Портфолио

Учителя начальных классов

ГБОУ «АООШ I- III ступеней №3»

Небиш Веры Тимофеевны

Об учителеНебиш Вера ТимофеевнаДата рождения: 06.07.02Образование: высшееПедагогический стаж: 32 годаКатегория: IВ 1987 году закончила Ворошиловградский педагогический институт по специальности « Педагогика и методика начального обучения.»С 1986 года по 2010 год работала учителем начальных классов в ООШ № 15 .С 2010 года работаю учителем начальных классов в ГБОУ « АООШ № 3»В 2012 году прошла аттестацию и подтвердила квалификационную категорию « учитель I категории»

Повышение квалификации

2007-курсы, г. Луганск;2012-курсы, г. Луганск;2016-курсы, г. Луганск.

Проблема, над которой работаю«Развитие познавательной активности и

самостоятельности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности».

Эссе об учителе У каждого человека слово «учитель» вызывает свои индивидуальные

ассоциации.Для многих,и меня в том числе,это образ первого учителя. Сан- никова Зинаида Тихоновна.Молодая,красивая,интеллигентная,строгая,доб- рая.Она учила нас наукам и человечности. Без инноваций и личностно-ориентированного подхода,ИКТ и проектных технологий.Как давно это было.

Новое время выдвинуло иные требования к системе образования: воспитание людей с новым типом мышления,инициативных ,творческих, компетентных.В центре внимания современного образования,а значит каждого педагога,поставлены личность,уважение к ней,стремление помочь её развитию.

Творчески работающий учитель постоянно задаётся вопросом:как построить урок,чтобы детям было интересно учиться,а сам педагог испы- тывал бы моральное и профессиональное удовлетворение от своего труда. В.А.Сухомлинский писал: «Все наши замыслы,все поиски и построения пре- вращаются в прах,если у ученика нет желания учиться».Где же найти тот золотой ключик,который откроет дверь в страну Знаний.Теперь я твёрдо знаю,что этот ключик – успех.Именно успех в обучении - источник внутрен- них сил ребёнка,дающий энергию для преодоления трудностей и рождаю- щий желание учиться.Да,именно успех! «Какая замечательная буква полу- чилась у тебя в конце строки! Молодец! У тебя всё получится!»Эти слова, услышанные в 1 классе,могут определить успех в обучении на всю жизнь. Создать ситуацию успеха даже там,где его нет.Каждый день ученик должен уйти из класса с чувством удовлетворения от достигнутого и желанием завтра сделать ещё больше.

Работа с детьми убедила меня ещё и в том,что познание начинается с удивления,загадки. Удиви ребёнка, и он сам захочет найти истину. Не давай готовых ответов,а позволь самому их найти.И не просто найти,а и другим об этом рассказать. Ай,да я! Ай да молодец! Вот и повышение самооценки. Вот и желание учиться,чтобы снова пережить это чувство. Современная психология утверждает, что любому человеку необходи- ма игра,чтобы поддерживать его в нормальном состоянии,обеспечивать психологическую разрядку.В начальной школе без игры нельзя.

Она развивает творческие способности,воспитывает стремление к победе,чувст- во товарищества,развивает мышление,внимание,фантазию. Каждый ребёнок выбирает удобную для себя роль.Но самая главная роль у учителя:вовремя поддержать,подсказать,похвалить,остановить,быть терпеливым,требова- тельным,вежливым,искренним.

Говорить об учительской профессии можно много.Но есть одна истина, без которой учителя нет.Это – любовь к детям. Если она есть,то есть и ответное чувство детей: желание порадовать учителя своими успехами, по- делиться самым сокровенным,вести себя так,чтобы оправдать его надежды.

Кто-то из великих педагогов сказал: «Удиви ребенка, и он захочет познавать.» А я хочу добавить: «Люби ребёнка, и он захочет познавать вместе с тобой».

Самоанализ деятельности

Начальное звено образования – фундамент школьного обучения,ведь именно здесь закладывается основа для формирования личности будущего гражданина.Оно призвано обеспечить становление и всестороннее развитие личности ребёнка,целенаправленно выявлять и раскрывать её способности в различных видах деятельности,создать условия для полноценного усвоения базового уровня образования и научить ребёнка учиться.

Развитие познавательной активности и самостоятельности – важнейшая задача начальной школы. Работая над этой проблемой стараюсь соблюдать «золотые правила учителя»:

1.Ученик – личность,относись к нему с уважением.

2.Никогда не высмеивай,не злись,не кричи.Будь всегда в хорошем настроении,обладай чувством юмора.

3.Будь терпеливым,требовательным,вежливым и доброже- лательным.

4.Постоянно повышай самооценку учеников.

5.Добивайся доверия учеников.

6.Будь сдержанным (но не жадным) на похвалу и откажись от наказаний.

7.Ученик и учитель – единое целое.

8.Ежедневно создавай условия для развития интеллектуальных и творческих способностей детей.

Кто-то из великих педагогов сказал: «Удиви ребёнка, и он захочет познавать». Вот так и стараюсь на каждом уроке удивлять своих детей. А для этого у учителя есть немалый арсенал:загадки, игровые ситуации,ролевые игры,нестандартные задания. На уроке стараюсь учить детей не только смотреть,но и видеть,наблюдать,анализировать,сравнивать,рассматривать один и тот же предмет всесторонне.

Во время экскурсии в парк дети учатся различать деревья по форме кроны, по коре на стволе (зимой); по форме листьев (осенью). Чем похожи деревья? Что различного? Как изменилась погода? (лето-осень). Что происходит с листьями? Почему?

-Как ведут себя птицы?

-Чем питаются?

-Почему улетают осенью? Куда улетают?

Подобные вопросы рассчитаны не только на припоминание того, о чем говорили в классе на уроке, а развивают самостоятельность мышления, учат на основе наблюдений устанавливать зависимость между отдельными явлениями природы.

На уроке чтения при анализе произведения использую приемы и методы творческого характера:

-Как думаешь, почему герой поступил именно так?

-Представь себя на его месте, как бы ты поступил?

-Как вы думаете, что дальше произойдет с героем, как сложится его жизнь, каким он станет?

-Придумайте вопрос по содержанию текста, кому из одноклассников вы его зададите?

На уроке математики в 1 классе после решения серии примеров типа:

3+7=10 5+2=7 6+3=9

10-3=7 7-5=2 9-3=6

10-7=3 7-2=5 9-6=3

учитель спрашивает:

- Какую особенность вы заметили?

Дети делают вывод, что если из суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое.

Для развития познавательной активности и самостоятельности используются задания, имеющие не один путь к решению. Ученик сам выбирает тот, что ближе и понятнее.

«Кто в окошке живет?» □+5=9 □-3=4

3+□=8 5-□=2

Изучение предмета будет успешным, если процесс изучения интересен детям. Чтобы заинтересовать ребят, удержать их внимание на изучаемом предмете использую яркую наглядность, дидактический материал занимательного характера, игровые моменты, элементы соревновательного характера, загадки, экскурсии, экскурсы в историю.

При изучении темы «Времена года. Осень.» мы идем на экскурсию в парк. Наблюдаем осенние краски, рассматриваем листья. Учитель предлагает:

-Дети , давайте придумаем сказку о путешествии Листика.

И вот общими усилиями, под руководством учителя с опорой на знания и жизненный опыт возникает сказка.

Ранним весенним утром солнечный лучик упал на почку Тополя. Клейкая почка проснулась, в ней что-то щёлкнуло, и на свет появился маленький любопытный зеленый носик…

-Холодно, холодно, спать, спать,- шептали листочки и мягким ковром ложились на землю…

На уроке математики при изучении и закреплении таблицы умножения играем в лото.

При работе с детьми, лучше и быстрее других усваивающими материал, стараюсь максимально нагрузить их учебными заданиями, предлагаю задания творческого характера, с дополнительной мыслительной нагрузкой.

Тема: «Главные члены предложения». Класс определяет главные члены в предложении: Солнце весело смотрит с вышины. Некоторые дети получают задание установить связь между всеми словами предложения:

Солнце весело смотрит с вышины.

На уроке математики во время самостоятельной работы решается задача на закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 100: Первая бригада овощеводов собрала 35 кг помидоров, а вторая- 48 кг. Сколько кг помидоров собрали две бригады?

Некоторые учащиеся получают дополнительное задание:

реши задачу, измени вопрос так, чтобы она решалась вычитанием, реши новую задачу.

на сколько больше помидоров собрала II бригада?

реши задачу, составь и запиши по этим данным новую задачу, в которой нужно узнать, сколько помидоров собрала II бригада.

Сильные, в отношении учебы, учащиеся получают усложнённое домашнее задание. Дополняю его вопросами творческого характера.

В качестве одного из средств повышения эффективности урока использую игры. Игры организуют детей, активизируют мыслительную деятельность, развивают все виды памяти, помогают удерживать внимание на изучаемом предмете. Игра вносит разнообразие, дух соперничества и сопереживания в систему тренировочных упражнений.

Урок математики в 1 классе. Закрепляется навык сложения чисел в пределах 10.Игра «Магазин». Учитель-продавец, дети-покупатели. У учителя-карточки с изображением линейки, блокнота, конверта, карандаша, ластика и т.д. У детей- фишки с цифрами

Учитель:-Линейка стоит 8 рублей. Кто купит линейку?

Дети выкладывают на парте:

Учитель проверяет правильность и выдает карточку с изображением линейки каждому, правильно выполнившему задание. Аналогичная работа проводится и с другими предметами.

Если задание выполнено неверно, учитель спрашивает:

- Подумай, сколько я должна дать тебе сдачи? Или

-Подумай, сколько денег не хватает до стоимости?

Часто использую на уроках отгадывание загадок, решение кроссвордов, разбор метаграмм, анаграмм, шарад.

Очень нравятся детям и имеют большое обучающее, развивающее значение уроки-путешествия, уроки КВН-ы.

Для поддержания интереса к изучаемому предмету, явлению, с целью взаимоконтроля и самоконтроля, использую на уроках работу в парах, группах. Работа в парах используется при проверке письменного домашнего задания ( язык, математика, природоведение…), на уроке чтения в первом классе работа со слоговой таблицей ( один читает, другой-следит за правильностью, затем меняются ролями), на уроке математики в 1 классе при изучении состава числа один ученик показывает 1 слагаемое, другой - дополняет до нужного числа. Затем меняются ролями.

На уроке природоведения таким образом может происходить изучение нового материала.

Пары составляются в основном по расположению детей в классе ( соседи по парте ), но возможны и другие варианты в зависимости от вида работы ( задача, примеры, анализ текста), степени сложности и уровня усвоения материала учеником.

Групповую форму работы использую чаще во внеклассной работе. Например, при подготовке КВН-а «Сказки Андерсена» класс разделен на группы по 5 человек. Каждая группа получает задание:

1. Подготовка инсценировки отрывка из сказки.

2. Подготовка вопросов соперникам.

3. Подготовка представления команды.

4. Внешнее оформление команды.

Каждая группа выбирает капитана, который осуществляет связь с учителем и координирует работу каждого ученика группы.

Часто на уроках чтения, языка, природоведения обращаюсь к загадкам, пословицам и поговорками. Подготовить этот материал заранее получают задание определённые группы учеников.

Считаю, что работа в парах и группах способствует развитию познавательной активности и самостоятельности учеников, развивает речь, учит культуре общения, воспитывает сдержанность, терпимость, уважение к мнению других, вносит в учебный процесс здоровый дух соревнования и творчества.

Психологические особенности детей младшего школьного возраста, их природная любознательность, отзывчивость на все окружающее, готовность воспринимать всё, что дает учитель, создают благоприятные условия для развития у них познавательно интереса и творческой активности.

Приведу наиболее апробированные и используемые виды упражнений. «Лишение слово». На доске запись: синий бежать

зеленый рисовать

вкусный мчаться

розовый сказать

Детям предлагается выбрать лишнее слово и обосновать свой выбор «Ветер-шалунишка»

Демонстрируются слоги, из которых можно составить слова ( двух-трехсложные )

до кни ве га ро тер лу га би го «Снежный ком». Класс составляет предложение со словом.

(предмет).Первый ученик называет предмет и его действие. Следующий ученик добавляет 1 слово и повторяет все вместе, располагая слова по своему усмотрению. Это делает каждый следующий ученик. Предложение становится все многословнее и интереснее. Сложнее всего последнему ученику. Он добавляет свое слово, располагает слова, как считает нужным и завершает всю работу.

«Вопрос – ответ». Это упражнение способствует удержанию внимания на изучаемом предмете, мобилизует творческий потенциал ученика. Во время работы над текстом учитель предлагает задать вопрос классу по содержанию прочитанного. Каждый ученик на какое – то время становится учителем. Задаёт вопрос, вызывает отвечающего, выслушивает ответ и комментирует его.

Вопросы, требующие высказать личное мнение :

- Чем тебе понравился (не понравился) главный герой?

-Как бы ты поступил на его месте?

-Как ты считаешь, зачем в рассказе помещено описание природы?

-Как автор относится к своему герою?(любит, не любить, сочувствует, осуждает, даёт шанс исправить ошибку…) Занимательные задачи в стихотворной форме. Задачи с недостающими или лишними данными. Задания на определение закономерности.

Достижения