Μεταπτυχιακοί φοιτητές: Τασιός Σταύρος (u134n1705) & Σούτας Γεώργιος (U 134N1870)

Διδάσκουσα: Μιχαηλίδου Θεοδώρα

ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΥΕΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Εργασία:ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΙΚΤΗΣ

ΜΑΘΗΣΗΣ

Σενάριο - Βασικές πληροφορίες:

Μαθησιακό περιβάλλον για την υποστήριξη του μαθήματος.

Μια παραδοσιακή αίθουσα

διδασκαλίας με 25 ατομικές

μετακινούμενες θέσεις σε

διάταξη ‘Π’.

Υπάρχει υπολογιστής για

τον εκπαιδευτικό, ο οποίος

είναι συνδεδεμένος με

βιντεοπροβολέα.

Υπάρχει αίθουσα

υπολογιστών με 30 Η/Υ που

είναι συνδεδεμένοι με τον

server της σχόλης.

Υπάρχουν δυο αίθουσες με

εργαστήρια (ΨΥΚΤΙΚΩΝ και

ΜΕΚ).

 

Οι ρίζες της μικτής μάθησης

ξεκινούν από την θεμελιώδη αρχή της

δια βίου μάθηση.

Παρέχει έναν φυσικότερο τρόπο στο

να μάθει και να εργαστεί κανείς.

Στην μικτή μάθηση δεν είναι το

σημαντικότερο ότι γίνεται

συνδυασμός διαφορετικών τρόπων

εκπαίδευσης αλλά ο τρόπος και ο

βαθμός που προσεγγίζουμε την γνώση.

Με την μικτή μάθηση εστιάζουμε

περισσότερο στους διδακτικούς μας

στόχους, εάν εφαρμόσουμε τις σωστές

τεχνολογίες εκμάθησης που να

ταιριάζουν με το προσωπικό στυλ του

μαθητή ώστε να έχουμε καταφέρει την

εκμάθηση δεξιοτήτων στο κατάλληλο

πρόσωπο στον κατάλληλο χρόνο.

ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ: Γενικές πληροφορίες

Αντικειμενικοί στόχοι του κεφαλαίου : Χρήση ψυκτικών οργάνων.

Μετά το τέλος του

κεφαλαίου ο

μαθητής/τρια θα

πρέπει να έχει αλλαγή

στάσεως σε τρία

βασικά επίπεδα

Σε «γνώσεις»

Σε «ικανότητες»

Και σε «στάσεις –

αξίες»

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΤΕΡΑ :ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Σε επίπεδο γνώσεων να

μπορεί:

Να αναγνωρίζει τα

ψυκτικά όργανα

(μηχανικά – ηλεκτρικά –

ηλεκτρονικά).

Να μπορεί να επιλέγει το

καλύτερο για την

δεδομένη ανάγκη.

Να μπορεί να περιγράφει

τις βασικές ιδιότητες του

κάθε οργάνου.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΤΕΡΑ :ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ- Συνέχεια

Σε επίπεδο

ικανότητας να

μπορεί:

Να

συναρμολογήσει

και να

χρησιμοποιήσει τα

αντίστοιχα όργανα.

Να ελέγχει και αν

χρειαστεί να

επισκευάζει το

κύκλωμα.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΤΕΡΑ :ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ- Συνέχεια

Σε επίπεδο

στάσεων

(αξιών) να

μπορεί :

Να εκτιμά το

μέγεθος της

βλάβης.

Να μπορεί να

υποστηρίζει την

ομάδα του σέρβις.

ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗ Ευέλικτο

– Flex

Ευέλικτο – Flex

Δραστηριότητες σε σχέση με τους στόχους

Για την απόκτηση στο επίπεδο

των γνώσεων οι μαθητές είναι

συνδεδεμένοι σε on line

κατάσταση και σε ατομικό

επίπεδο μελετούν την υλη σε

συνεχή καθοδήγηση από τον

μέντορα – εκπαιδευτικό (σε

σύγχρονη μορφή).

Για τις ικανότητες και τις άξιες οι

μαθητές είναι χωρισμένοι σε

μικρές ομάδες και εργάζονται σε

ηλεκτρονικό περιβάλλον (Virtual

Laps- εικονικό εργαστήρι -on-line)

με την συνεχή καθοδήγηση από τον

μέντορα τους.

Η τεχνολογία είναι μόνο ένα εργαλείο που βοηθά την

εκπαίδευση να ανταποκριθεί στις υπάρχουσες ανάγκες.

Το αντικείμενο της εκπαίδευσης είναι λοιπόν η μάθηση,

και η τεχνολογία έχει την δύναμη να επηρεάσει αυτό το

αντικείμενο.

Ο στόχος της μικτής μάθησης είναι να παρέχει την πιο

αποδοτική και αποτελεσματική μάθηση με το συνδυασμό

διαφορετικών περιβαλλόντων μάθησης.

Αποτελεί μια ευκαιρία για την ενσωμάτωση των

καινοτόμων τεχνολογικών επιτευγμάτων στην

παραδοσιακή μάθηση.

Προσαρμογή στο στιλ μάθησης του κάθε μαθητή.

Λέξεις κλειδιά της μικτής μάθησης: Ζωντανές Δραστηριότητες – Αυτορρύθμιση –Συνεργασία – Αξιολόγηση – Χρήση υλικών για την διατήρηση και ενίσχυση της μάθησης.

Γιατί η σχολή μας με αυτόν τον τρόπο συμμετέχει στον ευρύτερο σχεδιασμό για "την εκπαίδευση και την κατάρτιση" της στρατηγικής «Ευρώπη 2020».

 

Συμπέρασμα:

Βιβλιογραφία – Πηγές. Αναστασιάδης, Π. (2007). Η Διδακτική Αξιοποίηση της Διαδραστικής Τηλεδιάσκεψης στο Σύγχρονο Σχολείο: Κοινωνικο – Εποικοδομιστική Προσέγγιση. Στο Α. Λιοναράκης (Επιμ) Πρακτικά 4ου Διεθνούς Συνεδρίου Ανοικτής & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, Αθήνα 23-25 Νοεμβρίου, 2007.

Bersin, Josh (2004). Η Blended Learning Βιβλίο: Best Practices, δοκιμασμένες μεθοδολογίες και Διδάγματα . San Francisco, CA: Pfeiff er, 2004.

Dziuban, C., Hartman, J. & Moskal, P.(2004). Blended Learning. Research Bulletin, Vol. 7, I. 7.

Κόκκινος, Δ. (2005). Διοίκηση και Οργάνωση Βιβλιοθηκών με έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες της Πληροφορίας.

Sally Hovis (2012). VP Learning Design, SkillSoft February 22,

http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI3023.pdf 

http://www.etpe.gr/fi les/proceedings/24/1243424864_

www.cognitivedesignsolutions.com/instruction/blended Learning.htm

http:www.christennseninstitute.org/blended-learning-model-defi nitions/

http://www.ubicc.org/fi les/pdf/1_355.pdf _http://www.knewton.com/blended-learning

Σας ευχαριστούμε για τον χρόνο σας

Σούτας Γεώργιος – Τασιός Σταύρος