االختبار حلالمنزلي

حل االختبار المنزلي

اعدادعزة صالح عبدالله

الزهرانيمقدم لـ

أ.د فائزة محمد المغربي

المملكة العربية السعوديةوزارة التعليم العالي

جامعة أم القرىكلية التربية – قسم المناهج وطرق التدريس

النظام هو الكل المركب من عدد من العناصر ، ولكل عنصر وظيفة وعالقات تبادلية ، وأي

تأثير في احد العناصر ينتقل الى بقية العناصر االخرى ، وللنظام هدف او أهداف يسعى الى

تحقيقها وله حدود ، ويوجد في بيئة يؤثر فيها وتؤثر فيه ، وله مدخالت ومخرجات وعمليات تعمل ضمن قوانين ، ويكون النظام جزءا من

نظام كلي أكبر منه ويكوEن كل عنصر فيه (20م، ص2009نظاما. )مرعي، والحيلة،

تعريف النظامSystem

وتعرف المنظومة بأنها مجموعة من المكونات التي تخضع لنظام ، وتتكامل عناصره معا كي

تؤدي مجموعة من الوظائف او تحقق مجموعة (36ـ، ص2008من االهداف. )عرفان ،

عملية مقصودة لترتيب instructionالتعليم وتنظيم وإدارة االحداث التعليمية التي تشتمل عليها بيئة التعليم بصورة منهجية نظامية حتى

يحدث التغيير المرغوب في سلوك المتعلم.ويعرف التعليم كمنظومة على انه مجموعة من

المكونات والعناصر التي تتفاعل فيما بينها بصورة مستمرة وتبدو مجتمعة في تآلف

وانسجام ، وتعمل من اجل تحقيق اهداف تعليمية محددة ، ويتكون أي نظام تعليمي من

خمسة عناصر اساسية هي المدخالت والعمليات والمخرجات والتغذية الراجعة وبيئة النظام التعليمي ويمكن تلخيصها في النقاط

التالية :

((instruction Systemأوال: منظومة التعليم

In putsمدخالت •تشمل جميع العناصر الداخلة في النظام التعليمي

سواء كانت بشرية او مادية او معنوية كأهداف النظام التعليمي، وبيئة النظام التعليمي، والمتعلم ، والمعلم

والمنهج بجميع عناصره وكذلك االفراد المعاونين والفنيين في العلمية التعليمية .

Processesعمليات •تشمل جميع االساليب والتفاعالت واألنشطة التي تهدف الى تحويل مدخالت التعليم بصورتها االولى الى مخرجات

وخالل هذه المرحلة يتم القيام بالواجبات واإلجراءات التي يتحقق من خاللها وصول النظام الى اهدافه فعال،

ويتوقف نجاح النظام التعليمي الى كفاءة عملياته وقدرة العمليات على االستفادة من المدخالت بالقدر المناسب ومن ثم اخراج النتائج والمخرجات المرغوبة لهذا النظام

وتدخل طرق التدريس واستراتيجيات التعليم والتعلم واإلدارة التعليمية والمدرسية وعمليات التقويم في نطاق

عمليات النظام التعليمي.

Out putsمخرجات •وتشمل النتائج التي يحققها النظام التعليمي متمثلة في

االهداف التي تحققت لهذا النظام ومدى انعكاس تلك االهداف علة نمو المتعلم عقليا ومهاريا ووجدانيا.

Feed backالتغذية الراجعة •تشمل المعلومات والبيانات المتعلقة بعناصر النظام

التعليمي عموما والتي يتم من خاللها اجراء ايه تعديالت او توافقات او تطويرات في هذا النظام وهي التي تعطي المؤشرات على مدى تحقق اهداف هذا النظام وانجازها وتحديد االيجابيات والسلبيات في جزء من اجزاء النظام

واتخاذ القرارات واإلجراءات المناسبة للتغلب على السلبيات وتشمل التغذية الراجعة كما ذكرنا سابقا تقويم

المدخالت والعمليات والمخرجات.

Instructional Environmentالبيئة التعليمية •تشمل الوسط المحيط بأي نظام تعليمي من مباني

تعليمية وأثاثاث وتجهيزات تعليمية، كما تشمل الظروف االجتماعية واالقتصادية والسياسية والثقافية والمادية

المحيطة بالنظام ، وكذلك ظروف الطقس والمناخ واإلضاءة المحيطة بموقع المؤسسات التعليمية وغيرها

من العوامل.والشكل التالي يوضح مكونات منظومة التعليم: )يوسف ،

(32م ، ص 2009

عرفت منظومة المنهج بأنها مجموعة من المدخالت المادية والبشرية التي تتفاعل معا في صورة مواقف وخبرات وأنشطة وفق أصول وقواعد محددة لتحقيق

مجموعة من المتغيرات السلوكية المختلفة لدى المتعلمين داخل المدرسة وخارجها مع خضوعها للتقويم

والتطوير بصورة مستمرة للوصول بها الى افضل اداء ممكن.

كما تعرف بأنها نظاما تقنيا قائم على التفاعل المركب بين مكوناته من خالل سلسلة منظمة من العمليات تؤدي

الى تحقيق نتائج التعلم المقصود.وفي ضوء ماسبق يمكن تعريف منظومة المنهج بأنها

البناء الذي يحوي عدة عناصر ومكونات )االهداف – المحتوى – طرق التدريس – الوسائل التعليمية –

االنشطة المصاحبية – اساليب التقويم ( مترابطة ومتفاعلة لتحقيق اهدف المنهج جيث يؤثر كل عنصر

منها ويتأثر بباقي العناصر وتنطلق منظومة المنهج من االهداف.

ثانيا :منظومة المنهج (Curriculum System)

In putsالمدخالت •تشمل كل العناصر والمصادر الداخلة في النظام والتي

تتفاعل فيما بينها لتحقيق أهداف محددة.ويقصد بمدخالت المنهج بوصفه نظاما جميع مصادر

تصميمه ومكوناته والتي منها االهداف وهي تشتق من حاجات المتعلم والمجتمع ويجب أن تكون ممثلة لهذه

الحاجات وعاكسة لقيم هذا المجتمع وعاداته

كما تتضمن الخبرات التعليمية التي يجب أن يمر بها المتعلمون والتي يجب أن تسهم في تحقيق االهداف،

لذلك البد من معرفة ما لدى المتعلم من خبرات سابقة قبل مروره بخبرات المنهج، ولكي تكتمل حلقة المدخالت

ويتم توفير أفضل الظروف لتحقيق االهداف فالبد من تحديد طرق التدريس المناسبة واألنشطة المصاحبة، والوسائل التعليمية الفعالة وتوفير الكتب المدرسية

والمواد التعليمية االخرى، وفوق ذلك كلة توفير المعلم الكفء الفعال، واإلدارة المدرسية القادرة على تنظيم بيئة

مدرسية جاذبة ومناسبة لتعليم فعال، باإلضافة الى التوجيه التربوي القادر على تقديم خدمة مناسبة تسهم

في رفع كفاءة العملية التعليمية.مما سبق يتضح أن المدخالت في المنهج كمنظومة هي

االمكانات المادية والبشرية الالزمة لتنفيذ المنهج وتحقيق ( 46،ص2012أهدافه.)عبد الشافعي وعبدالله،

أ- مدخالت بشريةوهي تعني جميع االفراد الذين يساهمون في اعداد المنهج

وتنفيذه وتقويمه وتطويره، أهم هذه العناصر: Studentالطالب

فمن أجله يبنى المنهج، وعليه أن يشارك في المنهج فيكون مدخال جيدا حتى يحقق المنهج اهدافه ، ولكي يكون

الطالب كذلك يجب ان يقوم باألدوار االتيه :المساعدة في تصميم المنهج بتوضيح ما يتمتع به من -

قدرات وميول واتجاهات وخصائص نمو مختلفة والتي تؤثر في تصميم وبناء وتنفيذ المنهج وخاصة الطالب في

المراحل المتقدمة.المشاركة في تنفيذ المنهج من خالل القيام بأدواره -

المختلفة في مواقف التعليم والتعلم من اداء انشطة واستخدام للوسائل وتنفيذ لطرائق التعليم والتعلم.

تقويم المنهج تقويما تكوينيا اثناء تنفيذه باكتشاف نقاط قوته وضعفه ومميزاته وعيوبه .

تقويم المنهج تقويما نهائيا من خالل االجابة عن ادوات التقويم المختلفة والتي تحدد مدى نجاح المنهج في

تحقيق اهدافه .Teachrالمعلم

ويقوم بعدة ادوار في المنهج من اهمها مايلي :مصمم للمنهج

منفذ للمنهجمقوم للمنهجمطور للمنهج

الموجه والمشرف الفني:حيث يقوم بدور في متابعة تنفيذ المنهج في المؤسسات

التعليمية فيقوم بالتوجيه واإلرشاد للمعلمين في المواقف المختلفه في صورة فردية وجماعية وعقد الدورات

واالجتماعات للمعلمين لتدريهم على القيام بأدوارهم المختلفة في تنفيذ المنهج وتقويمه وتطويره.

مدير المدرسة:وهو العقل المفكر وكنترول العمل المدرسي كله كما يعد حلقة الوصل بين االدارات التعليمية والمعلمين واإلداريين

والطالب وأولياء االمور ودوره في المنهج ال يقل اهمية عن غيره من االطراف .

االداريين والفنيين :وهم من العناصر المهمة في منظومة التعليم فيقومون

بالعديد من االدوار في منظومة المنهج من نسخ ومكاتبات ومراسالت وتسجيل ألسماء الطالب والتواصل مع اولياء

االمور وتجهيز المعامل وغير ذلك من االمور.)عرفان ، (37م، ص2008

ب- مدخالت مادية:وتتمثل في كافة العناصر المادية التي توفرها في بيئة

المدرسة او خارجها والمواصفات الالزمة لها من اجل تنفيذ المنهج وأهمها مايلي :

المنهج عناصر المنهج هي سلسلة من الحلقات المتداخلة مع بعضها بحيث يصعب نجاح أي حلقة منها دون االرتباط

بغيرها من الحلقات السابقة أو الالحقة لها فهناك عالقة ترابط وتفاعل بين هذه العناصر ويجب أن تراعى هذه

العالقة وتؤخذ بعين االعتبار حتى يصبح المنهج منسقا وال يظهر علية التناقض بين عناصره .

وتتكون هذة العناصر من :االهداف

وتعرف بأنها السلوك او الناتج النهائي القابل للمالحظة ، الذي يتوقه من المعلم بلوغه في نهاية فترة التعليم.

(97،ص2012)الخليفة،

cognitive objectivesوتصنف الى أهداف معرفية •Affective objectivesأهداف وجدانية •psychomotor objectivesاألهداف النفس حركية •المحتوى•

ويعرف المحتوى بانه نوعية من المعارف والمعلومات التي يقع عليها االختيار والتي تم تنظيمها على نحو

معين، سواء كانت هذه المعارف مفاهيم او حقائق او (79، ص 2012افكار رئيسة.)مرعي والحيلة،

طريقة التدريس •تعرف طريقة التدريس بأنها مجموعة من االجراءات

واألنشطة التي يقوم بها المعلم ، والتي تظهر اثارها على نتاج التعليم الذي يحققه المتعلمون كما تتضمن

الخبرات واألنشطة التي التي سيقوم بها التالميذ إلحداث (129، ص2012التعلم. )الخليفة،

االنشطة التعليمية:•وتعرف االنشطة التعليمية بأنها كل ما يقوم به المعلم او

المتعلم او هما معا في مواقف التعليم والتعلم داخل الفصل او المدرسة او خارجها بغيه تحقيق اهداف المنهج.

(163، ص2008)عرفان، وتقسم االنشطة الى قسمين صفية وغير صفية.

الوسائل التعليمية•وتعرف الوسائل التعليمية بأنها مجموعة من المواقف

واألدوات واألجهزة التعليمية واألشخاص الذين

تم توظيفهم ضمن اجراءات استراتيجية التدريس بغية تسهيل عملية التعليم والتعلم، مما يسهم في تحقيق

االهداف التدريسية المرجوة في نهاية المطاف. )سالم، (337،ص2003وسرايا،التقويم

ويعرف التقويم على انه عملية جمع وتصنيف وتحليل وتفسير بيانات او معلومات )كمية او كفية( عن ظاهرة او موقف او سلوك بقصد استخدامها في اصدار حكم او قرار

(167، ص2012معين.)الخليفة، االبنية المدرسية : من حيث التصميم العام والمواصفات

التي ينبغي ان تتوافر فيها من حيث السعة وشكل التصميم وعدد االدوار.

وما ينبغي ان يتوافر فيها من شروط االفنية المدرسية: كالمساحة والنظافة وتوافر المالعب بها وغير ذلك .

من حيث التنظيم وتوافر االساسيات قاعات الدراسة : والتهوية واإلضاءة والوسائل التعليمية ومناسبتها لعدد

المتعلمين.ومدى مطابقتها للمواصفات الفنية والعلمية المعامل :

ومدى توافر االدوات والوسائل وتنوعها ومناسبتها للمنهج (43، ص2008والمتعلمين. )عرفان،

Processesالعمليات تشمل جميع التفاعالت واألنشطة التي تهدف الى تحويل

المدخالت الى مخرجات تتناسب وأهداف منظومة المنهج ، وهذة التفاعالت تتمثل في خطوات انتاج او بناء المنهج

ابتداء من تخطيطه ومرورا بتنفيذه ، وانتهاء بتقويمه وتطويره ومتابعته، وفي هذه العمليات تتم مراعاة كل ما

.يلزم مراعاته من اجل انتاج منهج فعال

Outputsالمخرجات تشمل االنجازات والنتائج النهائية التي يحققها النظام

وتستخدم مخرجات النظام عادة للحكم على فاعلية او كفاءة او انتاجية نظام ما فإذا كانت تلك المخرجات تتطابق الى حد بعيد مع ما هو متوقع من النظام ان يقوم به ، أي مع اهداف

النظام المحددة سلفا ، عندها يمكن ان نشهد للنظام بالفاعلية او الكفاءة ، اما اذا كانت درجة التطابق محدودة او

معدومة حينئذ نعتبر النظام غير فعال في تحقيق اهدافه.والمخرجات في منظومة المنهج يقصد بها االنجازات والنتائج

النهائية التي تم التوصل اليها بعد التفاعالت الي تتم بين المدخالت، وتتوقف جودة المخرجات على نوعية المدخالت

ومستوى دقة العمليات.Feed backالتغذية الراجعة

تهدف التغذية الراجعة الى تحديد مدى مالئمة المخرجات التي تم الحصول عليها لكل من المدخالت والعمليات وتشمل البيانات والمعلومات المتعلقة بعناصر منظومة المنهج والتي

يتم من خاللها تعديل وتطوير منظومة المنهج ، ويتم الحصول على هذه المعلومات والبيانات من خالل وصف

مخرحات منظومة المنهج وتحليلها في ضوء معايير خاصة مرتبطة بأهداف منظومة المنهج.فالتغذية الراجعة هب التي تعطي مؤشرات على مدى تحقق اهداف منظومة المنهج ،

كما يتم من خاللها تحديد االيجابيات والسلبيات في أي عنصر من عناصر منظومة المنهج التخاذ القرارات المناسبة للتغلب

على السلبيات وتدعيم االيجابيات.وتشمل التغذية الراجعة تقويم المدخالت وتقويم العمليات

وتقويم المخرجات .

تعتبر منظومة تكنولوجيا التعليم إحدى المنظومات الفرعية للمنظومة التعليمية التي تتكون من مجموعة

من المنظومات الفرعية التي تتفاعل في عمليات لتؤدي الى تحقيق االهداف التعليمية في ظل وجود الضوابط

التي تساعد في التحكم في هذة العمليات والقدرة على التقويم المستمر في ضوء االداء المستهدف واألداء

( 32، ص 2010الفعلي. )عصر، وجاد، وتعرف بأنها طريقة منظومة لتصميم وتنفيذ وتقويم وإدارة وتطوير المنظومات التعليمية بناء على اهداف

محددة.

ثالثا :منظومة تكنولوجيا التعليم

وتتكون منظومة تكنولوجيا التعليم :In putsالمدخالت •

وتتمثل عناصر المدخالت في :وهي العنصر االول ضمن منظومة المادة التعليمية : •

تكنولوجيا التعليم وهي محتوى تعليمي مصاغ بشكل مكتوب او مصور او مجسم او مخطط او مسموع او يجمع

بين أكثر من شكل من هذه االشكال.وتقسم المواد التعليمية الى االقسام التالية :

مواد تعليمية بسيطة – مواد تعليمية معقدة – مواد تعليمية مبرمجة .

وهي العناصر الثاني ضمن منظومة االالت التعليمية : •تكنولوجيا التعليم وهي كل ما يستخدم لعرض او توضيح او

تفسير المحتوى المتضمن في المادة التعليمية . وتقسم االالت التعليمية الى ثالث انواع :

االالت التعليمية اليدوية – االالت التعليمية الميكانيكية – االالت التعلمية االلكترونية .

وهو يمثل العنصر الثالث ضمن منظومة االنسان : •تكنولوجيا التعليم ويشمل المعلم والمتعلم كما يشمل

الفنيين واختصاصي الوسائل التعليمية والمسئولين عن تصميم وانتاج الوسائل التعليمية التي يستخدمها

المعلمون والطالب .Processesالعمليات

وهي االجراءات التي يتبعها المعلم لخلق المواقف التعليمية الجيدة .

Out putsالمخرجات المتعلم بعد تغيير سلوكه وتتمثل في تحقيق االهداف

التعليمية المحددةInstructional Environmentالبيئة التعليمية

العوامل والوسط المحيط بالعملية التعليمية من مقاعد دراسية والظروف االجتماعية والمادية للمتعلمين .

Feed backالتغذية الراجعة يستدل بالتغذية الراجعة على مدى تحقيق االهداف

التربوية ويستدل به على مكان القصور ان وجد من خالل ردود افعال المتعلمين ونتائج التقويم .)عصر،وجاد ،

( 34 ، ص2010

العالقة بين منظومة التعليم ومنظومة المنهج ومنظومة تكنولوجيا التعليم :

كل نظام يشتق من نظام أكبر منه يسمى احيانا بالنظام ( وهذا النظام االم يتكون من نظم Subra Systemاالم )

( مشتقة منه، وتتميز هذه النظم Sub Systemفرعية )الفرعية بأنها تشتمل على نفس مكونات النظام االم الذي يتكون من مدخالت وعمليات ومخرجات وتغذية

راجعة .تعتبر الدولة الحديثة دولة مؤسسات ، وعلى قدر تعدد مؤسسات الدولة وقوتها وتعاونها في تحقيق اهداف الدولة وتكون الدولة قوية بقوة مؤسساتها وضعيفة

بضعف مؤسساتها.وتتعدد في الدولة المؤسسات فهناك المؤسسات الدينية

والمؤسسات االقتصادية والمؤسسات الصحية ومؤسسات االعالم ومؤسسات التعليم .

ولكل مؤسسة في الدولة عدة وظائف تقوم بها ، وتزدهر المؤسسة وتنمو طالما تقوم بوظائفها وتسعى

الى التجديد في وسائلها وأساليبها وتضمر المؤسسة اذا لم تجدد وسائلها وأساليبها في اطار معطيات عصرها

لتحقق غاياتها وأهدافها.وتعد المؤسسة التعليمية بما تضمه من مدارس ومعاهد

وكليات وجامعات ومراكز للتدريب واإلدارة ...الخ من أهم المؤسسات في المجتمع ، ويعود ذلك لعدة عوامل يأتي على رأسها انها من أكبر مؤسسات المجتمع حجما

بحكم عدد تالميذها ومعلميها ومبانيها وأدواتها ...الخ

والمنهج كنظام يعد عنصرا أساسيا في نظام أكبر منه وهو نظام التعليم وتعتبر منظومة المنهج منظومة فرعية من

منظومة التعليم، وكذلك تكنولوجيا التعليم تعد أحدى المنظومات الفرعية لمنظومة التعليم ، فقد وفرت

ا من الجهد والعناء للطالب، خاصة بعد التكنولوجي£ا كثير£تزايEد أعداد السكان في عدد من الدول، واتجاه البعض إلى التعلم عن بEعد عن طريق اإلنترنت أو ما شابه ذلك، كما أن التكنولوجيا تواجه النقص في أعداد المدرسين واألساتذة، وذلك من خالل الدروس المكتوبة على الحواسيب ، كما أن

التكنولوجيا أد¤ت إلى انتشار التعليم بشكل كبير، فأصبح ا أكاديمي¥ا الكل يتعلم، ليس شرط£ا أن يكون التعليم تعليم£ا تحصيل المعلومات بشهادات ، ولكن التعليم يتضمن أيض£وما شابه ذلك ، كما أن التكنولوجيا ساهمت بشكل كبير

في ظهور أشكال جديدة للتعلم وهي التعليم المفتوح الذي يعتمد على االختبارات فقط ، ويقوم المتعلم باست¦خدام

األقراص المEدم§جة والحواسيب وما شابه ذلك ، كما أن هناك ر وهو التعلم عن بEع©د ، وهو يت̈م عن طريق نمط£ا آخ§

است¦خدام اإلنترنت في التعلم واالختبارات ، وغالب£ا ما يكون ا بالنسبة ا كبير£ من دولة ألخرى ، كما أن للتكنولوجيا دور£

للطالب ؛ حيث توف»ر وسائل جيدة£ للتذك̈ر الجيد للمعلومات من خالل جذب الطالب وتشويقهم لتلقي المعلومات، كما

ل عملية تخزين المعلومات للطالب وإجراء أنها تEسه»الرسومات الهندسية وما شابه ذلك، أما بالنسبة للمEعل»مين

ر الوقت والجهد ، وتساعدهم في تحصيل فإنها تEوف»المعلومات وتحضير دروسهم ، إلى جانب التواصل السهل

.مع طالبهموخالصة القول أن منظومة التعليم تتكون من مجموعة من المنظومات الفرعية والتي من ضمنها منظومة تكنولوجيا التعلم ومنظومة المنهج التي تتفاعل في عمليات لتؤدي

الى تحقيق األهداف التعليمية في ظل وجود الضوابط التي تساعد في التحكم في هذه العمالت والقدرة على التقويم

المستمر في ضوء االداء المستهدف واألداء الفعلي.

المراجعم(.المنهج المدرسي المعاصر. 2012الخليفة، حسن جعفر.)الرياض: مكتبة الرشد.

عبدالشافعي، صبيحة عثمان، عبدالله،أماني عوض.م(.المدخل الفعال الى المناهج وطرق التدريس. 2012)

الرياض: مكتبة الرشد.م(. المناهج المدرسية. الرياض: 2008عرفان، خالد محمود. )

مكتبة الرشد.عصر، أحمد مصطفى، وجاد ، ايهاب مصطفى.

م(.تكنولوجيا التعليم واالتصال: قراءات اساسية 2010)للطالب والمعلم.الرياض: مكتبة الرشد.

م ( .طرائق التدريس 2009مرعي، توفيق، والحيلة ، محمد.)العامة . عماد : دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.

م(.المدخل الى المناهج 2009يوسف، ماهر اسماعيل.)وطرق التدريس. الرياض:الشقري للنشر والخدمات

الجامعية.، مفهوم نظام التعليم والعوامل المؤثرة فيه،تم 1نت

م على الرابط5:07م الساعة 29/11/2014استرجاعه في http://www.pro-alghamdi.com/ar/lictures/l1.pdf

، تكنولوجيا التعليم و كيف يمكن توظيفها في خدمة 2نت الطالب والمعلمين، موقع االولوية الثقافية ، تم استرجاعه

م على الرابط 10:06م الساعة 2014/ 25/11في  

http://www.alukah.net/culture/0/65643/#ixzz3NDcXejWx