actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: CORDOBAMunicipio:MONTERIARadicado: 123001002516Institucin Educativa:INEMSede Educativa:CEIBALNombres y apellidos del docente:LUCIA BERNARDA HOYOS ABAD

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales.

Aprendizaje Vivencial

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Invertido

Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor.

Aprendizaje Basado en Retos

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando.

Aprendizaje flexible

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros.

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir abajo en RESPUESTA, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: LA POESA IMPREGN EL AULA DE ALEGRA. ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA EN EL AULA. En un estrecho saln con mesas exagonales se acomodan 28 nios_grado 3- y una profesora todas las maanas en una pequea escuela de una vereda muy cerca a Montera. Es una comunidad de escasos recursos y un bajo nivel educativo pero se esmeran para que sus hijos asistan todos los das a la escuela como un lugar seguro donde el maestro los pueda cuidar a la vez que le ensee a ser Alguien en la vida Entre tanto la profesora que comparte dos realidades a diario se ve conmovida ante tanta desigualdad y abandono. En su quehacer diario ha despertado una conciencia de NOSOTROS Y anima a sus pequeos a estudiar con alegra. Cre firmemente en el poder de la educacin para cambiar y mejorar su entorno. Unas veces se enfrentan a oleadas de calor y otras de mosquitos o zancudos, no tan distantes de stas las de nuevos paradigmas, teoras, enfoques,modelos. Sin embargo esta ltima logra seducir a la maestra y navega con las nuevas tecnologas en busca de experiencias y de recursos que se puedan aprovechar en la enseanza de los nios. Estas lecturas le hicieron repensar su quehacer y descubrir que su prctica estaba permeada de un aprendizaje VIVENCIAL.

PASO 2. Desarrollo: AL incorporar la poesa para motivar la lectura en la semana del da del idioma, se escogi un fragmento del poema en prosa de Pablo Neruda. Las PalabrasLectura del texto. Anlis y comprensin-Seleccin de vocabulario, comparacin de palabras, significadoAudicin del poema, expresar sentimientos, recuerdos y emociones que provoc, Se plante una actividad ldica.de expresin corporal- se anim a la creatividad,con la musicalidad del poema. Y de manera espontnea lo fueron interiorizando y luego lo comunicaron-aqu sorprendieron estudiantes que se mostraban muy tmidos y participaron.La temtica era la palabra, como instrumento para comunicarnos._VIVENCIA DE LA POESA. TRABAJO COOPERATIVO, Los estudiantes seleccionaban palabras de un banco para jugar a reinventar rimas, adivinanzas, retahlas. Luego se compartieron.(aqu se permite que los nios accedan al lenguaje potico y literario no solo en calidad de lectores y receptores sino tambin como autores)-Exposicin de sus trabajos para dar a conocer sus creaciones poticas-Los estudiantes expresaron como se sintieron, se evalu la actividad de manera formativa. No se dio calificacin numrica

PASO 3. Cierre: Al escuchar las creaciones de los estudiantes se evidencia que los versos hablan de ellos, de su entorno de su realidad y comprend que no deba utilizar la poesa de manera parcial sino que deba dejarla penetrar e incorporndola en la prctica diaria.La poesa no solo se utiliz como un medio de comunicacin sino para transmitir conocimientos y desarrollar actitudes favorables en los nios.Contar esta experiencia fue un gran ejercicio de reflexin y autoformacin, porque me permiti recordar y repensar lo vivido y confrontarlo con las nuevas tendencias pedaggicas y detectar debilidades y reconocer si tuvo un efecto tanto en lo pedaggico como en mi pensar.Esta experiencia puedo enriquecerla con las TIC, creando un Blog a nivel del colegio para que los nios publiquen sus creaciones poticas, hacer recitales, invitar a los padres de familia y disear un Proyecto de aula y luego sistematizar la experiencia darla a conocer y sin duda puede constituirse como una buena practica docente.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas:PowerPoint(.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx),OpenOffice(.odp); presentaciones e infografasPDF(.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf),MicrosoftWord(.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos detexto sin formato(.txt).

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

http://es.slideshare.net/LuciHoyos

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasLAS TIC Y LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO 21aprende.colombiaaprende.edu.co/es/agenda/.../las-tic-y-las-competencias-del-siglo-xxi. Se estn transformando procesos esenciales como aprender, leer y escribir COMPETENCIAS DEL SIGLO XXIa las destrezas, conocimientos y actitudes necesarios para enfrentar exitosamente los retos de esta poca . Reformular aprendizajes.Ms relevantes para enfrentar retos de la poca .Expectativas globales,nuevas formas de pensar, de vivir, de trabajar, apropiacin de herramientas.REVOLUCION EDUCATIVA MIN DE EDUCACIONwww.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-31326_tablero_Propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrnicos, la televisin, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para el trnsito de la enseanza al aprendizaje.-Poltica de calidad-Desarrollar competencias en los estudiantes.Desarrollar competencias en los docentes para el uso adecuado TIC-Mejorar ambientes de aprendizaje.-Que la tecnologa llegue a todos.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales 1- IMPORTANCIA-Ambientes de aprendizaje:Adecuacin fsica,digna para satisfacer necesidades bsicas de estudiantes y profesores (sigloXXI)

2-CAMBIO MENTAL. No son las TIC por si solas. o llenar de computadores y tabletas a las escuelas. Es como las uso para No vale la pena usar las TIC con los mismos paradigmas ________________________________________________________

3-EFICACIA -EFECTIVIDAD. Valorar el conocimiento y usar las TIC para desarrollar capacidades para enfrentar los retos Y Garantizar el exito______________________________________________________

4-_ADAPTACION Ir incorporando el uso de TIC de manera natural y dejarse permear de nuevos enfoques y tendencias_que aveces no son tan nuevos._______________________________________________________

5-CONCEPTUALIZACION- La calidad tambin va a depender de la cultura y mentalidad del maestro__________________________________________________________

6__PENSAMIENTO CRITICO-En la cultura profesional del maestro________________________________________________________

8-PERTINENCIA___: Adecuar, Alinear el currculo, los contenidos, evaluacinhacia el siglo XXI9-MOTIVACION.,Incentivar, el entusiasmo innovador ____________________________________________________

10-COMUNICACION Importante la calidad entre la interaccin maestro-alumno_________________________________________________________

_LIBERTAD PROFESIONAL.Se obliga a cumplir con extensos contenidos, y una planeacin un manual de normas, una disciplina de autoridad y obediencia _________________________________________________________

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Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

RESPUESTA

Aanlisis: tendencias pedaggicas que ha logrado permear mi quehacer pedaggico.

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.