1

Сучасний етап розвитку освіти в Україні виявляє ряд суперечностей, серед яких головними є протиріччя між потребою суспільства в громадянах із високорозвиненою життєвою компетентністю і низькою орієнтацією на це системи навчання.

Актуальність даного питання

Павло Петрович Блонський

3

Завдання школи – навчити жити. Ми повинні виховувати

людину,здатну створити своє власне життя,

здатну до самовизначення.

Закон України «Про Освіту»

«Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими фахівцями».

4

Костянтин Дмитрович Ушинський

Учитель живе доти, доки вчиться.

Учитель повинен ефективно працювати, професійно вдосконалюватися та творчо зростати, адже педагог не тільки той, хто все життя вчить, а й той, хто все життя вчиться.

5

Іван Гурович Ткаченко

Не слід чекати появи передового досвіду, його треба проектувати, створювати і допомагати вчителю виробити свій власний почерк

6

Завдання методичних об’єднань

Виявлення і створення умов для досягнення рівня професіоналізму, педагогічної майстерності як найвищого вияву професійної зрілості педагога, вміння будувати власну педагогічну діяльність, удосконалюючи уроки власними інтерпретаціями, системами і методами для компетентного розвитку учнів.

7

Адольф Дістервег

Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю, пройматися й надихатися силами, які пробудилися в ній.

8

Школа педагогічної майстерності

Основна мета цієї школи: допомогти вчителям вдосконалити комплекс фахових знань та умінь, необхідних для ефективної професійної діяльності, здійснити методичне забезпечення результативного викладання свого предмета, що стосується навчання, розвитку та виховання учнів на потрібному суспільству рівні.

9

Чинники формування життєвих компетентностей учнів

інтерпретація змісту навчання: орієнтир на кінцевий результат;

поєднання знаннєвої та навичкової складової освіти;

практичне спрямування теоретичних знань;

реалізація міжпредметних зв’язків у навчанні;

формування досвіду самостійної діяльності на основі універсальності знань.

10

Василь Сухомлинський

Ми виховуємо не носія знань, а людину, яка має жити в суспільстві приносити йому користь.

11

Ділова гра «Міжпредметні зв’язки».

Тема заняття: «Дуб»Мета: через предмети шкільного

курсу показати, які знання про дерево «дуб» можна отримати, розширити їх, з’ясувати значення цього дерева в житті людини та вміння використовувати практично.

12

Альберт Ейнштейн

Є десятеро людей упевнених, що цього бути не може. І напевне знають про це. Потім приходить один, хто цього не знає… От він і робить відкриття.

13

Жовті і зелені листочки

Потрібно на жовтих листочках написати «Що я знаю про дерево дуб?», а на зелених листочках протягом заняття записувати «Що я дізнався нового про дерево дуб? Що мене здивувало? Що мені знадобиться в житті?».

14

Результат

Якщо в результаті на макеті дуба з’явилося зелених листочків набагато більше ніж жовтих, це говорить про високу результативність та практичну направленість заняття. 15

Висновок: головне завдання школи -

не вчити, а навчати вчитися, підготувати учня до безперервного навчання. Тому мають змінитися функції учня і функції учителя. Учень повинен разом із засвоєнням відповідних знань розвивати в собі компетентності, вміння самостійно знаходити і застосовувати потрібні йому знання. Вчитель же – компетентно допомогти учневі, навчити його вчитися.

16