Upload
yuyko1
View
530
Download
6
Embed Size (px)
Citation preview
Комунальний заклад “Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №400
Харківської міської ради”
Педагогічний стаж роботи – 27,8 років Освіта - середня-спеціальна
• Особистість дитини – багатогранне й складне поняття, щоб її цінність визначати мірою засвоєння навчальної програми. Виховання особистості – найперше і найважливіше завдання дошкільного навчального закладу.
• Сучасні тенденції розвитку України як демократичної правової держави актуалізували проблему соціально-морального виховання особистості в суспільстві.
• Перед соціальними інституціями освіти поставлено завдання – формувати громадянина, найвищою цінністю якого є любов до Батьківщини та свого народу.
створення змістовного і емоційно-формуючого простору в групі –“занурення”- задля розкриття перед кожною дитиною світу людських стосунків через ознайомлення з християнськими заповідями використовуючи літературну спадщину В.О.Сухомлинського;
сприяння практичному засвоєнню вихованцями морально-духовних цінностей, створення умов для оптимальної самореалізації дитини в сучасних умовах, розвитку її індивідуальних можливостей і здібностей;
засвоєння засобів і способів емоційного ставлення до оточуючого світу і себе;
навчання дітей умінню жити, усвідомлювати масштаби своєї особистості, оволодівати методами рефлексії.
• знайомити дітей із християнськими заповідями як основою морального життя людини, розвивати вміння, навички щодо розуміння іншої людини, співчувати, співпереживати;
• виховувати бажання поступати відповідно до моральних цінностей та правил (бажання жити по совісті);
• виховувати почуття власної гідності та впевненості у своїх можливостях;
• формувати початкові уявлення про духовний світ;
• ознайомити з літературними творами В.О.Сухомлинського, що пов’язані з тематикою занять;
• сприяти загальному розвитку дитини, розвитку мовлення, збагачення словника, розвиток навичок мовленнєвої комунікації.
• Закон України "Про дошкільну освіту“.
• "Національна доктрина розвитку освіти
України у XXI ст.“
• Національна програма "Освіта" ("Україна XXI
століття").
• Національна програма "Діти України“.
• "Концепція виховання особистості в умовах
розвитку української державності“.
• "Концепція громадянського виховання“.
• Базовий компонент дошкільної освіти (нова
редакція).
Психолого-педагогічні аспекти виховного процесу: вміння дитини узагальнювати власний досвід
регулювання поведінки; створення умов для індивідуального розвитку,
самовдосконалення; мотивація здійсненого вчинку; розвиток емоційних переживань, формування конкретних
почуттів; розвиток дієвого почуття; уникати ситуацій, коли намагання вихованця
вдосконалити свою поведінку пройшло повз увагу педагога, а натомість наголошується на помилках та прорахунках;
єдність поглядів сімꞌї та дошкільного закладу щодо проблеми морального виховання;
лише гуманний, високо культурний наставник зможе виховати культурну особистість.
• Виховний простір –це не тільки середовище, а й духовний простір дитини та вихователя, це простір культури, що впливає на розвиток особистості.
• У ньому має бути представлений весь спектр цінностей культури і культурних форм життя. Це простір соціальних, культурних, життєвих виборів особистості, котра самореалізується у різних виховних середовищах.
Питання, які постають переді мною, як вихователем:
Як навчити дитину жити у світі?
Як спонукати дитину до саморозвитку, самореалізації?
Як виховувати та вчити дитину, щоб вона стала самодостатньою, успішною, творчою особистістю?
Одним із засобів реалізації гуманно-особистісного, компетентністного підходу є «технологія занурення»
М.П. Щетиніна.
Компоненти моделі М.П. Щетиніна
чергування «контрастних видів діяльності дітей»
різні форми проведення занять
наявність «різниці потенціалів»
систематизація знань
спільне планування й аналіз діяльності вихователя і дітей
концентрація уваги на певній темі; використання різних форм діяльності; узагальнення результатів занурення.
Схема організації діяльності під час «занурення»
• Стадія «Налаштування». Концентрація уваги.
• Стадія «Мотивація». Підготовка до діяльності(інтерес до теми проблеми).
• Стадія «Діяльність». Включення всіх в активну діяльність, інтеграція індивідуальних і колективних форм роботи.
• Стадія «Діагностика». Оцінка результатів.
• Стадія «Рефлексія». Аналіз діяльності (осмислення результатів і шляхів їх досягнення).
1. Відповідність змісту етапів занурення .2. Залучення кожного вихованця в діяльність.3. Зміст занурення: глибина; науковість; логічність
викладу; доступність для кожної дитини; новизна; завершеність (наявність значимого продукту й аналіз результатів).
4. Емоційність проведення.5. Адекватність комбінацій індивідуальних і групових форм
роботи.6. Результативність і практична цінність (у чому вона
проявляється):• розвиток пізнавальної сфери;• становлення ключових компетенцій (рівень
сформованості базових якостей дитини);• збільшення продуктивності мислення (уміння
аналізувати, синтезувати, оцінювати і т.д.)• особистісний розвиток.
Особливості проведення “занурення”:
• “Людина без Вітчизни, як соловей без пісні” - громадянське
виховання.
• “Як музика іскриста, той душа чиста” - художньо-естетичне
виховання.
• “На дерево дивись, як родить, а на людину, як робить” - морально-
правове виховання.
• “Здоровꞌя – найдорожчий скарб” - здоровий спосіб життя.
• “Квітам потрібно сонце, а людям – мир” - патріотичне
виховння.
• “Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гарненько” - родинно-
сімейне виховання.
• “Пригорнусь душею до природи”- екологічне виховання.
• “Землю прикрашає сонце, а людину – праця” –трудове виховання.
Моніторинг сформованості базових якостей дітей