Nos desplazamos conduciendo”.



Anexo



Desarrollo: nos desplazamos por todo el espacio conduciendo una

pelota con cualquier parte del cuerpo.

Variantes: ir cambiando el segmento corporal que utilizamos para

conducir la pelota, el profesor va nombrando las partes del cuerpo

con las que el alumno ha de conducir la pelota, cuando nos

cruzamos con alguien le pasamos nuestra pelota y recibimos la suya,

etc.

Nombre: “Quitamos las pelotas”.


Desarrollo: sobre la base del ejercicio anterior, nos desplazamos

conduciendo la pelota, intentando quitarles las pelotas a los

compañeros y que no nos quiten la nuestra.

Nombre: “Uno se la queda”.

Organización: grupos de tres componentes.

Desarrollo: uno se la queda y tendrá que intentar quitarles la

pelota a los otros dos, los cuales tendrán que impedirlo conduciendo

y pasándose la pelota entre ellos.

Al que le quite la pelota pasará a quedársela.

Nombre: “Sigue las líneas”.


Desarrollo: cada alumno con una pelota, y tras haber trazado una

líneas con tiza (también se puede utilizar líneas ya marcadas en el

suelo), deberán desplazarse conduciendo la pelota por encima de

dichas líneas.



Anexo


Variantes: si se cruzan dos alumnos se intercambiarán las pelotas,

ir siempre por la derecha de las líneas, ir siempre por la izquierda,

alternando izquierda y derecha según indique el docente, etc.

Nombre: “Los grupos”.


Desarrollo: cada uno con una pelota se va desplazando por el

espacio conduciéndola con la parte del cuerpo que quiera, pero

cuando se crucen dos con la pelota del mismo color tendrán que

unirse y seguir desplazándose condiciendo las pelotas. El juego

termina cuando se forma un grupo completo del mismo color de

pelotas.

Nombre: “Que no te quiten la pelota”.


Desarrollo: cada uno con una pelota. Utilizando sólo los pies

deberemos intentar quitarle la pelota a nuestra pareja sin que nos

quite la nuestra. Para ello podremos desplazarnos conduciendo la

pelota y manejarla con los pies.

Variantes: se puede hacer en tríos, e incluso con todo el grupo-

clase.

Nombre: “La carrera de relevos”.

Organización: grupos de cinco componentes.

Desarrollo: se decide el recorrido de ida y vuelta que cada

componente del grupo deberá recorrer conduciendo una pelota con

un stick, pica, etc. Todos los grupos parten a la vez a la voz del

profesor y una vez que uno haya hecho el recorrido le entregará el

stick, pica, etc., al siguiente para que haga el recorrido elegido. El



Anexo


juego acaba cuando todos han pasado el recorrido conduciendo la

pelota.

Nombre: “El pañuelito conduciendo”.


Desarrollo: se juega al típico juego de: “pañuelito número...”, cinco

contra cinco y uno con el pañuelo en el punto central de la distancia

que separa a los grupos, pero en este caso para desplazarse tendrá

que conducirse una pelota con la parte del cuerpo que cada uno

elija. Para ello cada alumno dispondrá de una pelota.

Nombre:” ¡Al centro!”.


Desarrollo: cada alumno con una pelota. Cuando el profesor diga

un color y a continuación: “¡al centro!, los que tengan la pelota de

ese color deberán dirigirse al centro conduciendo la pelota como

quieran. Cuando lleguen todos con las pelotas del color nombrado a

la zona central volverán a la periferia conduciendo de nuevo la

pelota como quieran. Luego el profesor nombrará otro color, y así

consecutivamente.

Nombre: “Jugamos al fútbol”.


Desarrollo: hacemos porterías con conos y jugamos al fútbol. Un

grupo de seis componentes se enfrentará a otro. Habrá porteros

(que podrán ir cambiándose con otros para que todos jueguen en

todas las posiciones) y se respetarán las reglas. No se prestará

importancia a la técnica, sino que se tratará de conocer el fútbol y



Anexo


jugar. Se aplicará lo aprendido conduciendo y golpeando la pelota

cuando sea necesario.

BLOQUE TEMÁTICO VI:

LA EXPRESIÓN CORPORAL.


- INTRODUCCIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE

LA EXPRESIÓN CORPORAL.

- LA IMAGEN CORPORAL EN EL ALUMNO.

- EL CUERPO EN EL ESPACIO.

- EL RITMO Y EL MOVIMIENTO CORPORAL.

- TONO, INTENSIDAD Y ACCIONES BÁSICAS DEL MOVIMIENTO

HUMANO.

- LA DANZA COMO MANIFESTACIÓN EXPRESIVA DEL MOVIMIENTO

HUMANO.

- LA EXPRESIÓN CORPORAL, LAS EMOCIONES Y LOS

SENTIMIENTOS.

- LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES COMO RECURSOS CREATIVOS.

- LA MÚSICA.

- LA POESÍA Y EL MOVIMIENTO.


ACTIVIDADES:

o FAMILIARIZACIÓN CON LOS FUNDAMENTOS DE LA

EXPRESIÓN CORPORAL.



Anexo


o PARTICIPAR DE FORMA DESINHIBIDA Y CREATIVA EN LA

REALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS DIFERENTES

PROPUESTAS DE EXPRESIÓN CORPORAL.

o PROFUNDIZAR EN LA CONCIENCIA DEL CUERPO Y EL

MOVIMIENTO CORPORAL, ADEMÁS DE ESTIMULAR LA

COMPRENSIÓN DE LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE

SIGNOS NO VERBALES.

o LLEGAR A SER CAPACES DE AMPLIAR LA EXPRESIÓN DE

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES A TRAVÉS DEL

MOVIMIENTO CORPORAL.


Nombre: “La persecución”


Desarrollo: Un alumno persigue a su pareja. Se utilizará todo el

espacio, intentando no chocar con los demás. Se comienza andando y

se va incrementando el ritmo hasta que lleguen todos a la carrera. Se

inicia la actividad cuando empieza la música. Cuando ésta pare hay

que cambiar de pareja y es el alumno perseguido el que persigue al

otro componente de la pareja. A los dos minutos se cambian papeles

de perseguidor y perseguido.

Nombre: “La caza”


Desarrollo: comienzan todos los alumnos distribuidos por el espacio.

Todos llevan una tela que deben colocársela en la parte posterior del

pantalón a modo de “cola”. Cuando comienza la música, todos

intentan cazar la mayor cantidad de telas sin tocar al compañero. Se



Anexo


persiguen entre todos. Según se van consiguiendo más telas se

colocan cogidas al pantalón. En el momento que pare la música debe

cesar todo movimiento. Se repite varias veces.

Nombre: “La figura de barro”.


Desarrollo: un alumno es de barro y se deja modelar por su

compañero. Se buscará crear una obra de barro para luego mostrarla

al resto de los compañeros. Tras un tiempo se cambian los papeles.

Nombre: “Nos desplazamos saludando”.


Desarrollo: los alumnos se desplazan por todo el espacio y cuando

se cruzan con un compañero se saludan mediante el contacto físico

(dándose la mano, tocando alguna parte del cuerpo del compañero,

etc.).

Variante: además, cada uno le dice su nombre al compañero.

Nombre: “Los grupitos”.


Desarrollo: los alumnos se desplazan por el espacio y a la señal del

docente se agruparán en grupos con el número de componentes que

éste comunique. Después de un rato se desagruparán y seguirán

desplazándose.

Variante: seguir desplazándose todos los componentes del grupo

agarrados de la mano hasta que el profesor diga otro número.

Nombre: “Los aros”.




Anexo


Desarrollo: se distribuyen aros por todo el espacio. Los alumnos se

van desplazando individualmente por todo el espacio y cuando el

profesor diga un número, deberán mantenerse en cada aro ese

número de alumnos. Después de un tiempo saldrán de los aros hasta

que el profesor diga el siguiente número.

Variante: cuando estén dentro del aro se presentarán entre ellos.

Nombre: “Salta y métete”.


Desarrollo: por parejas se van desplazando por todo el espacio.

Cuando el profesor lo indica, ambos saltan lo máximo que puedan y

chocan sus palmas, pasando uno por debajo de las piernas del otro

cuando regresan al suelo tras el salto. Se van cambiando los roles y

de pareja.

Nombre: “El zorro, la gallina y los pollitos”.


Desarrollo: cinco de ellos se agarran por la cintura en fila india. El

primero de la fila sería la gallina y los demás los pollitos. El zorro

tendrá que intentar tocar al último pollito de la fila, lo cual tendrá que

impedirlo todo el grupo (desplazándose por todo el espacio). Si el

pollito es tocado pasa a hacer de zorro. Cada cierto tiempo se van

cambiando los papeles.

Nombre: “Los comecocos”.


Desarrollo: dos alumnos con un balón hacen de fantasma, y

portando un balón deberán tocar a sus compañeros con él, sin poder

lanzarlo para ello.



Anexo


Los que sean tocados pasarán a coger un balón y hacer de

fantasmas.

Nombre: “Súbete en alto”.


Desarrollo: dos alumnos se la empiezan quedando y han de intentar

tocar a los demás compañeros, que para salvarse de ser tocados

podrán subirse a algún sitio u objeto, para no tocar con los pies el

suelo.

Los que sean tocados pasarán a quedársela.

Nombre: “Todos en...”


Desarrollo: se distribuyen por el terreno colchonetas y bancos. Los

alumnos se van desplazando por todo el espacio y cuando el profesor

diga: “todos en...” y nombre las colchonetas o los bancos, los

alumnos tendrán que situarse encima de aquel material nombrado,

sin que quede ningún alumno solo, fuera del material nombrado.

Nombre: “Ve al centro”.


Desarrollo: se hace un corro con todo el grupo-clase. Cada alumno

ha de ir al centro del corro y presentarse (decir su nombre, dónde

vive, aficiones, etc.).

Nombre: “Baila con tus compañeros”.




Anexo


Desarrollo: el profesor pone música y los alumnos han de bailar un

tipo de baile determinado siguiendo el ritmo y en parejas. Se

cambiará cada cierto tiempo de pareja.

Observación: el profesor puede haberles enseñado previamente a

los alumnos los pasos del baile en cuestión. Cualquier actividad de

baile es buena para que los alumnos tomen contacto entre sí.

Nombre: “Coge al gallo”.


Desarrollo: dos han de desplazarse en cuadrupedia por todo el

terreno gritando: “¡¡kikiriki!! y los demás, con los ojos tapados han

de intentar cazarlos por medio del toque con las manos de cualquier

parte del “gallo”. Aquel que “toque a un gallo pasará a ser gallo”. El

juego termina cuando todos “son gallos”.

Nombre: “Dime cómo soy”.


Desarrollo: uno le va diciendo al otro cómo es, tocando las partes

del cuerpo que nombre. Por ejemplo: “tú tienes dos piernas (tocar las

dos piernas), una nariz (tocar la nariz), etc.”

Después de un tiempo se van cambiando los papeles.

Nombre: “Háblame sin enseñarme los dientes”.


Desarrollo: los alumnos han de presentarse y conversar un rato por

parejas pero sin poder enseñarle los dientes al compañero, ya sea

tapándoselos con la mano o no abriendo mucho la boca.

Tras un tiempo se cambia de pareja.

Nombre: “Coger al pavo”.



Anexo



Desarrollo: todos se tapan los ojos, menos dos alumnos que

desempeñan el rol de “pavo”. Los que “son pavos” han de

desplazarse por todo el espacio imitando el sonido característico de

dicho animal. Los otros por medio del oído han de atraparlo.

Observaciones: El que “atrape a un pavo” pasa a “ser pavo”. La

actividad termina cuando “todos son pavos”.

Nombre: “Papá Noel contra los Reyes Magos”.

Organización: el grupo-clase dividido en dos.

Desarrollo: se divide la clase en dos grupos. Uno será el de los

Reyes Magos y el otro el de los “Papás Noel”. En el medio de la sala o

aula se colocan materiales que harán el papel de regalos. Cuando el

profesor lo indique cada grupo tendrá que ir a “coger regalos” para

llevarlo a su zona. Gana el grupo que al final (cuando ya no quede

material en el medio) tenga más “regalos”.

Variante: cuando no quede material en la zona central se pueden

robar entre los grupos, indicando el profesor cuando termina el

tiempo. Gana el grupo que tenga más materiales en su poder una vez

finalizado el tiempo.

Nombre: “Papá Noel busca pareja”.

Organización: el grupo-clase dividido en dos.

Desarrollo: se le propone a los alumnos que realicen o consigan

gorros de Papá Noel en azul y rojo. La mitad de la clase lo traerá azul

y la otra en rojo. La actividad consiste en que se distribuyen aros por

todo el espacio, debiendo desplazarse cada alumno por todo el

espacio al ritmo de una música. Cada uno con su gorro de Papá Noel



Anexo


puesto. Cuando pare la música, cada uno deberá buscar una pareja

con el gorro de distinto color y meterse en un aro. Y así varias veces.

Nombre: “Escenificamos un villancico”.

Organización: grupos de cinco componentes.

Desarrollo: cada grupo deberá disfrazarse utilizando material

deportivo (un peto puede hacer de barba, por ejemplo), de manera

que cada grupo deberá cantar un villancico escenificando lo que dice

la letra, consiguiéndose, por tanto, una especie de teatro cantado.

Variante: cantar la letra del villancico pero utilizando otra música (de

alguna canción famosa, por ejemplo).

Nombre: “Han llegado los Reyes”.


Desarrollo: cada alumno trae un regalo envuelto en papel de regalo.

Cada uno coloca su regalo en el centro del gimnasio, para luego coger

uno que no sea el que han traído.

Nombre: “Que se escapa el camello”.

Organización: en parejas, uno hace de camello y el otro de Rey

Mago.

Desarrollo: el Rey Mago agarra por la cintura al camello y cuando el

docente lo indique, “el camello” ha de intentar escaparse, lo cual ha

de impedirlo el otro alumno agarrándolo fuerte por la cintura. Tras un

tiempo se cambian los papeles.

Variantes: el alumno que hace de camello puede estar de pie o en

cuadrupedia.

Nombre: “Adornamos el gimnasio”.

Organización: todo el grupo clase.



Anexo


Desarrollo: los alumnos adornan el gimnasio utilizando el material

deportivo.

Variante: unos hacen de árbol de navidad y los demás lo adornan

con material didáctico y deportivo.

Nombre: “La pintura”


Desarrollo: con diferentes platos llenos de pintura nos pintamos las

manos de distintos colores a nuestro gusto. Después, con un teatro

improvisado haremos pequeñas representaciones.

Nombre: “Los pies pintados”.


Desarrollo: sobre una superficie muy grande de papel caminaremos

descalzos, mojando los pies en pintura de distintos colores.

Crearemos un gran mural muy interesante.

Nombre: “Las máscaras”.


Desarrollo: a partir de diferente material distribuido por la sala:

papeles, cartones, tijeras, cinta adhesiva, cordeles, etc., nos

haremos nuestras propias máscaras, cada uno con el material que

quiera y haciendo lo que quiera. Una vez hechas caminaremos por el

espacio al ritmo de la música. También nos cambiaremos las

máscaras y jugaremos con ellas.

Nombre: “La orquesta”.

Organización: grupo-clase.



Anexo


Desarrollo: con diferentes instrumentos y objetos simples crearemos

nuestra orquesta con mucha imaginación. Será una orquesta móvil

porque bailaremos a la vez. Nos iremos cambiando los objetos con los

demás e intentaremos buscar nuevos sonidos.

Nombre: “Juegos de relajación”.


Desarrollo:

- Nos "quitamos el polvo" con las manos. Se trata de quitar el polvo

del compañero y después limpiarlo con delicadeza, sin olvidarnos de

ninguna parte de su cuerpo. Añadiremos jabón (imaginario), agua y

después aclaramos, etc.

-Jugamos con la cara del compañero haciendo muecas con las manos.

-Nos descalzamos y jugamos con los masajes en los pies.

Masajeamos entre cada dedo, planta del pie, etc.

-Masajes con pelota. Con una pelota pequeña haremos masajes,

encontrando las formas del cuerpo del compañero. Recorremos todo

el cuerpo.

-Vamos caminando por el espacio y cuando nos encontramos con

alguien hacemos como si nos hiciera mucha ilusión y nos abrazamos.

Education

Actividades de educación_psicomotriz