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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
Psicología del Desarrollo I
M2-207
ESTUDIO DE CASO:
LAS CARACTERISTICAS INDIVIDUALES Y LA COMUNICACIÓN
DEL NIÑO CON EL ADULTO EN EL PROCESO DE ACCIONES
CONJUNTAS.
INVESTIGADORAS:
BASTIDAS JAZMIN
GUILLEN ALLISSON
MENDOZA SHIRLEY
CARRION JENNIFFER
PAZMIÑO LIBANESA
TORRES KATHERIN
DOCENTE GUÍA:
Ps. Tanya Barcia Salas McS.
GUAYAQUIL-ECUADOR
2014
1
CONTENIDO
INFORME .................................................................................................................................................... 2
I. DATOS INFORMATIVOS ......................................................................................................................... 2
II. SITUACIÓN SOCIAL DE DESARROLLO ....................................................................................................... 4
III. CARACTERIZACIÓN DE LA ETAPA: ..................................................................................................... 6
IV. 12 PARAMETROS INDIVUALES DEL INFANTE: ................................................................................... 7
V. ENFOQUE TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO, EXPLIQUE Y FUNDAMENTE. ..................... 9
VI. RELACION ENTRE EL ENFOQUE HISTORICO CULTURAL Y COGNITIVISTA. ...................................... 12
VII. DETERMINAR PROBLEMAS DEL DESARROLLO. ............................................................................... 13
VIII. DETERMINAR POSIBLES SOLUCIONES. ............................................................................................ 14
IX. CONCLUSIONES. .............................................................................................................................. 14
X. RECOMENDACIONES AL TEMA. .......................................................................................................... 15
XI. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................. 16
Anexos ......................................................................................................................................................... 17
2
INFORME
I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre: Rebeca
Edad: 7 meses
Fecha de Nacimiento: 21 de Noviembre del 2013
Lugar de Nacimiento: Argentina
Peso actual: 8 Kg
Peso en el nacimiento: 0.000313Kg
Frecuencia con la que
asiste al pediatra: Una vez por mes.
Situación de salud: Saludable acorde con el crecimiento y desarrollo
de su edad.
Carnet de vacunación: Si
Vacunas:
Todas están aplicadas excepto la hepatitis B
porque en ese momento se encontraba en
Argentina.
Situación gestacional: El embarazo se desarrolló con normalidad y no
presentó ninguna complicación.
Asistencia escolarizada o
estimulación temprana:
La madre brinda a la niña estimulación temprana
de 4 a 5 veces por semana durante
aproximadamente 1 hora.
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Composición familiar
Nombres Parentesco Edad Ocupación Grado de
Instrucción
Shirley Madre 29 Diseñadora de Interiores
Superior Egresada
Ider Padre 32
Médico y Master en
Gerencia de Salud
Superior completa
Mateo Hermano 2 ----------------- -------------
Tipo de familia: Nuclear
Con quién vive:
Madre, hermano y familiares del padre, con los
cuales solo comparte espacio físico.
Quién la cuida :
Gran parte del tiempo lo hace la mamá, pero
cuando asiste a un curso de inglés la abuela
materna cuida a la niña por 3 horas.
4
II. SITUACIÓN SOCIAL DE DESARROLLO
En cuanto a su situación social de desarrollo se inicia con la descripción de sus
abuelos paternos los cuales son casados por el civil, actualmente ambos se
encuentran jubilados, son oriundos de Esmeraldas, estos tuvieron tres hijos varones.
En relación a los abuelos maternos son casados civil y eclesiástico, ambos son
Guayaquileños de nacimiento, tuvieron 4 hijos, dos mujeres y dos varones, su madre
es la segunda de sus hermanos.
Los padres de la niña son cristianos evangélicos, casados hace 5 años por la
iglesia evangélica, tuvieron a su primer hijo Mateo a los 2 años de casados. La bebé
fue planificada pero la madre quedó embarazada antes de tiempo, se realizó pruebas
de embarazo caseras, cuando tenía 36 semanas de embarazo. La madre viajó a
Argentina, debido a que planean en un futuro vivir todos junto al papá, por tal motivo
han planificado el nacimiento de sus dos bebés en Argentina para que estos tengas su
residencia, se realizó 3 veces un chequeo gestacional (3 ecos realizados), durante el
parto no hubo complicaciones.
Regresaron a Ecuador cuando la bebe tenía 1 mes 3 semanas de nacida, vivían
en la casa de sus abuelos maternos, pero hace un mes y medio por cuestiones internas
se cambiaron a vivir a la casa de sus abuelos paternos, actualmente su padre viaja
constantemente a Argentina donde se encuentra trabajando en un crucero, por ello su
madre y hermano mayor viven en la casa de sus abuelos paternos.
La descripción de la casa donde viven actualmente es: casa propia de dos pisos
de cemento, la división de la misma consta de seis cuartos, sala, comedor, cocina y
balcón. El primer piso de la casa se alquila, en el segundo piso viven tres familias: los
abuelos paternos, su madre y hermano mayor, una tía-abuela paterna de 90 años la
cual tiene demencia y la tía paterna con sus dos hijos.
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Shirley, Mateo y Rebeca viven en un cuarto, ahí duerme la mamá y hermano
juntos en una misma cama, la niña duerme en su corral sola, duerme durante toda la
noche, no molesta, si se duerme a las 11pm se despierta a las 5am y si se duerme a
las 12am se despierta a las 6am (Duerme seis horas).
La madre pasa con ella de lunes-viernes pero se ausenta 3 horas a un curso de
inglés, en la cual la deja al cuidado de su abuela paterna para que no llore.
Entre los objetos que le llaman la atención están las luces, los colores fuertes y
el sonido por ejemplo: El chinesco; en cuanto a si recibe estimulación, la mamá si
estimula a la infante para desarrollar procesos cognitivos superiores
Cuando la mamá se encuentra cerca la niña no llora, pero cuando la madre
desaparece a los 30 segundos comienza a llorar. En cuanto a los objetos que se
encuentra a su alrededor se quiere llevar todo a la boca, desde los 4 o 5 meses
comenzó a reaccionar ante el cosquilleo que le realizaba la madre, ella efectúo una
comparación con su hermano, ya que Mateo cuando tenía la misma edad de Rebeca,
era menos espontáneo, mientras que ella es más ágil e hiperactiva, (palabras
textuales de la madre).
Posee una adecuada presión cúbito - palmar, la cual se pudo constatar al coger
con su manito una galletita que se le brindo la madre; la madre manifestó que la niña
no le tiene miedo a nada, excepto a su primita de 7 años que vive en la casa ya que
esta es muy tosca, textualmente la madre indicó que era “cargosa con la bebé”
En cuanto a la salud de la niña solo se ha enfermado esporádicamente sin
gravedad 2 veces, hasta la actualidad. Cuando enfermó los síntomas que presentó
fueron diarrea y tos, ambas tuvieron una duración de 7días.
A los 8 meses empezó a decir sus primeras palabras: tete, mamá y papá. La
madre mencionó que cuando tiene hambre se chupa el dedo, la hora del baño la
disfruta mucho, gatea bastante pero solo lo hace en la cama de la madre. En cuanto a
la relación de los padres no tienen mayor conflictos familiares y los pocos que han
acontecidos los han resuelto dialogando, ya que su relación es muy buena.
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ASISTENCIA A ESCOLARIDAD: No asiste.
ASISTENCIA DE CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA: No asiste.
III. CARACTERIZACIÓN DE LA ETAPA:
ETAPA: Temprana.
COMUNICACIÓN: Su nivel de comunicación es moderado, debido a que la
madre respondía ante la necesidad del bebé por medio del llanto; concluyendo que
existe una represión para que ella logre comunicar lo que realmente necesita. Dentro
de la comunicación, la música cumple un papel fundamental ya que los sonidos
manifiestan un nivel de actividad alto y ella lo transmite por risa y balbuceos.
ENFRENTAMIENTO: Al momento de realizar las acciones, dicho enfrentamiento
es manifestado por el llanto, por razones entre las cuales necesita de su madre para
poder enfrentar esa situación, determinándose el nivel de desarrollo próximo.
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES: Alegre, dependiente, poco comunicativa,
carácter distractor.
SISTEMA SOCIAL DEL NIÑO: La situación económica de los padres del niño es
media, tiene todo lo que necesitan pero pueden aspirar a más siempre y cuando esté el
padre de la niña en el país. Existe sobreprotección de los padres, configurando en ella
inseguridad y desconfianza al realizar las actividades y logrando que éstas sin ayuda
de un coetáneo u orientador. Es decir, alcanzo un nivel próximo real.
NECESIDADES DEL NIÑO: Maneja una relación con la madre alta, no
permitiéndole que este sea capaz de explorar su medio.
APRENDIZAJE: Va desde la presencia del adulto, quien le proporciona un
entorno de aprendizaje seguro. El desarrollo cognitivo y aprendizaje depende
esencialmente del dominio del niño que adquiere de los mediadores simbólicos de su
apropiación y su interiorización en forma de herramientas. Por medio de las diferentes
actividades que la madre realiza con la niña, estas son estimulaciones principalmente
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motoras la cual le ha permitido a la niña sentarse antes de tiempo, gatear a las 6
meses, actualmente no necesita ayuda para realizar estas actividades. La niña va a
caminar dentro del rango de edad establecido, según comentaba la madre.
FRACASO: Los fracasos, se manifiestan cuando ella no puede realizar una
actividad y ella recurre al llanto; un estado de ánimo negativo cuando no podía gatear
en el suelo.
PERSONALIDAD: El temperamento se podría determinar por la frecuencia de
sus llantos y hábitos de sueño. En este momento se pudo evidenciar que rebeca
presentó en el primer encuentro un temperamento apático ya que se adaptó de manera
lenta a la nueva experiencia y tuvo pocas habilidades sociales. Su llanto era controlado
pero era porque la mama tenía que estar con ella, por motivos de que rebeca no podía
estar lejos de su madre.
IV. 12 PARAMETROS INDIVUALES DEL INFANTE:
NIVEL DE ACTIVIDAD: Manifestaba un nivel moderado; presenta una movilidad
media en su comportamiento, e interés por la manipulación y exploración por los
objetos.
En el encuentro con la niña pudimos observar que le llamaba la atención los
objetos coloridos, principalmente un chinesco el cual lo agarra con la mano y lo agitaba,
hasta el punto de llevárselo a la boca.
INTENSIDAD REACCIÓN: Moderado orientados hacia los objetivos de las
tareas. La niña al momento de comer un pedazo de pan, ella lo cogía con su mano y
se lo llevaba a la boca.
APROXIMACIÓN-EVITACIÓN: Aproximación: Su reacción a los nuevos objetos
siempre positiva. Observaba a los objetos nuevos con mucha curiosidad,
principalmente una Tablet que seguía su trayectoria en el espacio e inclusive lo quería
agarrar.
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Evitación: En el momento de interacción con personas extrañas no mostraba
rechazo pero luego a los minutos lloraba y buscaba a su madre con la mirada.
ADAPTABILIDAD: Moderado, aunque al final presento dificultades y lentitud
para adecuarse a personas extrañas o a las situaciones no habituales. No mostraba
rechazo con las personas extrañas al momento del encuentro, pero minutos después,
lloraba por la ausencia de su madre.
SENCIBILIDAD: Nivel alto de sensibilidad de desarrollar más rápidamente en
las actividades dirigidas a estimular las reacciones de orientación visual. Observa un
balón que era agitado por su primo paterno el cual realizaba ruidos, ella estiraba sus
manos con la intención de agarrar el objeto.
ESTADO DE ÁNIMO: En su mayoría predomino las emociones positivas,
relativas a la alegría, placer, diferentes emociones ante la presencia de adultos.
RITMICIDAD: Se pudo constatar que Rebeca tiene irregularidades en los
hábitos de sueño, ya que la madre nos supo exponer, que hace unos dos días sus
horarios de dormir habían cambiado levemente. Al momento de comer o bañarse no
presentaba problema alguno.
ESTABILIDAD Y PRESENCIA EN LA ATENCIÓN: Positivo, por la influencia de
sistema de interacción organizado y dirigido por el adulto, (mamá). La madre es la que
dirigía las actividades a la niña, en el momento que le enseñaba un juego, este llamado
¨tortillita de manteca¨ ella la observaba e imitaba a su madre con los movimientos de
palmas por breves segundos.
DISTRACTIBILIDAD: Se manifestó en un nivel alto, por la facilidad de la niña
que dejaba de atender a las actividades realizadas ante la presencia de estímulos
ajenos.
Supo exponer la madre, que la niña al momento de alimentarse, si escuchaba
un ruido en ese momento dejaba de hacerlo y miraba a su alrededor y luego
continuaba alimentándose.
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RITMO DE MADUREZ MOTRIZ: Se manifestó un nivel moderado por la
interacción que realizaba con los adultos y los tipos de acciones con los objetos.
Interactuaba con su madre y hermano mayor al momento de comunicarse, con el
hermano exponía sus manos para que la cogiese. Con los objetos los observaba,
agarraba los agitaba y se los llevaba a la boca.
VELOCIDAD DE LAS REACCIONES DE ORIENTACIÓN (RAPIDEZ O
LENTITUD):
Manifestó lentitud ya que no actuaba por impulso, sino primero observa lo que
acontece en su medio, como el ruido que había en su entorno ella se mostró con una
expresión en su rostro de admiración por los sonidos, mas no realizaba mayor
movimientos con su cuerpo.
ESTABILIDAD O INESTABILIDAD DE LA FORMACIÓN REFLEJA
CONDICIONADA:
La niña manifestó estabilidad moderada en la formación refleja condicionada. La
influencia de los niveles de ayuda por parte del adulto, al momento que la niña realiza
una acción, permitió que esta tuviera mayor congruencia al momento de realizarla.
V. ENFOQUE TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO,
EXPLIQUE Y FUNDAMENTE.
Enfoque Histórico Cultural
Dentro del estudio, se pudo evidenciar y tomar en cuenta la teoría de Lev
Vygotsky en relación a los niveles de ayuda, en este caso explicando que en el nivel
real que la niña se siente capaz de realizar diversas actividades por su cuenta, como se
ha podido constatar es un niña capaz de adaptarse con un nivel moderado ante
personas extrañas al momento del primer encuentro, pero lloraba por la ausencia de su
mamá; debido que es un sujeto muy significativo para ella por motivos que ellas pasan
la mayor calidad de tiempo juntas. Para lograr desarrollar las actividades es importante
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el estado de ánimo de Rebeca, ya que acorde a este puede realizar sus acciones sola
o con ayuda de otro sujeto, este último punto se podrá explicar más adelante.
La sensibilidad es predominante en la etapa formativa, es decir, en el nivel de
ayuda próximo porque de acuerdo a como ella se desarrolla en su entorno es capaz de
no hacer toda la acción por su cuenta pero puede sentir satisfacción con la ayuda de la
mamá. La distractibilidad, se puede estimar cuando Rebeca se siente incapaz de
realizar actividades por su propia cuenta, optando así por llorar, balbucear más de la
cuenta y que su madre este ahí para realizar actividades de las cuales se manifiesta un
nivel de desarrollo próximo. Constando la estabilidad de manera positiva por el sistema
de interacción que tiene con la madre, ya que ella dirigía determinadas actividades a la
hija, ya que ella al momento de realizar la dinámica “tortillita de manteca” primero
observaba lo que hacía la madre y luego lo realizaba; pero no olvidando que existía
una evitación en el entorno ya que no había sujetos coetáneos más que el hermano
que con el no realizaba esta actividad, pero si con la abuela; ya que al saber que
estaba ahí lo pudo realizar sin temor alguno siempre y cuando este dicha presencia.
Por medio de la cual se manifiesta un ritmo de madurez motriz, ya que ella interactuaba
directamente con su abuelo, abuela, hermano y mamá al momento de comunicarse y
ella buscaba la atención de cualquiera para que la carguen y cuando veía un objeto de
su interés se los llevaba a su boca.
En los estudios realizados por Leyda Cruz acerca de la formación de las
primeras representaciones infantiles (Cruz, 2002c) en el que se tuvo en cuenta las
características de doce parámetros de la individualidad, nueve descritos por Thomas
&Chess (1990) son: nivel de actividad, ritmicidad, aproximación ‘ evitación,
adaptabilidad, intensidad de la reacción, estado de ánimo, sensibilidad, estabilidad y
persistencia de la atención y distractibilidad) y tres propuestos por la autora: ritmo de
madurez motriz, velocidad de las reacciones de orientación, estabilidad o inestabilidad
de la formación refleja condicionada, se constató que cada uno de los parámetros de la
individualidad desempeña una función particular en el proceso de aprendizaje, de ahí
que mediante el control y el manejo de estos, durante el proceso de la comunicación y
de las acciones conjuntas, se puede lograr una influencia adecuada en el aprendizaje
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infantil, mediante las relaciones de ayuda, controlando o influyendo en el cambio de la
dimensión del parámetro. Al respecto, la modificación de la dimensión de algún
parámetro resulta a veces más difícil que controlarlo, sobre todo si este parámetro está
más condicionado por las características del sistema nervioso del infante que por las
relaciones que él establece con el medio.
Así, por ejemplo, podemos controlar el parámetro nivel de actividad en un infante
con respuestas leves a los estímulos del medio si, durante su actividad, no lo
presionamos, le damos tiempo y posibilidades para actuar o cambiar de actividad.
De acuerdo a las investigaciones realizadas, los parámetros de la individualidad que
más influyen en el aprendizaje son: la intensidad de reacción, la estabilidad de la
atención, el estado de ánimo y las reacciones de orientación.
Las dimensiones conductuales que más afectan el aprendizaje del infante son:
las reacciones leves o muy intensas a los estímulos del medio, el nivel bajo o muy alto
de actividad, la baja estabilidad de la atención, la alta distractibilidad, la rápida extinción
de la reacción de orientación, la inestabilidad de la formación refleja condicionada y el
estado de ánimo negativo.
Asimismo, los parámetros conductuales que más se modifican, en dirección
positiva o negativa, son: la intensidad de las reacciones, la estabilidad de la atención, la
distractibilidad, el ritmo de la maduración motora, la velocidad de las reacciones de
orientación, la estabilidad de las formaciones reflejas condicionadas y el estado de
ánimo.
Enfoque Cognitivista.
Bajo la teoría de Galperin” teoría de formación por etapas de las acciones
mentales y los concepto” podemos establecer que el concibe el proceso de asimilación
de los conocimientos como proceso activo, en este sentido se forman las habilidades y
las capacidades. No se concibe de forma mecana, sino como un proceso de
producción de la actividad, de enriquecimiento y transformación de los conocimientos y
habilidades previas del niño, incrementando sus actividades reales y situándolo en
mejores posibilidades para recibir nuevos conocimientos, este proceso se desarrolla en
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forma de actividad material a mental, permaneciendo inalterable al contenido objetal, a
partir de esta concepción podemos darnos cuenta que nos menciona sobre los niveles
de ayuda que se da al niño, propuesta que nos da Vigotsky cuando nos menciona la
ZDP.
Su tesis fundamental se basa en que la actividad psíquica es el resultado del
paso de las acciones materiales externas al plano de la reflexión. Es decir que las
actividades que Shirley le realice a Rebeca se van a quedar interiorizadas pudiendo
desarrollar en la niña su ZDP sin la ayuda de un mediatizador. Para que el proceso de
asimilación se lleve a cabo es necesario que el individuo realice un conjunto de
acciones o actividades, estas siguen una lógica por parte de quien realice la acción.
Shirley (madre) le realiza una serie de actividades entre ellas, le canta para que realice
la acción como ya se mencionó en el ejemplo de arriba cuando estaban cantando
“tortillita de manteca” se observa que ella realiza la acción por imitación desde un
principio pero después lo realiza por sí sola, en este caso se puede entender que tuvo
asimilación de la acción (aplaudir)
VI. RELACION ENTRE EL ENFOQUE HISTORICO CULTURAL Y
COGNITIVISTA.
El infante desde que nace vive en un medio social y su desarrollo depende de
las condiciones socio - históricas concretas que lo rodean. La ineptitud del recién
nacido lo lleva a que dependa por entero del adulto que lo cuida, quien satisface sus
necesidades biológicas y afectivas.
En la edad temprana ocurre una intensa apropiación de las relaciones sociales y
de las acciones con el sujeto. La necesidad de la comunicación surge en el niño como
un resultado de las influencias del medio social. A través de la comunicación y de la
colaboración con el adulto, el infante adquieren el conocimiento y se orienta en la
realidad, así como domina las primeas formas de conductas sociales propias del
hombre. Predominan los primeros parámetros conductuales establecidos por Leyda
Cruz.
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La comunicación del infante con el adulto tiene un contenido humano. Las
formas, los motivos y los medios de comunicación dependen del carácter social y
activo que presenta este proceso en el niño.
Mediante los procesos cognitivos y a través de la interacción que existe entre el
adulto y el infante, la adaptabilidad dentro del entorno juega un papel importante así
como también el vínculo afectivo con la persona con la que se está desarrollando
dentro de su entorno social.
Por consiguiente es importante la estimulación que este le proporcione desde la
edad temprana desarrollando ciertas características conductuales que permitirán el
desarrollo cognitivo en el infante .Será justamente ese aprendizaje que se dé a partir de
desarrollo específicos ya establecidos; es decir, el aprendizaje que se produzca
partiendo desde una ZDA, Zona de Desarrollo Actual, hasta alcanzar los límites de
autonomía posible desde la base definida por la ZDP (zona de desarrollo próximo), el
que nos permitirá desvelar la estructura y las características del aprendizaje humano.
En este proceso los niveles de ayuda juegan un papel fundamental,
potencializando la comunicación del infante y el afecto que existe entre el infante y el
adulto. Cuando el infante alcance el nivel de desarrollo potencial le permitirá efectuar
acciones y desarrollar una autodependencia, siendo capaz de explorar el medio que lo
rodea por sí solo.
VII. DETERMINAR PROBLEMAS DEL DESARROLLO.
- Adaptabilidad moderada ante su medio.
- Sobreprotección materna.
- Inseguridad y Desconfianza; la niña no puede realizar ninguna actividad sin las
adecuaciones realizadas por su madre.
- La sobreprotección que tiene Rebeca, por medio de sus padres ha impedido que
se relacione con su medio, debido a que no lo explora directamente. Necesita de
la aprobación de su mamá y abuelos para realizar diversas acciones. Entre las
cuales existe niveles de inseguridad por parte de Rebeca y por los padres, por
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temor a que le pase algo. Existiendo un complejo de desconfianza al realizar sus
tareas.
VIII. DETERMINAR POSIBLES SOLUCIONES.
- Entre las posibles soluciones podría el sujeto significativo dejar a un lado la
dependencia como nos explica el proceso de desarrollo de la niña ella
necesita una adaptabilidad con su entorno con la ayuda y el apoyo de su
madre.
- La madre debe evitar la sobreprotección; entiéndase como sobreprotección al
cuidado excesivo por partes de los padres hacia sus hijos se debe crear más
seguridad para que esto no influya al desarrollo de su crecimiento.
- El nivel de patriarcado debería disminuir siempre y cuando exista un nivel de
ayuda de las mujeres que vivan en la casa y de no ser así que busquen una
ayuda externa.
- Permitirle a Rebeca que tenga una mayor exploración en el medio que se
desenvuelve; casa de sus abuelos maternos y paternos.
IX. CONCLUSIONES.
Como resultado del estudio de caso podemos constatar que Rebeca posee un
desarrollo adecuado con su edad, permitiéndonos observar en ella las características
conductuales establecidas por Leyda Cruz.
Rebeca se caracterizó por ser una niña con nivel moderado a la actividad y en
la intensidad de la reacción. Desde un principio se presentó muy observadora aunque
se distraía cuando oía la conversación de los adultos o sentía su presencia. Ante la
persona desconocida interrumpía la actividad y comenzaba a observar detenidamente
a dicha persona.
Al indagar acerca de la forma en que la madre ayudaba a Rebeca a realizar
actividades pudimos constatar en ella la sobreprotección ya que no le permite gatear
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en el suelo y solo gatea encima de la cama, impidiéndole la exploración del medio en
cual se encuentra. Shirley (madre) es una facilitadora en el momento del proceso de
evitación, permitiendo en Rebeca una mayor aproximación a un sujeto extraño.
Enfatizaba en las actividades de juego sin objeto a través de la comunicación
personal directa. Rebeca es capaz de decir mama, papa, tete, pero en el momento que
la mama se va la llama pero solo llorando. Por otro lado al establecer las teorías
pudimos esclarecer un poco más acerca de la situación social de desarrollo,
constatando que el nivel social de la mama es muy hermético, ya que donde viven se
encuentra una persona con problemas mentales y Shirley (mamá) tiene miedo que le
llegue a pasar algo.
En conclusión Rebeca no posee una buena interacción con el medio, impidiendo
así una buena relación afectiva con los que la rodean, debido a que sus padres son
desconfiados con aquellas personas que no pertenecen a su vínculo amistoso o
familiar.
X. RECOMENDACIONES AL TEMA.
Este caso se pudo haber realizado con más eficacia, y a su vez se pudo haber
observado con más precisión, pero no se contó con las horas necesarias para tener un
buen análisis de las observaciones que se realizaron ya que estos parámetros
conductuales nos ayudarían mucho a la identificación de rasgos personológicos de la
niña.
Nos hubiese gustado que al momento de la investigación el padre de la niña
estuviese presente para analizar la reacción de la misma al momento que este llegaba
a casa después de 6 semanas de ausencia.
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XI. BIBLIOGRAFÍA
BASTIDAS , C., & QUEVEDO, E. (2011). PSICOLOGIA DE DESARROLLO. GUAYAQUIL: SELECCION DE
LECTURAS. Obtenido de FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
FUNDACION GRUPO FROSKI. (2014). LACTANTE PRIMER AÑO DE VIDA. ESPAÑA.
MEDINA, V. (2011). GUIA INFANTIL. Obtenido de
http://www.guiainfantil.com/servicios/psicomotricidad/index.htm
MENDOZA, F. (2013). DESARROLLO INFANTIL DE 0 A 3 AÑOS. MANTA.
MOREJON, V., & SANTA MARIA, P. (2006). ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA TEORIA DE FORMACION
POR ETAPAS DE LAS ACCIONES MENTALES Y LOS CONCEPTOS DE P. YA. GALERIN. Obtenido de
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH2f88.dir/doc.pdf
TARRES, S. (2012). MAMA PSICOLOGA INFANTIL. Obtenido de
www.mamapsicologainfantil.com/2012/04/el-temperamento-de-los bebes.html?m=1