全球化設計思考 Openhouse

設計型思考從多元生活到全球化變遷之都市面貌

Question 1：Why?為什麼選全球化班？

全球化都市變遷與設計思考-----從洛城看世界


Question 2：What?什麼是全球化班？

能力的建構：模式與策略

主題的操作：廣度與高度

技巧的傳授：文武雙全

無限的可能：觸角與展望

１＋１＞１：合作學習共同體

愛爾蘭詩人葉慈曾說：

「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」

（Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）


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keyword 1：設計型思考Peter Senge有這麼一段話：

「在不確定中，有三個基本方針可以引領我們開創永續的未來：

　一、任何邁向未來的途徑都必須考慮未來世代的需求，才能行得通。

　二、組織體制扮演重要角色：

　　　面對不確定的末來需要大家共同思考、協力行動。

　　　但大家卻缺乏合作的能力，這樣的落差正是問題的核心所在。

　三、真正的變革往往植基於新思維和新觀點。

　　　愛因思坦說過：『我們不能以製造問題時的思維來解決問題。╝

　　　我們需揮別機械化思考，讓我們看到如何透過學習理解更大的系統，

　　　和推動跨界合作來開創不一樣的未來。」


我們希望設計與創意不僅僅是誇張與koso的天馬行空追求而是能鼓勵學生從自我探索、觀察，體會的學習活動中創作，藉由觀察分析歸納，進而運用創意，賦予生活中事物新的可能。

期望學生在創作中對事物與環境產生關懷、敏銳的觀察力、獨特的創造力，從而擴展不同以往的新設計想望。

觀察、思考學習討論、發想、製作原型、評估改良、執行

設計。建築。城市


----------生活的解決與縮影

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本課程目的旨在發展一套適用於高中生的創意設計課程，以「都市」這個容器為思考主題，設計理念以創意思考(creative thinking)思潮為基礎，並以議題中心(issue-centered)、學生中心(learner-centered)及問題導向(problem-based)為課程設計與實施的基本原則，進行與「地方特質觀察」與「全球議題思考」的探討，將學習真正提升至STS(社會-科技-科學)之領域，希望能藉由此課程的實施同時，培養學生的知識與技能、創意思考與態度、關懷與體認。

keyword 2：主題！多元特質與全球變遷


生活原本就是多元複雜的

「建築本身是文化、生活、記憶的載體，

　而非個別性的表現體，而城市本身就是一種建築。」

「如何描述城市是很重要的！

　因為城市建築完整的表現出人類的狀態」

-----------Aldo Rossi。The Architecture of the City

我們企圖勾勒一種具設計邏輯的課程架構與文學性故事

描繪的觀察、提案，以城市生活為題，推展出多媒體與

充滿當代思考的複合性學習歷程。


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學習設計型思考


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。觀察、規劃、分析能力。國際共通語言能力。文化認知能力。數位多媒體操作能力

「本課程申請教育部101年度資訊化專案，預估將成果轉換為多點觸碰免費電子書，完整記錄學習歷程」

keyword 3：允文允武

塑造迎向未來人才的能力與創造力

技巧的傳授：文武雙全

學生利用數位繪圖資訊教學環境，將個人作品經由數位形式及世界語言（中文及英文），透過網路連接向世界發聲！

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keyword 4：以學生為中心


主角


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誰需要設計型思考Not Only DesigningNot Only English LearningNot Only Data SearchNot Only ,,,,,,

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誰需要設計型思考

陽明醫學大學口試面試以PBL方式進行，何謂問題導向學習？　身為教師或醫師，我們天天都在學習，新的知識、觀念或技巧，不斷地融入

已知的知識、觀念、技巧和價值體系。這樣的學習不是在課堂裡聽老師傳授

的，而是在日常生活工作中面臨「實際問題」時，發現已知的不足，為了滿

足「了解問題」的好奇心或是「解決問題」的迫切需要，我們不知不覺地開

始自我學習，這個過程包括「運用已知的知識」去「探索問題」、「分析問

題」、然後確認「不足或待學習」的項目，設定「學習目標」，排列「學習

的優先順序」，針對每一個學習目標，找出「學習資源」後再自我學習，學

習完成後，立即可以應用於原來的「實際問題」，而無論原來的「實際問

題」是否得到解決，經歷過這些過程之後，我們已經很自然地「學」到了實

用的知識、觀念或技巧。這樣的學習方式，就是所謂的「問題導向學習」，

英文稱為「Problem-Based Learning」，簡稱為「PBL」。


超脫創意的框架就是優劣設計師的差異

椅子？

承載正空間能量的負空間

「全球化班級的學習」




