Коучинг тақырыбы: Диалогтық оқыту. Әңгімелесудің түрлері.

Жалпы мақсаты: Диалогтің маңызын ашу, сабаққа оқыту нысаны ретінде әңгімелесуді енгізу. Мұғалімдердің жаңа әдіс-тәсілдерді меңгеруіне ықпал ету, жаңалыққа құштарлығын ояту. Өзінің тәжірбиесі туралы ойлану. Пән мұғалімдеріне оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдер, оларды оқу мен тәрбие жұмыстарында қалай қолдануға болатындығы жайлы,ол әдіс-тәсілдердің тиімділігі туралы түсінік беру

Оқыту нәтижесі: 1.Оқу үрдісінде диалогтық оқытуды қолданудың маңызын түсінеді; әңгімелесудің түрлерімен танысады.2. Сұрақты нақты қоюдың тиімділігін ұғынады, қолданады.3. Жаңа әдіс-тәсілдерді сабақта қолдануды үйренеді.

Негізгі (түйінді) идеялар: Диалог – мұғалімдер балалардың оқуға деген ынтасын оята алатын пәрменді тетік.Сұрау және топтық жұмыс диалогтік тәсілдің балаларды оқыту сапасын арттыру құралы.

Кезеңдері Коучтің іс-әрекеті Мұғалім іс-әрекеті Ресурстар Кіріспе 1. Ұйымдастыру

Тренинг өткізу «Шашу шашу»

Алған кәмпиттердің қағазына қарап топтарға бөліну

Конфеттер

Қызығушылығын ояту

Топ мүшелері бейнефильмді көреді. Бейнефильм мазмұны бойынша ой бөліседі.Бағыттаушы сұрақтар:- Бейнефильм мазмұнынан не байқадыңдар?

- Қандай тақырыпта ой қозғаймыз деп ойлайсыздар?

Мұғалімдердің жауаптарын тыңдау.

Мұғалідер жеке, топпен ой бөліседі, топта талқылайды, топтан біреуі шығып, жазбасын

Плакат, маркерлер, А4 форматыБейнежазба «Алдайтын тақия»

Мағынаны тану

Диалогті оқыту дегеніміз не?1 «Ассоциация» «Диалог» Мерсер негіздемесі бойынша диалогтік оқытудың үш түрі бар- Әңгіме - дебат- Кумулятивті- зерттеушілік Алдарыңызға диалогті оқытудың үш түрін беремін. Оқып танысып шығыңыздар және осы сипаттама бойынша бейнежазбалардың қай әңгіменің түріне жататындығын анықтаңыздар. Топ ішінде талдаңыздарОсы диалогтік оқытудың үш түрінің қайсысы ең маңыздысы(қосымша мәлімет)Диалогтық оқыту-мұғалімнің оқу материалын оқушыларға түсіндіріп,оқушылардың сол оқу материалын меңгеруі мақсатында оқу материалын дайындаудың жеке баяндаушы әңгіме жүргізудің нақтылы реттеуші ережелерін ескере отырып құрылған оқыту мен оқу тәсілі.Оқушыларды мәселені анықтап,оны шешуге итермелейді және олардың іс-әрекеттерін белсенді етуді көздейді. 

қорғайды. Мұғалімдердің жауаптарын тыңдау.

Диалогтік оқытудың үш түрімен танысады.

2 Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері Әңгіме-дебат барысында:1) ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімде-

рінде қалады; 2) ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған тал-пыныс жасалады; 3) қарым-қатынас көбіне «Иә, бұл солай», «Жоқ, олай емес» деген бағытта жүзеге асады; 4) Орта бірлесуден гөрі, кө-біне бәсекелестікке бағытталған.

2) куммулятивтік әңгіме барысында байқалатын жайлар: 1) айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әр қайсысы механикалық түрде келісе беруі; 2) әңгіме білім алмасу мақсатында жүргізілгенімен, оған қатысушылардың өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдауы; 3) идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді. 3 Зерттеушілік әңгіме жүргізілу үстінде: 1) әркім ақылға қонымды мә-лімет ұсынады; 2) әркімнің идеясы пайдалы ретінде бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі; 3) қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды; 4) қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, осылайша әң-гімеде дәлелдеме «көрінеді»; 5) топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге келуі де, келмеуі де мүмкін, ең бастысы – ке-лісімге ұмтылу).3 Әңгімелесудің үш түріне мәтін беру, әңгіменің қай түріне жататындығын анықтау.

Диалог бойынша көрініс көрсетеді

2

3-топ.

4 Диалогтік оқытуда сұрақ қою маңызды орын алады.

Сұрақтардың түрлері: Төмен деңгейдегі, жоғарғы деңгейдегіСұрақ қою техникасы: түрткі болу, сынақтан өту, қайта бағыттауТүрткі болу: сұрақты қарапайым етіп қою, өткенді пысықтау...Сынақтан өту: толық жауап беруге, ойын толық айтуға итермелейді."Сіз мысал келтіре аласыз ба? "деген сұрақтармен бағыттайдыҚайта бағыттау - сұрақты басқа оқушыларға бағыттайды."Көмектесе алатындарың бар ма?" деген сұрақ қойылады.Сұрақ қою Сыныпта сұрақ қоюдың үлгісі «бастама-жауап-кейінгі әре-кет» (БЖӘ) нысаны бойынша қойылған сұрақ екендігі анықталды. Мы-салға: Бастама (мұғалім): Адам денесінде неше сүйек бар? Жауап (оқу-шы): Екі жүз алты. Кейінгі әрекет (мұғалім): Дұрыс. Бұл модель әңгіме-ге сыныпта бастама жасайтын және де оны бақылап отыратын адам мұ-ғалім болатын жағдайларды көрсетеді (Mercer, 1995). Бұндай сыныптар-да оқушылардың білім алуына ықпал ететін диалогтік сұхбат құруға мүмкіндік берілмейді. Сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып та-былады, себебі сұрақ дұрыс қойылған жағ дайда сабақ берудің тиімді құралына айналады және де оқушылардың оқуына қолдау көрсетіп, оны жақсарта және кеңейте алады. Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізуі үшін мұғалімдер қолданатын сұрақтардың екі түрі: төмен дә-режелі және жоғары дәрежелі сұрақтар кең қолданылады деген пікір бар. Кей кездері төмен дәрежелі сұрақтарды «жабық» немесе «дұрыс емес» сұрақтар деп те атайды. Олар жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап («дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп) бағаланады. Ал жоғары дәрежелі сұрақтар қойылғанда, оқушылар ақпаратты белгілі бір жолдармен қолдануға, қайта құруға, кеңейтуге, бағалауға және тал-дауға тиіс болады. Тиімді педагогика аясында бұл сұрақтардың екі түрі де қолданылады, тек қойылатын сұрақтың түрі оның мақсатына қарай өзгеріп тұрады. Оның үстіне, сұрақты оқушылардың білім алу қабілет-

теріне сәйкес болатындай етіп құру қажет. Түрлі мүмкіндіктерге және түрлі оқушыларға қарай сұрақтарды саралауға болады.

Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрткі болу, сы-нақтан өткізу және қайта бағыттау сияқты әртүрлі техникаларын пайдалануға болады. Түрткі болу: түрткі болуға арналған сұрақтар бі-рінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қажет, айталық, сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелеу. Сынақтан өткізу: сынақтан өткізуге арналған сұрақтар оқу-шыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетіндей етіп құрылуы қажет, сондай-ақ «Сіз мысал келтіре аласыз ба?» деген сияқты сұрақтар тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отырады. Қайта бағыттау: сұрақты басқа оқушыларға қайта бағыттау, мысалы, «Көмектесе ала-тындар бар ма?»

Оқытуды диалогтік тәсілмен дамытудағы сұрақтардың маңызын қарас-тыратын болсақ, сұрақ қою арқылы мұғалім: • оқушыларды тақырып бойынша және сындарлы сөйлеуге ынталанды-рады; • оқушылардың шынайы қызығушылығы мен сезімдерін анықтай-ды; • білімге құштарлықты дамытады және зерттеуге ынталандырады; • оқу-шыларға білімін қалыптастыруға және вербалдандыруға көмектеседі; • оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауына ықпал етеді; • оқушыларға сыни тұрғыдан ойлауға көмектеседі;Faculty of Education • оқушылардың бір-бірінен үйренуіне, басқа оқушылардың идеяларын құрметтеуіне және ба ғалауына ықпал етеді; • әңгімелесу және ой елегінен өткізу көмегімен ойын жинақтауға көмек береді, іс-әрекеттерін тереңдетеді және шоғырландырады; • оқытудағы қиындықтар мен түсінбестіктерді анықтайды.1-топ венн диаграммасын салу төмен дәрежелі сұрақтар және жоғары дәрежелі сұрақтар

2-топ «Кластер» «сұрақ қою техникалары»

3-топ. Төменгі және жоғары дәрежелі сұрақтар дайындау

Рефлексия 5 Ротация.

1. Диалогтік оқыту оқушыларға не береді?2. Диалогтік оқытудың мұғалім үшін маңызы қандай?

Берілген сауал аясында топпен жұмыс жасайды: «Диалогтік оқыту » туралы ойлана келіп,

Маркер, постер, парақшалар

3. Оқытуды диалогтік тәсілмен дамытудағы сұрақтардың маңызы.

Екі жұлдыз, бір тілек» Топтар өзара бағалайды. Постерлерге жабыстырады.

постерге өз ойларын түсіреді

Бағалау Бүгінгі коучтен алған әсерімізді стикерлерге жазу

Мұғалімдер стикерлерге жазады

Үйге тапсырма «Диалогтік оқыту»