Стажировка в Великобританию в рамках проекта Создание движения

«За инклюзивное образование в России» 6 – 12 ноября 2011 г.

Подготовила Марина Потанина, участник поездки, мама ребенка с инвалидностью.Все фотографии, содержащие изображения детей взяты из открытых источников

Коротко о стажировке:Коротко о стажировке:

Даты: 06 – 12 ноября 2011 г. Принимающая сторона: Мир Инклюзии (www.worldofinclusion.com),

руководитель Ричард Райзер Цель стажировки: ознакомление с практикой инклюзивного

образования в Англии Краткая программа стажировки: • посещение шести инклюзивных начальных школ и двух детских

центров, работающих при школах – в городах Ноттингем и Лондон• мастер – класс по применению инклюзивных технологий Колина

Ньютона и Дерека Уилсона (http://www.inclusive-solutions.com)• встреча со специалистами в области инклюзивного образования –

Линдой Джордан и Линн Робертс• Состав группы: 14 человек (директора, педагоги школ, родители детей

с инвалидностью, активисты и др. специалисты) из 6 регионов России: Воронеж, Самара, Томск, Улан-Удэ, Сыктывкар, Москва

Развитие инклюзивного образования в ВеликобританииРазвитие инклюзивного образования в Великобритании

1870 – начальное образование для всех детей 1890-е – развитие образования для неслышащих и незрячих; Королевская

Комиссия по «задержке умственного развития» 1919 – развитие образования для людей с физической инвалидностью 1944 – Акт о среднем образовании для всех 1970-е –полное среднее образование для всех, кроме детей в спецшколах 1978 – доклад об интеграции и особых потребностях в области образования 1981 – Международный год инвалида – начало инклюзивного движения в

Великобритании (инициатива округа Ньюхэм) 1981 – 1996 – были закрыты 360 специальных школ 1997 – лейбористы ставят вопрос о законодательном закреплении прав людей

с инвалидностью в образовании и инклюзии 2000 – Принята так называемая «Программа 2000» - новый образовательный

стандарт, регулирующий в том числе и вопросы инклюзивного образования 2010 – утвержден «Кодекс Практики» - узкоспециализированный документ,

разъясняющий основные принципы предоставления инклюзивных образовательных услуг

Нормативные акты, регулирующие процесс инклюзивного Нормативные акты, регулирующие процесс инклюзивного образования в Великобританииобразования в Великобритании

Закон о равенстве – принятый в 2010 г. по инициативе партии лейбористов закон, касающийся преодоления дискриминации людей в разных сферах, в том числе и людей с инвалидностью.

Кодекс практики 2010 – официальное разъяснение закона, в соответствии с которым школы, органы местного самоуправления должны придерживаться определенных принципов в предоставлении инклюзивных образовательных услуг

Национальная образовательная программа 2000 – принятый в 2000 г. Образовательный стандарт, регулирующий в том числе вопросы инклюзивного образования.

Заключение об особых образовательных потребностях ребенка – обязательный для исполнения документ, описывающий потребности ребенка, и методы их удовлетворения. Этот документ разрабатывается после комплексной оценки потребностей ребенка органами образования, здравоохранения и социальной защиты.

Индивидуальный образовательный план – схема обучения, которая составляется Координатором по особым образовательным потребностям каждой школы - индивидуально для каждого конкретного ребенка в соответствии с его Заключением об ООП.

Национальная образовательная программа 2000 Национальная образовательная программа 2000 • Все школы, получающие государственное финансирование обязаны учитывать

национальную образовательную программу, в соответствии с которой, школы и местные органы образования обязаны:

1) Не обращаться с детьми с инвалидностью хуже по сравнению с другими детьми, по причине связанной с инвалидностью, если такое обращение нельзя разумно обосновать

2) Разрабатывать стратегические планы и постепенно улучшать физическую среду школ для доступа детей с инвалидностью

3) Улучшать методы предоставления информации детям с инвалидностью

• Кроме того, в соответствии с Программой, учителя отвечают за:

1) Разработку заданий, подходящих для ученика

2) Удовлетворение разнообразных потребностей ученика

3) Преодоление потенциальных барьеров к обучению и оценке знаний каждого ученика и групп учеников

• В Великобритании разработано также общее и предметное руководство по планированию, преподаванию и оценке образовательной программы для детей с ООП. Документ помогает школам адаптировать образовательную программу.

Индивидуальный образовательный план (ИОП)Индивидуальный образовательный план (ИОП)

• Индивидуальный образовательный план должен включать:

1. Виды специальной помощи\поддержки, которая будет предоставлена ребенку

2. Периодичность предоставления такой помощи\поддержки

3. Кто будет предоставлять специальную помощь\поддержку

4. Цели, поставленные в отношении удовлетворения особых образовательных потребностей конкретного ребенка

5. Как и когда будет измеряться прогресс в достижении целей

6. Методы, с помощью которых родитель сможет также помочь ребенку дома

• В соответствие с ИОП школы также обязаны:

1. Школы обязаны предоставлять детям с инвалидностью разумные приспособления

2. Школам запрещается обращаться с детьми с инвалидностью хуже, чем с другими детьми

3. Недавно появилась также обязанность поощрять равенство для детей с инвалидностью во всех государственных школах

Государственная поддержка инклюзивных школГосударственная поддержка инклюзивных школ

Законом Великобритании предусмотрена регулярная оценка школ. Количество таких оценок зависит от уровня школы – чем школа лучше, тем реже ее беспокоят проверки. В случае, если школа не отвечает установленным стандартам, ее закрывают.

Школы при поддержке местных органов образования должны предпринимать активные действия для устранения барьеров для обучения детей с ООП, в частности, школы обязаны учитывать национальную образовательную программу 2000, стремясь организовать дружественную для детей с ООП среду обучения.

Школы, которые мы посетили во время стажировки, очень хорошо оборудованы для людей с инвалидностью – они полностью доступны. В школах есть лифты или подъемники (пользоваться ими дети могут только в сопровождении взрослых), специально оборудованные туалеты, душевые комнаты, также оборудованные для детей с инвалидностью, сенсорные комнаты и комнаты для массажа.

Оборудование, необходимое для обучения детей с инвалидностью оплачивается за счет местных органов образования. Для каждого ребенка с инвалидностью составляется Индивидуальный Образовательный План, в котором в том числе указывается необходимое ребенку оборудование – инвалидная коляска, ходунки или вертикализаторы. Все это предоставляется школой ребенку бесплатно, и это оборудование находится в школе (дома у ребенка есть второй комплект необходимого оборудования). Когда ребенок вырастает или покидает школу, это оборудование может быть использовано для другого ребенка.

Философияинклюзивнойшколы Философияинклюзивнойшколы

Инклюзия в Великобритании понимается гораздо более широко, чем в России – это процесс включения в школьную жизнь детей с самыми разными образовательными потребностями – это как дети с различными формами инвалидности, так и со сложностями в поведении или обучении, представители другой культурной группы или национальных меньшинств.

Степень применения инклюзии в школе зависит в первую очередь от директора. Именно он определяет общий курс на инклюзию, работает с учителями и родителями. Во многих школах, которые мы посетили, директора применяли собственные методики и технологии, позволяющие наиболее полно работать с каждым учеником. Как правило, директора стараются с самого начала настраивать учителей на инклюзию – вряд ли в школе будет работать учитель, не готовый к общению с «особыми» детьми. Часто учителя должны также заниматься внеклассной работой - в качестве волонтеров.

Инклюзия подразумевает постоянный диалог. Политика школы обсуждается с учителями, родителями и детьми. В случае возникновения конфликтов проводятся психологические тренинги. Кроме того, учителя постоянно, каждый день, так или иначе подчеркивают, что различия – это не плохо, и учат детей принимать и понимать тех, кто не похож на них. Это поддерживают игрушки и наглядные материалы – например, игрушечная инвалидная коляска, или плакаты, рассказывающие о сути самых разных религий.

Структура инклюзивной школыСтруктура инклюзивной школы

Как и в любой школе, во главе инклюзивных школ Великобритании стоит директор. Именно он определяет философию школу и основные принципы ее деятельности. Управлять школой может один директор, или содиректора - два директора, которые управляют школой по очереди. Например: понедельник – первая половина среды – один директор; вторая половина среды – пятница – другой директор

Кроме того, во всех школах Великобритании, в которых обучаются дети с ООП, должен быть координатор по особым образовательным потребностям. Это учитель с соответствующим образованием и пониманием того, как наилучшим образом удовлетворить особые потребности учеников в образовании, наиболее полно раскрыть их потенциал. Координатор по ООП отвечает за реестр потребностей детей, предупреждает других сотрудников, контролирует ассистентов учителя, проводит тренинги для сотрудников, встречается с родителями, а также разрабатывает индивидуальные учебные планы для учеников с ООП - совместно с их родителями и другими учителями

Ассистент учителя: специалист, обеспечивающий индивидуальную помощь детям с ООП во время общих занятий. Ассистент учителя не обязательно должен иметь специальное высшее образование, но посещает специальные тренинги или курсы, позволяющие работать с детьми.

Толерантность – ключевая идея инклюзии

• Все школы, которые мы посетили во время стажировки, были очень разными, но их объединяет общая, ключевая идея толерантности

• Именно этому учат в инклюзивных школах – способности понимать и принимать других людей- даже в том, чем они отличаются от нас, будь то цвет кожи, религия или инвалидность

Seely Infants School• Муниципальная начальная школа для мальчиков и девочек в городе Ноттингем; возраст учеников – от 3 до 7 лет; число учеников – 262

• На снимках: Эмблема школы Сили – звезда, лучики которой отражают философию школы: отвечать за себя и других; делать все как можно лучше и гордиться этим; быть вместе и учиться с удовольствием; С директорами школы Джеки Ньютон и Салли Кларк; школьный праздник

•

Seely Infants School Seely Infants School - Начальная школа Сили- Начальная школа Сили

Школа Сили – это школа для самых маленьких учеников. По размерам она несколько больше, чем средняя школа такого типа в Великобритании. Примерно половины учеников – белые англичане, остальные принадлежат к различным этническим меньшинствам.

Школа очень хорошо оборудована для детей с инвалидностью – здесь есть вертикализаторы, инвалидные коляски, специальный туалет, а также сенсорная комната, где при необходимости ребенку могут сделать массаж.

Школа уделяет большое внимание работе с родителями – например, если у ученика есть проблемы в обучении, родителей приглашают специальные чаепитие (которое проводится после уроков), где психологи и учителя могут обсудить проблему и вместе с родителями найти решение проблемы. Кроме того, родители учеников могут стать волонтерами в школе, а после прохождения определенных курсов – получить штатную должность.

При школе действует Детский Центр, который оказывает услуги родителям и детям от рождения до 19 лет (для детей с инвалидностью – до 21 года). Центр помогает скоординировать работу всех учреждений, предоставляющих услуги и помощь детям и родителям. В центр могут прийти родители с самыми маленькими детьми, а также беременные женщины – они могут получить консультации специалистов, принять участие в тренингах, или просто пообщаться.

Netherfild Primary school

•Муниципальная начальная школа для мальчиков и девочек; Возраст учеников – от 3 до 11 лет; Общее число учеников – 390, 140 из них – дети с ООП. Директор: Шерон Джексон

•На снимках: разноцветные шляпы – каждая для определенного настроения; школьный коридор с поделками детей: школьное меню; обучающие стенды для понимания эмоций

Начальная школа Незерфилд – Начальная школа Незерфилд – Netherfild Primary schoolNetherfild Primary school

Школа находится в очень неблагополучном районе, и директор делает все возможное для того, чтобы превратить школу в место, где дети будут чувствовать себя как дома и находиться в безопасности.

В школе много детей с инвалидностью, и они не только учатся в общих классах с другими детьми, но получают также дополнительную программу – например, для детей с аутизмом проводятся специальные занятия по распознаванию эмоций. В школе придают большое внимание культуре тела - так, учителя могут дотрагиваться до учеников только в определенных местах. Ученикам тоже объясняется - какие части тела другого человека трогать можно, а какие – нет.

В школе Незерфилд применяют интересные образовательные методики – например, детям предлагается придумать собственного сказочного героя, и создать для него выдуманный мир. Какие-то атрибуты из этого мира дети будут создавать в школе- вместе с учителями. А потом разыгрывать сценки по мотивам выдуманной истории.

В школе Незерфилд очень внимательно относятся к вопросам инклюзии – каждый год учителя вместе с директором и учениками разрабатывают специальный годовой «план движения вперед», где стараются отразить основные ценности и идеи школы, а также интересы детей – как с инвалидностью, так и без.

Школа тесно сотрудничает с организацией Инклюзивные решения (Inclusive Solutions) - в случае возникновения конфликтных ситуаций.

Sir John Heron Primary School

• Муниципальная начальная школа для мальчиков и девочек в Лондоне (район Ньюхэм). Количество учеников – 438, возраст учеников – от 3 до 11 лет.

• Директор: Миссис Рани Карин

• На снимках: работа ученика; школьный двор; учителя в национальных костюмах; перед входом в школу – вместе с директором, во время урока

Начальная школа Начальная школа Sir John HeronSir John Heron

Начальная школа Сэра Джона Херона изначально была построена как инклюзивная – здесь все очень хорошо оборудовано для детей с инвалидностью. Особенностью школы является то, что здесь обучается довольно много детей с очень тяжелой формой инвалидности – эпилепсия, сложные формы ментальной инвалидности, дети, которые не могут есть сами, а также дети со стомами. В каждом классе есть 1-2 таких ученика, и за каждым из них закреплен специалист, который помогает в обучении, или просто следит за состоянием ребенка. Также школа может предоставлять медицинские услуги тем детям, которым это необходимо.

Для детей с задержкой в развитии установлены индивидуальные нормы и стандарты обучения – так, если весь класс должен научиться писать и пересказывать, то задачей для ребенка с инвалидностью может быть – научиться писать свое имя. Основная цель пребывания такого ребенка в школе – это общение, которое обогащает как детей с инвалидностью, так и всех остальных. Кроме того, в этом случае семья ребенка с инвалидностью получает дополнительную поддержку специалистов.

Школа многонациональная – ученики принадлежат к различным этническим и национальным меньшинствам, и для большинства из них английский не является родным языком. Многие учителя в этой школе также принадлежат к национальным меньшинствам, и школа гордится такой разносторонностью, здесь подчеркивают красоту разных культур, отмечают национальные и религиозные праздники разных стран.

Arnhem Wharf primary school

• Муниципальная начальная школа для мальчиков и девочек в Лондоне (район Тауэр Хэмлетс)

• В школе учится 448 учеников от 3 до 11 лет

• Директор – Сара Хэйнс

•http://www.arnhemwharfprimaryschool.com/

• На снимках: урок в классе; поделки; здание школы

Arnhem Wharf primary schoolArnhem Wharf primary school – Начальная школа Верфь Арнхам – Начальная школа Верфь Арнхам

Школа обслуживает очень большой и многонациональный район – Тауэр Хэмлетс. Большинство учеников – выходцы из Бангладэш, и ¾ детей не говорят на английском языке. Каждый пятый ученик в этой школе – это ребенок с ООП, в большинстве случаев особые потребности связаны с проблемами в эмоциональном, умственном или социальном развитии.

Директор школы придает большое значение инклюзии – во-первых, школа очень хорошо оборудована, а во-вторых – психологическая поддержка инклюзии здесь развита тоже очень хорошо. Учителя стараются организовать процесс так, чтобы даже тяжело больные дети (например, дети больные раком, и находящиеся в данный момент в больнице), не чувствовали себя покинутыми – учителя стараются поддержать общение среди учеников.

Учителя признают, что среди их учеников случаются конфликты, но школа выработала определенные методы их решения, основной из которых – постоянный диалог с учениками и их родителями. Кроме того, директор придает очень большое значение настроенности учителя на инклюзию уже при приеме на работу. Если учитель не готов к работе с детьми с ООП, он не сможет работать в этой школе.

Bygrove Primary school

• Муниципальная начальная школа для мальчиков и девочек в Лондоне, район Тауэр Хэмлетс. Число учеников – 237, возраст – от 3 до 11 лет

• Директора: Джоанна Франклин, Джереми Ивер

•На снимках: класс Ванессы Мэй, кукла с инвалидностью; класс Тюдоров; школьный туалет - полностью доступен; школьный двор и школьные праздники

Bygrove PrimaryBygrove Primary school - school - Начальная школа Бигрув Начальная школа Бигрув

Эта школа находится в очень бедном районе, а число учеников, для которых английский – не родной, намного выше, чем в большинстве школ Англии.

Пожалуй, это самая творческая школа из всех, что мы посетили. Здесь применяют много интересных педагогических идей. Например, каждый класс школы оформляется в соответствии с определенной темой. Это может быть тема «Тюдоры» или «Джунгли» и весь образовательный процесс строится вокруг этой темы – например класс, живущий в «Джунглях» будет изучать счет на примере тропических овощей, а «Тюдоры» будут считать башни на своем замке. Дети сами мастерят тематические украшения для класса, а учителя оформляют комнату – таким образом, дети живут в созданном ими же пространстве. Каждая тема держится 3 месяца, потом она меняется.

Также дети могут провозгласить себя «классом имени …» и выбрать в качестве примера для подражания кого-нибудь из великих.

Интересно также, что все надписи в школе дублируются – наряду с английским выбирается еще какой-нибудь из европейских языков, который тоже меняется время от времени.

В школе уделяют очень большое внимание развитию толерантности и инклюзии – на стенах висят плакаты, на которых перечислены основные идеи разных религий, постоянно подчеркивается необходимость уважительного отношения к инвалидности, школа также очень хорошо оборудована для детей с ООП.

Школа Святого Штефана

• Муниципальная начальная школа для мальчиков и девочек в Лондоне, район Ньюхэм

• Число учеников: 405, возраст – от 4 до 11 лет

• Директор: Нина Лалл

• При школе действует также детский центр

•На снимках: эмблема школы; вход в школу; Директор; акушерская группа – для поддержки беременных; школьный двор – огород и домик

Школа Святого Стефана Школа Святого Стефана St Stephen's primary schoolSt Stephen's primary school

Из всех школ, которые мы посетили, эта отличается тем, что по последнему заключению комиссии Офстед, она была отмечена как «выдающаяся». Школа имеет ряд наград, включая статус здоровой школы. По размерам эта школа больше обычной. Число детей с ООП несколько меньше, чем в остальных школах, и эти потребности связаны с эмоциональными и социальными проблемами, а также – проблемами в поведении.

В школе уделяют большое внимание работе с родителями – здесь действуют разнообразные курсы, тренинги и группы поддержки, что особенно актуально для семей беженцев или неблагополучных в социальном отношении семей.

При школе действует Детский Центр, который работает как детский сад полного дня.

Детский центр предоставляет также дополнительные услуги – в том числе и для беременных женщин.

Как и в остальных школах, директору помогает Координатор по ООП, который учитывает все нужды детей с ООП, и составляет для каждого особый образовательный план.

Что делает школу инклюзивной

• Все школы, которые мы посетили во время стажировки, были очень разными, но каждую из них можно считать инклюзивной.

• Все их объединяют определенные общие черты - некие признаки инклюзивной школы

1. Дети: в инклюзивной школе учатся разные дети – с инвалидностью и без, дети с нарушением поведения, представители разных этнических групп и др.

2. Оборудование: школа, в которой обучаются дети с ООП, должна быть оборудована таким образом, чтобы в ней было удобно всем ученикам.

3. Философия школы: весь персонал школы настроен на инклюзию, и этот настрой передается ученикам и родителям.

4. Отлаженная система подготовки кадров – все специалисты, которые работают с детьми должны быть готовы к инклюзии и подготовлены соответствующим образом.

5. Гибкая организация образовательного процесса – система может быть изменена в соответствии с потребностями ребенка. Это может касаться как образовательной части, так и возможности изменить архитектурную среду.

6. Работа с родителями учеников – очень важно, чтобы родители принимали активное участие в жизни школы.

7. Индивидуальный подход к каждому ребенку

Встреча с командой «Встреча с командой «Inclusive SolutionsInclusive Solutions»» (Инклюзивные решения)(Инклюзивные решения)

«Inclusive Solutions» - это союз двух практикующих психологов, специализирующихся в области инклюзивного образования: Коллина Ньютона и Дерека Уилсона.

Цель их движения в том, чтобы сделать британское общество более инклюзивным - они помогают школам применять технологии инклюзивного образования более эффективно, работают с детьми с ООП и их родителями, выпускают специализированные книги и проводят тренинги.

Одна из технологий Дрека и Колина называется «Круг Друзей» - ее смысл в том, чтобы с помощью психологов сформировать вокруг ребенка с ООП круг друзей – из числа его одноклассников.

Встреча со специалистами в области инклюзии - Встреча со специалистами в области инклюзии - Линдой Джордан и Линн РобертсЛиндой Джордан и Линн Робертс

Стажировка в Англии завершилась встречей со специалистами в области инклюзивного образования Линн Робертс и Линдой Джордан.

Линн Робертс координирует в местном органе образования деятельность всех школьных Координаторов по ООП округа Ньюхэм – она своеобразный посредник между родителями, школой, медиками и специалистами по ООП. Она старается отслеживать ситуацию всех детей с ООП, и вовремя удовлетворять их нужды.

Линда Джордан начала свою работу в области инклюзии с материнства – родив ребенка с синдромом Дауна, она сделала очень многое для того, чтобы инклюзия в Англии получила широкое развитие.

Линда курировала проект «Getting a Life». Это правительственная трехлетняя программа (апрель 2008 – март 2011), цель которой – помочь молодым людям с инвалидностью найти оплачиваемую работу и стать более самостоятельными.

История Успеха ЛиндыИстория Успеха Линды

В 1981 году Линда Джордан родила дочь Элен. Девочке поставили диагноз - Синдром Дауна. В первые дни жизни дочери Линда столкнулась с тем, что общество не радо ее ребенку, что ее девочка считается не такой как все, и что ее жизнь будет ограничена больницами и специальными учебными заведениями. Но Линда хотела для Элен обычной жизни – такой, как у всех других детей. В то время инклюзия в Англии не была столь развита, как сейчас. И Линда внесла значительный вклад в изменение ситуации.

Линда живет в Лондоне, округ Ньюхэм, и именно благодаря ее инициативе инклюзия в этом округе развита наиболее сильно. В 1981 году Линда объединила вокруг себя родителей детей с ООП, и начала движение по защите их прав.

Позже Линда была избрана в местных орган образования, и ей удалось добиться значительных изменений в системе образования. В период с 1981 по 1996 гг. были закрыты 300 специализированных школ, а деньги, которые ранее выделялись на их работу, были переданы общеобразовательным школам, готовым применять инклюзию. Также была построена необходимая для инклюзии образовательная структура – когда директору школы помогает Координатор по особым образовательным потребностям.

Сейчас дочери Линды Элен 30 лет. Она живет отдельно от родителей – снимает квартиру вместе с братом. Элен работает – она актриса, играет в театре, пишет стихи и занимается музыкой. В личной жизни Элен тоже все хорошо – у нее есть друг. Линда уверена, что все сложилось бы совсем иначе, если бы Элен росла в замкнутом мире коррекционной школы.

Необходимые условия для развития инклюзии в РоссииНеобходимые условия для развития инклюзии в России

Опыт Великобритании в области инклюзии очень важен для России – ведь мы только вступаем на тот путь, который англичане начали тридцать лет назад. Конечно, нельзя говорить о точном копировании системы инклюзивного образования, однако, некоторые выводы могут быть полезными для нас.

Для развития инклюзии в России на данный момент необходимо прежде всего Для развития инклюзии в России на данный момент необходимо прежде всего следующие условия:следующие условия:

1.1. Наличие доступной среды: Наличие доступной среды: без этого условия инклюзия будет невозможна в принципе – ведь если ребенок с инвалидностью физически не сможет выйти на улицу, об инклюзии говорить не придется.

2.2. Изменение негативных стереотипов, касающихся инвалидностиИзменение негативных стереотипов, касающихся инвалидности: для того, чтобы люди с инвалидностью чувствовали себя комфортно в России, нам предстоит проделать очень большую информационную работу. Очень важно говорить о необходимости инклюзии на всех уровнях, говорить о вопросах инвалидности позитивно, формировать положительное общественное мнение.

3.3. Корректировка существующего законодательстваКорректировка существующего законодательства, которое позволит вписать инклюзию в существующую образовательную систему.

4. Дополнительная подготовка учителей Дополнительная подготовка учителей – для эффективного обучения в инклюзивной школе ребенку с инвалидностью нужна помощь учителя, понимающего суть инклюзии.

Идеи развития инклюзии в РоссииИдеи развития инклюзии в России

Понимание необходимости инклюзииПонимание необходимости инклюзии: инклюзия – это естественный процесс, который очень важен как для детей с инвалидностью, так и без. Еще совсем недавно в России сама идея совместного обучения казалась неприемлемой, но сейчас мы понимаем, что это вполне реально – надо только правильно организовать процесс.

Постоянная информационная поддержка инклюзииПостоянная информационная поддержка инклюзии: инклюзия – достаточно новая для России образовательная модель, поэтому она подразумевает постоянный диалог с родителями, школами, органами образования. Нельзя просто привести ребенка с инвалидностью в школу, где есть пандус и считать, что все пойдет гладко. Все работники школы, а также ученики и родители должны быть осознанно вовлечены в инклюзию.

Доступная средаДоступная среда: : огромное значение играет доступная среда, без которой инклюзия не может быть возможна в принципе. Но в идеале, ребенок должен иметь возможность не только войти в школу и передвигаться внутри нее, но также и комфортно учиться. Очень важно, чтобы школа располагала необходимым для удовлетворения специальных потребностей оборудованием.

Распространение инклюзии за рамки школыРаспространение инклюзии за рамки школы:: инклюзия в школе – это тот необходимый минимум, который мы должны обеспечить российским детям сегодня. Но не менее важно сделать доступным для детей с инвалидностью посещение мест дополнительного образования – музеев, театров, детских развлекательных центров. Ведь активность детей с инвалидностью и их семей и развитие инклюзии связаны очень тесно.