САМООЦІНЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ

ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО

ЗАКЛАДУ

Семінар відповідальних за організацію моніторингових досліджень в опорних

школах області 15 грудня 2016 року

ЯКІСТЬ ОСВІТИ - КОМПЛЕКСНА ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ, ЯКА ВІДОБРАЖАЄ СТУПІНЬ ВІДПОВІДНОСТІ РЕАЛЬНИХ ДОСЯГНУТИХ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ НОРМАТИВНИМ ВИМОГАМ, СУСПІЛЬНИМ ТА ОСОБИСТИМ ОЧІКУВАННЯМ.

КОМПОНЕНТИ ЯКОСТІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Зовнішні

Відповідність якості освітніх послуг запитам учнів та їх батьків

Відповідність якості освітніх послуг державним освітнім стандартам

Імідж школи, яка гарантує стабільно високу якість освіти, її конкурентоздатність

Освітня послуга - комплекс визначених законодавством, освітньою програмою чи договором дій суб’єкта освітньої діяльності, що мають визначену вартість та спрямовані на досягнення здобувачем освіти очікуваних результатів навчання

Внутрішні

якість основних умов освітнього процесу

якість реалізації освітнього процесу

якість результатів освітнього процесу

ЩО ТАКЕ ОЦІНЮВАННЯ ?

• Систематичний процес, який включає збір інформації та звітування про

стан речей, який виконується для того, щоб полегшити процес прийняття

рішень.

Г. Мізерек  

• Процес збору та інтерпретації даних з метою прийняття рішення. К. Гелловей

 

• Процес діагностувально-оціночного характеру, який включає елементи

виміру, висловлення думки та прийняття рішення. Д. Гілберт

• Систематичне дослідження вартості або ознак конкретної програми, дії або

об’єкту з точки зору прийнятих критеріїв з метою їх удосконалення, розвитку

або кращого розуміння.

Л. Корпорович

ОЦІНЮВАННЯЯКОСТІ

ОСВІТИ У ЗНЗ

Моніторинг

КОНТРОЛЬАтестація

Самооцінювання

ШКІЛЬНА

ГРОМАДА

УЧНІ

ВЧИТЕЛІБАТЬКИ

АДМІНІСТРАЦІЯ

ГРОМАДСЬКІ

ОРАНІЗАЦІЇОРГАНИ

УПРАВЛІННЯ

ОСВІТОЮ.

ПОЗАШКІЛЬНІ

ЗАКЛАДИОСВІТИ

Самооцінка шкіл – реальний крок до демократизації управління освітою

Самооцінка школи базується на вивченні думки всіх членів шкільної спільноти (учнів, батьків, учителів) з метою отримання інформації про стан і проблеми школи та сприяє реальному залученню громадськості до управління школою.

Мета самооцінювання – допомога шкільній громаді у поліпшенні роботи школи, а також взаємин між учителями, батьками та учнями.

.

НАПРЯМКИ САМООЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНІСТ

Ь НАВЧА

ННЯ

УПРАВЛІННЯ

ОРГАНІЗАЦІЯ І

ХІД НАВЧАЛ

ЬНО-ВИХОВН

ОГО ПРОЦЕС

У

ЕФЕКТИВНІСТЬ НАВЧАННЯ

Випускники школи та їх ключові компетентності Результати ЗНО та державної підсумкової атестації Рівень навчальних досягнень при переведенні учнів із класу в клас Підсумки участі учнів школи в олімпіадах , конкурсах, турнірах

ОСОБИСТІСТЬ

ПАТРІОТІННОВАТОР

Інформаційно-цифрова

компетентність

Ініціативність і підприємливіст

ь

Спілкування рідною/держав

ною мовою

Соціальна та громадянськакомпетнтност

і

Математична компетентність та компетентності у

природничих науках і технологіях

Обізнаність та самовираження

в сфері культури

Уміння вчитися впроздовж

життя

Спілкування іноземними

мовами

ВИПУСКНИК ШКОЛИ І КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

ОРГАНІЗАЦІЯ І ХІД НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

Набір учнів, охоплення учнів навчанням Навчальний процес Атмосфера в школі Домашнє середовище учня, соціальна допомога Відвідування Вирівнювання шансів Шкільна демократія, самоврядування, права учня Безпека і здоров’я учнів у школі, пропагування здорового способу життя Співпраця з батьками Відкритість школи

УПРАВЛІННЯ

Директор Структура управління Організація роботи школи Керівництво педагогічним колективом Контроль Інформація та реклама Матеріальна база школи: приміщення, обладнання Фінанси

ЗАСАДИ САМООЦІНЮВАННЯ

Опитування має бути анонімним і проводитися незалежними анкетерами.

Директор і педагогічний колектив мають бути зацікавленими в отриманні об’єктивних даних про сильні і слабкі сторони діяльності закладу освіти

Результати самооцінювання не можна використовувати для зовнішнього контролю функціонування школи або як підставу для оцінювання роботи вчителів.

Звіт про самооцінювання має бути використаний для ефективного планування розвитку школи, а також для поліпшення якості її роботи.

Самооцінювання має здійснюватися із застосуванням відповідного інструментарію

ЕЛЕМЕНТИ ПРОЕКТУ САМООЦІНЮВАННЯ

Мета ( задум дослідника щодо об’єкту дослідження) Предмет (властивості об’єкта дослідження, які хочемо виявити та

оцінити)  Ключові запитання (виражені у питальній формі твердження

щодо властивостей предмета дослідження)  Критерії оцінювання предмета дослідження

(правила прийняття рішень щодо властивостей предмета дослідження) Методи збору (якщо це можливо – методи аналізу) даних

(способи збирання даних, потрібних для прийняття рішень щодо властивостей предмета)

Джерела (перелік суб’єктів, взаємодія яких дасть можливість отримати потрібні дані)

Організація збору даних (план збирання потрібних даних із зазначенням виконавців та термінів виконання)

Звіт (формат доступу до результатів дослідження)

ІНСТРУМЕНТАРІЙ ДЛЯ САМООЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ РОБОТИ ШКОЛИ

Діагностичний лист школи (заповнюється під час бесіди з директором)

Анкета для учнів : І ч. Моя школа 2 ч. Демократія в моїй школі Анкета для батьків: 1 ч. Школа, в якій навчається моя дитина 2 ч. Завдання школи Анкета для вчителів: 1 ч. Завдання школи 2 ч. Школа, в якій я навчаю 3 ч. Мотивація роботи у

школі 4 ч. Професійне

вдосконалення Анкета: Контакти із засобами масової інформації Листок спостереження за процесом оцінювання

якості роботи школи

МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ, ЯКІ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ПІД ЧАС

САМООЦІНЮВАННЯ

• Анкетування

• Інтерв'ю

• Спостереження

• Аналіз документів

ПРОЦЕДУРА САМООЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ РОБОТИ ШКОЛИ

• Визначення мети й обсягу дослідження (вибірка)

• Узгодження з директором термінів і процедур проведення

• Підготовка графіка• Розробка інструментарію • Навчання тих, хто проводитиме

дослідження

Підготовка до самооцінювання

• Участь у педагогічній раді – анкетування вчителів

• Батьківські збори – анкетування батьків• Бесіда з учнями – анкетування учнів• Огляд школи, інтерв’ю, аналіз

документів

Проведення дослідження

• Реєстрація та опрацювання даних анкет, результатів опитування

• Розмова з директором (заповнення діагностичного листа)

• Написання звіту

Опрацювання і аналіз результатів

Презентація звіту • Публічна презентація на зустрічі з громадою школи• Організація діяльності робочої групи• Оцінювання процедури досліджень

ГРАФІК ДОСЛІДЖЕНЬ ДЛЯ САМООЦІНЮВАННЯ РОБОТИ ШКОЛИ

Послідовність дій Дата, час1. Вступна розмова з директором школи

До ……(число, місяць)

2. Зустріч з педагогічною радою

Число, місяць, година

3. Батьківські збори (можна також передати анкети батькам додому)

Число, місяць, година

4. Анкетування учнів (8-11 кл.)

Число, місяць, годинаЧисло, місяць, година

5. Укладання звіту Термін

6. Зустріч із директором Число місяця, година

7. Презентація звіту Дата проведення,час

ДІАГНОСТИЧНИЙ ЛИСТ ШКОЛИ І. Дані про школу (повна назва, адреса, підпорядкування,

характеристика). ІІ. Додаткова інформація про школу: 1. Ефективність навчання: Випускники школи, результати ЗНО та ДПА, рівень навчання, участь учнів в

олімпіадах та конкурсах, компетенції випускника школи. 2. Організація і хід навчально-виховного процесу Набір учнів, навчальний процес, атмосфера у школі, домашнє середовище учня,

поведінка, відвідування учнями школи, створення умов для учнів з обмеженими можливостями, шкільна демократія, самоврядування, права учня, безпека і здоров’я, профорієнтаційна робота, співпраця з батьками, відкритість школи).

3. Управління Дані про директора, структура управління, організація навчально-виховного

процесу, керівництво педагогічним колективом, мотивація роботи вчителя, контроль, інформація та реклама , матеріальна база школи, фінанси.

ІІІ. Коротка характеристика громади мікрорайону(села), на території якого знаходиться школа

Дата заповнення Перелік осіб, що провели опитування 1. 2. 3.

РОЛЬ УЧАСНИКІВ САМООЦІНЮВАННЯ

Директор школи

Анкетери

Автор звіту

Модератор

Робоча група

ЗРАЗОК СТРУКТУРИ ЗВІТУ ПРО САМООЦІНЮВАННЯ

1. Мета, завдання та предмет самооцінювання. 2. Обсяг досліджень, проведених для

самооцінювання школи. 3.Процедура дослідження. 4. Ключові запитання, що стосуються основних сфер

діяльності школи. Критерії оцінювання. 5. Методи та інструментарій дослідження. 6. Вибрані показові дані з анкет, які дають відповіді

на ключові запитання. 7. Сильні сторони (переваги) і слабкі сторони

(недоліки, проблеми) школи 8. Перспективи розвитку школи; виклики, які

можуть виникнути перед школою у майбутньому.

ВИКОРИСТАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ САМООЦІНЮВАННЯ ШКОЛИ

Засідання педагогічної

ради

Виховні години

Батьківські збори

Діалог Співпраця

Творення шкільної

спільноти

ВИКОРИСТАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ САМООЦІНЮВАННЯ

САМООЦІНЮВАННЯ ШКОЛИ – ВІД СТАРТУ ДО МЕТИ

МетаГрафік

проведення

Узгодження з

директором

Анкетування учнів

Анкетування батьків

Анкетування

вчителівРеєстрація

даних

Заповнення діагностичног

о листа директором

школи

Написання звіту

Презентація

звіту

Оцінювання дослідження

Досягнення мети

Виявлення

проблем

Вмотивований вчитель

Автономія школи

Педагогіка

партнерства

Нова структура

Новий зміст

Сучасне освітнє

середовище

Орієнтація на учня

НОВАУКРАЇНСЬ

КА ШКОЛА

Справедливе фінансуванн

я і рівний доступ до

якісної освіти

Виховання на

цінностях

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА:Гришина І.В. Самооцінка діяльності навчального закладу // Управління школою. - 2006. - №16-18.- с.81-85

Гришина І.В. Самооцінка діяльності навчального закладу // Управління школою. – 2006. - №35. - С. 2-10.

Гришина І.В. Самооцінка діяльності навчального закладу:рекомендації за підсумками проекту //Управління школою.-2007.- №2.- с.2-8.

Гриневич Л. Самооцінювання шкіл і демократизація управління освітою // Рідна школа : Науково-педагогічний журнал. - 2005. - №1. - С. 21-24.

Громовий В. Як визначити, наскільки хорошою є ваша школа? (з досвіду проведення самооцінки роботи гімназії) // Управління школою. – 2009. - №1. – с.3-8.

Самоаналіз та самооцінка діяльності закладу освіти // Сільська школа України. - 2005. - № 28. - С. 12-39.

Самооцінювання в школі/за ред.Е.Толвінської-Круліковської . -З польської переклала О. Гарцула. – Львів:Літопис,2011. -186 с.

Процак О. Самооцінювання роботи школи // Підручник для Директора : Журнал управлінської компетентності. - 2004. - №3-4. - С. 5-53