Результати Результати ЗНОЗНО

20120155 Українська Українська мова мова

і літератураі література

Результати ЗНО з української мови і Результати ЗНО з української мови і літературилітератури

(24 квітня 2015 року)(24 квітня 2015 року)  Зареєстровано Узяли участь

Українська мова і література (базовий рівень) 266 865 254 278

Українська мова і література (поглиблений рівень) 21 563 20 896

Усього 288 428 275 174 

Анульовано результати

Українська мова і література (базовий рівень) 336

Українська мова і література (поглиблений рівень) 18 

Кількість експертів, які взяли участь у роботі експертних груп із визначення порогу "склав/не склав" 80

Кількість експертних груп 9

"Визначений" експертною комісією пороговий бал "склав/не склав" 22

 % від тих, хто взяв

участь Кількість осіб

Кількість учасників, які не подолалипоріг "склав/не склав" 8,5 23 390

Українська мова і література (базовий рівень) 8,3 22 861

Українська мова і література (поглиблений рівень) 0,2 529

Перелік осіб, які набрали 200 балів Перелік осіб, які набрали 200 балів із української мови і літератури із української мови і літератури

(базовий рівень)(базовий рівень)Вінницька область

Босак Світлана Пилипівна Випускник минулих років

Мосендз Анастасія Олександрівна Заклад "Загальноосвітня школа I-III ступенів №35 Вінницької міської ради"

Сацик Марина Олександрівна Комунальний заклад "Гуманітарна гімназія №1 імені М.І.Пирогова Вінницької міської ради"

Житомирська областьКовальчук Юлія Валеріївна Житомирська загальноосвітня школа I-III ступенів №27

Кучевська Ірина Юріївна Малинський загальноосвітній навчально-виховний комплекс "Школа-ліцей №1 імені Ніни Сосніної" I-III ст.

Чудовська Єлізавета Володимирівна Загальноосвітня школа I-III ступенів №28 м.Житомира

Хмельницька областьБиханова Єлизавета Сергіївна Нетішинський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітня

школа І-ІІ ступенів та ліцей"

Корнійчук Тетяна Сергіївна Хмельницький колегіум імені Володимира Козубняка

Солодка Євгена Вікторівна Шепетівський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітня школа I-III ступенів-гімназія"

Гук Євгенія Євгеніївна Спеціалізована ЗОШ I-III ступенів №12 м. Хмельницького

Розподіл тестових балів за виконання завдання з розгорнутою відповіддю

(власного висловлення)

0,2 0,71,7

3,5

5,3

7,08,1 8,6 8,3

7,46,5

5,64,7

4,03,3

2,51,8 1,2

0,5 0,1

19,1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Кількість тестових балів

Від

сото

к уч

асни

ків

Психометричні характеристики Психометричні характеристики тесту ЗНО – 201тесту ЗНО – 20155

Розподіл завдань Розподіл завдань сертифікаційної роботи сертифікаційної роботи

відповідно до розділів програмивідповідно до розділів програми

Розподіл тестових завдань Розподіл тестових завдань з української мови і літератури з української мови і літератури

(базовий рівень) (базовий рівень) за складністюза складністю

Загальні висновки щодо результатів Загальні висновки щодо результатів виконання завдань сертифікаційної виконання завдань сертифікаційної

роботироботиЗавдання з української мови були скеровані на визначення рівня сформованості

основних складових предметної компетентності. Здебільшого перевірялися життєвоважливі, практичні складові (правильно вимовляти й писати слова, відрізняти й(правильно вимовляти й писати слова, відрізняти йдоречно використовувати слова з відповідним лексичним значенням, уживатидоречно використовувати слова з відповідним лексичним значенням, уживатикоректні форми змінюваних слів, правильно будувати речення, розставляти розділовікоректні форми змінюваних слів, правильно будувати речення, розставляти розділовізнаки, висловлювати й аргументувати власну позицію і так далі)знаки, висловлювати й аргументувати власну позицію і так далі).

Результати ЗНО 2015 року свідчать, що випускники стикалися з певнимитруднощами саме в процесі виконання практичних завдань, які вимагали застосуванняздобутих знань, умінь і навичок у нових ситуаціях. Це стосується завдань направильну вимову уподібнених приголосних, побудову простого ускладненогоречення, пунктуацію в складному реченні. Значні труднощі виникли із завданнями начитання й розуміння тексту.

Багаторічний досвід оцінювання власних висловлень учасників ЗНО свідчить прослабкий розвиток у випускників шкіл навичок побудови такого аргументативноготексту. Половина тестованих не вміє вправно сформулювати свою позицію іззапропонованого дискусійного питання й підтвердити її доречними аргументами. Понад50 відсотків учасників ЗНО взагалі не наводять прикладів із власного читацького,мистецького, соціального досвіду чи історичного досвіду людства.

Психометричні Психометричні характеристики характеристики

завдань тесту (українська завдань тесту (українська мова)мова)

Підкреслені букви позначають однаковий звук у кожному слові рядкаА джміль, добро, дрібБ просьба, вісь, сьогодніВ дзбан, зберегти, зжатиГ вчиться, тьмяний, боротьбаД якби, ґвалт, екзистенція

ЗНО – 2015ЗНО – 2015

ЗНО – 2014, ІІ сесія

Звук [д] є в кожному слові рядкаА дитина, боротьба, деньБ кладка, футболіст, городВ ведмідь, десять, джерелоГ баскетбол, душа, дзвінокД податок, дятел, звідти

Психометричні характеристики Психометричні характеристики завдань тесту (українська мова)завдань тесту (українська мова)

Відповіді учасників, %

А Б В Г ٭21,48 13,41 29,37 35,24

Лексичну помилку допущено в рядкуА церковний канонБ раритетні виданняВ депутатські привілеїГ фінішна дистанціяД меморіальний пам’ятник

ЗНО – 2014, І сесія ЗНО – 2015ЗНО – 2015

ЗНО – 2013, ІІ сесія ЗНО – 2012, ІІ сесія

Відповіді учасників, %

А Б٭ В Г Д

25,34 30,51 10,78 23,93 9,19

Психометричні характеристики Психометричні характеристики завдань тесту (українська мова)завдань тесту (українська мова)ЗНО – 2015ЗНО – 2015

ЗНО – 2014, І сесія ЗНО – 2014, ІІ сесія

Психометричні Психометричні характеристики характеристики завдань тестузавдань тесту Неправильно утворено форму

першої особи однини в рядкуА лазити – лажуБ возити – вожуВ сидіти – сиджуГ їздити – їзджуД водити – воджу

ЗНО – 2014, І сесія

ЗНО – 2015ЗНО – 2015

А ловити – ловлють Б мріяти – мріять В молоти – мелютьГ солити – солютьД бігти – біжуть

Правильно утворено форму третьої особи множини від дієслова

Правильно утворено форму 3-ої особи множини від інфінітива

А бігти – біжутьБ свистати – свистаютьВ хотіти – хотятьГ сідати – сидятьД губити – гублять

Психометричні Психометричні характеристикхарактеристик

и и завдань тесту завдань тесту

(власне (власне висловлення)висловлення)

Розподіл учасників (%)Розподіл учасників (%) за кількістю набраних балівза кількістю набраних балівКритерії 0 1 2Теза 23,32 50,60 26,08Аргументи 24,83 49,01 26,16Приклад із літератури 56,09 24,80 19,11

Приклад з історії 58,46 26,83 14,71

Логічність і послідовність 23,69 50,69 25,63

Висновок 32,62 46,24 21,14

Розподіл абітурієнтів (%) за кількістю набраних балівРозподіл абітурієнтів (%) за кількістю набраних балівКритерії 0 1 2 3 4 Складність

Орфографія та пунктуація 32,04 13,80 24,12 26,06 3,97 39,03

Лексика, граматика та стилістика 53,39 18,69 17,42 9,30 1,19 21,55

Аналіз виконання завдань з української літературиз української літератури як базового, так і поглибленогорівнів свідчить, що учасники ЗНО продемонстрували середній і достатній рівеньволодіння матеріалом, визначеним Програмою ЗНО з української літератури.

Основними об’єктами тестового оцінювання можуть уважатися аналіз літературних творів, а також знання й розуміння:

літературного процесу; змісту літературних творів; біографічних відомостей про письменників; теоретико-літературних понять (термінів).

Не викликали труднощів у переважної більшості абітурієнтів завдання з теми«Усна народна творчість» та «Давня українська література» (успішність виконання –51,3% і 60,7% відповідно).

Загальні висновки щодо результатів Загальні висновки щодо результатів виконання завдань сертифікаційної виконання завдань сертифікаційної

роботироботи

Завдання з використанням візуальних Завдання з використанням візуальних джерел джерел (з 2013 року)(з 2013 року)

Із блоку завдань за темою «Література кінця XVIII – початку XX ст.» лише завдання № 40 (перевіряло знання твору «Чого являєшся мені у сні?») виявилося складним для абітурієнтів.

Психометричні характеристики Психометричні характеристики завдань тесту (українська завдань тесту (українська

література)література)

Відповіді учасників, %

А Б٭ В Г Д

8,69 47,18 11,36 20,63 11,72

ЗНО – 2013

Із блоку завдань за темою «Література ХХ століття» лише завдання № 43(перевіряло знання твору Ольги Кобилянської «Земля») і завдання № 50 (перевірялознання твору Григора Тютюнника «Три зозулі із поклоном») виявилися складнимидля учасників тестування (успішність виконання – 24% і 39,1% відповідно).

Психометричні характеристики завдань Психометричні характеристики завдань тесту тесту

(українська література)(українська література)

Варто підкреслити, що 40,2% і 16,8% абітурієнтів уважали, що події, описані втворі «Земля», відбувалися в «Тінях забутих предків» та в «Камінному хресті». Кожен четвертий учасник визначив, що «Три зозулі із поклоном» – це роман у віршах, а 10,5% узагалі вважають указаний твір Григора Тютюнника драмою-феєрією.

ЗНО – 2014

Психометричні характеристики Психометричні характеристики завдань тесту (українська завдань тесту (українська

література)література)ЗНО – 2015ЗНО – 2015

Заклик до українців «Обніміться ж, брати мої. / Молю вас, благаю!» є у творіА «Гайдамаки»Б «Мені однаково»В «Сон» («У всякого своя доля»)Г «І мертвим, і живим, і ненарожденним...»Д «Заповіт»

ЗНО – 2014

Психометричні характеристики Психометричні характеристики завдань тесту (українська завдань тесту (українська

література)література)

ЗНО – 2010

«Красива, розумна, моторна і до всякого діла дотепна, – яке в неї добре серце, як вона поважає матір свою; шанує всіх старших себе; яка трудяща, яка рукодільниця» – так схарактеризовано героїню творуА «Мартин Боруля»Б «Чорна рада»В «Максим Гримач»Г «Земля»Д «Наталка Полтавка»

ЗНО – 2014

ЗНО – 2015 ЗНО – 2015

Психометричні характеристики Психометричні характеристики завдань тесту завдань тесту

(українська література)(українська література)

ЗНО – 2011

ЗНО – 2014 Дія комедії «Мина Мазайло» розгортається вА КиєвіБ ПолтавіВ ДонецькуГ ХарковіД Курську

ЗНО – 2015

Складним виявилося завдання з теми «Сучасний літературний процес».«Сучасний літературний процес».Лише кожен третій абітурієнт знає, що саме Юрій Андрухович є представникомлітератури постмодернізму. Кожен п’ятий упевнений, що це Василь Стус, а 16,3%уважають, що це Василь Симоненко.

Психометричні характеристики Психометричні характеристики завдань тесту завдань тесту

(українська література)(українська література)

ЗНО – 2014

Психометричні Психометричні характеристики характеристики

завдань тесту (українська завдань тесту (українська література)література)

ЗНО – 2015ЗНО – 2015

ЗНО – 2014, ІІ сесія

Складність тестових завдань (ЗНО 2014-Складність тестових завдань (ЗНО 2014-2015)2015)

Складність тестових завдань (ЗНО 2014-Складність тестових завдань (ЗНО 2014-2015)2015)

Зовнішнє незалежне оцінювання – 2016

Сертифікаційна Сертифікаційна робота з робота з

української мови української мови

і і літературилітератури

Оцінювання сертифікаційної Оцінювання сертифікаційної роботироботи

Українська мова

Українська література100-200

балів

12 балів(ДПА)

Відповіді до завдань необхідно записувати в бланки А і Б

На сайті Вінницького РЦОЯО розміщені:– ХарактеристикаХарактеристика сертифікаційної роботи з української мови і літератури – 2016; – ПрограмаПрограма ЗНО – 2016; – Критерії Критерії оцінювання власного висловлення.

Структура сертифікаційної Структура сертифікаційної роботироботи

58 завдань (180 хв)58 завдань (180 хв)№ завдання Предмет Форма завдання К-сть балів

1 – 23(зараховується як ДПА)

українська мова завдання з вибором однієї правильної відповіді

0 або 1

24 – 28 (зараховується як ДПА)

українська мова завдання на встановлення відповідності

0, 1, 2, 3 або 4

29 – 33 (зараховується як ДПА)

українська мова(завдання на читання й аналіз тексту)

завдання з вибором однієї правильної відповіді(текст обсягом ≈ 600 слів)

0 або 1

34 – 53 українська література завдання з вибором однієї правильної відповіді

0 або 1

54 – 57 українська література завдання на встановлення відповідності

0, 1, 2, 3 або 4

58(зараховується як ДПА)

українська мова завдання з розгорнутою відповіддю (власне висловлення)

від 0 до 20

Максимальна кількість балів, яку можна набрати, правильно виконавши всі завдання з української мови, – 68 (будуть переведені у 12-бальну шкалу).

Структура сертифікаційної роботиСтруктура сертифікаційної роботиВОВ – 4ВОВ – 4 Мікротекстуальні ВОВ – 4Мікротекстуальні ВОВ – 4

ВОВ – 5ВОВ – 5

Текстуальні ВОВ – 4Текстуальні ВОВ – 4Завдання на встановлення Завдання на встановлення відповідностівідповідності

ВВВВ

ВОВ – 5ВОВ – 5Субтест з української літературиСубтест з української літератури

Відкрите завдання з Відкрите завдання з розгорнутою відповіддюрозгорнутою відповіддю

Завдання з розгорнутою відповіддюЗавдання з розгорнутою відповіддю Завдання цієї форми виконувати, напевно, найскладніше. Воно вимагає від Вас

застосування вмінь формулювати й обстоювати власну думку, аргументувати, наводити приклади для підтвердження своїх думок, робити висновки, логічно й послідовно викладати думки у зв’язному тексті.

Власне висловлення – це специфічний текст, у якому Ви обстоюєте й доводите свою позицію у форматі, запропонованому в тестовому зошиті. З одного боку такий текст є результатом Вашої творчості, він цілком відбиває Ваші думки й переконання, свідчить про Ваші смаки й уподобання, демонструє вашу мовленнєву вправність і рівень культури. З іншого боку – це результат виконання тестового завдання, котре передбачає задану структуру й вимагає створювати цей текст у певному жанрі.

Формулювання такого завдання в тестовому зошиті може виглядати в один з таких способів:

1. Складіть і запишіть власне висловлення про те, що таке покликання.2. Підтримайте або спростуйте думку: «До майбутнього ми йдемо, озираючись на минуле».

ЗНО – 2016

3. Прочитайте наведений текст.Сучасний світ став надзвичайно практичним і прагматичним. Багато хто вважає

сьогодні, що успішною може бути лише та людина, яка вміє логічно мислити й діяти за чіткимрозрахунком. Водночас історія доводить,що всі найуспішніші люди насправді були великимимрійниками.

Викладіть Ваш погляд на проблему:

Що потрібно людині для досягнення успіху в житті?

Структура Структура власного висловленнявласного висловлення

2. 2. АргументиАргументи

(не менше двох)

1.1.ТезаТеза

4. 4. ВисновокВисновок

3.3.ПрикладиПриклади (не менше двох)

Чому? Наприклад…

Тому що…

Зміст власного висловленняЗміст власного висловленняТеза

ТезаТеза – це думка, припущення, правдивість якоготреба довести.

Основні вимоги до формулювання тези:

1. Формулюється чітко і однозначно.2. Не змінюється в процесі обґрунтування.3. Тезу потрібно довести незаперечними

доказами.

Низка кліше, якими можна Низка кліше, якими можна ввести тезуввести тезу

Я вважаю, що… На мою думку… На моє глибоке переконання… Переконаний, що важко не погодитися з тим, що… Цілком справедливим буде твердження, що… Істинним можна вважати позицію про те, що… Багато хто вважає, що… . Не можу не приєднатися до такого погляду. Уважаю, що не може бути піддана сумніву позиція, згідно з якою… . Адже вона, ця позиція, ґрунтована на досвіді багатьох поколінь.

АргументаціяАргументація Аргументація – це наведення доказів, підстав для

обґрунтування, підтвердження висловленої тези. Аргументація має бути переконливою і спиратися на такі

рівні: логічність доказів та послідовність їх мовної презентації, доречність аргументів, їх життєвість (конкретність, а не абстрактність) та різноманітність.

Від тези до аргументів можна поставити запитання: “Чому?”, а аргументи відповідають: “Тому що…”

Аргументи потрібно наводити в системі (радимо розміщувати аргументи таким чином, щоб їх доказова сила зростала).

Потрібно навести принаймні два доречних докази.

Необхідно, щоб аргументи не суперечили один одному;у сукупності аргументи повинні бути достатніми дляобґрунтування наведеної тези.

ПрикладиПриклади

науково-науково-популярна популярна літературалітература

інші види інші види мистецтвамистецтва

ЗМІЗМІ

художня, художня, історична історична літературалітература

Приклад 1Приклад 1

Аргумент підкріплено, проілюстровано принаймні одним розгорнутим, добре поясненим прикладом з художньої літератури або інших видів мистецтва. Указано проблему, порушену у творі, художній образ, через який проблему розкрито, назву й автора твору. Ілюстрація логічно вписується в розвиток доведення, показуючи розуміння учасником того, як його міркування стосовно шляхів розв’язання певної проблеми виявляються, підтверджуються в творі

ПрикладиПриклади

факти факти з життя з життя

відомих осібвідомих осіб

власний власний досвіддосвід

приклад приклад із суспільно- із суспільно- політичного політичного

життяжиття

історичніісторичніфактифакти

Приклад 2Приклад 2

Учасник наводить принаймні один доречний приклад або з історії, або із суспільно-політичного життя, або з власного життя. Ілюстрація логічно вписується в розвиток доведення, показуючи розуміння учасником того, як його міркування стосовно шляхів розв’язання певної проблеми виявляються, підтверджуються в особистому житті конкретних людей або в суспільному минулому чи нинішньому житті. Учасник може покликатися на факти з життя митців, які стосуються його суспільно-політичного життя

Словесний вияв прикладівСловесний вияв прикладівДостатньо навести такий приклад…Достатньо навести такий приклад…Це можна довести таким чином…Це можна довести таким чином…Підтвердженням цього може бути…Підтвердженням цього може бути…Наведу ще один приклад, що підтверджує Наведу ще один приклад, що підтверджує

мій погляд…мій погляд…У цьому легко переконатися, якщо У цьому легко переконатися, якщо

звернутися до…звернутися до…Наприклад... Наприклад... Прикладом може слугувати... Прикладом може слугувати... Не можна не згадати...Не можна не згадати...

ВисновокВисновок У висновку резюмується чітка позиція автора,

що є наслідком усього міркування, пошуку потрібної мисленнєвої константи, яка й конкретизується висновком.

Допомагають оформити висновок такі слова і вирази: отже; тож; що ж; як бачимо; підбиваючи підсумки; з огляду на сказане; обміркувавши проблему тощо.

Зверніть увагу на те, що кожен висновок чіткоакцентує позицію автора, навіть якщо проблема неоднозначна і знайти її розв'язання складно.

Приклади із власних

висловлень абітурієнтів

Невдале використання Невдале використання клішекліше

Прикладом мого розуміння є…

Прикладом може слугувати мій дядько…

Отже, можна дійти до висновку…

Як приклад можна навести головного героя новели…

Як приклад з літератури я обрала…

Як приклад із життя я обрала П.Тичину…

Доказом до першого аргументу може бути…

Я хочу навести аргументи, які нам дає українська література.

Як приклад з літератури можна навести ситуацію з твору…

Цей міні-висновок дозволяє мені навести ще один аргумент на користь

виправданості моєї думки.

Яскравий приклад з літератури є ліричний герой твору…

Звернувшись до минулого, важко не звернути увагу на історію…

Яскравим прикладом до цієї думки є моя матір…

Можу навести неабиякі приклади свого життя.

Учасник покликається на

факти з біографії митця, які

стосуються його суспільно-

політичного життя

(немає проекції на творчість )

Учасник може використовувати

приклади НЕ тільки з

літератури, а й з інших видів інших видів мистецтвамистецтва

Приклад із суспільно-

політичного життя не

конкретизований

Робота оцінена Робота оцінена високими баламивисокими балами

Типові помилки, Типові помилки, що трапляються у бланках Бщо трапляються у бланках Б

Уживання слів і фразеологізмів у невластивому для них значенні або без урахування стилістичних чи емоційно-експресивних відтінків:

Наприклад: Тому вже у тисяча вісімсот шістнадцятому році його Франція стояла в руїнах, а

російські козаки гуляли в паризьких кафешках. На прикладі Пузиря ми і зараз можемо побачити багатьох статних людей. Для досягнення своєї мети потрібно щось робити, а не сидіти без діла і теревені

говорити.

Уживання українських слів у невластивому значенні (недоречні запозичення з російської мови)

Наприклад: … що зробив невірний вибір. … дуже вдячливо відноситися до батьків – людей, які подарували тобі життя. … різноманітні, не схожі друг на друга. Я рахую, що кожна людина повинна цінувати те, що має. На минулій неділі я отримав чудову звістку… В житті існують різні положення: щастя, радості, суму, недуги чи любові. Пузир не цінував свою дочку, жінку, які його любили; це пояснюється тим, що він

продав свій новий, коштовний халат.

Стилістично немотивована тавтологія – повтор слова, спільнокореневих слів в одному або сусідніх реченнях

Наприклад:Наприклад: Лукаш покохав Мавку справжнім коханням. Привітна Марічка привітно привітала Івана, коли той зовсім

не привітно ударив її. Не можу не згадати про твір Лесі Українки «Лісова пісня».

Цей твір є яскравим прикладом того, як потрібно жити зприродою і як не слід чинити. Дядько Лев – образ розумноїлюдини, що прагне жити в гармонії, за що його і поважали влісі.

Яскравим прикладом щодо цього аргументу є кіноповість Олександра Довженка «Україна в огні». У творі яскраво протиставлено два головні герої.

Стилістично немотивований плеоназм – дублювання значення у двох словах:

Наприклад: Кожному гостеві нашого закладу подарували пам’ятний

сувенір. Молодий юнак заради грошей убив стару жінку. На сьогодні креативна творчість вітається в нормальних

фірмах, тому що вони хочуть отримати добрі прибутки. Наша сучасна модерна цивілізація звикла до всіх вигод і

комфорту, забуваючи про те, що все це може закінчитися зовсім скоро.

У кожної людини є чимало потенціальних можливостей для досягнення успіхів у житті.

Особисто на мою думку. Підкорювати вершини заради свого власного успіху. Перший дебют Степана Радченка – оповідання «Бритва».

МОРФОЛОГІЧНІ ПОМИЛКИВідмінювання іменниківМама зробила зауваження, що б я не викидала обгортку від цукерків на дорогу.Олександру Довженко дуже прикро, що за час свого існування люди так і ненавчилися цінувати все те прекрасне, що оточує нас.Творення форм ступенів порівняння прикметниківЩоб світ став добрішим, треба почати з самого малого. Добро повинно у будь-якомувипадку, навіть самому складному, перемагати зло… Щоб не загинути під шаленимнатиском насильства, добру треба встати на захист своїх прибічників, використовуючи не слабкішу зброю.Творення форм присвійних прикметниківХто не любить бабушкині пиріжки, але ж ніхто не задумується, якою важкоюпрацею вони зроблені. Татовин приклад допоміг Марусі Чурай залишитися твердою вцих складних умовах.Творення форм числівниківЗ триста двадцятьма гривнями я вирушив у дорогу. У шестидесятих роках.Творення форм займенниківАдже завдяки ній ми маємо чисте повітря. В їх кімнаті не було порядку.

Творення особових форм дієсловаНа думку героя, йому мушуть всі підкорятись, а не він. Люди бачуть чужі проблеми…Творення форм наказового способу дієсловаДавайте згадаємо Каїна, який убив свого брата.

Синтаксичні помилкиРівень словосполученняРівень словосполученняУзгодженняКрасиве какаду, офіційний Токіо, колишнє СРСР.

КеруванняМалий Олександр розповідає нам, якою насолодою було вмиватися її водою,милуватися нею, пірнати з дитячою пристрастю.Речення можна перебудувати так: Малий Олександр розповідає нам, якоюнасолодою було вмиватися її водою, милуватися нею, пірнати в неї з дитячою пристрастю.А якщо ми будемо жити в гармонії з природою, оберігати та захищати її,тоді вона неодмінно нас віддячить.Неправильні в українській мові конструкції дякую вас, віддячити вас виниклипід впливом російських виразів благодарю вас, отблагодарю вас. Вукраїнській мові маємо дієслівне керування дякую + ім. у Д. в. (дякую КОМУ?)

Синтаксичні помилки

Рівень простого реченняРівень простого речення

Однорідні члени реченняЗ українського фольклору та казок ми дізнаємося про красу природи.Неправильна побудова конструкцій з однорідними членами речення. Казки –частина українського фольклору.Українські поети та письменники збагатили світову культуру.Письменники – це поети, прозаїки й драматурги.Діти та сини Тетяни Запорожець приїхали на день її народження.Сини і є дітьми.

Дієприслівниковий зворотЧитаючи «Зачаровану Десну» Олександра Довженка чи спогади продитинство Остапа Вишні, на наших обличчях одразу засяє усмішка таз’являються сльози радості.Дія, виражена дієприслівниковим зворотом не має діяча, названого підметомв основній частині речення

Синтаксичні помилки

Рівень складного реченняРівень складного речення

Немотивоване порушення порядку слів і частин реченняЛюдина, яка поріднилася з природою настільки, що не могла прожити не споглядаючиїї і дня. Речення можна перебудувати так: Людина, яка поріднилася з природоюнастільки, що не могла прожити і дня, не споглядаючи її.Немотивована парцеляціяПо-перше, природа завжди виліковує нас і направляє на правильний шлях. Допомагаєзабути наші повсякденні проблеми. Відволіктись на щось приємне. Отже, кожналюдина у своєму житті повинна збудувати дім, посадити дерево, виростити дитину.Тобто зробити свій внесок у продовження життя на Землі й залишити слід віддобрих справ.Стилістично невиправдані розриви простих речень.

Невідповідне узгодження займенниківОлександру Довженку дуже прикро, що за час свого існування люди так і ненавчилися цінувати все те прекрасне, що оточує нас.Порушено правило узгодження підмета і його замінника – займенника. Реченняможна перебудувати так: Олександру Довженко дуже прикро, що за час свогоІснування люди так і не навчилися цінувати все те прекрасне, що їх оточує.

Додаток Додаток до інструктивно-

методичних матеріалів для

підготовки екзаменаторів

Із власних висловлень Із власних висловлень абітурієнтів…абітурієнтів…

На мою думку, провідну роль у формуванні особистості має відігравати суспільство, якщо воно здорове, або якщо у житті людини є хтось, хто захистить її від нездорових членів суспільства.

Я можу назвати Григорія Сковороду найсформованішою особистістю ХVІІІ ст. Якби Україна була вільною і не було б кріпостного права, то став би Шевченко

кобзарем? У нього просто не було б потреби писати патріотичні вірші. У повісті «Наталка Полтавка» гарно вихована дівчина Наталка, присягнувшись на

вірність Василеві, чекала його довгі роки, стримуючись від залицянь інших чоловіків. У наш час рідко зустрічаються підлітки з побудованим планом на майбутнє.

Я сам був «домашньою» людиною, тому мені близьке поняття «деградація особистості».

Прикладом проблеми є письменники української літератури: Т. Шевченко, Л. Українка,  П. Тичина, І. Франко.

Хочу взяти до уваги таку відому всім нам проблему – алкоголізм, в якій ми всі беремо активну участь.

Москаль обіцяв Катерині золоті гори і щире кохання, від якого вона завагітніла. Якщо життя тобі підсунуло лимон, то додай до нього солі й текіли.

Як тестове завдання потрапляє в Як тестове завдання потрапляє в сертифікаційну роботу ЗНОсертифікаційну роботу ЗНО

Розроблення тестового завдання

Експертна оцінка

(три фахівці)

Апробація тестового завдання

Тестовий зошит

ЗНО

Інструкція. Зміст завдання. Форма. Відповіді до завдань. Оцінка

(за правильну відповідь).

Кількість правильних і неправильних відповідей.

Сьогодні в Україні найголовніше завдання в роботі УЦОЯО – це якість вимірювань.

Іноді помилково всі завдання, що за формою нагадують тестові, називають тестом.

Проте педагогічним тестом є система паралельних завдань специфічної форми, які розташовують за принципом зростання відповідно до складності порядку, що дозволяє якісно й ефективно виміряти рівень і структуру підготовки екзаменованих.

Якісний тест може складатися лише з якісних тестових завдань.

Як відрізнити справжнє якісне тестове завдання Як відрізнити справжнє якісне тестове завдання серед великої маси тих завдань, що зараз друкують та серед великої маси тих завдань, що зараз друкують та видають в Україні?видають в Україні?

Щоб краще підготувати своїх учнів до зовнішнього незалежного оцінювання, радимо всім учителям перш, ніж запропонувати своїм учням чергові тестові завдання, проаналізувати їх за такими критеріямикритеріями::

валідністьнадійністьоб’єктивність/справедливістьефективністьприйнятність

Валідність (тест справді вимірює те, для чого його призначено) Перш за все, переконайтеся в тому, що всі завдання знаходяться в межах навчальної

програми з певного предмета. Переконайтеся, що завдання оцінює відповідні аспекти цієї програми, не пропонуйте учням

питань, які схожі на питання з вікторини або на перевірку здорового глузду. Також переконайтеся, що запитання відповідають сучасному стану науки та ідеям фахівців з

цієї дисципліни

Надійність (наскільки точно тест вимірює досліджуване явище) Кожне завдання має сприяти виявленню різниці між слабкими та сильними учнями. Переконайтеся, що сформульоване завдання чітке, стисле, не має двозначностей, не

містить мимовільних підказок.

Об’єктивність/справедливість Пам’ятайте, що всі ваші учні під час виконання тестових завдань повинні мати рівні

можливості у виявленні своїх здібностей, тобто ви повинні переконатися, що немає упереджень відносно статі або належності до певної культури.

Ваше завдання – запобігти виникненню обстановки, що може збентежити учнів. Також до відома учнів треба довести чіткі та якісні схеми їх оцінювання.

ЕфективністьЕфективність Ефективність пропонованих вами завдань полягає в тому, щоб учень зміг надати

найбільшу кількість інформації за якомога коротший час. Задля цього подавайте лише ту інформацію, що безпосередньо стосується

завдання – уникайте зайвих відхилень від теми, малюнків, таблиць тощо.

Зміст цього критерію полягає в тому, що завдання мають сприйматися громадськістю як адекватний та дійсний показник відповідних знань у прийнятому соціально-політичному контексті.

Для досягнення цього обирайте зміст, близький до реального життя, але слідкуйте, щоб він був валідним.

Пропоновані вашим учням тестові завдання не повинні мати спірних питань щодо політики, моралі, релігії тощо.

Прийнятність/доступність

Використання тестових завдань у навчальному процесі

Щоб правильно розрахувати кількість завдань, учитель повинен пам’ятати: школярам середніх класів потрібно в середньому півтори хвилини, а старшокласникам – хвилина для виконання одного типового завдання закритої форми.

Таким чином, можна спланувати, що учням 10-11 класів доцільно запропонувати на тематичну атестацію приблизно 35-40, а учням 5-9 класів – 20-30 завдань.

Оптимально розрахувати кількість завдань допоможе й така рекомендація С.Отіса: тест має бути таким, щоб не більше 5% учнів у класі могли виконати його повністю.

Окремі зауваження до тестових Окремі зауваження до тестових завданьзавдань

Граматично правильно побудовано словосполученняА невірна відповідь, колишні учніБ книжний магазин, заказний листВ міжнародне становище, примхлива погодаГ відчинити вікно, мебельний магазинД великі доходи, вимитий посуд

Граматично все правильно. Помилки тут усі лексичні

Граматично правильно побудовано реченняА Проходячи повз маєток, мене зацікавив зламаний вітром старий дуб.Б Розвиток основних подій постає переді мною, читаючи твори Гончара.В Промчались темнії хмари, залишаючи після себе вологий слід.Г Виправляючи недоліки, виступ був успішно завершений.Д Йдучи польовою стежкою, думки про недавні події хвилювали юнака.Речення А позбавлене сенсу. Правильний варіант одразу впадає у вічі, бо єявно художнім, узятим з авторського твору, про що свідчить нестягненаформа прикметника

Окремі зауваження до тестових Окремі зауваження до тестових завданьзавдань

Лише у формі однини вживаються слова в рядкуА терези, мудрість, вугілляБ істина, цукор, лицарствоВ квітка, страх, людствоГ молодь, робітник, насіння

Варто переформулювати: лише форму однини можуть мати всі слова рядка. Слово терези має лише форму множини. Тож не логічно його тут ставити. Зрозуміло, що воно вживається у множині.

У хімії є термін “цукри” на позначення класу органічних речовин. Тож не варто це слово подавати як лише однину.

Окремі зауваження до тестових Окремі зауваження до тестових завданьзавдань

Роздвоєне єство ліричного героя, суперечність між одвiчнимідеалом любові i тим фанатичним служінням абстрактнійiдеï, доктрині, яка вимагає зректися всього людського,розкривається у творіА Олександра Довженка «Україна в огні»Б Василя Барки «Жовтий князь»В Івана Багряного «Тигролови»Г Василя Стуса «На колимськім морозі калина…»Д Миколи Хвильового «Я (Романтика)»

Задовга умова завдання

Практична частинаПрактична частина

ТЕЛЕФОНУЙТЕ

ТЕЛЕФОНУЙТЕ

ТА ПРИХОДЬТЕ

ТА ПРИХОДЬТЕ

www.vintest.org.uawww.vintest.org.ua –– сайт Вінницького сайт Вінницького регіонального центру оцінювання якості освітирегіонального центру оцінювання якості освіти(ВРЦОЯО)(ВРЦОЯО)

vintest@ukr.net – – електронна пошта Вінницькогоелектронна пошта Вінницькогорегіонального центру оцінювання якості освітирегіонального центру оцінювання якості освіти

Білоус Наталя Валентинівна – методист Білоус Наталя Валентинівна – методист науково-методичного відділу науково-методичного відділу Вінницького РЦОЯО Вінницького РЦОЯО (0679280834)(0679280834)