«Мультимедийные проекты в работе учителя

изобразительного искусства»

Тупикова Галина Анатольевна методист лаборатории компьютерных

технологий в художественном образовании Центра НХО

В связи с большой популярностью этого метода в специальной педагогической литературе можно встретить множество его определений, проектом называют иногда любую исследовательскую работу или написание реферата. Этот метод

родился не в образовании, поэтому лучше придерживаться общепринятых формулировок.

Про кте́� (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — это уникальный набор процессов, состоящих из скоординированных и

управляемых задач с начальной и конечной датами, предпринятых для достижения цели. Достижение цели проекта требует получения результатов,

соответствующих определенным заранее требованиям, в том числе ограничения на получения результатов, таких как время, деньги и ресурсы.

Это определение утверждено межгосударственным Стандартом 37 странами в сентябре 2012 года.

Основной задачей педагога, работающего с проектной методикой, является дидактически правильное использование выбранного метода.

Только в этом случае можно говорить о реализации воспитательной и развивающей составляющих учебного процесса. Необходимо четко определить цель проекта,

просчитать возможности технической, образовательной, психологической, финансовой возможности, время его реализации.

Учебный проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта. Выполнение проекта составляет проектную деятельность, которая включает:

Наибольший эффект метод проектов дает тогда, когда его использование начинается уже в начальной школе, когда детское мышление еще гибко,

пластично и открыто всему новому. Но здесь надо помнить правило выведенное из практики: чем младше дети, тем короче по времени и конкретнее по исполнению должен быть проект.

И, конечно же, проект должен быть с использованием игровых форм. И только при том условии, что эта работа будет системно и комплексно

продолжена в среднем и старшем звене обучения, можно ожидать качественно новый образовательный продукт – личность глубоко

нравственную, гуманную и креативную, способную не только мыслить, но и творить, созидать и сострадать.

Педагог дополнительного образования

Наумова Юлия Ивановна

ГОУ ДЕТСКИЙ САД № 971 ЮВОУО ДО

В компьютерно-игровом комплексе используются различные графические редакторы (такие как Art Rage, Corel Draw, Adobe Phonoshop и др.),

а также программа Adobe Flash для создания компьютерной анимации.

Дети занимаются в КИК с 4-5 лет (средняя группа), по одному разу в неделю без занятий непосредственно на компьютерах (в своей группе), и с 5 до 7 лет (старший дошкольный возраст) по два раза в неделю непосредственно в компьютерно-игровом комплексе.

Мультимедийные проекты к юбилеям:

«Сказки А.С.Пушкина»«Сказки А.С.Пушкина»

«На выставке трофеев» «На выставке трофеев»

В подготовительной группе проводятся занятия по реализации проекта по созданию компьютерной анимации. Эта работа проводится совместно с воспитателями группы в несколько этапов. В зависимости от проекта этапы могут варьироваться. Вот пример реализации проекта "На трофейной выставке" по стихотворению А. Барто:

Педагогическая цель: создание условий и побуждение к творческому переосмыслению известных образов и форм, к развитию креативности художественного восприятия и свободному выражению замысла.

Проект «Веера. Образы и время» Автор проекта: Чумичёва Ольга Аркадьевна, учитель ИЗО и ПДО ВОУО ГОУ ЦО №1927

В начале работы над проектом перед его участникам - учениками художественной студии «Радуга» и педагогом - были поставлены следующие конкретные задачи:

Практические результаты работы представлены в виде презентации, материалах открытого урока, видео фильма, проекта сайта художественной студии «Радуга»(http://raduga1927.ucoz.ru), а также серии художественно-декоративных работ.Актуальность данного проекта обусловлена возможностью применения отдельных его частей педагогами дополнительного образования и учителями ИЗО в качестве информационной, методической и иллюстративной поддержки.

Фильм "Метаморфозы"

Проект позволил вовлечь в достаточно серьезную исследовательскую, художественно-творческую и учебно-познавательную работу многих учеников студии «Радуга» (с четвертого по девятый класс).

Тема вызвала широкий интерес, а возможности использования различных материалов и поиск новых технологий этот интерес неизменно поддерживали.

Практически все наглядные и исторические материалы по теме, которые были использованы, собраны учениками студии. Серия из пятнадцати индивидуальных художественно-декоративных работ была

представлена на выставке в центре образования и также вызвала большой интерес зрителей. Фильм «Веера. Образы и время» явился, своего рода, отчетом не только по работе над проектом, но и

презентацией работы студии и педагога. Отдельные его части могут быть использованы на уроках изобразительного искусства и технологии.

Освоение новых компьютерных программ, их возможностей для творческого представления результатов своей работы, побудило и в педагоге и в учениках стремление расширить диапазон их применения в будущем.

Ответственность учителя за позитивный результат деятельности учащихся в мультимедийном проектировании во многом выражается в умении

использовать коллективные методы работы. Коллективная деятельность при выполнении творческого проекта очень близка к

имитационно-ролевой игре, которая помогает не только освоить художественные и технические умения и навыки, но и развить культуру

общения и обогатить эмоциональную сферу учащихся. В процессе такой игры осваиваются различные формы сотрудничества,

развивается способность к согласованным действиям, формирует готовность к дискуссии и совместному решению задач, требующих согласования разных точек

зрения. Очень интересными и полезными получаются совместные мультимедийные

проекты учащихся младших и старших классов. Непосредственность и творческая фантазия одних, соединенная с компьютерной грамотностью других дают очень

яркие предметные и метапредметные результаты.

По сравнению с обычной работой кружка ИЗО специфика анимационного проекта заключается прежде всего в коллективном характере деятельности. Мне представляется, что мультфильм, сделанный группой легкомысленных и неумелых учеников начальной школы, имеет потенциал творческого и личностного развития выше, чем выполненный одним или двумя профессионально подготовленными и высоко мотивированными старшеклассниками. Иногда он может оказаться даже интереснее, хотя, безусловно, требует от руководителя гораздо больше сил, отваги и организационных навыков. (А.Г.Данилова)

Примером таких проектов могут служить работы Даниловой Анны Геннадиевны, учитель ИЗО школы № 223 САО

«Маугли»«Тбилиси»«Тбилиси»

«Про кота»

«Наряду со всем перечисленным существует одна довольно серьезная этическая проблема. Принципиальным отличием анимационного проекта от планового ведения кружка является ориентированность на результат. Рано или поздно наступает момент, когда меня перестает волновать творческое / личностное развитие Маши или Пети, мне надо, чтобы они сделали работу, которую можно вставить в фильм. При этом, в отличие от «взрослого» кинорежиссера, я не могу отказаться от выполненного рисунка потому, что он эстетически несовершенен или будет перетягивать на себя внимание зрителя, нарушая художественную целостность фильма: ребенка жалко. Как будет выкручиваться руководитель проекта, станет видно далее, но учитывать эту тонкость нужно с самого начала.»

Статья А.Г.Даниловой в журнале «Искусство в школе» № 3 2012 г.Статья А.Г.Даниловой в журнале «Искусство в школе» № 3 2012 г.

Межпредметные мультимедийные проекты

Мультфильм «ВЕСНА»Мультфильм «ВЕСНА» Мультфильм «ЗИМА»Мультфильм «ЗИМА»

Сделаны для уроков Природоведение в начальной школе

Мультимедийный проект на уроках изобразительного искусства может различаться по способам использования мультимедиа: целью может быть

создание нового мультимедийного продукта (презентации, фильма, мультфильма, иллюстративных блоков …) по теме проекта,

а может быть -

использование мультимедийных ресурсов только для получения информации при выполнении практического задания по

изобразительному искусству (фотографии объектов, запись интервью, просмотр фильмов, слайдов, иллюстраций, прослушивание аудиозаписей).

Естественно выбор способов использования мультимедиа в проектной деятельности зависит от многих факторов: уровень подготовки учащихся и

учителя, техническое оснащение школы, класса, возможность использовать мультимедиа при подготовке дома и учеников и учителя и много другое.

Копылова Елена Владимировна

Совместный проект уроков ИЗО, литературы и биологииПо теме «Пейзаж».Мультимедиа использавалось при подготовке и проведении открытого урока – готовились и демонстрировались учащимися и преподавателями презентации и фильмы по темам, фоторепортажи и интервью по экологии своего района.

Метлик Ирина СергеевнаПедагог дополнительного образования ГБОУ ЦО№1482 СВАО

Мультфильм «ЧЕРЕВИКИ»Мультфильм «ЧЕРЕВИКИ»

«Вот решили мы перечитать заново эту повесть Николая Васильевича. Какая же удивительная и прекрасная проза у Гоголя! Прочтение стало для нас увлекательным и радостным занятием. Затем выбрали нужные отрывки из произведения и принялись за написание сценария. Когда всё было «разложено по полочкам», приступили непосредственно к анимации на компьютере. Много нам пришлось потрудиться, много делать, переделывать, рисовать, стирать и снова рисовать. Спустя время Ульяна сказала: «Оказывается, создать мультик— не развлечение, а большой труд. Их делают настоящие художники!» И потом, немного подумав, добавила: «А я придумала новый мультик. Ну-у-у, почти… придумала».

Индивидуальные проекты: Учитель – Ученик

Карасева Александра Валентиновна

ГОУ ЦО №1482 СВАО

Мультфильм «Я РИСУЮ МОРЕ»Мультфильм «Я РИСУЮ МОРЕ»

Школьная Изостудия - Совместный мультпроект педагога и его ученика

Кошкаров Энтони озвучил стихи и предоставил свои художественные работы для курсовой работы своего педагога. В результате получился короткометражный мультфильм «Я рисую море».

«Энтони самый младший воспитанник (дошкольник) в коллективе. Его все очень любят, потому что он улыбчивый, добрый, умный мальчик. В свои 5 лет он умеет читать, считать и очень любит рисовать. Окружающий мир для него полон радужных красок. Он прекрасно передает своё чувственное восприятие окружающего мира в своих творческих работах»

Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения "На Королева"

Филимонова Екатерина Вячеславовна

-В нашем Центре программа по мульт терапии стала использоваться для

, работы с детьми имеющими проблемы в .физическом и психическом развитии

Правила для специалиста по мульттерапии:

Необходимо избегать команд, точных указаний, требований, принуждения.

Свобода выбора участия в процессе, вида деятельности, тематики, материалов, индивидуального темпа, роли.

Принимаются и заслуживают одобрения все продукты творческой изобразительной деятельности независимо от их содержания, формы, эстетического вида.

Запрет на сравнительные и оценивающие суждения, отметки, критику. БАГАЖБАГАЖ

ВРЕМЕНА ГОДАВРЕМЕНА ГОДА

СУМАШЕДШАЯ ПОЛЯНА

Наши мультпроекты:

Преподаватели-пользователи готовых мультимедийных информационных ресурсов

и преподаватели-разработчики мультимедийных

учебных модулей.

http://iskorkastudia.narod.ru/

Спивак Екатерина Борисовна

Проекты по созданию серии обучающих фильмов для занятий изобразительным искусством

http://iskorkastudia.narod.ru/

Учебный фильм «РИСУЕМ ПЕЙЗАЖ»

Учебный фильм «РИСУЕМ ПЕЙЗАЖ»

Евстигнеева Валентина ВикторовнаУчитель технологии и изобразительного искусства ГБОУ прогимназия № 1749 ВАО

Вид деятельности: Коллективная работа. Создание мультфильма из индивидуальных творческих работ детей.Задание: Создание живописный рисунков (артистов цирка, зрительного зала, арены на тему циркового представления. Сценарии детей, обсуждение, выбор рисунков, персонажей, фонов.

Цирковое представление. Художник и цирк. 3 Б классМультимедийный проект под руководством учителя ИЗО

Этапы работы

над проектом

Деятельность учеников Деятельность учителя

Первый этап

Экскурсия-лекция «КАК СОЗДАЮТЬСЯ МУЛЬТФИЛЬМЫ» Познавательная беседа

Второй этап

Раскрыть и изучить роль художника в цирке. Цирк - образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности. Презентация на тему «ЦИРК» Урок – игра.

Третий этап

Практическая часть. Создание живописный рисунков (артистов цирка, зрительного зала, арены на тему циркового представления

Помощь учителя Отбор рисунков и фотографирование на цифровую камеру.

Четвёртый

этап

Создания сценария циркового представления. Обсуждение сценария.

Обработка детских рисунков в программах «фотошоп» и «флеш» Подбор рисунков, стихов и музыки по теме.

Пятый этап

Монтаж мультфильма

Шестой этап

Озвучка мультфильма детьми. Наложение звука.

Мультфильм «Цирковое представление»

Методические рекомендации по созданию и применению мультимедийных проектов на

уроках изобразительного искусства.• Важным моментом при планировании работ является

поставленная преподавателями задача - завершить создание работающего (пусть даже с некоторыми погрешностями) варианта проекта к определенному сроку.

• Постановка образовательных целей при организации игрового общения.

• Технология построения драматургии выполнения мультимедийного проекта.

• Роль игры в художественном творчестве. Игровые педагогические технологии в художественном развитии личности учащегося.

• Организация игровых действий.• Формирование у школьников способностей к организации

своей самостоятельной деятельности. • Принцип связи учебного материала с повседневной жизнью и

интересами учащегося.

• Принцип открытости и привлечение жизненного опыта обучающегося.

• Обеспечение роста творческого потенциала, мотивированности к обучению и обогащения форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

• Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих новым социальным требованиям и условиям.

• Теория развивающего образования. • Переход от парадигмы «знания, умения, навыки» к

системно-деятельностной парадигме образования. • Деятельностная представленность содержания

образования.• Итог мультимедийного проекта должен быть

продемонстрирован, обсужден, сохранен и продуманы возможности его дальнейшего использования в различных сферах жизни – на уроках в других классах, для показа на общешкольных мероприятиях, опубликован в интернете и т.д.

КОЛОБАНОВА НАТАЛИЯ ЕВГЕНЬЕВНАГОУ СОШ № 1373 УЧИТЕЛЬ ИЗО, ЧЕРЧЕНИЯ

«ЖИЛИЩЕ РАЗНЫХ НАРОДОВ. АРХИТЕКТУРА И ДЕКОРАТИВНОЕ УБРАНСТВО»

Разработано 2 варианта плана работы над проектом.

План работы № 1:1. Создать творческую группу.2. Организовать сбор информации.3. Систематизировать информацию.4. Выполнить творческие работы с учащимися.5. Историческая справка6. Построить макеты жилищ.7. Выполнить рисунки героя.8. Создать учебный фильм.9. Организовать фотографии работ.10. Провести сравнительный анализ.11. Предложить мультипроект. (Компьютерное приложение для изучения других ребят.) Объединить темы.12. Сценарий.13. Подготовка к фильму.14. Создание фильма.15. Сделать презентацию.16. Провести уроки.17. Сделать выводы.18. Оформить материал.

19. Поделиться с другими учителями.

План работы № 2:Задача:Какое жилище является наиболее комфортным для жизни людей?Обсудить проблемные вопросы?Как природные условия оказывают влияние на быт, культуру, строительства жилища?План проведения проекта1. Знакомство с проектом. Вводная презентация учителя. 2. Формирование групп учащихся для работы над проектом.3. Выбор творческого задания.4. Исследовательская работа учащихся и оформление презентаций и публикаций.5. Защита работ на ученической конференции.6. Оценивание работ.• Визитная карточка проекта• Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся• Вводная презентация учителя• Примеры проектной деятельности учащихся.

Сценарий придумывали ученики 6 класса «Б», «А» кл. ГОУ СОШ № 1373 и учитель ИЗО.