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可以设计哪些实验来模拟？
• 与什么科学概念有关？
• 幼儿可以学到什么程度？
同一种花的雄蕊数量相同吗？
• 还可以提出哪些相似问题？
• 与什么科学规律有关？与哪些学科有关？
西藏之旅，灵魂之旅
为什么会有弯月和圆月？
• 幼儿的解释是怎样的？
• 怎样模拟？怎样一步步做记录以帮助学生
描述？
• 还可以观测哪些周期变化？
怎样观察蚂蚁？发展什么概念？
• 蚂蚁身体的结构观察
• 怎样引诱蚂蚁出动？
• 暴雨后蚂蚁多吗？
• ……
秋天的叶子
广州有秋天吗？
与北方的秋天相同吗？
广州的植物什么时候落叶？
涉及哪些概念？
还可以做哪些活动？发展
学生什么概念和能力？
树叶玫瑰
发展了学生什么能力？
动手，语言，思维，观察，美感，合作……
观察树叶的重点在哪？
• 叶的模型
– 牙签、铁丝、丝线等做叶柄叶脉，橡皮泥做叶
肉
关于科学教学
• 探究学习
• 合作学习
• 游戏学习
• 设计与制作
• 饲养活动
• 参观
• 应用数字媒介的学习
• ……
• 推荐兰本达“探究—研
讨”教学法
• 了解行为、认知与社
会建构主义理论
• 了解脑科学与学习
• 理解其背后的哲学与
社会学基础
• ……
呵护探究本性
发展科学概念
促进思维发展
科学对发展思维和语言的贡献
• 科学之美，奥秘之迷人，促使儿童积极地
思维和学会用丰富的词汇表达
• 维果茨基：思想不仅用词语表达，还通过
词语得以存在
• 语言和思维位于不同懂的大脑区域，幼儿
期两者结合起来可以促进语言和高级情感
的发展
1.幼儿园就开始分科教学合适吗？
2.幼儿期间科学、数学、语言、
动作技能需要分开训练吗？
关注学习科学
• 学习科学研究成果的应用
– 传统的教育学、心理学在向学习科学研究转向
– 许多新名词需要我们去深入理解，绝不可望文
生义，流于浅薄
• 技术支持的学习研究
– 学习环境：IRIS鸢尾花虚拟科学实验室光盘
– 概念转变、建模、知识建构……
豆种发芽需要阳光吗（三年级上学期儿童的认识）
• 需要：
– A 种子发芽和植物一样要进行光合作用
– B 阳光可以使种子更健康
– C 阳光可以给种子发芽提供营养、能量
– D 因为阳光是生命的根源，没有阳光就没有生命
– E 说不出，就是需要阳光的
• 不需要：
– A 阳光会晒死种子
– B 种子发芽不需要进行光合作用
实验探究后学生的认识
• 对3年级上学期某班儿童的调查(两次调查人数有差异)
3730
7 17
0
10
20
30
40
50
实验前 实验后
不需要
需要
比率差异的检验：学习效果没显著改变
实验前 实验后
学生数 n1=44 n2=45
认同比率 P1=0.84 P2=0.67
Z值 Z= 1.87<1.96，差异不显著
为什么？
• 日常生活已经使学生形成了许多概念
• 错误概念的顽固性
• 探究是一种很好的学习方式，但并不能解决所有
的问题
• 儿童认知发展水平对概念形成的影响很大
• ……
概念转变的研究
• 种子发芽需要阳光吗？
– 日常概念
– 实验检验
– 说明发芽原理
– 建模，理解发芽条件
– 知识系统化
调查儿童的前概念
理解儿童的思维运作
顺应儿童经验做教学
科学故事与认识科学本质
感谢聆听！
