Upload
zizzelita
View
9.273
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ανάπτυξη Προφορικού & Γραπτού Λόγου Δημοτικό Σχολείο ( Ε' & Στ' τάξεις )
Citation preview
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
laquoΟΠΟΙΟΣ ΞΕΡΕΙ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ ΞΕΡΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ
ΓΡΑΦΕΙ ΣΩΣΤΑraquo
Η ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
Η αποτελεσματική επικοινωνία στο χώρο του σχολείου
αλλά και της κοινωνίας ευρύτερα προϋποθέτει την
εξοικείωση παιδιών και εκπαιδευτικών με δεξιότητες
επικοινωνίας
Η πληροφόρηση και η άσκηση σε τέτοιες δεξιότητες
δημιουργεί ένα νέο πιο συνειδητό τρόπο επικοινωνίας και
ενισχύει τα ήδη υπάρχοντα χαρακτηριστικά την ικανότητα
να ακούν προσεκτικά να ενθαρρύνουν τη διερεύνηση
σκέψεων και συναισθημάτων να βρίσκουν νέες λύσεις στα
ζητήματα που τους αφορούν
Η ικανότητα για προφορική έκφραση σε συνδυασμό με την
ενεργητική ακρόαση αποτελούν τους σημαντικότερους
παράγοντες για αποτελεσματική επικοινωνία Γιrsquo αυτό για
να επιτευχθεί η καλλιέργεια της επικοινωνιακής δεξιότητας
πρέπει να γίνεται διδασκαλία και παράλληλα άσκηση του
προφορικού λόγου και της προσεκτικής ακρόασης
Έτσι λοιπόν στόχος του σχολείου μας για τη σχολική χρονιά
2010-2011 ήτανε η ανάπτυξη του προφορικού λόγου στα παιδιά
ούτως ώστε να έχουνε μία αποτελεσματική επικοινωνία μεταξύ
τους αλλά και στην κοινωνία αργότερα
Να είναι σε θέση ο μαθητήςη μαθήτρια να λειτουργεί ως πομπός
αλλά και ως δέκτης προφορικών μηνυμάτων
ΔΕΚΤΗΣΠΟΜΠΟ
Σ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Βασικά γνωρίσματα προφορικού
λόγου
αμεσότητα εξωγλωσσικές εκφράσεις αυτοσχεδιασμός
Εφαρμογή ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας (πχ συνεργατική ή ομαδοσυνεργατική διαλογική)
Διαρρύθμιση των θρανίων της τάξης για άμεση επαφή με το σύνολο των παιδιών
Παροχή ευκαιριών για προφορική επικοινωνία του μαθητή και περιορισμός του λόγου του εκπαιδευτικού
Οργάνωση και παρουσίαση εκθέσεων (έκθεση παιχνιδιών) στην τάξη
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα
Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα
Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες
Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου
Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά
Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας
Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση
Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)
Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα
Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)
Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα
Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση
Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά
Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους
Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός
Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου
προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)
Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου
γεγονότος
Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων
Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή
γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες
τίτλων σε παραγράφους
Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής
αντικειμένων κλπ
Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής
Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών
κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου
Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ
Άσκηση στη χρήση λεξικού
Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της
πληροφορίας
Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση
σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων
μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με
συνώνυμα αντίθετα κλπ
Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα
Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους
τους μαθητές
Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά
εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις
κλπ
Στόχοι Εκπαιδευτικού
Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων
Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων
Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις
συζητήσεις
Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα
Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Ευγένεια και ηρεμία λόγου
Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου
Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων
Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων
Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων
Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων
προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές
προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις
εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω
Ε΄τάξη
Στάδια
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
laquoΟΠΟΙΟΣ ΞΕΡΕΙ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ ΞΕΡΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ
ΓΡΑΦΕΙ ΣΩΣΤΑraquo
Η ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
Η αποτελεσματική επικοινωνία στο χώρο του σχολείου
αλλά και της κοινωνίας ευρύτερα προϋποθέτει την
εξοικείωση παιδιών και εκπαιδευτικών με δεξιότητες
επικοινωνίας
Η πληροφόρηση και η άσκηση σε τέτοιες δεξιότητες
δημιουργεί ένα νέο πιο συνειδητό τρόπο επικοινωνίας και
ενισχύει τα ήδη υπάρχοντα χαρακτηριστικά την ικανότητα
να ακούν προσεκτικά να ενθαρρύνουν τη διερεύνηση
σκέψεων και συναισθημάτων να βρίσκουν νέες λύσεις στα
ζητήματα που τους αφορούν
Η ικανότητα για προφορική έκφραση σε συνδυασμό με την
ενεργητική ακρόαση αποτελούν τους σημαντικότερους
παράγοντες για αποτελεσματική επικοινωνία Γιrsquo αυτό για
να επιτευχθεί η καλλιέργεια της επικοινωνιακής δεξιότητας
πρέπει να γίνεται διδασκαλία και παράλληλα άσκηση του
προφορικού λόγου και της προσεκτικής ακρόασης
Έτσι λοιπόν στόχος του σχολείου μας για τη σχολική χρονιά
2010-2011 ήτανε η ανάπτυξη του προφορικού λόγου στα παιδιά
ούτως ώστε να έχουνε μία αποτελεσματική επικοινωνία μεταξύ
τους αλλά και στην κοινωνία αργότερα
Να είναι σε θέση ο μαθητήςη μαθήτρια να λειτουργεί ως πομπός
αλλά και ως δέκτης προφορικών μηνυμάτων
ΔΕΚΤΗΣΠΟΜΠΟ
Σ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Βασικά γνωρίσματα προφορικού
λόγου
αμεσότητα εξωγλωσσικές εκφράσεις αυτοσχεδιασμός
Εφαρμογή ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας (πχ συνεργατική ή ομαδοσυνεργατική διαλογική)
Διαρρύθμιση των θρανίων της τάξης για άμεση επαφή με το σύνολο των παιδιών
Παροχή ευκαιριών για προφορική επικοινωνία του μαθητή και περιορισμός του λόγου του εκπαιδευτικού
Οργάνωση και παρουσίαση εκθέσεων (έκθεση παιχνιδιών) στην τάξη
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα
Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα
Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες
Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου
Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά
Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας
Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση
Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)
Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα
Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)
Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα
Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση
Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά
Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους
Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός
Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου
προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)
Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου
γεγονότος
Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων
Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή
γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες
τίτλων σε παραγράφους
Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής
αντικειμένων κλπ
Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής
Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών
κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου
Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ
Άσκηση στη χρήση λεξικού
Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της
πληροφορίας
Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση
σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων
μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με
συνώνυμα αντίθετα κλπ
Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα
Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους
τους μαθητές
Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά
εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις
κλπ
Στόχοι Εκπαιδευτικού
Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων
Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων
Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις
συζητήσεις
Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα
Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Ευγένεια και ηρεμία λόγου
Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου
Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων
Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων
Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων
Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων
προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές
προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις
εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω
Ε΄τάξη
Στάδια
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
ΔΕΚΤΗΣΠΟΜΠΟ
Σ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Βασικά γνωρίσματα προφορικού
λόγου
αμεσότητα εξωγλωσσικές εκφράσεις αυτοσχεδιασμός
Εφαρμογή ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας (πχ συνεργατική ή ομαδοσυνεργατική διαλογική)
Διαρρύθμιση των θρανίων της τάξης για άμεση επαφή με το σύνολο των παιδιών
Παροχή ευκαιριών για προφορική επικοινωνία του μαθητή και περιορισμός του λόγου του εκπαιδευτικού
Οργάνωση και παρουσίαση εκθέσεων (έκθεση παιχνιδιών) στην τάξη
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα
Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα
Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες
Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου
Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά
Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας
Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση
Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)
Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα
Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)
Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα
Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση
Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά
Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους
Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός
Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου
προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)
Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου
γεγονότος
Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων
Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή
γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες
τίτλων σε παραγράφους
Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής
αντικειμένων κλπ
Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής
Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών
κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου
Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ
Άσκηση στη χρήση λεξικού
Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της
πληροφορίας
Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση
σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων
μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με
συνώνυμα αντίθετα κλπ
Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα
Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους
τους μαθητές
Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά
εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις
κλπ
Στόχοι Εκπαιδευτικού
Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων
Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων
Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις
συζητήσεις
Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα
Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Ευγένεια και ηρεμία λόγου
Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου
Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων
Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων
Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων
Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων
προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές
προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις
εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω
Ε΄τάξη
Στάδια
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα
Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα
Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες
Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου
Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά
Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας
Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση
Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)
Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα
Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)
Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα
Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση
Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά
Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους
Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός
Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου
προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)
Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου
γεγονότος
Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων
Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή
γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες
τίτλων σε παραγράφους
Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής
αντικειμένων κλπ
Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής
Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών
κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου
Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ
Άσκηση στη χρήση λεξικού
Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της
πληροφορίας
Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση
σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων
μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με
συνώνυμα αντίθετα κλπ
Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα
Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους
τους μαθητές
Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά
εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις
κλπ
Στόχοι Εκπαιδευτικού
Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων
Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων
Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις
συζητήσεις
Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα
Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Ευγένεια και ηρεμία λόγου
Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου
Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων
Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων
Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων
Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων
προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές
προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις
εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω
Ε΄τάξη
Στάδια
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων
Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή
γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες
τίτλων σε παραγράφους
Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής
αντικειμένων κλπ
Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής
Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών
κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου
Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ
Άσκηση στη χρήση λεξικού
Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της
πληροφορίας
Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση
σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων
μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με
συνώνυμα αντίθετα κλπ
Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα
Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους
τους μαθητές
Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά
εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις
κλπ
Στόχοι Εκπαιδευτικού
Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων
Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων
Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις
συζητήσεις
Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα
Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Ευγένεια και ηρεμία λόγου
Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου
Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων
Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων
Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων
Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων
προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές
προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις
εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω
Ε΄τάξη
Στάδια
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Ευγένεια και ηρεμία λόγου
Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου
Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων
Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων
Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων
Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων
προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές
προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις
εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω
Ε΄τάξη
Στάδια
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω
Ε΄τάξη
Στάδια
Ε΄amp ΣΤ΄
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου
Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας
που
επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου
γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη
διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή
της περιγραφής αυτής
2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του
3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου
1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του
προσώπου μrsquo εμένα
1048703 Εξωτερική περιγραφή
του ατόμου
1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε
(προτερήματα-ελαττώματα)
1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες
Προσυγγραφικό Στάδιο
1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν
1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών
στοιχείων κατά την περιγραφή
1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην
προκειμένη
περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας
ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων
ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης
ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου
Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου
(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)
Τα παιδιά
1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης
Φάση τελικής επιμέλειας
Τα παιδιά
1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό
τους
1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν
1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους
ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη
Στ΄τάξη
1Προσυγγραφικό στάδιο
1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων
1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)
1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας
1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου
1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-
καταγραφή λεξιλογίου
2Συγγραφικό στάδιο
1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο
που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους
ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική
μελέτη του
γραπτού του
1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που
μπορούν να
βελτιωθούν
1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo
Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη
Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo
Ε΄τάξη
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ
Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας
Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo
Στrsquo τάξη
Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo
Ε΄amp Στrsquo τάξεις
Περιγραφή Κτιρίου
ΟΝΟΜΑ
ΠΟΥ
ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ
ΧΤΙΣΤΗΚΕ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ
ΤΑΙ
ΣΗΜΕΡΑ
ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ
ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ
ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ
Σrsquo ΑΥΤΟ