La investigación sobre las transiciones en la primera infancia:

Análisis de nociones, teorías y prácticas

(Pia Vogler, Gina Crivello y Martin Woodhead)

García Balderas Ricardo.García Olvera Brenda Pamela

3.I

Presentación: El siguiente documento examina las principales perspectivas de la investigación sobre la primera infancia en las transiciones.

A través del análisis de nociones en la teoría del desarrollo que precedieron a la investigación sobre las transiciones, así como los enfoques más recientes que contemplan las teorías de sistemas y el papel de los niños como sujetos activos en las transiciones.Los autores proporcionan ejemplos que muestran cómo la colaboración multidisciplinar y las intervenciones sensibles a las diferencias culturales pueden dar como resultado una mejor participación tanto de los padres como de los niños en las transiciones cruciales que se producen durante la primera infancia.

CAPÍTULO 1

El nicho evolutivo: los niños contribuyen a la

construcción de sus nichos evolutivos

mediante sus propias expectativas y mediante su

interacción con quienes los cuidan.

1) Los sistemas de creencias y

convicciones de los cuidadores

(etnoteorías) respecto a la crianza de niños.

2) las condiciones, materiales y, en

particular, el emplazamiento

espacial donde el niño es criado.

3) las prácticas mismas de crianza.Representan la

manera en que los mundos del niño individual están organizados y

puestos en relación con el ambiente

cultural más amplio.

Enfoque: prácticas de

crianza durante la primera infancia en relación con las creencias y

costumbres locales

Valorara mucho la crianza durante los primeros años, con estrecho contacto

físico, alimentación a pedido del niño y la usanza de dormir junto con la madre

Estilo de crianza no incorporaba un alto nivel de

estimulación mediante el

juego

Las madres guardaban una

actitud reservada, con

escasas actividades en

común o comunicaciones

verbales.

Al mismo tiempo, el tener que ocuparse de una familia numerosa, además de cultivar el

campo, significaba que para la madre el

rol de cuidadora

Participación guiada.

Destacando el rol de las formas tácitas de comunicación y las actividades prácticas en la estimulación del desarrollo del niño.

El proceso de participación guiada es universal, presenta diferencias según el grado de

comunicación que existe entre los niños y sus cuidadores,

Según las habilidades que la comunidad espera que posean sus miembros al llegar a la madurez

El concepto de “participación guiada” Amplía la interpretación de Vygotsky de la “zona de desarrollo próximo” (que se

centraba principalmente en la mediación cultural a través del lenguaje y la lectoescritura

Rogoff recalca que los niños están constantemente ocupados en la apropiación de la cultura, incluso

cuando aparentemente asumen una actitud pasiva

Las transiciones evolutivas, dentro

de este marco, están relacionadas

con el dominio gradual de las herramientas

culturales.Transformaciones

del funcionamiento cognitivo y

psicosocial que todas se producen

y duran para siempre

Permite que los niños se sientan

más seguros de su capacidad de

ejecutar rutinas y actividades

apreciadas en su contexto cultural y

de las destrezas que han adquirido

“repertorios de prácticas”: las

personas describen los modelos que

tenderán a replicar en las situaciones

venideras, basados en sus propias experiencias

precedentes en contextos parecidos.

Condicionados por las oportunidades del

individuo y su acceso a una participación directa o en calidad

de vicario en ambientes y

actividades donde se aplican modelos

particulares”

Influencias

intergeneracionales en las

transiciones

Los cuidadores biológicos y

pueden derivar de las interacciones culturales de los niños con sus padres,

abuelos, tías y tíos, maestros,

vecinos, autoridades religiosas y

otros adultos.“modelos de actuación”:

pueden tener mayor impacto

en las orientaciones y transiciones de los niños

El rendimiento escolar de los

niños se podían

explicar por los recursos

del hogar donde vivía

cada niño, y en particular por

el nivel de vida e instrucción del individuo

cabeza de familia.

Reflexiones El continuo labor de docente, no nos permite, en muchas ocasiones, detenernos un poco a pensar acerca de las razones de algunos problemas con los alumnos, su bajo rendimiento, su falta de interés, etc. El texto nos permite recordar cómo el ser humano es producto de múltiples elementos (familia, sociedad, valores, emociones, etc.). Sería mejor que como docentes pensáramos más cada vez en cuáles de esos elementos pueden estar perjudicando a nuestros alumnos en vez de querer encontrar consecuencias o causas en el alumno.

La personalidad no es algo que fácilmente pueda ser modificada o entendida. Lo que ahora sabemos de la mente y la persona es lo que algunas personas han descubierto, pero esto no implica que no existan en el futuro nuevas o más completas interpretaciones. ¿Cuántas veces no han cambiado los paradigmas? Es importante que, al tratar con seres humanos, tengamos siempre una perspectiva amplia de lo que son y de cómo se conforman.

Glosario:• Transición: del latín transito, es la acción y efecto de pasar de

un estado a otro distinto. El concepto implica un cambio en un modo de ser o estar. Por lo general se entiende como un proceso con una cierta extensión en el tiempo.

• Teoría: Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de la observación, la experiencia o el razonamiento lógico.

• Nicho: Estudia el microambiente cotidiano de los hijos modelado por la cultura y sus efectos sobre el desarrollo.