世界の幼児教育の今を知る

～私たちが見た教育先進国7カ国の幼児教育レポート～

清宮香里・金木祥子

自己紹介

• 若手・グローバル人材育成を中心とした企業の人材育成を行うアルー(株)にて6年間、企業研修の企画・運営を実施

• 2014年7月～プライベートの時間を活用して、子ども教育関連のイベントに参加

• 2015年、半年間休職をして日本と教育先進国計7カ国の幼児教育現場を視察

• “大人も子どもも育つ場所”をテーマとした保育所を設立準備中

かねぼー せいみー

本日の流れ

• はじめに～なぜ、私たちが旅立ったのか～

• 世界6カ国+日本国内の事例の共有

• まとめ～世界の視察から見えたこと～

• ディスカッション～こどもとの日々の関り方を考える～

背景①：社会で活躍できる人材が変化してきている

正解を見つけやすい世界時代背景 正解がない世界

これまでの社会 いまの社会

求められる

人材

言われたことを確実に

遂行する

自ら考え行動する

機械の台頭

一方で、社会に輩出される人材は旧来の特徴のまま・・・

2015年新人の傾向

• 失敗や目立つことを恐れる

• 指示がないと動けない

人事側の評価

• 目立つ人材がいない

• 自ら考えて行動できない

⇒優秀な大学を出ているが、

使えない

背景②：社会で活躍できる力を育むためには幼児期の

経験や環境が重要である

エリクソンの

発達課題

ペリー幼稚園

での実験

社会で最も求められる

自主性・自律性は

乳幼児期に育まれる

幼児期の環境が

学習や就業形態などに

長期的な影響を及ぼす

（参考①）エリクソンの発達課題

出典：エリクソン発達課題

（参考②）ペリー幼稚園での実験

～1962年から1967年にミシガン州で実施～

対象

• 低所得のアフリカ系58世帯の子供を対象に実施

• 子どもの年齢は3～4歳

実施内容

• 修士＋児童心理のプロが教育に関わる

• 子ども6名に対して先生１名体制

• 子どもの自発性を大切にする活動を中心

としたプログラム

• 1日2.5時間の読み書きレッスン

• 1週間に1.5時間の家庭訪問を行い親のサ

ポートを実施

結果

ペリー幼稚園のプログラムを受けた子どもは、

同じ貧困層家庭のペリー幼稚園プログラムを受けなかった

子どもと比較をして、以下の点において優位性が見られた

6歳 IQ

19歳 高卒率

27歳 持ち家の有無

40歳 所得額

40歳 逮捕率

※IQについては8歳時点で差が見えなくなった

（参考②）認知能力と非認知能力

非認知能力認知能力

IQ（知能指数）で測定される能力 自信・やり抜く力

意欲・忍耐力・社会性

理解度・状況把握

回復力と対処能力

創造性・好奇心・性格特性

＜

就学後の教育の効率性を決めるのは、就学前の教育にあり、

就学前の教育において非認知能力を伸ばすことが重要である

ペリー幼稚園の結果は、「IQスコアの向上」に長期的な向上をもたらしたわけではなく、

それ以外の非認知能力（自制心や粘り強さ、気概などの特性）を伸ばすことに効果があった

※特にやり抜く力は成功

のカギと言われている

参考：ノーベル経済学賞受賞 ジェームス・ヘックマン 子ども

教育＜人生の成功にはIQより非認知能力＞

※非認知能力は、（経済力など）資源の制約、情報量と社会的な期待、両

親の情報と期待、本人の選好の4つの要因から影響を受ける

本日お話する国々

視察先の幼児教育の全体像

種類 森のようちえん モンテッソーリ シュタイナー イエナプラン その他

特徴

・デンマーク発祥

・自然の中で教育

・見守る保育

・イタリア発祥

・個人ワーク中心

・異年齢クラス

・ドイツ発祥

・想像力を育む

・家庭的な雰囲気

・ドイツ発祥

・個性を活かす

・リビングルーム

・異年齢クラス

・公立の園等

カナダ ● ●

ニュージー

ランド

●

フィンランド ● ● ● ●

デンマーク ● ●

オランダ ●

ドイツ ● ●

日本 ● ●

３つのパートに分けてお話しします

1.多民族国家

2.高福祉国家

3.経済国家

１．多民族国家 カナダ・ニュージーランド

カナダ

ニュージー

ランド

世界で人気の「住みやすい国」

カナダ基礎情報

• 教育の目的

• 自己肯定感、自尊感情の確立

• 教育システム

• 義務教育は6歳ないしは7歳から15歳も

しくは16歳

• 公立学校は基本的に日本の高校まで

授業料無料

• 州によって、教育制度が異なる

• ユニークな点

• 異年齢保育

• 多種多様な人種

• 親が子育てに自信をもてるようサポート

• 人口：約34,500,000人（日本の1/4）

• 面積：9,985,000km2（日本の約27倍）

• 歴史

• フランス領時代（1545年～1846年）

• 自治領時代（1848年～1921年）

• 主権国家となる 1926年～

• 文化

• フレンドリー、異文化に関して寛容

• 高い人権意識がある

• 公用語は英語とフランス語

（参考）モンテッソーリ教育

【子どもは自分の力で発達し、学んでいく】

イタリアでマリア・モンテッソーリ（女医）が提唱した

おとなは、子どもの姿を理解して見守る

環境を用意するのがおとなの仕事

すべての子どもに敏感期があり、集中現象が現れる

0～24歳までの成長を4段階に分けて考える

幼児期：0～6歳 五感を通しての体験をたくさんすることが大事

児童期：6歳～12歳

思春期：12～18歳

青年期：18歳～24歳

①日常生活の練習: Practical Life②感覚教育: Sensorial③言語教育: Language④算数教育: Mathematics⑤文化教育

①マットを敷く

②教具を選んで持ってくる

③ワークをする

④教具を戻す

⑤マットをしまう

印象に残ったカナダの教育

• こどもたちが自分の意思で選ぶ、ワーク

• こどもたちが園に馴染めるように、“Oh my sweet!!” “Oh dear!!”

• 今日は何を学んだの？Or楽しかった？

ゆっくりと時間が流れる

ニュージーランド基礎情報

• 教育の目的• 学ぶ力をつけさせる

• 教育システム• ニュージーランドの義務教育は6歳から16歳まで

• 5歳の誕生日から小学校に入学する• 義務教育は授業料無料

• ユニークな点• テファリキをベースとした幼保一元化• 親子で参加するプレイセンター

• 人口：約424万人（日本の約1/30）• 面積：約27万km2（日本の約4分の3）• 歴史

• マオリの人々が暮らしていた• ヨーロッパからの移民が増える（1769年～）• イギリス領（1840年～1907年）• 独立（1907年～）

• 文化• 自由• ニュージーランド人であることを誇りに思う（キィウィと呼ぶ）

• 人懐っこい・寛容

（参考）テファリキ マオリ語で縦横に編むという意味

■４つの原則

◎エンパワメント

子ども自身が力を付ける

◎ホリスティックデベロップメント

全人的成長

◎ファミリーアンドコミュニティー

家族と地域の中で育つ

◎リレーションシップ

さまざまな関係をつなげる学習

■ 5 つの要素◎子どもの健康と幸福（Well-being）◎子どもの学び（Contribution）◎体験による探求（Exploration）◎子どもの個性と性格（Belongings）◎対話力・発言力（Communication）

【子どもを主体的に育てていこうという考え方】 Learning Storyこどもの発想や遊びを、

行動だけではなく内面の感

情や思考を含めて記録した

もの

親もいつでも閲覧可能

ニュージーランドで印象に残ったこと

•みんなが成功できるおもちゃを置く• “Don’t Care what children doesn‘t listen to you, care children watch what you do ”•先生同士の“振り返り”を大切にしている• Love,Support,Hugだけで十分

２．高福祉国家 フィンランド・デンマーク

フィンランド デンマーク

”競争しない“教育で注目

フィンランド基礎情報

• 教育の目的

• 一人ひとりの可能性を最大限に引き出す

• 教育システム

• 義務療育は7歳～16歳

• 教育は全て無料

• ユニークな点

• ネウボラおばさん制度

• 教員の地位と学力が高い

• 先生を評価しない学校のシステム

• 学習時間が短い

• 人口：530万人 （日本の1/24）

• 面積：33万km2 （日本とほぼ同じ）

• 歴史

• ゲルマン民族の大移動

• スウェーデン時代（1155年～1809年）

• ロシア時代（1809年～1917年）

• 1917年独立

• 文化

• 礼儀正しい、シャイ

• 自分の意見ははっきり言う

• 寛大

印象に残ったフィンランドの教育

• 森のようちえんの3つの効能

• バランスボールに乗りながら授業を受ける子ども

• テクノロジーのない環境を求める親

「世界一幸福な国」デンマーク基礎情報

• 教育の目的

• 人格形成を平等に助長させ、社会の一員と

しての責任と義務の遂行

• 教育システム

• 義務教育6歳～15歳

• 国づくりは人づくり。教育投資トップクラス

• ユニークな点

• 自然教育

• PISAスコアの向上を目的に教育改革中

• 第3の子どもの居場所、ユースセンター

• 人口：560万人（日本の1/24）

• 面積：4万km2（日本の1/8）

• 歴史

• スウェーデンとの戦争でエストニアとノルウ

ェーの一部を失う（15世紀）

• 1849年に立憲民主主義を確立

• 1944年アイスランドが独立し、今の大きさ

• EUに加盟せず、独自の経済を担保

• 文化

• 個人主義

• 狭くても豊かに暮らす知恵=デザインセンス

印象に残ったデンマークの教育

• 心の動き(内面)に目を向ける• どの園にもある瞑想ルーム• 3年生の子がパワーポイントで堂々プレゼン

３．経済国家 オランダ・ドイツ

オランダ ドイツ

「世界で一番子どもが幸せな国」

オランダ基礎情報

• 教育の目的

• 自立して考える「市民」を形成する

• 教育システム

• 教育の自由を保障

• 16歳までの教育無償

• ユニークな点

• 住んでいる地域や所得に関係なく自由

に学校を選べる

• ピラミッドメソッドやイエナプランなど先

進的な教育が普及

→日本の3周先を行く？！

• 4歳から小学校入学

• 人口：1600万人（日本の1/7）

• 面積：4万km2（日本の1/8）

「世界は神が創られたが、

オランダはオランダ人が創った」

• 歴史

• 17世紀にスペインから独立し、商工業で発

展

• 第二次世界大戦でナチスドイツ統制される

→ナチス全体主義への批判

• 文化

• 市民社会

• 自由を尊重する文化

• オープンな人柄

（参考）イエナプラン

【一人一人を尊重しながら自律と共生を学ぶ教育】

• 個性を活かすマルチプルインテリジェンス

• 人間の生活リズムに即したカリキュラム

（Work,Play,Talk,Celebrate）

• 異年齢クラス

• サークル対話

• ワールドオリエンテーション

マルチプルインテリジェンス

（8つの強み）

印象に残ったオランダの教育

• テストの結果より生きるためのスキル重視

• 評価は自己評価

• 善良な市民を育てる教育

• 学校と地域との連動

教育哲学者を輩出する国

ドイツ基礎情報

• 教育の目的• こどもが自らの力で、自然と成長させていくこと

• 教育システム• 6歳から4年間は義務教育で基礎学校にいく• 公立学校の授業料はほぼ無料• 10歳には自分の将来の職業を意識する

• ユニークな点• 待機児童対策として森のようちえんが発展• シュタイナー教育発祥の地

• 人口：約8904万人（日本の74％）• 面積：約36万km2（日本の約94％）• 歴史

• ドイツ帝国成立 1871年• ヒトラー首相に就任 1933年• 西独、東独の成立 1949年• 東西統一 1990年

• 文化• まじめで神経質• 時間に厳しい• ビールが大好き（常温で飲む）• 仕事＝苦役である

（参考）シュタイナー教育

【知性だけでない、子どもの心や体、精神性を含めた全人教育】

• 感覚教育、教育は芸術であるという考え方

• 色合いや素材を大切にしている

• 7年周期で、意志・感情・思考の力を得る

ドイツで印象に残ったこと

• イメージの世界を大切にする• 2歳、3歳でもナイフやトンカチを使う• 自然と生まれる助け合い

日本の幼児教育 視察先

北海道トモエ幼稚園

• お母さんが輝く園

• 昔の地域社会をイメ

ージした生活環境

• 窓際のトットちゃんの

トモエ学園

鳥取県森のようちえん

• 信じて見守る保育

• 地域活性

• 森のようちえん

長野県森のようちえん

• 日本で最初の森のよう

ちえん

• 学校法人と連動

• シュタイナーを一部取

り入れ

くにたち はたけんぼ

• 農家×市民×自治体

の運営

• 畑の中で自然体験

• 地域の人、自然、動物

との触れ合い

日本で印象に残ったできごと

• 「やってみないとわからないでしょ！」• 森の中で育つ子どもの変化• 毎年違うプレゼント• それぞれの許容範囲で子どもに関わる

ここからまとめ

欧米と日本の教育の違い

教育の

特徴

文化的

背景

欧米 日本

主体性・創造性＞規律性

個人活動＞集団活動

スキル重視＞知識重視

伸ばす＞正す

主体性・創造性＜規律性

個人活動＜集団活動

スキル重視＜知識重視

伸ばす＜正す

• 歴史/土地柄：侵略する/される、

陸続き

• 人口：少ない

• 人々の価値観：個人主義

• 社会の価値観：市民社会

• 歴史/土地柄：侵略する/

島国

• 人口：多い

• 人々の価値観：全体主義

• 社会の価値観：企業社会

教育先進国の国々が

幼児教育で重視していること

• Self confidence（自信）

• Self esteem（自己効力感）

• Self responsibility（自己責任感）

• Sociality（社会性）

• Creativity（創造性）

Trust（信頼）/ Respect（尊敬）

大切な３つの要素

環境

人

教育

子どもに関わる大人の在り方

個々に合わせた教育の内容/学び方

子どもの頭と心と体を育む環境づくり

世界の素敵な園の共通点～人～

対人;すべての人に敬意を払っている（信頼と尊敬に基づいた関り）

対自分;精神的に自立している学び続けている

対組織;組織がフラットで、連携が行われ、日常的に振り返りの共有が行われている

世界の素敵な園の共通点～環境～

自然を感じられる空間

パターン化されていないおもちゃ（素材）

いろいろなおとなとの関り

活動場所と内容を選択できる

世界の素敵な園の共通点～教育～

五感を使う

ひとりひとりにあった学習方法とスピード

社会と学習を結び付けている

自主性を重んじる学習方法

大切だなと思ったこと

幅を広げる

長期的に見る

自分の本音に耳を傾ける

渡辺久子「子どもを伸ばすお母さんの不思

議な力」（札幌トモエ研修より）

本音

安心・意欲 不安・緊張

本音に基づく

行動

あるべき

肥大した

あるべき

あるべきに

怯えた行動

抑圧された

本音

私たちのこれまでと今後の活動や子育て・教育に

関する情報をアップしていきたいと思いますので、

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