بسم الله الرحمن الرحيم المملكة العربية السعوديةوزارة التربية والتعليم

جامعة حائل دبلوم تربية عام

: نوره نويفع صالح العنزيأسماء الطالباتفضيه فضي جبر الرشيديبشاير فضي ماضي العنزيهنيه فالح محياء الرشيديوفاء حمود عيسى النايف

هدى حمد راضي الحمداستخدام الحاسب اآللي في التعليماسم المادة:

9رقم ألشعبة“ CRL122: رمز الماد ة : فداء الشنيقاتإشراف الدكتورة

1

2

الفصل السابع

تقويم برامج الحاسب التعليمية

يتوقع من الطالبة :

أن تعرف الطالبة ماهية مستويات -التقويم.

أن تعرف الطالبة ماهية مراحل -التقويم.

أن تعرف الطالبة جوانب التقويم -في برامج التعلم بمصاحبة

الحاسب. 3

أهداف الوحدة :

بعد االنتهاء من عمليات تصميم البرامج وتطويره فان هناك العديد من األسئلة التي يمكن أن تظهر أمام

مصمم البرنامج ومنها

هل البرنامج صالح للعمل كما هو متوقع منه وال توجد أي مشكالت فنية في تشغيله ؟

Zهل البرنامج فعال في تدريسه للموضوع محل الدراسة؟

هل يستطيع أن يدرس المهارات وينميها حسب المستويات المتوقعة ؟

هل تصميم إجراءات البرنامج مناسبة إلجراءات الدرس ؟

هل تعليمات البرنامج واضحة ؟

4

مقدمة

والتقويم المستمر ضروري لضمان خروج البرنامج في شكل ال يسبب بعض المشكالت

الغير متوقعة للمصمم كعدم مناسبته لمستوى المتعلمين أو احتياجه لوقت كبير لدراسته وقدرته على تحقيق األهداف وغير ذلك . وتقويم البرنامج عملية مستمرة تمتد من

التصميم األساسي والمنطقي للبرنامج وحتى وصوله للمستخدم النهائي وهو يمدنا

بمجموعة من القرارات التي تحدد مدى تحقيق البرنامج ألهدافه. وينبغي أن تتم عمليه

التقويم بشكل دقيق وبواسطة إفراد ذوي خبرة في هذا المجال للتعرف على صالحية

البرنامج تربوياً وفنياً .

5

أوالً : مستويات ومراحل عملية التقويم

هناك مستويان لعملية تقويم برامج الحاسب :

6

- التقويم التكويني.1

- التقويم 2النهائي

يتم أثناء عمليه بناء البرامج ويؤدي دوراً كبيراً في تحديد

وصياغة األسلوب والذي يتم به بناء البرنامج و تقديم والمعلومات ، واعتماداً على نتائج هذه العملية يحدد

مصممو البرامج ما يحتاجه الطالب في دراسته بغرض المراجعة والتقويم المستمر .

7

.التقويم التكويني1

هو المؤشر لمدى تحقق أهداف الدرس ويمدنا بمجموعة من القرارات التي تحدد

مدى تحقيق البرنامج ألهدافه . وهو ال يتم بغرض المراجعة بل بغرض إصدار حكم

على مدى

فاعلية البرنامج . ويتم والتقويم التجميعي أو التكويني بواسطة إفراد ذوى خبرات

في أعداد البرامج وتقويمها ويمر هذا التقويم بالعديد من المراحل .

8

التقويم النهائي -2

 كما أن هناك ثالث مراحل أساسيه لعمليه تقويم

البرنامج وهي :

9

.تقويم واحد 1إلى واحد

-تقويم 2المجموعات

-تقويم 3الصغيرةاالختبار الميداني

.تقويم واحد إلى واحد 1

يتم في بداية تطوير البرنامج وبشكل غير رسمي .

والهدف منه التعريف على المشكالت التي تظهر في البرنامج أثناء

عمله ويساهم في ذلك المعلمون والخبراء .

ويمكن أن يتم عن طريق التطبيق الفردي للبرنامج مع احد الطالب

ومالحظة المشكالت التي تواجه الطالب أثناء عمله مع البرنامج

وبذلك يمكن توفير الكثير من الوقت والجهد والذي يمكن أن يبذل

تطوير البرنامج

10

.تقويم المجموعات الصغيرة2

يتم عند االقتراب من الشكل النهائي للبرنامج . وهو مهمللتعرف على اتجاهات الطالب نحو البرنامج ومناسبة الوقت

المطلوب للعمل مع البرنامج والجمع بعض المعلومات األخرى المتعلقة بتطبيق البرنامج . ويحدث في بيئة قريبة الشبه بالبيئة الحقيقية لتطبيق البرنامج لضمان تالفي اكبر

عدد من المشكالت أثناء تطبيقه .

11

.تقويم االختبار الميداني 3 هو اختبار البرنامج في البيئة والظروف الحقيقة

لتطبيقه. ويتم بعد االنتهاء تماماً من إصدار النسخة المعدلة

والمطورة من البرنامج ويحتاج إلى عمليات تقويم دقيقه ومقننة للتا كد من فعاليات البرنامج .

. تؤخذ نتائج هذا التقويم كمؤشر على فعالية البرنامج

12

ثانياً : معايير تقويم البرامج التعليمية

هناك العديد من الجوانب التي تحتاج إلى مراجعة وتقويم في البرامج التعليمية ويمكن تحديد هذه الجوانب من خالل :

13

-الكفاءة 1التعليمية

-الكفاءة 2الفنية

-الكفاءة 3البرمجية

-الكفاءة 4المنهجية

- الكفاءة التعليمية .1

يمكن التعرف من خالله على كفاءة البرنامج من الناحية التعليمية .ويمكن طرح بعض األسئلة بشكل إجرائي للتعرف على

مدى توفر هذه الكفاءة :

هل أهداف البرنامج تتمشى مع أهداف الموضوع محل الدراسة ؟هل تسلسل الموضوعاZت الدراسية من السهل متابعتهاZ ؟

هل المحتوى الZعلمي يسهل استيعابZه ويخلو من العبارات الغامضة ؟هل التصميم المنطقي للدراسة داخل البرنZامج مناسب ؟

هل إجراءات وأنشطة البرنامج مناسبة ؟هل يوزع البرنامج االهتمام على أجزائه كل حسب أهميته ؟

هل يوفر البرنامج الفرصة للتفاعل النشط بين الطالب والمحتوى العلمي ؟

هل يقدم البرنامج الفرصة لتفريد عمليه التعلم ؟هل مقدار خطوه التقدم في البرنامج مناسبة للمتعلم ولطبيعة عمليه

التعلم ؟هل هناك تحكم مناسب في األختيارت المقدمة من البرنامج ؟

هل هناك تحكم مناسب في االختيارات المقدمة من البرنامج ؟

14

- الكفاءة الفنية .2 يعتبر المظهر الخارجي للبرنامج من أكثر عوامل الجذب للبرنامج

ويمكن الحكم على هذا الجانب من خالل عدة أسئلة :هل مساحة الشاشة مستغله بشكل جيد ؟ هل هناك نموذج ثابت ومناسب لكل أنواع إطارات عرض المادة

التعليمية؟هل المعلومات المعروضة خاليه من االزدحام والحشو ؟هل المؤثرات المرئية والصوتية تدعم عمليه التعلم ؟هل البرنامج خال من األخطاء اإلمالئية؟هل المؤثرات الصوتية مناسبة للبرنامج أي ليست كثيرة ومملة؟15

- الكفاءة البرمجية .3أن أفضل برامج الحاسب تصميماً عديمة الفائدة إذا

لم تعمل بطريقه صحيحة ويمكن التعرفZ على مستوى هذه الكفاءة من خالل عده أسZئلة:

هل البرنامج خال من األخطاء التكرار المنطقي ؟

هل البرنامج يعمل كما هو متوقZع على الحاسب ؟

هل هناك مجال مناسب لتوقع استجابات الطالب ؟

Zهل هناك إجراءات مناسبة في البرنامج لتقييماستجابات الطالب ؟

16

- الكفاءة المنهجية .4

توافق البرنامج مع أهداف المنهج ومحتواه العلمي ومستويات الطالب وأنشطه المنهج

المختلفة من أهم معايير التقويم .

يمكن التعرف على مستوى هذه الكفاءة من خالل عدد من األسئلة :

هل يتمتع البرنامج بالمرونة في استخدامه ؟

هل المحتوى العلمي للبرنامج مقسم وموزع بشكل يسمح بدراسته في أوقات مختلفة ؟

هل يستخدم البرنامج أي نوع من أنواع التعلم اإلضافي أو المصاحب ؟

17

ثالثاً: معايير اختيار البرامج التعليمية المعدة مسبقاً :

إن موضوع اختيار البرامج التعليمية يعتبر من أهم الموضوعات التي تواجه التربويين

في هذه اآلونة , فالمقاالت الكثيرة حول هذا الموضوع تمأل صفحات الدوريات

المتخصصة والمؤتمرات والندوات تعقد من ناقشته , وقد نشأ عن كل ذلك كثير

من االقتراحات والمقاييس المفيده , فمثالً الجمعيه الوطنيه لمدرسي

الرياضيات في الواليات المتحده األمريكيه تحذر المربين من سوء اختيار البرامج

التعليميه , وأن عليهم أن يهتموا كثيراً بهذا الموضوع , وأن يختاروا البرامج التعليميه الجيده التي

تناسب أهداف المنهج بدالً من إخضاع أهداف

المنهج أو بنيته التتابعيه للبرامج التعليميه المتوفره .

18

-وهناك ثالث خطوات أساسيه في اختيار البرامج التعليمية هي :

1 التأكد من أن البرنامج مالئم لنوع الجهاز المستخدم وسعه.ذاكره الجهاز وتوفر الطابعة .والقلم الضوئي أو توفر بعض

القطع الداخلية .2 التأكد من خلو البرنامج من أخطاء البرمجية أو نقاط.

الضعف في البرمجة , ويتم التأكد بتنفيذ البرنامج على الجهاز والتعامل معه كما يتعامل الطالب الضعيف ثم تنفيذ

البرنامج مرZه أخرZى والتعامل معه كما يتعامل الطالب النبيه . 3 : اختيار فعاليه البرنامج من الناحية التعليمية والتربوية.

وهي الخطوة األخيرة والمهمة ويتم ذلك باعتبار وجهه نظر المعلم والطالب . 19

ويرى بعض التربويين أنه يمكن معرفه وجهة نظر المعلم حول البرنامج عن طريقه إجابة األسئلة اآلتية :

س/هل البرنامج مرن االستعمال ؟ س/هل يمكن أن ينفذه الطالب بسهولة , وبدون االعتماد الكلي على

المدرس ؟س/هل طريقه تقديمه للموضوع متوافقة مع طرق التدريس

الجkيدة ؟

20

كما يمكن اعتبار وجهة نظر الطالب عن طريق اإلجابة عن األسئلة التالية:س/هل تعليمات تنفيذ البرنامج واضحة ؟

س/ هل يمكن إعادة عرض التعليمات عند الحاجة؟س/هل الرسومات فعاله ومصنفة ؟

 واعتماداً على المواصفات والمعايير السابقة يمكن لمصمم البرنامج وضع استمارة لتقويم

برنامجه تتفق وطبيعة البرنامج وطبيعة الموضوع الدراسي وأهدافه ومستوى الطالب.

21

األسئلة:

- ماهي مستويات عملية التقويم؟1

- ماهي مراحل عملية التقويم؟2

22

الفهرس3.....................................................................................................................................................................................................أهداف الوحدة

4 ..............................................................................................................................................................................................................المقدمة

6............................................................................................................................................................ أوالً : مستويات ومراحل عمليه التقويم

7.........................................................................................................................................................................................التقويم التكويني.1

8........................................................................................................................................................................................... التقويم النهائي.2

13.......................................................................................................................... ثانياً : جوانب التقويم في برامج التعلم بمصاحبه الحاسب

14. .......................................................................................................................................................................................الكفاءة التعليمية.1

15............................................................................................................................................................................................. الكفاءة الفنية.2

16.........................................................................................................................................................................................الكفاءة البرمجية.3

17........................................................................................................................................................................................الكفاءة المنهجية.4 18............................................................................................................................... ثالثاً : معايير اختبار البرامج التعليمية المعدة مسبقاً

22.................................................................................................................................................................................................. رابعاً :االسئله

23............................................................................................................................................................................................................الفهرس

23