Ківерцівський медичний коледж

Принципи створення та використання комп’ютерних презентацій

Методичні рекомендації

Поняття мультимедіа об'єднує різноманітні інформаційні об'єкти –

текст, графіка, відео, анімація та звук, які можуть використовуватися

як студентами так і викладачами при проектуванні власних розробок.

Поняття мультимедіа

При цьому ними застосову-

ються інструментальні засоби

розробки навчальних муль-

тимедіа-матеріалів для фор-

мування гіперпосилань між

фрагментами змістовних

частин, забезпечення інтер-

активності та створення

багатошарових модульних

структур, які включають

цифрові фотографії, скано-

вані зображення, фрагменти

фільмів і текстів.

Презентація, як комп'ютерний документ - послідовність змінюючих один одного слайдів (електронних сторінок).

Частіше демонстрація презентації супроводжує доповідь окремої людини. При демонстрації об'єкти можуть від-разу відображатися на слайдах, а можуть з'являтися на них поступово, в певний час, визначений доповідачем для підсилення наочності доповіді та акцентування на особливо важливі моменти її змісту. За потреб доповідач може порушити визна-чену заздалегідь послідовність демонст-рації слайдів і перейти до будь-якого з них в довільному порядку.

Демонстрація такого документу може відбуватися на екрані монітору ком-п'ютера чи на великому екрані за допомогою спеціальних пристроїв – муль-тимедійного проектора, плазменого екрана, мультимедійного плато, телеві-зора. Глядачі бачать чергування зображень, на кожному з яких можуть бути текст, фотографії, малюнки, діаграми, графіки, відео-фрагменти, і все це може супроводжуватися звуковим оформленням - музикою чи голосовим коментарем диктора.

Класифікація презентацій

(за ступенем їх “оживлення” різними ефектами)

"Плакати"презентація складається тільки з ілюстративного

матеріалу. На слайдах – ілюстрації з міні-

мумом підписів, доповідач пояснює зміст (бажаний єдиний

шаблон оформлення)

Презентація для самостійної роботи (навігація по слайдах, роз-

згалуження повинні бути

продумані та бґрунтовані)

Електронний роздатковий матеріал

матеріал презентації подається докладно

(слухач немає можливості перепиту-вати доповідачв, додатковий мате-ріал міститься у гіперпосиланнях, спеціальних замітках)

Інтерактивний семінар

для проведення семінару в режимі діалогу з аудитор.( допустимі анімації, рухомі малюнки, фотографії, об'єкти навігації, розгалуження)

"Інформаційний ролик".

показ проходить в автоматичному режимі

( містить матеріали інформаційно-рекламного характеру, розрахо-вані на швидке сприйняття, вико-ристовується на виставках)

Офіційно-емоційна презентація

використовується, щоб пере-дати слухачам деяку офіцій-ну інформацію та надихати

їх, переконати в чомусь (презентація на батьківські

збори)

Офіційна презентація

звіти, доповіді перед серйозною аудиторією

( необхідним є строгий дизайн, ви-триманість, єдиний шаблон офор-

млення для всіх слайдів, чітке структурування та розміщення на

слайдах всіх тез доповіді)

"Подвійна дія"на слайдах презентації крім зображень використовуєть-

ся текстова інформація (пояснює вміст слайду або

його "розширює" )

Освітні продукти, які розробляються

викладачами ( подання змісту навчального

матеріалу).При роботі з ними студентам надається лише пасивна роль

отримувача інформаційних даних

Інтерактивні освітні засоби

(передбачають активну роль студента)При їх використанні студент самостійно обирає розділи для навчання в рамках

навчальної теми, визначаючи послідовність їх вивчення.

Найефективнішими з огляду на розвиток навичок мислення студентів та навичок до

самостійної дослідницької діяльності є засоби, які проектуються та розробляються самими

студентами при вивченні навчального матеріалу.

( високий рівень мотивації студентів)

Основні напрямки реалізації педагогічної діяльності при використання

мультимедійних засобів

Класифікація презентаційвикладачів

Супровід лекції(текст, ілюстрації,

інтерактивні засоби спілкування з

аудиторією)

Ілюстрування лекції, доповіді

(тільки малюнки, графіка, відео)

Узагальнення, представлення

результатів діяль-ності студентів

(для доповіді на педраді, методичній раді)

Тестові(перевірка або

самооцінювання знань чи вмінь)

Комбінована(поєднання зазначених

функцій)

Постановка проблеми, створення пізнавальної

мотивації колег, студентів

Приклади мультимедійних презентацій

Лекція

Супровід лекції

Комбінована

Постановка проблеми, створення

пізнавальної мотивації колег, студентів

Узагальнення, представлення

результатів діяльності

Тестові

Проблемна-вступ до

лекції

Інформативнаінструкції, приклади для

студентів, форми для оцінювання,

консультування(самостійно використову-ється студентами впро-довж вивчення тем, дос-тупна їм в будь-який час навчального процесу)

Діагностична, контролююча

для перевірки знань студентів, самоо-цінювання наприкінці вивчення матеріалу(самостійно використо-вується студетами, доступна як в присут-ності викладача так і без нього)

Форми презентацій викладачів(за призначенням)

Викликають зацікавле-ність студентської

аудиторії предметом (заняття стають більш

емоційними)

Легке тиражування та розповсюдження

Можуть використовува-тися як для занять з

безпосередньою участю викладача, так і без його

участі (самостійна робота студентів)

Маневреність при доборі потрібної послідовності

відображення навчальної інформації

Переваги мультимедійних презентацій

Недостатній доступ до комп’ютерів як

викладачів так і студентів

Недостатня кількість мультимедійних

проекторів

Недостатні знання викладачів з інформатики

(програми Microsoft PowerPoint)

Фактори, що впливають на застосування мультимедійних презентацій

Важливо забезпечити відповідність між специфічними особливостями викладу навчального матеріалу і основними психолого-педагогічними закономірностями процесу навчання, умовами засвоєння студентами знань:необхідне раціональне чергування на занятті засобів навчання;певне обмеження їх обсягу та тривалості демонстрування ( не тільки з гігієнічних обмежень); визначення дидактичних функцій презентацій на занятті;визначення необхідного та достатнього (оптимального) обсягу навчальної інформації, її відповідність змісту, можливі форми поєднання зі словом викладача;врахування специфіки групи (загальний рівень розвитку студентів, їх підготовки з даної теми, вміння працювати з мультимедійною інформацією).

Особливість методики використання мультимедійних засобів

Академік В.М. Глушков писав, що " .навіть в майбутньому Академік В.М. Глушков писав, що " .навіть в майбутньому електрообчислювальні машини не зможуть електрообчислювальні машини не зможуть

повністю замінити вчителя". повністю замінити вчителя".

Вимоги щодо структури та змісту навчального матеріалу:

стислий виклад матеріалу; максимальна інформативність тексту; використання слів і скорочень, уже знайомих студентам; структуризація інформації; короткі та змістовні заголовки, марковані та нумеровані списки; визначення, висновки – крупним та виділеним шрифтом в лівому

верхньому куті екрана; другорядна інформація – внизу сторінки; кожному положенню (ідеї) – окремий абзац; головне положення – в першому рядку абзацу; використання табличних форм запису інформації (діаграми, схеми); подача матеріалу компактно і наочно; графіка має органічно доповнювати текст; одночасна поява ілюстрацій і пояснень до них; чіткість, лаконічність, однозначність ілюстрацій; використання емоційного фону (художня проза запам’ятовується краще,

ніж спеціальні тексти, вірші – краще, ніж проза); текст – без орфографічних, граматичних, стилістичних помилок; використання графічних зображень, звукового супроводу.

Стимулюючі(теплі) кольори сприяють збудженню і діють якподразники(червоний, жовтий)

Другорядний об’єкт, що рухається, знижує сприйняття матеріалу.Фоновий супровід (пісні) – швидко втомлюють, знижують

продуктивність навчання

Найкраще поєднання кольорів фону і шрифту: чорний на

білому, білий на темно-синьому, жовтий на синьому

Чіткі, яскраві малюнки, що швидко змінюються - легко

і швидко запам’ятовуються

Фоновий малюнок втомлює очі, знижує

ефективність ісприйняття інформації

Нейтральні кольори: світло-рожевий, коричневий,

жовто-зелений

Фізіологічні особливостілюдини у сприйнятті

кольорів і форм

Дезінтегруючі (холодні) кольори заспокоюють, викликають сонливий стан (фіолетовий, синій, блакитний, синьо-зелений)

Кольорова схема – єдина для всіх

слайдів

Кожен слайд має відображати одну думку.Слайди презентації – витримані в одному стилі.

Текст має складатися з короткихслів та простих речень.

Дієслова – в одній часовій формі.

Кількість блоків інформації – не більше 4.Людина одночасно запам’ятовує не більше 3 фактів, висновків...

Слайди мають бути не надто яскравими (зменшується

ефективніст передачі інформації)

У заголовках маютьбути і великі, і малі літери

(а не тільки великі)

На слайді – 6-8 рядків.Рядок містить 6-8 слів.

Кількість слів – не більше 50.

Додаткові вимоги до змісту презентацій

(за Д.Льюїсом)

Заголовки мають привертати увагу,

узагальнюватиосновні засади

слайда

Підпис до ілюстрації – під нею,а не над нею

Кожен шрифт має одне змістове навантаження:Напівжирний – назви структур документаКурсив – логічний наголос ( формулювання основних положень)Звичайний – основний масив інформації

Текст, що використовується у психологічно напруженій ситуації – подається зі спрощеним алгоритмом

розпізнавання ( Arial )

Уникайте трьох різних шрифтів на слайдів

Принципи відбору шрифтів для презентацій

Математичні формули подаються гарнітурою

Times New Roman

Вибраний шрифт визначаєвплив на слухачів:для консервативної аудиторії,

серйозних повідомлень – Times

New Roman

для радісних – Comic Sans MS

Колір тексту – контрастний відносно кольору фону. Напівжирний шрифт і курсив – лише для виділення

(часте використання послаблює їх ефективність)

Times New Roman – для великих обсягів текстуArial – для колонтитулів та заголовків

Для презентацій в електронному варіанті –

Verdana, Tahoma, Bookman, Arial,

Times New Roman( гарно виглядають на екрані )

Вибір шрифтів для презентацій

Кожний шрифт несе в собі певнуіндивідуальність – варто

використовувати не більше3-4 різних шрифтів

ВисновокВисновокКомп’ютерні мультимедійні презентації дають

можливість: індивідуалізувати і диференціювати процес навчання за

рахунок можливості вивчення з індивідуальною швидкістю

засвоєння матеріалу;

здійснювати контроль зі зворотним зв'язком, з діагности-

кою помилок і оцінкою результатів навчальної діяльності;

здійснювати самоконтроль і самокорекцію;

здійснювати тренування в процесі засвоєння навчального

матеріалу і самопідготовку студентів;

візуалізувати навчальну інформацію за допомогою наочного

представлення на екрані ЕОМ даного процесу, у тому числі

схованого в реальному світі.

Рекомендована література:1. Фігурнов. ІВМ РС для користувача. – Москва, 1998.

2. Симонович. Учбовий посібник з інформатики. – Москва, 2001.

3. Глинський. Інформатика. Інформаційні технології. – Львів, 2001.

4. Зарецька І.Т. Інформатика. – Київ, 2004.

5. Редько М.М. Інформатика і комп’ютерна техніка. – Вінниця, 2007.

6. Момотюк Л.О., Юшина Л.В., Рожнова О.В. Основи медичної інформатики.

Київ, 2008.

7. “Загальні вимоги до оформлення навчальних посібників та навчально –

методичної літератури (текст) : методичні рекомендації для викладачів /

Під заг. ред. М. Полюжника. – Ужгород: Видавничий центр ЗакДУ, 2008.12. Мадзігон В.М.. Проблематика та перспектива інформатизації освіти. – К., 2006.

13. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів /

Авт. кол. за ред. Ю.І.Машбиця. - К.: ІЗМН, 1997.

15. Бойков В. Интернет: поиск информации, продвижение сайтов. - Спб.: БХВ, 2000.

11. Медик В.А., Токмачов М.С., Фішман Б.Б., Статистика в медицині і біології.

Медицина, 2000.

12. Моргун О.М., Підласий А.І. Комп’ютерний підручник як новий

дидактичний засіб // Педагогіка і психологія. – 1994. - №1.

13. Євреінов Є.В., Каймін В.А. Інформатика і дистанційна освіта. “ВАК”, 1998 .