Embed Size (px)
Citation preview
МИСТЕЦТВО У 8 КЛАСІ(МЕТОДИЧНИЙ АСПЕКТ)
Гайдамака Олена Василівна,зав.сектору профільної середньої
освіти ІМЗО, кандидат педагогічних наук
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА “МИСТЕЦТВО. 5 – 9
КЛАСИ”
5 клас-мова мистецтва6 клас – жанри мистецтва
7 клас - новітні явища в мистецтві в єдності традицій і новаторства
8 – 9 класи - стилі та напрями мистецтва.
МІСІЯ КУРСУ:
захопити учнів мистецтвом, створеним у різні часові періоди,
знайти емоційний відгук, зацікавити їх настільки, щоб з’явилося бажання
самостійно, більш широко ознайомитися з мистецькими шедеврами
різних художніх стилів
СТРУКТУРУВАННЯ ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
довільне, з урахуванням розподілу на підтеми – назви художніх стилів,
що вивчаються: античний, візантійський,
романський, готика, Ренесанс (І семестр)
бароко, рококо, класицизм, романтизм, реалізм
(ІІ семестр)
ГОЛОВНЕ – ознайомити учнів
із найхарактернішими ознаками кожного із зазначених у програмі художніми стилями.
МИСТЕЦЬКИЙ НАВЧАЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ РОБОТИ НА УРОКАХ Є
ВАРІАТИВНИМ.
ГОЛОВНОЮ ВИМОГОЮ ЩОДО ЙОГО ВІДБОРУ Є: ДОБІР ТВОРІВ МИСТЕЦТВА,
ЩО РЕПРЕЗЕНТУЮТЬ НАЙХАРАКТЕРНІШІ ОЗНАКИ СТИЛЮ,
ЇХ ПЕДАГОГІЧНА ДОЦІЛЬНІСТЬ І ЦІКАВІСТЬ ДЛЯ УЧНІВ
ІНФОРМАЦІЙНИЙ МАТЕРІАЛ
презентація «рис обличчя» художнього стилю
на прикладах творів мистецтва, домінантних у цьому стилі
ШИРОКИЙ АРСЕНАЛ МЕТОДИЧНОГО
ІНСТРУМЕНТАРІЮ ВЧИТЕЛЯ
Традиційні методи: словесні, наочні, формування самостійних дій тощо
ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ:
РОБОТА В ПАРАХ, ГРУПАХ (МЕТОДИ «АЖУРНА ПИЛКА», «АКВАРІУМ» ТОЩО) – У ПРОЦЕСІ
ОПАНУВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ;
ФАСИЛІТОВАНА ДИСКУСІЯ – ПІД ЧАС СПРИЙМАННЯ ТВОРІВ МИСТЕЦТВА;
МЕТОДИ "ПРЕС", "ДИСКУСІЯ В СТИЛІ ТЕЛЕВІЗІЙНОГО ТОК-ШОУ", «ДЕБАТИ» ТОЩО -
ПІД ЧАС ОПРАЦЮВАННЯ ДИСКУСІЙНИХ ПИТАНЬ;
«МОЗКОВИЙ ШТУРМ», «АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ» ТОЩО – НА ЕТАПАХ УЗАГАЛЬНЕННЯ ЧИ
АКТУАЛІЗАЦІЇ.
ІНТЕГРАТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ(ЧЕРЕЗ ЗАВДАННЯ):
“ОЗВУЧЕННЯ”“ІНСЦЕНІЗАЦІЇ”
“ХУДОЖНЄ ОФОРМЛЕННЯ”“ПАНТОМІМИ”
“ПЕРЕКЛАД ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ РІЗНИМИ ХУДОЖНІМИ МОВАМИ”
ПІДРУЧНИК ТА РОБОЧИЙЙ ЗОШИТ “МИСТЕЦТВО. 8 КЛАС”
(АВТ. О. ГАЙДАМАКА)
РУБРИКА «ПЕРЛИНА» ВИОКРЕМЛЮЄ МИСТЕЦЬКИЙ ШЕДЕВР – ЯСКРАВИЙ
ЗРАЗОК ХУДОЖНЬОГО СТИЛЮ, ЩО ОПАНОВУЄТЬСЯ, І ПОДАНО ЙОГО З
КОНКРЕТНОЮ ДИДАКТИЧНОЮ МЕТОЮ: АКЦЕНТУВАТИ УВАГУ НА
ТОМУ, ЩО НА КОЖНОМУ УРОЦІ ЦЕНТРАЛЬНОЮ КУЛЬМІНАЦІЄЮ,
МАЄ БУТИ АНАЛІЗ ТВОРУ МИСТЕЦТВА –
ЗРАЗКА ХАРАКТЕРИСТИКИ СТИЛЮ
РУБРИКА «ДОВІДКА» РЕПРЕЗЕНТУЄ ХУДОЖНІ ДОСЯГНЕННЯ,
ЩО ВІДБУЛИСЯ ПІД ЧАС РОЗКВІТУ ПЕВНОГО
ХУДОЖНЬОГО СТИЛЮ
РУБРИКА «ФАКТ» - ЦІКАВІ ФАКТИ,
ЩО ПРЯМО ЧИ ОПОСЕРЕДКОВАНО ПОВ’ЯЗАНІ З ДАНОЮ
ХУДОЖНЬОЮ ЕПОХОЮ
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНОГО КОМПОНЕНТУ
ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
«МИСТЕЦТВО» ЧЕРЕЗ ОРІЄНТОВНІ
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ З ОБРАЗОТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ТА СПІВ
РУБРИКА «РОБОТА З ДОДАТКОВИМИ ДЖЕРЕЛАМИ ІНФОРМАЦІЇ»
СПРЯМОВУЄ ДО САМОВИРАЖЕННЯ УЧНІВ,
ЗОКРЕМА, ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ через різні види завдань різного рівня складності
(репродуктивні, творчі, практичні тощо), які допоможуть виявити рівень сформованості в учнів
компетентностей
не перевіряйте знань учнів історичних дат,
списків митців та їхніх творів
ЗОШИТ ДЛЯ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ
(АВТ. Л. МАСОЛ, О. ГАЙДАМАКА)
За ілюстраціями визначте і підпишіть види мистецтва, що набули розквіту у Давній Греції
Позначте основні вимоги до архітектури за Вітрувієм
За характеристиками архітектурної споруди визначте її приналежність, до мистецтва Давньої Греції чи Давнього Риму
Завдання репродуктивного
характеру
Поєднайте художні твори відповідно їх належності до мистецтва Давньої Греції чи Давнього Риму
Стисло опишіть особливості скульптури Давньої Греції
Назвіть твори мистецтва Античності, що зацікавили вас
Порівняйте скульптурні твори епохи Античності
Завдання на порівняння, систематизацію та
узагальнення
Визначте, що об’єднує подані поняття. Які з них, на ваш погляд, зайві у цьому ряді? Обґрунтуйте свою думку.
Схарактеризуйте твір архітектури епохи Античності, акцентуйте стильові особливості
Узагальніть досягнення у мистецтві Давньої Греції
Створіть ескіз флаєра – запрошення на виставку античного вазопису
Сторінка для самостійної (проектної) діяльності
ЗОШИТ-АЛЬБОМ “ПЕРЕВІРЯЄМО НАБУТІ КОМПЕТЕНТНОСТІ”
(АВТ. Л. МАСОЛ, О. ГАЙДАМАКА)
1. Пізнавальна, загальнокультурна компетентність
2. Предметна музична компетентність
3. Міжпредметна естетична компетентність
4. Предметна художня компетентність
Яка музика “звучить з цієї картини?”
Якою музикою доцільно озвучити експонування цієї картини?
