«Инновационные технологии как условие формирования профессиональной компетентности учителя»

Педагогический совет-дискуссия

Повестка дня1. Установочный доклад: "Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов". Светличная С.В.

Содокладчики: Формы применения проектно-исследовательского метода в

образовательном процессе. Коваленко И.Н. Система инновационной оценки «портфолио» Юдина Т.Т. Пути развития IT компетенции учителя Сельхова Л.А. Технология критического мышления Шепурёва Н.С. Особенности применения кейс-технологии Казакова Л.О.

2.Работа в группахПервая группа "Профессиональная готовность".Вторая группа "Условия для успешной инновационной деятельности".Третья группа "Барьеры развития инновационной деятельности".Четвертая группа "Результаты инновационной деятельности".

Самым важным явлением в школе, самым поучительным

предметом, самым живым примером для ученика

является сам учитель. Он - олицетворенный метод

обучения, само воплощение принципа воспитания.

Адольф Дистервег

«Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические

явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными,

однообразными, он теряет интерес к собственному труду…. Сущность

педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый

год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое

раскрываются его творческие силы» В.А. Сухомлинский

Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Педагогическая инновация(нововведение) Целенаправленное изменение, вносящее в

образовательную среду новые стабильные элементы (новшества), содержащие в себе новшество и улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы как целого.

Процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т. п.);

Поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Инновационная деятельность

целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики.

Инновационный характер педагогического сопровождения самоопределения школьников в условиях модернизации образования обеспечивается

Ориентацией на новые образовательные результаты (новое качество образования)

Принципиальным изменением содержания, форм работы учителя и ученика (процессов учения и обучения)

Изменением характера взаимоотношений между субъектами образовательного процесса

Основная парадигма в работе учителя:

«Дать каждому ребенку возможность проявить

себя»

Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя» (Дональд Д.

Куинн).

Человек образованный – тот, кто знает, где найти

то, чего он не знает.

Георг Зиммель

Методика - технология

Методика и технология

Методика включает выбор технологии для целесообразности проведения работы.

Методика возникает в результате обобщения опыта или изобретения нового способа представления знаний.

Методика направлена на решение следующих задач: чему учить, зачем учить, как учить.

Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов.

Технология проектируется, исходя из конкретных условий и ориентируясь на заданный, а не предполагаемый результат.

Технология отвечает на вопрос: как учить результативно.

Учебная деятельность-

самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает

Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик

Чему? Зачем?

Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм

Как?

Самоконтроль- определение правильности выполненного действия

Правильно?

Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия

Хорошо?Можно лучше?

«Эффективный» способ использования информативного источника знаний невозможен при реализации новых технологий

Эффективность обучения

5%

10%

20%

30%

50%

75%

90-95%

лекция

самостоятельное чтение

аудио- видео методы

демонстрации

работа в малых группах

практическая работа

коллективные способы обучения(сам. работа с взаимообучением и обсуждением в диалоговом режиме)

Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

Технология перспективного обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении ( С.Н. Лысенкова )

Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов

(В.В. Фирсов) Технология программированного обучения Культуровоспитывающая технология

дифференцированного обучения детей по интересам (И.Н. Закатов )

Технология индивидуализации обучения ( И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков ) Коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко ) Групповые технологии Компьютерные (новые информационные) технологии

обучения

Технологии развивающего обучения

Система развивающего обучения Занкова Технология развивающего обучения Эльконина-

Давыдова Системы развивающего обучения с

направленностью на развитие творческих качеств личности

Личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская) Технология проектного обучения (Дж. И Э. Дьюи, У.Х. Киллатри, Э. Коллинз) Технология учебной деловой игры (Д.Г. Левитес,

М.В. Кларин, А.А. Вербицкий) Технология учебной дискуссии (М.В. Кларин) Технология саморазвивающего обучения (К.Г. Селевко)

педагогические технологии:

рефлексивная

При анализе мирового опыта выявлены подходы к организации образовательного пространства развивающего типа

исследовательская

(проблемно-поисковая)

коммуникативная

(дискуссионная)

имитационного моделирования

(игровая)

психологическая (самоопределен-

ческая)

деятельностная

Учебный телекоммуникационный проект- совместная деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, направленную на достижение совместного результата.

Проект – совокупность определенных действий, документов, замысел для создания реального объекта/ теоретического продукта.

Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).

Есть значимость результата (теоретическая, практическая).

Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.

Возможно структурирование (этапность) проекта. Используются исследовательские методы: - формулировка задач исследования; - выдвижение гипотез их решения; - обсуждение методов исследования; - обсуждение способов оформления результатов; - сбор, систематизация, анализ

экспериментальных данных; - выводы. Результат – материальный продукт.

Метод проектов целесообразно применять, если

Технологии индивидуализации образовательного процесса

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ - ???

Под индивидуализацией образовательного

процесса понимается такая его организация,

при которой осуществляется учет

особенностей каждого ученика.

Какие условия необходимо создать для индивидуализации обучения? Новый технологический подход к

организации процесса обучения Коэволюция информационной

культуры учителя и обучающихся

Разнообразные формы контроля Система индивидуальных

занятий в лицее Управление процессом

самообразования обучающихся Взаимодействие с

педагогическим сообществом

Новый технологический подход к организации процесса обучения

Технология проектного обученияТехнология проблемного обучения;Технология критического мышления;Технологии интерактивного обучения

(собирательное понятие);

Коэволюция информационной культуры учителя и ученика

Активное использование информационно-

коммуникационных технологий на уроках и во внеклассной деятельности

Использование учителем разнообразных форм контроля

Как пример экспресс-контроля – тестовый контроль (Технологии создания тестов)

Решение ситуационных творческих задач (ТРИЗ-технология)

Контролирующие и корректирующие лабораторные работы (Деятельностный подход в образовании)

Новый учебный процесс предполагает внедрение новых

форм работы и предусматривает новые роли:

учителя как организатора и консультанта

учителя-ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационные технологии для получения необходимой информации.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Использование ресурсов INTERNET

Дистанционное обучение www.100ege.ru

Подготовка презентаций

Использование мультимедиа учебников на разных этапах урока

Компьютерное тестирование, практические работы и тренажеры

Интерактивные атласы

INTERNET- РЕСУРСЫ Поиск информационных

ресурсов Конференции по

отдельным проблемам Участие в

международных проектах

Дистанционное обучение в образовательных порталах

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Использование на этапе объяснения нового материала

Использование в деловых играх

Отчет по проделанной проектной работе (практической работе)

Участие в конференциях разного уровня – сопровождение доклада

Дистанционное обучение в лицее и на образовательных порталах в Интеренете

МУЛЬТИМЕДИА УЧЕБНИКИ

Объяснение нового материала

Самостоятельная работа на занятиях. Богатый иллюстративный ряд

Тесты и практические задания

Методическое обеспечение семинаров и лекций

Индивидуальность Вариативность Работа на время Объективность

оценивания и фиксация итогов

Возможность создать свои тесты

КОМПЬТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ АТЛАСЫ Система поиска

объектов на карте Масштабирование Наложение карт Многомерные

карты – 3-D Создание

собственныхкарт и слоев - ГИС

Концептуальные основы деятельностного метода

Стратегическая идея - переориентация учебного пространства от человека «знающего» к человеку «умеющему».

Дидактическая система метода строится на основе синтеза не конфликтующих между собой идей из концепций образования ведущих российских педагогов и психологов с позиций преемственности с традиционной школой.

Типология уроков деятельностного метода

Урок открытия нового знания

Уроки рефлексии

Уроки методологической направленности

Уроки обучающего контроля знаний

Технология «Развитие

критического мышления»

(РКМ)

Определение критического мышления:

Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы, ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов.

1. создавать для каждого ученика своеобразный "банк

ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых

обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной

вершины, первопроходцем .

Важно, чтобы каждый ученик прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его

личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников;

1. создавать для каждого ученика своеобразный "банк

ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых

обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной

вершины, первопроходцем .

Важно, чтобы каждый ученик прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его

личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников;

2. реализовать принцип относительной успешности. При оценивании учебных действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности;

2. реализовать принцип относительной успешности. При оценивании учебных действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности;

В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом. Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога. В учебном процессе для эффективного развития обучаемого важно:

В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом. Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога. В учебном процессе для эффективного развития обучаемого важно:

В настоящее время интерес лингвистов сосредоточен на русско-английском языковом контакте. Появление большого количества иноязычных слов английского происхождения, их быстрое закрепление в русском языке объясняется стремительными переменами в общественной и научной жизни. Усиление информационных потоков, появление глобальной компьютерной системы Интернета, расширение межгосударственных и международных отношений, развитие мирового рынка, экономики, информационных технологий, участие в олимпиадах, международных фестивалях, показах мод – все это не могло не привести к вхождению в русский язык новых слов

Карточка-информатор 1.

Технология РКМ может быть использована в различных предметных областях

(словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие). Это универсальная,

проникающая, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями.

Первая группа "Профессиональная готовность". 

Вопрос: Какие знания, умения необходимы педагогу для работы в режиме инновационной деятельности? Вторая группа "Условия для успешной инновационной деятельности". 

Вопрос: Какие условия необходимо создавать в лицее для стимулирования развития инноваций? Третья группа "Барьеры развития инновационной деятельности".

Вопрос: Почему учителя не хотят работать в режиме инновационной деятельности? Четвертая группа "Результаты инновационной деятельности".

Вопрос: Какие ключевые проблемы жизнедеятельности лицея поможет решить инновационная деятельность? 

Причины выбора инновационных технологий

Образовательные технологии легко вписываются в учебный процесс классно-урочной системы.

Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету.

Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.

Они обеспечивают интеллектуальное развитие обучающихся, их самостоятельность.

Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и к друг другу.

Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.

Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.

О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней

что-то есть» и, наконец, когда идея становится понятной и освоенной – «а кто этого не знал?»

И.В. Гете

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

Желаем успехов!