指導老師：沈錦惠博士研究生：宋育泰2009/7/17

• 夏老師建議：

– 第一章中台灣社會的脈絡與背景太淺了一些。

• 蔡老師建議：

– ｢功能｣的定義問題

神之雫 ㄋㄚ̌

• 漫畫做為一種敘事類型，其在社會認知和主題形式的部分經歷了怎樣的演變？– 創作端：漫畫形式– 讀者端：讀者與社會觀感– 文本端：學術研究

• 欲理解漫畫這種以圖為主的視覺敘事類型，既有的圖像（敘事）研究，已提供了怎樣的理論基礎？– 確立圖像算是語言的基礎，以社會符號學的方式切入

• 如果單就符號系統的表意與溝通功能來看，兼容圖文兩種符號體系的漫畫，圖像如何在與文字的搭配中成就漫畫的敘事功能？

• 以 Chatman的核心與衛星事件概念，篩選文本故事中，與故事情節發展最有關係的橋段。

• 築地魚河岸三代目：婆媳之間– 任務派遣→宣示出發→獲得奧援→完成任務

• 神之雫：第五使徒– 任務派遣→宣示出發→獲得奧援→挑戰嚴峻→完成任務

詳見論文 69、 72、 74頁

• 借用 Greimas的行動元模式，界定故事中最重要的行動角色，並且以此角色為主詞，以一句話統整每個故事橋段的語意內涵，方便掌握敘事關係。• 例如：

• 小雅與旬太郎決定要找出「準婆婆不給準媳婦吃秋天鯖魚」的解答，讓小衿開心。

• 神咲雫獲安迪首肯擔任嚮導，同意冒險攀登馬特洪峰；遠峰一青以高額費用聘請嚮導豪爾。

• 進入社會符號學，利用功能語言學中的三大後設語言功能，來檢視漫畫圖像的敘事。

• 1. 構念的

• 2. 社會互動的

• 3. 文脈的

任何言語行動在說出的同時，就同時滿足這三種後設功能。

• 基本的構圖元素：開本、翻頁形式、框格編排、人物角色、言語與心智表現、角色樣貌

• 開本： 19 x 13 cm• 翻頁：右翻書• 文字走向：直書 ( 西文部分橫書 )• 框格編排：平穩的 vs. 活潑跳躍的• 言語心智表現：是否著重角色心理狀態• 角色樣貌：是否具日本味、掌握細節

• 是否有日本味、是否細緻描繪，故事角色使用扁平人物或圓形角色…– 因任故事題材與敘事任務而有差異。

• 挑戰詩性文字與詩性圖像的搭配– 都是對意象 (image) 的追求– 漫畫複合兩種符號系統，

協商而成了屬漫畫的特殊符號策略

• 構念乃立基於作者與讀者相互熟悉、或得以想像的社群文化與生活經驗。

• 一、任務派遣──具體呈現 vs. 抽象詩性的圖像• 二、宣示出發──邀請讀者共赴冒險的要求圖像• 三、獲得奧援──不同人際關係，不同表現手法• 四、挑戰嚴峻──宛若親臨現場的距離• 五、完成任務──文字說理 vs. 呈現感動的圖像

手法

• 作者的語藝使命，以及他打算如何完成此一使命，影響了他說故事的方式。他希望讀者如何涉入故事，就影響它如何運用要求與提供圖像。

• 社會互動的功能，使得漫畫圖像帶給讀者的不只是故事，而是栩栩如生的故事敘述語氣、作者想傳遞的價值觀、作者想與讀者互動的意圖。

• 框格編排出的文脈，也因任故事題材與作者的使命而有所不同。平穩的分格法，符合築地魚河岸三代目的人情趣味故事所需的溫馨；神之雫變動性高的分格法，則帶出更多構念與社會互動層面上靈活應用的可能。

• 框格順序的表現、資訊價值的差異，都是立基於作者讀者社群相傳的文化慣習。

• 社會符號學冠上了｢社會｣一詞，指明其重視脈絡與互動的精神，不再只將視野鎖在符號的意義範疇，更重視意義產生之過程中，人與人的互動與社會情境的影響。– 因此可以擺脫傳統符號學專注在找尋符號具與符號藝的對應關係，｢忘記漫畫家、編輯、讀者的存在，使用冰冷的手法對漫畫進行屍體解剖｣的研究限制。

• 針對日本漫畫圖像進行了解，除了呈現出一種台灣式的漫畫閱讀，也期許研究結果得以作為發展屬於台灣漫畫圖像的參考借鏡。

• 本研究初探漫畫圖像之堂奧，嘗試掌握｢美食料理漫畫｣之理路，亦不誇稱研究結果即為漫畫圖像敘事之通則。

• 圖像隱喻為近年來視覺語藝、認知心理學等學者費心耕耘的領域，本研究於此著墨不多，實為後續漫畫圖像研究值得發展的方向。