Майстер –класМайстер –класМ.М. ПоташникаМ.М. Поташника

Вимоги до аналВимоги до аналiiзу та зу та самоаналсамоаналiiзу сучасного уроку.зу сучасного уроку.

Слухач лекцій: Борщ Ю.О.Слухач лекцій: Борщ Ю.О.

МетаМета::

НавчальнаНавчальна:: навчати використовувати у практицнавчати використовувати у практицi i проведення уроку рпроведення уроку рiiзнзнii модел моделii навчання. навчання.

РозвивальнаРозвивальна: : розвивати та загачувати знання щодо розвивати та загачувати знання щодо використання та впровадження рвикористання та впровадження рiiзноманзноманiiтних форм тних форм навчаннянавчання, , а також сучасних технолога також сучасних технологiiй. й.

ВиховнаВиховна:: сприймати новий досвсприймати новий досвiiд з метою усунення д з метою усунення недолнедолiiккiiвв, , якякii трапляються в п трапляються в пiiдготовцдготовцii та проведенн та проведеннii уроку.уроку.

План План 1 Види планування та вимоги до 1 Види планування та вимоги до iiхнього оформлення.хнього оформлення.

2 Модел2 Моделii навчання навчання: :

а) активнаа) активна;; б) пасивнаб) пасивна;; в) в) iiнтерактивна.нтерактивна.

3) Орган3) Органiiзацзацiiйнйнii форми навчання. форми навчання. --фронтальна--фронтальна --колективна--колективна --групова--групова ----iiндивндивiiдуальнадуальна

4) Типолог4) Типологiiя урокя урокiiв.в.

5) Вимоги до сучасного уроку за М.М. Поташником. 5) Вимоги до сучасного уроку за М.М. Поташником.

ЛЛiiтературатература::

1 1 Конаржевський Ю.О. Конаржевський Ю.О. ““АналАналiiз з урокууроку”,2008 “”,2008 “ранокранок” ” КиКиiiв.в.

2 Поташник М.М. 2 Поташник М.М. ““Вимоги до сучасного Вимоги до сучасного урокууроку”,2008 ”,2008 Москва.Москва.

1. Види планування1. Види планування

Наказ МОНУ вНаказ МОНУ вiiд 17.05.05 №297 п.1.4. д 17.05.05 №297 п.1.4. Календарне планування навчальних Календарне планування навчальних матерматерiiалалiiв мають право здв мають право здiiйснювати вчителйснювати вчителii у зразках комплексно-тематичних плану зразках комплексно-тематичних планiiв в , , надрукованих у фахових наукових журналах.надрукованих у фахових наукових журналах.

Розробка планРозробка планiiв проведення навчальних в проведення навчальних занять –е компетенцзанять –е компетенцiiею педагогаею педагога, , який який ii визначае визначае iiх структуру х структуру ii форму. форму.

2. Модел2. Моделii навчання навчання Пасивна модельПасивна модель. . МетаМета:: ЗасвоЗасвоiiти та вти та вiiдтворити новий навчальний матердтворити новий навчальний матерiiал за ал за

допомогою пояснювально-допомогою пояснювально-iiлюстративного методулюстративного методу,,ммiiннii лекцлекцii, ii, евристичного методу та всевристичного методу та всiiх репродуктивних х репродуктивних методметодiiв.в.

Активна модель. МетаАктивна модель. Мета:: АктивАктивiiзацзацiiя пя пiiзнавальнознавальноii д дiiяльностяльностii з метою виявлення з метою виявлення

ррiiвнвнiiв навчальних досягнень в навчальних досягнень ii реал реалiiзацзацiiя творчого я творчого потенцпотенцiiалуалу,,за допомогою продуктивних за допомогою продуктивних методметодiiв(дослв(дослiiдницькийдницький, , науковийнауковий, , евристичнийевристичний, , модельний та самостмодельний та самостiiйнйнii роботи пошукового характеру). роботи пошукового характеру).

IIнтерактивна модель. Метантерактивна модель. Мета:: Створення комфортних умов для учасникСтворення комфортних умов для учасникiiв в iiнтерактивного нтерактивного

спспiiлкуваннялкування,,з метою реалз метою реалiiзацзацii iii iх потенцх потенцiiалу.алу.

3. Орган3. Органiiзацзацiiйна форма йна форма навчання. навчання.

Правило Правило “R”“R”

Respect yourself ( Respect yourself ( поважай себе)поважай себе)

Respect for others (Respect for others (поважай поважай iiнших)нших)

Respect for all your action (Respect for all your action (ввiiдповдповiiдай за дай за всвсii сво своii вчинки) вчинки)

Форма навчанняФорма навчання

Фронтальна форма Фронтальна форма Мета Мета ii завдання завдання eeдиндинii перед класом перед класом Вчитель вВчитель вiiдповдповiiдае за ддае за дiiяльняльнiiсть учнсть учнiiв в Колективна форма Колективна форма Мета Мета ii завдання д завдання дiiференцференцiiйованйованi, i,

ввiiдповдповiiдно до рдно до рiiвнвнiiв навчальних в навчальних досягнень .досягнень .

II вчитель вчитель,, ii учень учень ввiiдповдповiiдають за дають за ддiiяльняльнiiсть класу.сть класу.

Форма навчанняФорма навчання

Групова формаГрупова форма Мета Мета ii завдання д завдання дiiференцференцiiйованйованii по по

групах.групах. УчнУчнii в вiiдповдповiiдають за ддають за дiiяльняльнiiсть групи.сть групи. IIндивндивiiдуальна формадуальна форма Мета Мета ii завдання конкретно- завдання конкретно-

iiндивндивiiдуальндуальнii для кожного учня. для кожного учня. Учень вУчень вiiдповдповiiдае за класну ддае за класну дiiяльняльнiiсть.сть.

4. Типолог4. Типологiiя урокя урокiiв. В.Д.Шарко в. В.Д.Шарко

Урок у технологУрок у технологiiях розвивального ях розвивального навчаннянавчання

Урок у системУрок у системii модульного навчання модульного навчання Урок у технологУрок у технологiiях ях iiнтерактивного нтерактивного

навчаннянавчання Урок у технологУрок у технологiiях критичного мислення ях критичного мислення

та та iiн.н.

IIнтерактивний урок. Його нтерактивний урок. Його структура. структура.

1. Мотивац1. Мотивацiiя(внутря(внутрiiшняшня, , зовнзовнiiшня)шня)

Створити комфортний клСтворити комфортний клiiмат(вмат(вiiршрш, , ппiiсня) 2-3 хвилинисня) 2-3 хвилини

22.. Пов Повiiдомлення теми домлення теми ii представлення представлення очочiiкуваних результаткуваних результатiiвв((у форму формii ст стiiкеркерiiв) в) 2-3 хвилини2-3 хвилини

IIнтерактивний урокнтерактивний урок

3. Надання необх3. Надання необхiiднодноii iiнформацнформацiiii

а) перева) перевiiрка Дрка Д//ЗЗ б) мб) мiiннii лекц лекцiiяя в) дидактичний роздавальний матерв) дидактичний роздавальний матерiiалал г) презентацг) презентацiiя (мультя (мультii-мед-медiiя) 5-6 я) 5-6

хвилинхвилин

IIнтерактивний урокнтерактивний урок

4. Виконання 4. Виконання iiнтерактивних вправ.Логнтерактивних вправ.Логiiчна чна послпослiiдовндовнiiстьсть

Враховуючи канали сприйняття Враховуючи канали сприйняття iiнформацнформацii ii ддiiференцференцiiювати дювати дiiтей згтей згiiдно з типамидно з типами::

АудАудiiалиали, , ввiiзуализуали,, к кiiноестети.ноестети. - - IIнструктажнструктаж -Об-Об’’еднання в групиеднання в групи РозподРозподiiл функцл функцiiйй Виконання вправВиконання вправ Представлення результатПредставлення результатiiвв

IIнтерактивний урокнтерактивний урок

5 Рефлекц5 Рефлекцiiя учасникя учасникiiвв, , ставлення до ставлення до теми.теми.

5. Вимоги до сучасного уроку за 5. Вимоги до сучасного уроку за М.М.ПоташникомМ.М.Поташником

НедолНедолiiкики,,якякii часто часто трапляються в пракицтрапляються в пракицi i проведення уроку.проведення уроку.

Вимоги до сучасного Вимоги до сучасного уроку.уроку.

Звичка запозичення Звичка запозичення ““готовихготових”” метод.розробок урокметод.розробок урокiiв.в.

Прагнення вчителя Прагнення вчителя самостсамостiiйно розробляти йно розробляти планиплани//проекти проекти урокурокiiв.в.N.B.N.B.авторавтор,, режисер –сам вчитель.режисер –сам вчитель.

ШаблоннШаблоннii структури структури урокууроку

Знання кожним Знання кожним вчителем типологвчителем типологiiii урокурокiiв.в.N.B.N.B.обгрунтованобгрунтований вибий вибiiр-найкраще р-найкраще ппiiдходить до дходить до особливостей класу.особливостей класу.

ТрадицТрадицiiйний пйний пiiдхдхiiд до д до назви теми уроканазви теми урока,,з з узгодженням держ. узгодженням держ. Програм.Програм.

Прагнення до пошуку й Прагнення до пошуку й формулюванню теми формулюванню теми або або “i“iменменi”i” у вигляд у виглядii яскравого афоризмуяскравого афоризму,, крилатокрилатоii фрази. фрази.

СлабкСлабкii знання знання особистостособистостii учня учня I, I, як як слслiiдстводство,,уроки-уроки-близнюки .близнюки .

Безумовне врахування Безумовне врахування навченностнавченностii та та навчання учбово-навчання учбово-виховних особливостей виховних особливостей ррiiзних виховних зних виховних груп.груп.N.B.N.B. Методика Методика добираеться пдобираеться пiiд д матерматерiiал-пал-пiiд дитину. д дитину. ЗдЗдiiйснювати перехйснювати перехiiд д ввiiд пед.ради до д пед.ради до педагогпедагогiiчно-чно-психологпсихологiiчночноii або або медико-психолог. радимедико-психолог. ради

НедооцНедооцiiнювання нювання спецспецiiально-ально-обмобмiiркованих задач ркованих задач урокаурока,, неповнота неповнота iiх х планування.планування.

Комплексне Комплексне планування задач за 3-планування задач за 3-ма ма групамигрупами:1):1)педагогпедагогiiчнчнii задачзадачii виховання виховання,, розвиткурозвитку,, навчання навчання,, а а також задачтакож задачii соцсоцiiалалiiзацзацii,ii, креативнкреативнii ццiiллii-головн-головнii в розвитку в розвитку особистостособистостii..

ЦЦiiллii розвитку розвитку навчального навчального процесупроцесу::1)1)ддiiагностичнагностичнi,i,2)когнитивн2)когнитивнi,3)i,3)експереексперементальнментальнii..

ЦЦiiллii саморозвитку саморозвитку вчителявчителя::1) 1) професпрофесiiйнйнi,i,2) особист2) особистii..

N.B. N.B. Особливо Особливо ццiiнуеться постановка нуеться постановка виховних та пошукових виховних та пошукових задач.задач.

IIгнорування гнорування межпредметних межпредметних звзв’’язкязкiiв в I,I,як сляк слiiдстводство,, ввiiдсутндсутнiiсть координацсть координацii ii ммiiжпредметного жпредметного матерматерiiалу.алу.

Опорно-мОпорно-мiiжпредметнжпредметнii звзв’’язки з метою язки з метою формування у учнформування у учнiiв в ббiiльш повного та льш повного та ццiiллiiсного уявлення про сного уявлення про систему знань з метою систему знань з метою розвитку ерудицрозвитку ерудицiiii..

ОднобОднобiiчний пчний пiiдхдхiiд до д до диференцдиференцiiацацii ii навчання(передуснавчання(передусiiм м диференцдиференцiiацацiiя обя об’’ему ему та ступеню складността ступеню складностii матерматерiiалу)алу)

ЗдЗдiiйснення тйснення тiiльки на льки на ппiiдставдставii ддiiагностикиагностики,,можливостможливостii диференцдиференцiiйованого йованого ппiiдходудходу,, з акцентом на з акцентом на використання межвикористання межii диференцдиференцiiйованойованоii допомоги допомоги iiз з ррiiзнорзнорiiвневою вневою ппiiдготовкоюдготовкою,,у вигляду виглядii наштовхуючих питаньнаштовхуючих питань,, консультативних карток консультативних карток тощо. тощо.

ДиференцДиференцiiацацiiя дя дiiтейтей::

1)1)За каналами За каналами сприйняттясприйняття

2)2)За типами За типами темпераментутемпераменту

3)3)За здЗа здiiбностямибностями

ДвДвii зони розвитку зони розвитку дитини дитини

АктуальнаАктуальна( волод( володiiе е достатндостатнiiм обсягом м обсягом знаньзнань,,але вале вiiдчувае дчувае труднощтруднощii при при збзбiiльшеннльшеннii складност складностi)i)

Ближня Ближня (волод(володiiе е достатндостатнiiм обсягом м обсягом знань знань , , але з але з допомогою допомогою наштовхуючих питаньнаштовхуючих питань,i ,i згзгiiдно вимогам учбових дно вимогам учбових програмпрограм, , може може впоратись з завданням впоратись з завданням ппiiдвищенодвищеноi i складностскладностi,i,демонструе демонструе свосвоii максимальн максимальнii можливостможливостi.i.

Систематика освСистематика освiiтнтнiiх цх цiiлей за лей за ппiiрамрамiiдою Блума.дою Блума.

Оцiнювання

синтез

аналiз

використання

розумiння

знання