Embed Size (px)
Citation preview
СПЕЦІАЛІЗОВАНА ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ІНОЗЕМНИХ МОВ №112 ІМЕНІ Т. ШЕВЧЕНКА
МІСТА КИЄВА
Звіт про перебіг і результати
формувального етапу дослідно-експериментальної роботи
«Психолого-педагогічний супровід навчально-виховного
процесу з предметним викладанням
у початковій школі»
Науковий керівник: Кочерга О.В., заступник директора ІППО КУ
імені Бориса Грінченка, кандидат психологічних наук, доцент
Мета дослідно-експериментальної роботи
Формування сприятливих умов для інтелектуального, морального, соціального розвитку особистості школяра в умовах предметного викладання в початкових класах.
Завдання формувального етапу
• створення освітнього та психологічногопростору;
• обґрунтування та застосування форм,методів, прийомів і засобіворганізаційної роботи в початковихкласах;
• визначення ефективності навчально-виховного процесу в початковій школі зпредметним викладанням.
Організація предметного викладання у початкових класах
• кожен предмет веде окремий учитель;
• класовод викладає тільки один предмет, а решту робочого часу перебуває з дітьми на кожному уроці, перерві та в позаурочний час, допомагаючи кожній дитині, підтримуючи її;
• вихователь ГПД організує позаурочну активність учнів як колективну форму проведення часу, корегує об’єм завдань, організовує релаксаційні паузи та змінює види діяльності дітей для уникнення розумового та фізичного перевантаження.
Психологічний супровід експерименту
У 1-х класах:
• Методика «Що мені подобається в школі ?» із метою дослідження шкільної адаптації;
• Кольорово-малюнковий тест діагностики психічних станів молодших школярів із метою дослідження емоційних станів учнів у процесі навчальної діяльності
(Прохоров А.О., Генінг Н.Г.);
• Тест «Кактус» із метою дослідження емоційних станів учнів, виявлення стану тривожності, її інтенсивності (Панфілов М.А.);
• Проективний тест особистих відношень, соціальних емоцій і ціннісних орієнтацій Будиночки” О.А.Орехова.
Психологічний супровід експерименту
У 2-4-х класах:
• «Анкета для оцінки рівня шкільної мотивації» з метою вивчення рівня шкільної адаптації та вивчення мотивів навчальної діяльності (Лусканова Н.Г.);
• Тест «Кактус» із метою дослідження емоційних станів учнів, виявлення стану тривожності, її інтенсивності (Панфілов М.А.);
• Кольорово-малюнковий тест діагностики психічних станів молодших школярів з метою дослідження емоційних станів учнів у процесі навчальної діяльності (Прохоров А.О., Генінг Н.Г.);
• Проективний тест особистих відношень, соціальних емоцій і ціннісних орієнтацій “Будиночки” О.А.Орехова
Мотивація до навчання
87.00%
71.00%
81.00%90.00%
98.00%
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
Вхідний Кінець жовтня Кінець грудня Кінець березня Кінець травня
2011-2012 навчальний рік99.00%
82.00%89.00%
95.00%100.00%
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
Вхідний Кінець жовтня Кінець грудня Кінець березня Кінець травня
2010-2011 навчальний рік
85%
70% 73%81% 79%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
вхідний кінець жовтня кінець грудня кінець березня
кінець травня
2013 - 2014 навчальний рік95%
83%89% 93% 94%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
вхідний кінець жовтня
кінець грудня кінець березня
кінець травня
2012 - 2013 навчальний рік
Динаміка рівня тривожності
30%27%
20%
15%
9%
4%
32%
36% 35%
30%
24%
19%
29%27% 27%
23%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Жовтень Грудень Лютий Березень Квітень Травень
1 клас 2010 – 2011 2 клас 2011 – 2012 3 клас 2012 – 2013
23%
18%16%
15%
10%8%
18%
23%
17%15%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Жовтень Грудень Лютий Березень Квітень Травень
1 клас 2011 – 2012 2 клас 2012 – 2013
20%
16%
13%11%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Жовтень Грудень Лютий Березень Травень
1 клас 2012 – 2013
Динаміка рівня агресії
92%
8%
Травень (2 класи 2011-2012)
94%
6%
Березень (3 класи 2012-2013)
95%
5%
Травень (4 класи 2013-2014)
70%
30%
Жовтень (1 класи 2010-2011)
88%
12%
Травень (1 класи 2010-2011)
Визначення рівня фізіологічного прилаштування організму дитини до умов навчання, її емоційного та психологічного
стану в школі, здатності витримувати навантаження
(проективний тест особистісних відношень, соціальних емоцій та ціннісних орієнтацій «Будиночки»)
0
20
40
60
80
100
0
27
64
60
15
82
3
листопад
квітень
1-й клас
4-й клас
0
30
64
60
12
88
3
0
20
40
60
80
100
Хр.Пер. ВтомаКомп. Опт.Прац. Перезб.
листопад
квітень
Ставлення учнів до навчальних предметів
1-й клас
4-й клас
Успішність учнів 4-х класів
10.6
10.8
11
11.2
11.4
11.6
11.8
2 кл. 1 сем.
2 кл. рік 3 кл. 1 сем.
3 кл. рік 4 кл. 1 сем
4 кл. рік
70 б.
69 б.
60 б.
8.6
8.8
9
9.2
9.4
9.6
9.8
10
10.2
10.4
2 кл. 1 сем.
2 кл. рік 3 кл. 1 сем.
3 кл. рік 4 кл. 1 сем
4 кл. рік
56 б.
54 б.
55 б.
6.8
7.2
7.6
8
8.4
8.8
9.2
2 кл. 1 сем.
2 кл. рік 3 кл. 1 сем.
3 кл. рік 4 кл. 1 сем
4 кл. рік
47 б.
49 б.
46 б.
Результати математичного конкурсу «Кенгуру»
0
10
20
30
40
50
60
відмін. добр. учасн.
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Участь у конкурсах • конкурс з української мови ім. Петра Яцика -
щорічно переможці районного та учасники міського
етапів, переможець ІV етапу конкурсу – 2010 рік;
• міжнародний математичний конкурс «Кенгуру»;
• конкурс усного рахунку;
• відгук на сучасну дитячу прозу;
• міський конкурс «Мій домашній улюбленець»;
• міський конкурс «Київ – моє місто, мені в ньому
жити, мені його створювати»;
• конкурс «Рідне українське слово»
Українського об’єднання «Просвіта»;
• мовно-літературний конкурс «Надія»;
• всеукраїнські учнівські конкурси з іноземних мов
«Грінвіч» (англійська мова), «Галлус» (французька мова)
та «Орлятко» (німецька мова).
Висновки• динаміка розвитку комунікативних здібностей:
впевненість у спілкуванні з дорослими,можливість проявити себе та відстояти власнудумку;
• психологічна гнучкість у спілкуванні, що даєможливість дитині проявляти себе на уроках і впозаурочний час;
• оволодіння кожним учнем максимального рівнянавчальних досягнень залежно від йогоможливостей та здібностей.
Гуртки та секції
• Хореографія
• ЛФК
• Веселі краплинки
• Чарівний пензлик
• Секція настільного тенісу
• КЕМПО
• Театр в кожному класі
вокал
Дякую за увагу
