Homo Ludens: человек играющий

Издательский дом лицея № 590 Красносельского района Санкт-Петербурга 30 января 2013 г. №48

ИЗ ЖИЗНИ ПЧЕЛ

Человек постигает мир через игру - так мы учим-ся воспринимать окружа-ющую реальность еще в детстве. Игра становится нашим средством позна-ния мира и себя.Вырастая, мы продолжаем играть: меняется время, меняемся мы, трансформи-руются игры.И сегодня на смену дет-ским играм двадцати-сорокалетней давности пришли новые. Речь идет о компьютерной реальности, поглотившей сознание под-растающего поколения. Человек разумный (homo sapiens) обернулся чело-веком играющим (homo ludens) – эту тенденцию западные и отечественные культурологи подметили еще в начале прошлого

столетия. Правда, набрать силу ей довелось только на рубеже тысячелетий, поскольку именно тогда получили массовое рас-пространение компьютер-ные игры.Это не игры на открытом воздухе, развивающие вы-носливость и физическую силу, а так называемое гей-мерство, не приносящее очевидной пользы игрокуСтремление нового по-коления полностью рас-твориться в виртуальной реальности и жить миром игры пытались лечить, но поскольку в отличие от лудомании (болезненным пристрастием к азартным играм) за пристрастием к компьютерным играм не скрывается одержимость выигрышем, лечение ока-

залось невозможным, ведь само по себе желание играть вреда не причиняет никому.Однако возрождаются се-годня и настольные игры: в Петербурге насчитывается около сотни магазинов, специализирующихся на продаже настольных раз-вивающих игр. Да и много-численные развивающие центры проводят игры на открытом воздухе.А раз игра так прочно во-шла в нашу жизнь, мы ре-шили посвятить сегодняш-ний выпуск газеты играм: современным и актуаль-ным и, так сказать, вышед-шим из употребления, тем играм, в которые играли наши родители.

Корреспонденты газеты«Из жизни пчел» 5 и 6 класса

«Из жизни пчел» 30 января 2013 г. №482

Жизнь вместо компьютерных игрМы с вами живем в мире, не-отъемлемой частью которого стали игры. Человечество испокон веков играло в игры, продолжает играть и, как мно-гие надеются, будет продол-жать играть в игры. Современ-ная индустрия развлечений располагает очень большими финансовыми средствами, по-зволяющими ей осуществлять разработку все более слож-ных и реалистичных игр. Что такое игра по своей сути? - это имитация реальности, и чем реалистичнее эта имита-ция, тем более захватываю-щая и интересная игра полу-чается в результате.Наш современный мир опутан «виртуальностью» со всех сто-рон. Начинаем играть в самую реалистичную комптютерную игру…Дух захватывает, можно испытать практически любые приключения, доступные на Земле, и даже не доступные. Замечательно (какое-то вре-

мя), но вскоре опять захочется чего-то нового, чего-то еще более реального.- Чего вам еще надо? – вос-кликнут возмущенные созда-тели игр. - Чтобы эмоции были как в жизни!!! – отвечают геймеры.И тут, одному гениальному создателю игры, приходит на ум мысль, – «А ведь, пожа-луй, эмоции игроков отличны потому, что в любой момент игры они осознают, что это всего лишь игра, как бы реа-листично она не выглядела».Но нужна ли игра, полно-стью уподобленная жизни, игрокам, стремящимся найти утешение в буйных компью-терных играх?Некоторые исследователи считают, что чем сильнее игра уподоблена жизни, тем мень-ше интереса она вызывает. И еще один важный момент - чем сильнее у игрока желание играть в компьютерные игры,

максимально соответствую-щие реальности, тем выше вероятность того, что геймер нуждается в помощи специ-алистов. Ведь подменять жизнь игрой не просто вред-но - это недопстипо, посколь-ку разлагает личность.Для того чтобы справить-ся с игровой зависимостью психолог Дмитрий Балезин советует: «Попробуйте каж-дый день, просыпаясь и за-сыпая, говорить себе: «Моя жизнь – это моя игра. Я хочу и буду играть смело и актив-но. Я хочу сыграть лучшим образом». Если относиться к жизни, как к игре, то все пре-пятствия становятся менее угрожающими», а жить ста-новится интереснее без игр. Более того - жизнь становит-ся аналогом игры, но более реалитичным, а значит более захватывающим и полноцен-ным.

Диана Бойченко 6В класс

«Из жизни пчел» 30 января 2013 г. №483

«Камень, ножницы, бумага»

Игра относится к основным видам человеческой деятельности, наряду с ученьем и трудом. Она имеет многовековую историю и, появившись еще в жизни древнего человека, до наших дней считается до конца неразгаданной. Элемен-ты игры присутствуют в жизни че-ловека на любом этапе его жизни с раннего детства и до конца дней.Сложно переоценить роль игр в самом эмоциональном и образ-ном периоде жизни человека – в детстве. Игры для девочек, так же как и для мальчиков, являются основной школой жизни и помощ-ником в развитии, хотя сами дети этого не осознают. В жизни взрослых людей игра тоже имеет огромное значение. Она всегда притягивала, завора-живала и пленила людей. Но, что важнее всего для взрослого чело-века, она развлекала, давала воз-можность забыть об обыденном

и надоевшем, окунутся в мир, где все нереально и поэтому просто. Сегодня существует огромное количество игр для детей всевоз-можных направленностей. Часто их разделяют на игры для девочек и игры для мальчиков. Однако большинство из них все-таки бы-вают интересны, как для первых, так и для вторых. Все даже самые простые игры для детей несут в себе, как развлекательные, так и развивающие и познавательные элементы.

«Камень, ножницы, бумага»Взять, например такую простую и незатейливую детскую игру, как «Камень, ножницы, бумага». Хотя, если копнуть глубже, вряд ли мож-но назвать ее детской, скорее она универсальная. Для тех, кто не знает об этой игре, «Камень, ножницы, бумага» — это игра, относящаяся к разряду всемирных. Эта популярная игра

на руках для детей, появившаяся много лет назад, и часто исполь-зуемая и в наши дни. Более того, она довольно часто используется в качестве методики случайного выбора человека для какой-то определенной цели. Изобретена эта игра была в Китае. Если верить книге Уцзацзу, которая написана Се Чжаочжи еще в эпоху династии Мин, военнослужащие времен династии Хань часто раз-влекались, играя, в шоушилин - игру, которая на данный момент признана эквивалентной игре «Ка-мень, ножницы, бумага» нашего времени. «Шоушилин» переводит-ся с китайского языка, как «коман-ды рукой». Однако никаких упоминаний, ука-зывающих на использование игры «Камень, ножницы, бумага» на территории Западной Европы до возникновения явных контактов с Азиатскими странами нет. Лишь во второй половине XIX века нашими писателями упоминаются сведе-ния об этой игре, как об азиатской. Современные игры для девочек и мальчиков, конечно значительно разнообразнее и богаче, чем те которые были в Азии во время появления или даже развития игры «Камень, ножницы, бумага». Однако она до сих пор популярна среди современных дошкольни-ков, школьников, подростков и взрослых.

Елена Риммер 6В класс

«Из жизни пчел» 30 января 2013 г. №484

Игровое многообразиеСовременные дети знакомы с довольно ограниченным ко-личеством игр. Это в основном компьютерные или спортивные игры. К игре ребята относятся как к развлечению, однако мало кто знает, что игры призваны не только развлекать и давать возможность избавиться от стресса, но разви-вать игроков.Предлагаю вам познакомиться с разными категориями игр и от-крыть для себя многообразный игровой мир, не ограничивающий-ся только компьютерными «стре-лялками» и бросанием мяча.Разные виды игр:а) спортивные, способствующие развитию физических и интеллек-туальных сил человека - это игры, в которые мы чаще всего играем на улице: футбол, волейбол, догонял-ки;б) ролевые, воспроизводящие действия других людей, животных

и т.п. - например, игры, воспроиз-водящие исторические события, здесь же можно вспомнить и детские игры в представителей разных профессий, например, в доктора;в) художественные игры, пере-дающие образ, явление природы, настроение, например, игра «Море волнуется раз»;е) деловые игры, которые помога-ют представить себя в какой-либо профессии - это игры взрослых людей, часто их проводят на тре-нингах и семинарах для работни-ков разных фирм, которым нужно вжиться в роль представителя определенной профессии;д) дидактические игры (обуча-ющие) – формируют заданные умения и навыки. «Дорожные игры» относятся к разряду дидактических игр. Такие игры способствуют расширению кругозора, получению и закрепле-

нию знаний, развитию смекалки и находчивости, побуждению инте-реса к различным областям науки, техники, искусства; содействуют перерастанию детского любопыт-ства в любознательность, а любоз-нательности — в установку на уче-ние. Дидактические игры вбирают в себя огромное информационное поле об исторических событиях и бытовых сторонах повседневной жизни, разнообразных формах предметов и явлениях природы.К дидактическим играм относятся многие настольные. Например, шахматы и шашки. Или популярная сегодня игра «Активити», раз-вивающая воображение, память, речевую культуру.Итак, многообразный мир игры от-нюдь не ограничивается виртуаль-ными побоищами, но и позволяет нам развивать себя, играя.

Роман Орлов 5А классДаяна Зуева 5Г класс

«Из жизни пчел» 30 января 2013 г. №485

Подвижные игры

Там, где подвижная игра, нет места скуке. Эти игры помогают сделать эмоциональную разведку, лучше по-знакомиться с ребятами. Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий. В них прояв-ляется умение действовать вместе с командой в непрерывно меняю-щихся условиях. Еще наши родители играли во дворах в подвижные игры. Сегодня многие из них забыты и не пользуются популярностью.Расскажем про некоторые из них.12 палокДля этой игры нужна дощечка и 12 палочек. Дощечку кладут на плоский камень или небольшое бревнышко, чтобы получилось подобие качелей. Все играющие собираются около этих качелей. На нижний конец кла-

дут 12 палочек, а по верхнему один из играющих ударяет так, чтобы все палки разлетелись. Водящий соби-рает палки, а играющие в это время убегают и прячутся. Когда палки собраны и уложены на дощечку, во-дящий отправляется искать спрятав-шихся. Найденный игрок выбывает из игры. Любой из спрятавшихся игроков может незаметно для водя-щего подкрасться к качелям и вновь разбить палки. Водящий вновь со-бирает палки, а все играющие снова прячутся. Игра заканчивается, когда все спрятавшиеся игроки найдены и при этом водящий сумел сохранить свои палки. СветофорНа площадке чертят две линии на расстоянии 5-6 метров друг от друга.

Играющие стоят за одной линией. Водящий стоит между линиями при-мерно посередине спиной к игра-ющим. Водящий называет какой-то цвет. Если у играющих этот цвет присутствует в одежде, они беспре-пятственно проходят мимо ведущего за другую линию. Если такого цвета в одежде нет, то водящий может оса-лить перебегающего пространство между линиями игрока. Осаленный становится водящим.Али-бабаИграющие делятся на две команды и встают, взявшись за руки, лицом к команде противника,. Игру начинает одна из команд словами: Али-баба! Вторая команда хором отвечает: О чем слуга» Вновь говорит первая команда: Пятого, десятого, Сашу нам сюда! Называется имя одного из игроков команды противника. На-званный играющий бежит к команде противника с целью расцепить руки игроков. Если ему это удается, он забирает в свою команду игрока, расцепившего руки. Если цепь не разорвалась, то он остается в ко-манде противника. Игру команды начинают по очереди. Побеждает та команда, в которой через опре-деленное время будет больше игроков.

Полина Малинина 5В класс

Диана БойченкоЕлена РиммерОрлов Роман

Руководитель проекта:

Губанова Елизавета СергеевнаИздательский дом

«590»Тираж: 50 экз.

Над выпуском работали:Корреспонденты

Малинина ПолинаМакеева Виктория

Даяна Зуева