МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

№ 1/9-695 від 06.12.2005

Академія педагогічних наук України Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим управління освіти і науки обласних,Київської та Севастопольської міських державних адміністраційНавчальні заклади

Міністерство освіти і науки України надсилає для практичного використання тазабезпечення відповідності у підготовці та післядипломній освіті учителів початкових класів,валідності навчальних програм та підручників Державний стандарт початкової загальноїосвіти (зі змінами, затвердженими колегією Міністерства освіти і науки України від20.10.2005 року "Про підсумки переходу початкової ніколи на новий зміст та структурунавчання").

Заступник Міністра В.О.Огнев'юк

Державний стандарт початкової загальної освіти

Згідно із Законом України «Про загальну середню освіту» Державний стандартзагальної середньої освіти складається з державних стандартів початкової, базової і повноїсередньої освіти.

Державний стандарт початкової загальної освіти розроблений відповідно допізнавальних можливостей дітей молодшого шкільного віку і передбачає всебічний розвитокта виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, повноціннихмовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здоровогоспособу життя. Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти маютьнабути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видахдіяльності, самовираження у творчих видах завдань.

І. Базовий навчальний план початкової школи

1. Загальна частинаБазовий навчальний план початкової школи (далі — Базовий навчальний план) є

складовою Державного стандарту загальної середньої освіти. Він дає цілісне уявлення прозміст і структуру цього рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між освітнімигалузями, визначає гранично допустиме навантаження учнів та загальнорічну кількістьгодин.

Базовий навчальний план складається з таких освітніх галузей: мови і літератури,математика, здоров'я і фізична культура, технологія, мистецтво, людина і світ, які побудованіза змістовими лініями.

Зміст освітніх галузей може бути реалізований через окремі навчальні предмети таінтегровані курси.

Відповідно до мети і завдань середньої освіти її зміст грунтується на

загальнолюдських цінностях та принципах науковості, полікультурності, світськогохарактеру освіти, системності, інтегративності, єдності навчання і виховання, на засадахособистісно орієнтованого навчання, демократії, громадянської свідомості, взаємоповаги міжнаціями і народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави.

Початкова освіта як складова загальної середньої освіти спрямована на всебічнийрозвиток молодших учнів та повноцінне оволодіння ними всіма компонентами навчальноїдіяльності. Тому в доборі змісту враховується його наступність і неперервність, доступність інауковість, потенційні можливості для взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку,реалізації принципів індивідуалізації, гуманізації навчально-виховного процесу.

До Базового навчального плану входять інваріантна і варіативна складові зміступочаткової освіти.

Інваріантна складова змісту формується на державному рівні і є обов'язковою для всіхзагальноосвітніх навчальних закладів незалежно від їх підпорядкування і форм власності іможе бути реалізована за базовими та експериментальними навчальними програмами іваріативними підручниками. Зміст інваріантної складової подано через освітні галузі,сукупність яких необхідна і достатня для загальноосвітньої підготовки учнів молодшогошкільного віку. Вилучення з інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей порушуєцілісність загальноосвітньої підготовки на рівні початкової освіти і наступність основноїшколи.

В інваріантній складовій Базового навчального плану визначено мінімальнонеобхідну кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі.

Варіативна складова Базового навчального плану формується навчальним закладомсамостійно з урахуванням особливостей навчального закладу та індивідуальних освітніхпотреб учня. У початкових класах варіативна складова включає години, які можнавикористати додатково на вивчення навчальних предметів освітніх галузей, індивідуальніконсультації та групові заняття з учнями.

Навчальне навантаження учнів охоплює години інваріантної і варіативної складових іне може перевищувати гранично допустимого тижневого навантаження учнів,установленого Базовим навчальним планом та санітарно-гігієнічними нормами організаціїнавчально-виховного процесу.

На основі Базового навчального плану, який визначає загальні засади побудовипочаткової освіти, Міністерство освіти і науки України розробляє типові навчальні планидля загальноосвітніх навчальних закладів. У типових навчальних планах зміст освітніхгалузей реалізується через навчальні предмети і курси інваріантної складової. На основітипових навчальних планів навчальні заклади щороку складають робочі навчальні плани, вяких конкретизується варіативна складова початкової освіти з урахуванням особливостейорганізації навчального процесу.

Згідно з Законом України "Про загальну середню освіту" тривалість навчального рокув початковій школі не може бути меншою, ніж 175 робочих днів, а тривалість уроківстановить: у перших класах - 35 хвилин, у других - четвертих класів - 40 хвилин.

Бюджетне фінансування загальноосвітнього навчального закладу здійснюєтьсявідповідно до встановленої Базовим навчальним планом сумарної кількості годинінваріантної і варіативної складових з урахуванням можливого поділу класу на групи прививченні окремих предметів.

2. Освітня галузь «Мови і літератури»Змістове наповнення освітньої галузі «Мови і літератури» передбачає опанування

молодшими школярами української мови та інших мов як засобу спілкування і пізнання,прилучення до скарбниць духовності і культури, літературних надбань Українського народуі народів світу, виховання громадянськості, патріотизму, національної самосвідомості.

Основною змістовою лінією мовної освіти у початковій ланці загальноосвітньої школи ємовленнєва, яка передбачає формування та розвиток умінь слухати і розуміти, говорити,

читати і писати. Мовна та соціокультурна лінії забезпечують відповідний обсяг знань з мови,умінь і навичок їх застосування у мовленнєвій діяльності, а також уявлення про звичаї, побутУкраїнського народу, визначні події та постаті в історії України.

Сутність початкової літературної освіти полягає в розвитку повноцінних навичокчитання, ознайомленні школярів з дитячою літературою в поєднанні жанрових форм,авторської і тематичної різноманітності, у художньо-естетичному освоєнні тексту і дитячоїкнижки, у формуванні творчих здібностей.

2. Освітня галузь «Мистецтво»Головна мета освітньої галузі "Мистецтво" полягає в розвитку особистісно-ціннісного

ставлення до мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і творення художніх образів,потреби в художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні.

Основними завданнями освітньої галузі є пробудження в учнів інтересів до мистецтва,залучення до художньо-творчої діяльності. У початковій школі домінуюча роль належитьактивній художній діяльності і творчому самовираженню учнів у сфері мистецтва. Освітнягалузь «Мистецтво» спрямована на залучення школярів до творчої діяльності в музичному,образотворчому (візуальному), хореографічному, театральному та екранний видахмистецтва. На основі взаємодії різних видів мистецтва у школярів формується ціліснехудожнє світосприйняття і світовідчуття, система естетичних ідеалів і смаків, почуття реаль-ної відповідальності за збереження культурних надбань суспільства, забезпечуєтьсясенсорний, емоційний та інтелектуальний розвиток учнів.

Змістовими лініями галузі є музична, візуальна (образотворча), хореографічна ,театральна та екрані види мистецтва.

4. Освітня галузь «Математика»Основним завданням початкового курсу математики є розвиток молодших школярів

через засвоєння математичних понять та формування в них спеціальних умінь і навичок,необхідних у повсякденному житті і достатніх для вивчення математики в наступних класах.

Зміст освітньої галузі забезпечує формування в учнів уявлень про натуральне число тачисло 0, засвоєння прийомів виконання арифметичних дій і обчислювальних навичок,ознайомлення учнів з основними величинами та їх вимірюванням, практичне ознайомлення зокремими залежностями між ними, формування уявлень про окремі геометричні фігури та їхвластивості, вироблення необхідних графічних умінь.

5. Освітня галузь «Технологія»Метою освітньої галузі «Технологія» є розвиток особистості через залучення

молодших школярів до творчої праці, пропедевтична інформаційна культура і ознайомленняз основами комп'ютерної грамотності, засвоєння знань про властивості оброблюванихматеріалів (предметів праці), вивчення засобів праці (інструментів), формуванняконструктивного підходу до виконання трудових завдань і обробки інформаційних даних,навчання безпеки праці.

У процесі реалізації освітньої галузі розв'язуються такі завдання:ознайомлення учнів з основними напрямами трудової діяльності та формування умінь і

навичок роботи ручними знаряддями праці, що застосовуються в різних технологічнихпроцесах;

формування практичних умінь і навичок у художній і технічній праці, пропедевтичне ознайомлення зі світом професій;виховання позитивного ставлення до праці.

6. Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура»Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура» забезпечує свідоме ставлення до свого

здоров'я як найвищої соціальної цінності, сприяє фізичному розвитку дитини, забезпечуєформування фізичної культури особистості шляхом засвоєння основ рухової діяльності,

формує основи здорового способу життя.Головними завданнями освітньої галузі є:формування вмінь і навичок здорового способу життя, безпеки життєдіяльності; ознайомлення з впливом рухової активності та загартування організму, формування

знань, умінь і навичок особистої гігієни, профілактики захворюваності і травматизму, правилтехніки безпеки;

формування усвідомленої індивідуальної установки учня щодо необхідностіудосконалення основних якостей його фізичного розвитку;

формування самостійного та свідомого виконання фізкультурних заходів у режимі дня,профілактичних вправ для запобігання порушенню постави та зору;

формування та розвиток навичок базових рухових дій загальнорозви-вального спрямування.

7. Освітня галузь «Людина і світ»Зміст освітньої галузі «Людина і світ» передбачає усвідомлення школярами своєї

належності до природи і суспільства, створює передумови для засвоєння учнями різних видівсоціального досвіду, системи цінностей суспільства, морально-правових норм, традицій.

Освітня галузь включає систему інтегрованих знань про об’єкти і явища навколишньогосвіту і взаємозв’язки та залежності між ними. Зміст освітньої галузі на доступному рівнівідображає цілісність знань про світ і місце людини в ньому.

Розвивальний аспект змісту освітньої галузі полягає у формуванні досвіду творчоїдіяльності учнів, їхніх розумових здібностей і спостережливості, оволодіння узагальненимиспособами дій, розвиток активного пізнавального ставлення до дійсності, забезпечення умовдля самореалізації, самовираження в навчально-пізнавальній діяльності відповідно доіндивідуальних можливостей кожної дитини.

Здійснення виховної функції освітньої галузі пов’язане з формуванням у школярівпатріотизму, свідомого бажання зробити свій внесок у становлення України якдемократичної держави — рівноправного члена світової спільноти; елементів екологічноїкультури, усвідомленням цінності життя людини, залежності його від стану навколишньогоприродного середовища.

Базовий навчальний план початкової школи

Освітня галузьКількість тижневих годин у класах

1 2 3 4 Разом

Інваріантна складоваМови і літератури 8+1* 9+2* 9+2* 9+2* 35+7*Математика 4 4 4 4 16

Здоров’я і фізична культура** 4 4 4 4 16Технологія 2 1 1 1 5Людина і світ 1 1 2 2 6Мистецтво 2 2 2 2 8

В с ь о г о 21+1* 21+2* 22+2* 22+2* 86+7*Варіативна складова:

Додаткові години на освітні галузі,індивідуальні консультації та груповізаняття

2 3 3 3 11-3*

Сумарна кількість навчальних годинінваріантної та варіативної складових,що фінансується з бюджету (без

23+1* 24+1* 25+1* 25+1* 97+4*

урахування поділу класів на групи)Гранично допустиме тижневе навчальненавантаження на учня**

20 22 23 23 88

*Додаткові години на вивчення мови національної меншини у школах з навчанням цієюмовою або на вивчення іноземної мови у спеціалізованих школах з поглибленим вивченняміноземної мови (на ці цілі частково використовуються години з варіативної складової). ** Години фізичної культури освітньої галузі „Здоров’я і фізична культура” невраховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

ІІ. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи

1. Освітня галузь "Мови і літератури" Українська мова

Українська мова – мова навчанняІ. Мовний компонент

Мета і завдання вивчення української мови полягає в опануванні грамоти (початковихумінь читати і писати), засвоєнні доступного кола знань з мови, у мовленнєвому розвиткумолодших школярів – умінь висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах істилях мовлення. Розвиток мовлення має набути статусу провідного принципу мовної освітив загальноосвітній школі, зокрема в її початковій ланці.

Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки предметом вивчення,а найважливішим засобом навчання, виховання і розвитку особистості у процесі опануванняінших шкільних предметів.

Головні завдання початкового етапу навчання мови:вироблення в учнів мотивації навчання рідної мовигармонійний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності — слухання, говоріння,

читання і письма формування комунікативних уміньознайомлення з найважливішими функціональними складовими мовної системизагальний розвиток особистості — інтелектуальний, моральний, вольовий,

естетичний.Відповідно до мети і завдань освітньої галузі у структурі державного стандарту

виділяються такі основні змістові лінії: мовленнєва, мовна, соціокультурна.

Зміст освітиДержавні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнівМовленнєва лінія

Види мовленнєвої діяльності:Аудіювання (слухання і розуміння тексту) Уміти уважно слухати і розуміти текст,

запам’ятовувати з одногопрослуховування його фактичний зміст,послідовність подій, основну думкувисловлювання

Говоріння: побудова монологічнихвисловлювань, створення діалогів,етикетні норми спілкування

Уміти переказувати прослухані чипрочитані твори, створювати монологічнівисловлювання комунікативногоспрямування, будувати діалог зурахуванням ситуації спілкування,толерантно ставитися до думок інших,дотримуватися норм етикету вспілкуванні, знати особливості

українського національного етикетуЧитання: формування, розвитокправильного, виразного, свідомогочитання текстів, що належать до різнихтипів і стилів мовлення

Уміти читати вголос з дотриманнямнайважливіших орфоепічних нормукраїнської літературної мовиінтонувати речення, різні за метоювисловлювання (правильно відтворюватиінтонацію прохання, побажання, вимоги,наказу, заклику тощо у спонукальнихреченнях)

Письмо: формування графічних навичокписьма, техніки письма, навичокправопису, культури оформленняписьмової роботи побудова письмовихпереказів і творів

Володіти графічними вміннями:каліграфічно правильно списувати,писати з пам’яті та перевіряти написанеписати під диктування текст, доступнийза орфографічною та правописноюскладністю письмово переказуватитекст, передаючи послідовно основнийзміст прочитаного складати письмовіневеликі за обсягом (7-8 речень) твори навизначену вчителем чи самостійнообрану тему висловлювати на письмівласну думку про певну подію,прочитаний твір тощо удосконалюватинаписане уміти правильно оформлятиписьмову роботу

Мовна лініяТекст, його будова тема і основна думкатексту, заголовок, абзац. Навчальні текстихудожнього, наукового і ділового стилів(практичне ознайомлення). Основні типитекстів: розповідь, опис, міркування(практичне ознайомлення)

Уміти визначати тему і мету (основнудумку) тексту, добирати до текстузаголовок, розрізняти типи текстів,ділити їх за змістом на частини,фіксувати в усних висловлюваннях іписьмових текстах незнайомі слова,вислови і з'ясовувати їх значення

Речення, види простих речень за метоювисловлювання. Головні (підмет іприсудок) і другорядні члени речення.Однорідні члени речення. Уявлення проскладне речення (найпростіші види)

Уміти знаходити межі речень у тексті,розрізняти види речень за метоювисловлювання та інтонацією, правильноїх інтонувати, виділяти в простомуреченні підмет і присудок (унайпростіших випадках), розпізнавати івживати однорідні члени в простомуреченні, будувати складні речення зазразком, наводити власні приклади різнихтипів речень

Слово, його лексичне значення.Багатозначні слова. Найуживанішісиноніми, антоніми, омоніми. Уявленняпро фразеологізми. Навчальні словникирізних типів

Уміти пояснювати пряме значеннявживаних у мовленні слів і переносне (унайпростіших випадках), розпізнавати втекстах синоніми, антоніми танайуживаніші омоніми, уміти пояснитизначення найуживаніших фразеологізмів,користуватися словниками (тлумачним,орфографічним, словником синонімів таін.)

Будова слова. Основа і закінчення, корінь, Уміти знаходити в словах значущі

префікс, суфікс. Спільнокореневі слова.Словотвір

частини: основу і закінчення, корінь,префікс, суфікс (у нескладних випадках),розпізнавати і добирати спільнокореневіслова

Частини мови. Іменник, прикметник,дієслово, особові займенники, числівники.Найуживаніші прислівники, прийменники,сполучники.Загальні відомості: про рід, число,відмінки іменників змінюванняприкметників за родами, числами,відмінками час, особу, число дієсловазмінювання особових займенників завідмінками

Уміти розпізнавати іменники,прикметники, дієслова, прислівники,особові займенники і числівники,наводити приклади, правильно вживатизмінні слова вивчених частин мови вналежних формах

Звуки і букви. Голосні і приголосні звуки.Український алфавіт. Склад. Наголос,наголошені і ненаголошені голосні.Приголосні, тверді і м'які, дзвінкі і глухі.Найуживаніші правила вимови голосних іприголосних звуків. Вимова і правописдієслівних форм на -ться, -шся.

Уміти розрізняти звуки і букви, голосні іприголосні, тверді і м'які звуки. Знатиукраїнський алфавіт. Розташовувати ізнаходити слова у словнику за алфавітом.Додержуватися найважливіших правилвимови та позначення на письміненаголошених [е], [и], дзвінкихприголосних, звуків [дж], [дз], [дз´], [ґ]буквосполучень -ться, -шся у дієслівнихформах

Правопис. Найуживаніші орфографічніправила про: Вживання великої букви

а) на початку реченняб) у власних назвах (прості випадки)

перенос частин слів з рядка в рядокправописні явища у коренях і префіксах ісуфіксах роздільне написання прийменників зіменниками вимова і правопис слів, що неперевіряються правиламивживання апострофанаписання не з дієсловамивживання розділових знаків у кінціреченнявикористання коми при однорідних членахбез сполучників та зі сполучниками а, але

Уміти каліграфічно і грамотно писати зтекст під диктування з вивченимиорфограмами і пунктограмами

Орфографічний словник (практичнеознайомлення)

Уміти самостійно користуватисяорфографічним словником для з’ясуванняправильності написання слова, йогоокремих форм

Соціокультурна лінія

Тематичні групи слів - назв предметів іреалій матеріальної та духовної культуриукраїнського народу

Розуміти значення слів, що стосуютьсяпредметів побуту, народних звичаїв таусталених історично уміти пояснити їхзначення, в окремих випадках —походження (наприклад, макітра — мактерти) уміти використову-ватитематичні групи слів народознавчогозмісту в мовленні

Усталені вирази, українські народніприслів’я, приказки, загадки, лічилки,скоромовки, потішки, пісні, казки, легендитощо як відображення народного досвіду,українського характеру

Знати українські приказки, прислів’я,фразеологічні звороти, загадки, казки,пісні уміти доречно використовувати їх умовленні (усному й писемному) з метоюйого увиразнення

ІІ. Літературний компонентЧитання

Курс "Читання" є невід’ємною складовою навчання української мови. Визначеннязмісту початкової освіти з читання ґрунтується на особливостях мовленнєвого розвиткумолодших школярів з урахуванням їх пізнавальних потреб та на основі таких принципів:тематично-жанрового, художньо-естетичного та літературознавчого.

Зазначені принципи забезпечують реалізацію і таких аспектів вивчення літератури впочатковій школі як літературознавча пропедевтика, ознайомлення з художніми творами яквитворами словесного мистецтва, що розкривають перед юними читачами багатствонавколишнього світу і людських взаємин, авторську позицію, формують морально-естетичний та соціальний досвід дітей, особистісне ставлення до дійсності.

Метою початкового курсу читання є формування першооснов читацької культуримолодших школярів, емоційно-оцінного ставлення до змісту прочитаного, формуванняособистості дитини засобами художнього слова.

Для досягнення цієї мети виконуються такі завдання:– формування в учнів повноцінної навички читання як виду мовленнєвої діяльності– розвиток зв'язного мовлення– вироблення у школярів умінь працювати з текстами художніх і науково-популярних

творів– збагачення досвіду естетичного сприймання художніх творів, розвиток образного

мислення, розширення світогляду учнів– розвиток творчої діяльності– формування потреби в самостійному читанні книжок, розвиток інтересу до

творчості письменників, майстрів мистецтва слова– введення дітей у світ морально-етичних цінностей через художні образи

літературних творів– розвиток читацької самостійності учнів.Відповідно до мети і завдань курсу “Читання” виділено такі змістові лінії:

коло читання, розвиток навички читання, літературознавча пропедевтика,розвиток умінь аналізувати та розуміти зміст літературного твору (практично),розвиток навичок самостійно працювати з книжкою, розвиток творчоїдіяльності школярів.

Зміст освітиДержавні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнівКоло читання

Дитяча література, адресована молодшимшколярам у поєднанні жанрових форм,авторської і тематичної різноманітності:твори усної народної творчості (ігровийфольклор, казки, прислів'я, приказки,загадки, скоромовки), художні твориукраїнських письменників-класиків атакож сучасних поетів і прозаїків (віршіоповідання, літературні казки, повістіп'єси, байки), науково-пізнавальні твори,дитяча періодика, довідкова література,класичні зарубіжні твори для дітей

Мати уявлення про коло дитячогочитання: жанрові ознаки, тематичнеспрямування вивчених творів, а такожпро їх авторів розрізняти прозові,поетичні та драматичні твори,правильно називати прізвища, іменаукраїнських письменників-класиків зтворами яких неодноразовозустрічалися під час навчання,розрізняти авторські та фольклорнітвори

Твори, тематика і зміст яких відображаютьрізні сторони життя дитини інавколишньої дійсності (твори про дітей,їх взаємини в сім'ї, школі, з навколишнімсвітом, про природу, її різноманітність ікрасу, про працю і професії, твори наісторичні теми, про любов до рідної землі,про мову, книжку і читання, про різні видимистецтва, гумористичні, пригодницькітвори тощо), які є основою дляформування світогляду учнів, формуванняморально-етичних уявлень і почуттів,поповнення та розширення їх знань

Усвідомлювати, що читання є важливимджерелом знань, задоволенняпізнавальних, естетичних інтересів,цікавого дозвілля, уміти висловлюватисвої почуття та враження відпрочитаного, знати і шанувати видатнихкультурних діячів та національнихгероїв, традиції українського народу

Розвиток навички читанняСпосіб читання, усвідомленість,правильність, засоби виразності усногомовлення (сила голосу, інтонація, логічніпаузи, наголос, темп) основні правилалітературної вимови слів прийомирозвитку темпу читання вголос і мовчки(практично)

Після попередньої підготовки вмітисвідомо, правильно, плавно читативголос цілими словами і групами слів здотриманням засобів виразності усногомовлення та основних нормлітературної вимови. Темп читаннявголос на кінець навчання у початковійшколі – не менше 80 слів за хвилину,мовчки – не менше 100 слів за хвилину

Літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та розуміти змістлітературного твору (практично)

Особливості жанрів художніх та науково-популярних творів для молодшихшколярів: казка як фольклорний художній твір, уякому є вимисел, елементи чудесного тафантастичного, герої українськихнародних казок міфи малі фольклорні жанри (прислів'я, загадки,скоромовки, лічилки) літературна казка оповідання як невеликий розповіднийхудожній твір про якийсь випадок, епізод

Уміти свідомо користуватисянайпростішими літературознавчимитермінами (без визначення понять),наприклад казка, оповідання, загадка,заголовок твору тощо, практичнорозрізняти твори за окремимижанровими ознаками, розрізнятинародну і літературну казку, називатиосновних персонажів літературноготвору, складати усну розповідь прогероя твору, від імені героя.Користуватися найпростішими

із життя героя, герої (персонажі),оповідання і авторособливості дитячих творів науково-популярного змістувірш, рима, ритм, настрій у віршібайка, її жанрові особливості (герої,повчальний смисл)п'єса, її відмінність від інших жанрів (наприкладі п'єси - казки)

прийомами заучування віршів (наоснові ключових слів, інтонації),вивчати та декламувати напам’ять укожному класі окреслені навчальнимипрограмами вірші, прозові уривки,прислів'я, приказки, загадки, умітидобирати їх до певної теми

Тема і основна думка художнього твору Уміти за допомогою вчителя визначатитему і основну думку твору

Сюжет і композиція твору Уміти орієнтуватися в структуріхудожніх текстів, складати простийплан невеликого за обсягом інескладного за змістом та будовоютексту.Детально, стисло, вибірково, творчопереказувати зміст прочитаного задопомогою ілюстрації чи плану;дотримуватися під час переказу логічноїпослідовності та точності, розрізнятислова автора і слова персонажів

Вчинки персонажів, їх мотиви. Ставленняавтора до своїх героїв. Власне ставленнядо вчинків персонажів

Уміти зіставляти вчинки персонажів,визначати за допомогою вчителя мотивиїх поведінки, визначати авторськеставлення до подій і персонажів,висловлювати своє ставлення довчинків героїв, давати найпростішуморально-етичну оцінку ситуацій

Мова художнього твору (краса, точність,образність слововживання)

Уміти помічати і сприймати засобихудожньої виразності (епітети,порівняння, метафори), добирати івикористовувати їх відповідно до метивласного висловлювання

Емоційність художнього твору Уміти виявляти емоційне забарвленняхудожнього твору, передавати динамікупочуттів під час виразного читання,інсценізації

Прийоми самостійного осмислення(розуміння) змісту незнайомого тексту

Уміти виділяти в тексті складні длярозуміння слова, з'ясовувати їхзначення, ставити запитання за змістомтексту, користуватися додатковоюінформацією (ілю-страцією, схемою,таблицею, питаннями, завданнями),знахо-дити в тексті ключові слова,важливі для розуміння змісту,розрізнювати пряме і переноснезначення слів у тексті, встановлюватипричинно-наслід-кові та смисловізв'язки

Розвиток навичок самостійно працювати з дитячою книжкоюРізні види і типи дитячих видань ( книжка- Уміти розрізняти дитячі видання

твір, книжка-збірка, довідково-енциклопедична література, словник,дитяча періодика тощо)

(книжка, газета, журнал, словник),користуватися довідковою літературою:дитячими енцикло-педіями, словниками

Елементи дитячої книжки та їхпризначення (обкладинка, корінець,сторінка, назва (заголовок) твору,прізвище автора, ілюстрації, зміст,передмова)

Уміти називати основні елементидитячої книжки, розуміти їхпризначення та використовувати длянабуття досвіду в читанні

Особливості структурних елементівнавчальної книжки

Уміти орієнтуватися у підруч-нику: зазмістом, самостійно користуватисяметодичним і довідковим матеріаломпідручника, орієнтуватися у поняттях“розділ” і "абзац", "підзаголовок","ілюстрація", "виноска"

Бібліотечно-бібліографічні уміння,навички

Уміти самостійно вибирати книжки убібліотеці за допомогою книжковогоплаката, книжкової виставки,ілюстрованої картотеки, вільногодоступу до книжкових фондів, добиратикнижки на задану тему знати ідотримуватися правил поводжен-ня вбібліотеці та набувати гігієнічнихнавичок читання

Розвиток літературної творчої діяльності школярівРозвиток творчої діяльності на основіпрочитаного

Уміти вносити доповнення і зміни дотексту, створювати свої варіантирозвитку сюжету твору, різні видитворчого переказу, відтворювати в уявікартини життя, художні образи,зображені письменником

Стимулювання самовираженняособистості дитини у літературнійтворчості

Уміти складати твори-мініатюри,художні описи за спостере-женнями вприроді, на основі побаченого, загадки,лічилки, казки, вірші, художніоповідання тощо, колективно таіндивідуально інсценізувати художнітвори, життєві ситуації

Українська мова в школах з навчанням мовами національних меншин

Українська мова у школах з навчанням мовами національних меншин є засобомміжнаціонального спілкування та прилучення національних меншин до культуриукраїнського народу.

Основною метою навчання української мови в початкових класах є формування ірозвиток елементарних умінь спілкуватися українською мовою в усній і писемній формах,виховання поваги до української держави, народу, його мови, культури, почуттягромадянськості. Відповідно до поставленої мети визначено такі навчальні завдання:

– формування позитивної мотивації до вивчення української мови;– розвиток аудіативних умінь; – формування і збагачення словникового запасу з різних сфер спілкування та

етнокультурознавчої лексики;

– формування елементарних знань з мови та частково мовленнєвих умінь(орфоепічних і граматичних);

– розвиток умінь діалогічного й монологічного мовлення; – формування графічних та орфографічних умінь, навичок правильного читання і

письма. Зміст української мовної освіти визначається за мовленнєвою, мовною,

соціокультурною лініями. Конкретизація і змістове наповнення мовної лінії відбувається на основі

порівняльного аналізу рідної й української мов і реалізується в навчальних програмах дляшкіл із спорідненою українській і неспорідненими мовами навчання.

Кожна із змістових ліній виражена в такому обсязі навчального матеріалу:

Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальноосвітньоїпідготовки учнів

Мовленнєва лініяМовлення. Види мовленнєвої діяльності: аудіювання

Уміти зосереджувати увагу на українськомумовленні, сприймати його на слух, розумітиусне мовлення вчителя, однокласників,носіїв української мови, усвідомлюватизміст почутого (факти, явища, події)

Говоріння Володіти частковомовленнєвими уміннями(орфоепічними, граматичними,інтонаційними), словниковим запасом умежах засвоєних тем, вміти будувати окремівисловлювання (словосполучення, речення)

а) розвиток діалогічного мовлення Володіти комунікативними уміннями:відповідати на запитання вчителя, пов'язані знавчальною діяльністю та оточуючимсередовищем, за змістом тексту, малюнками,самим ставити запитання, щоб довідатисяпро щось, одержати інформацію, познайоми-тися, спонукати до дії тощо.Уміти брати участь у діалозі, вести діалог,дотримуючись правил мовленнєвогоетикету, за змістом тексту, ситуативниммалюнком, уявною ситуацією

б) розвиток монологічного мовлення Уміти переказувати сприйнятий на слух абопрочитаний невеликий за обсягом текст запланом, малюнками, питаннями тощо.Уміти висловлювати своє ставлення допрочитаного, розповідати за аналогією,серією малюнків, предметними інескладними за змістом сюжетнимималюнками, опорними словами.Уміти розповідати про себе, свою родину,дім (квартиру), школу, клас.

Читання Уміти читати вголос правильно, плавно,виразно, в міру швидко, розуміти прочитане.Уміти розповідати напам'ять вірші,скоромовки, загадки.Уміти читати мовчки і розуміти текст,відповідати на запитання за його змістом,оцінювати вчинки героїв

а) робота над текстом Уміти розрізняти тексти різних жанрів,орієнтуватися у змісті прочитаного,визначати тему тексту, знаходити в текстіречення, що виражають основну думку,визначати логічно завершені частини текстута добирати заголовки до них.Помічати незнайомі слова і з'ясовувати їхзначення за допомогою вчителя, словниківдо текстів, перекладних шкільних словників.Уміти переказувати уривок тексту зазавданням учителя, колективно складенимпланом.Уміти виконувати завдання творчогохарактеру

б) ознайомлення з українською дитячоюлітературою

Знати імена і прізвища українськихписьменників-класиків.Уміти за назвою книжки і малюнком-ілюстрацією на обкладинці визначити, прокого (що) розповідається в ній

Письмо Володіти графічними й орфографічнимиуміннями (правильно позначати звукибуквами, каліграфічно і грамотно (безпропусків букв) списувати текст, писати піддиктовку слова, речення, невеликий текст,письмово відповідати на запитання.Уміти передати за планом сприйнятий наслух текст в письмовій формі (переказ), усноскласти і написати вітання рідним, подрузіабо другові, правильно писати адресу наконверті, користуватися орфографічнимсловником

Мовна лініяУкраїнська мова як засібміжнаціонального спілкування в Україні тапізнання життя й культури українськогонароду

Розуміти значення української мови якдержавної і необхідність її знання

Звуки і букви. Український алфавітГолосні та приголосні звуки, позначення їхбуквами. Склад. Наголос. Наголошені таненаголошені голосні. Приголосні твердіта м'які, дзвінкі та глухі. Нормиукраїнської літературної вимови

Уміти розрізняти голосні та приголоснізвуки, приголосні тверді та м'які, дзвінкі таглухі і позначати їх буквами, співвідноситизвуки і букви, правильно вимовлятиукраїнські звуки та звукосполучення,розрізняти особливості вимови звуків рідноїта української мов, визначати наголос условах, розрізняти значення слів залежно відмісця наголосу, правильно наголошуватислова.Знати український алфавіт, знаходити словав словнику за алфавітом

СловоЛексичне значення слова. Однозначні табагатозначні слова. Найуживанішісиноніми та антоніми, фразеологізми

Уміти пояснювати лексичне значення слова,розуміти багатозначність деяких слів,добирати синоніми, антоніми (на засвоєномулексичному матеріалі) та доцільновикористовувати їх у власному мовленні,бачити спільне і відмінне у лексичномузначенні схожих слів рідної та українськоїмов

Навчальні словники (перекладний,тлумачний, орфографічний) Уміти користуватися словникамиБудова слова. Словотвір. Основа ізакінчення. Корінь, суфікс, префікс.Спільнокореневі слова

Уміти визначати основу слова та закінчення,змінювати (за питаннями) закінчення слів –значущих частин мови; визначати коріньслова, суфікси, префікси (у найпростішихвипадках), добирати і утворювати задопомогою суфіксів і префіксів груписпільнокореневих слів і розуміти їх значення

Граматичне значення слова.Частини мови: іменник, прикметник,займенник, дієслово, прийменник,сполучник. Найуживаніші прислів-ники(практично). Числівники кількісні тапорядкові (практично) в межах 20

Уміти розрізняти слова, що належать дорізних частин мови, за питаннями, групуватиїх, змінювати, правильно вживати вмовленніУміти вживати найпоширеніші при-слівники, кількісні і порядкові числівники

Словосполучення. Речення.Види речень за метою висловлювання.Окличні речення. Речення з одноріднимичленами. Звертання в спонукальних тапитальних реченнях. Граматична основаречення

Уміти будувати словосполучення, вживаючирізні частини мови.Визначати словосполучення в реченні таграматичну основу речення.Встановлювати межі речень, будувати івживати речення різних типів ізсполучниками та без них, із звертаннями,однорідними членамиУміти будувати складні речення (за зразком)із сполучниками і, а, що, щоб, який,правильно інтонувати речення в процесічитання та під час власних висловлювань,встановлю-вати зв'язки між словами задопомогою питань, поширювати речення

Текст. Тексти розповіді та описи. Тексти Уміти добирати заголовки, складати тексти

міркування. Заголовок. Будова текстів.Засоби зв'язку між реченнями тексту

розповіді, описи, міркування за зачином імалюнком, опорними словами, планом імалюнком, редагувати власний текст

Орфографія та пунктуація. Велика буква увласних назвах. Перенос слів. Позначенням'якості приголосних. Вживанняапострофа. Позначення подовження м'якихприголосних. Написання префіксів з-, (с-),роз-, без-. Ненаголошені е, и. Правопис нез дієсловом

Уміти правильно писати слова з вивченимиорфограмами під час списування,самостійного складання та запису текстів,диктантів, правильно підбирати перевірніслова

Розділові знаки: кома, крапка, знакпитання, знак оклику

Уміти вживати відповідні розділові знаки вкінці речення (залежно від метивисловлювання та інтонації), кому перед а,але, що, щоб, який, після звертання

Соціокультурна лінія

Український мовленнєвий етикет Уміти використовувати формулиукраїнського мовленнєвого етикету під часспілкування

Українські імена та прізвища. Дитячіімена. Українські клички тварин

Уміти правильно вживати імена дітей тадорослих, звертаючись до них

Українські національні ігри та іграшки,дитячі пісні, веснянки, заклички, лічилки

Знати по кілька дитячих ігор, лічилок,скоромовок, закличок, веснянок, колядок,пісень

Українські казки і загадки, приказки іприслів'я

Знати і вміти розповідати кілька українськихказок, прислів’їв та приказок, загадок

Українська хата, обереги. Інтер'єр.Український національний одяг

Знати назви предметів українського побуту,оберегів та їх значення

Звичаї та свята українського народу (святоМиколая, Різдво, Великдень)

Уміти передавати зміст почутого абопрочитаного про найважливіші українськісвята та обряди, звичаї (відповідно довікових особливостей дітей)

Визначні діячі літератури й культуриУкраїни

Знати імена українських письменниківТ. Шевченка, Лесі Українки, І. Франка та покілька їх творів

Символи Української держави: герб,прапор, гімн. Київ – столиця України

Уміти розповідати (на матеріалі почутого,прочитаного і побаченого) про символиУкраїнської держави (герб, прапор, гімн) таїх значення, про Київ – столицю України

Мови національних меншин (мови навчання)

Особливістю змісту державних стандартів з мов національних меншин є те, що вониузагальнено визначають основні характеристики (мета, завдання, змістові лінії) шкільногонавчання різних мов. Конкретизація, змістове наповнення цих характеристик має бутизабезпечене навчальними програмами з кожної мови окремо.

Метою навчання мов національних меншин у школі є формування й розвиток:уміння користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання, прилучення до культури

народу – носія певної мови, ефективно застосовувати різні види мовленнєвої діяльності(слухання, говоріння, читання, письмо) у різних сферах спілкування (персональній,публічній, освітній, професійній), володіти культурою спілкування в поліетнічномусередовищі;

знань з мови як важливого фактора мовного розвитку;етнічної самосвідомості учнів, а також патріотичних почуттів, громадянської

свідомості, розуміння своєї причетності до українського народу, поваги до державноїмови, до інших мов і культур, насамперед тих, що функціонують в Україні;

критичного мислення, вміння формувати власний погляд на той чи інший предмет,зіставляти його з іншими поглядами, поважати їх;

етики поведінки, естетичних відчуттів.Завданнями навчання мов національних меншин є:розширення, активізація словникового запасу учнів з урахуванням тих груп слів,

усталених висловів, що відображають реалії життя, особливості життєвого досвіду, історії,культури народу;

формування та розвиток граматичних навичок (утворення форм слова, побудовасловосполучень, речень, поєднання речень у висловлюванні), орфоепічних, графічних таорфографічних умінь і навичок, а також навичок, необхідних для вправного користуванняусіма видами мовленнєвої діяльності;

формування та розвиток умінь, необхідних для сприймання та побудови тексту:розрізнювати окремі елементи змісту, розуміти причинно-наслідкові зв'язки, головну думкутексту; планувати своє висловлювання, добирати мовні засоби з урахуваннямкомунікативного завдання, дотримуватися правил мовленнєвої поведінки, мовленнєвогоетикету, що мають національну специфіку;

формування й розвиток уміння здійснювати елементарний мовний аналіз: розділяти словона склади та на звуки, визначати наголос, порівнювати вимову й написання слова,усвідомлювати певні особливості граматичної форми слова, побудови речення (у межах,визначених програмами для відповідного типу мовного курсу);

набуття уміння порівнювати, розрізнювати мовні явища (вимову, значення, форму слова,побудову речення тощо) української та інших мов; контролювати свою мовну поведінку,запобігати змішуванню мов.

Зміст кожного мовного курсу визначається за такими основними лініями:мовленнєвою, мовною, соціокультурною.

Зміст освіти Державні вимоги до рівнязагальноосвітньої підготовки учнів

Мовленнєва лініяАудіюванняСприймання на слух, розуміннятекстів, що належать до різних жанрів,стилів, типів мовлення, ступіньскладності яких відповідає віковимособливостям учнів та етапу навчання

ГоворінняВідтворення, переказ зразковихтекстів; побудова діалогічних тамонологічних текстів різних жанрів,стилів, типів мовлення

Уміти уважно слухати текст, розуміти,запам'ятовувати після одного-двохпрослухувань його фактичний зміст,визначати (з опорою на допоміжніматеріали) тему та головну думкутвору, розрізнювати основну тадодаткову інформацію; помічатиособливості будови твору, художньоїформи; розрізнювати твори, щоналежать до різних жанрів, типівмовлення (у визначених програмоюмежах).

Уміти виразно декламувати вивченінапам'ять твори, переказуватипрослухані чи прочитані твори(детально, вибірково, стисло);створювати діалогічні та монологічні

Читання

Формування, розвиток технікичитання вголос та мовчки, розуміннясамостійно прочитаних текстів, щоналежать до різних родів літератури,жанрів, стилів, типів мовлення

Ознайомлення з визначенимпрограмою колом дитячих творів,окремими творами письменників-класиків відповідної національноїлітератури; дитячими періодичнимивиданнями.

Літературознавча пропедевтика.

ПисьмоФормування графічних навичок,техніки письма, культуриоформлення письмової роботи.Побудова текстів у писемній формі(переказ, твір)

тексти з урахуванням ситуаціїспілкування та комунікативногозавдання; висловлювати та пояснювативласну думку, враховуючи іншіпогляди на той самий предмет;дотримуватися норм літературної мови,правил мовленнєвого етикету,визначених народною традицією, атакож етики спілкування з носіямиінших мов, культур; критичнооцінювати власне висловлювання,вдосконалювати його

Уміти читати вголос та мовчки завизначеними програмою норма-тивами; розуміти, запам’ятову-ватифактичний зміст, визначати побудовутвору, тему та головну думкупрочитаного (за допомогою вчителя),ставлення автора до подій, персонажівтвору, оцінювати художні достоїнстватвору, формувати власну думку просамостійно прочитаний текст, бачитизв’язок твору з власним життєвимдосвідом; уміти самостійно працювати зкнигою, знаходити необхідний матеріалу бібліотеці (за допомогою дорослихкористуючись каталогами,покажчиками тощо), розрізню-ватитвори, що належать до різних, жанрів,типів мовлення, віршовані та прозовітвори; знати імена найвизначнішихписьмен-ників відповідноїнаціональної літератури

Володіти технікою письма завизначеними програмою норма-тивами, додержуватися правилоформлення письмової роботи;письмово переказувати текствизначеного програмою типу та обсягу,самостійно будувати текст,висловлювати на письмі власну думкупро певну подію, ситуацію,прочитаний твір тощо,вдосконалювати написане

Уміти пояснити особливості усного іписемного мовлення, необхідністьвраховувати вимоги до нього у побудові

Відомості про мовленняУсне і писемне мовлення, діалог тамонолог. Ситуація спілкування (умовиспілкування, адресат, мета). Етикамовлення. Національні стереотипимовленнєвої поведінки.

Мовна лініяМова як найважливіший засібспілкування і пізнання. Рідна,державна та інші мови

Звуки і букви

Смислорозрізнювальна роль звуківмови. Звукова система мови.Складоподіл. Наголос. Правилавимови. Позначення звуків буквами.Алфавіт

Лексика. ФразеологіяЗначення слова. Однозначні табагатозначні слова. Синоніми,антоніми, омоніми.Звуконаслідувальні слова. Тематичнігрупи слів.Найбільш уживані усталені вирази, їхзначення, використання. Словники різних типів

власних висловлювань, дотримуватисяправил етики мовлення, враховуватинаціональні стереотипи мовленнєвоїповедінки, бути толерантним успілкуванні з носіями інших мов ікультур.

Уміти пояснити значення мови у життілюдей, необхідність добре знатирідну, державну та інші мови

Уміти ділити слово на склади, назвуки, визначати наголос у слові,розрізнювати на слух, правильновимовляти голосні та приголоснізвуки, дзвінкі й глухі приголосні таінші групи звуків, що становлятьзвукову систему певної мови,дотримуватися правил вимови звуків услові. Вміти позначати звуки слова написьмі буквами, знати алфавіт, умітизнаходити слово в алфавітнихсписках, словниках; бачитиподібність і відмінність у звуковій таграфічній системах рідної таукраїнської мови.

Розуміти значення найуживаніших слів(у тому числі окремих значеньбагатозначного слова), усталенихвиразів, добирати до слова, усталеноговиразу їх синоніми, антоніми,тлумачити їх значення (у нескладнихвипадках); помічати в прослуханому абопрочитаному тексті слова, усталенівирази, які відрізняються особливоюточністю, виразністю, образністю;правильно, доречно вживати словарізних тематичних груп, усталені виразив усному та писемному мовленні,бачити подібність і відмінність увідтінках, обсязі значення слів рідної таукраїнської мови, вміти контролюватисвою мовну поведінку в слововживанні,користуватися словниками дляшколярів (орфографічним, тлумачним,двомовним та іншими)

Будова слова. СловотвірЗначущі частини слова, їх роль,творення слів за допомогою префіксів,суфіксів та інших частин слова.Зв’язок значення слова із значеннямокремих його частин

Частини мовиЗагальне поняття про слово якчастину мови: значення, граматичніознаки, роль у реченні. Форми слова.Роль значущих частин слова вутворенні граматичних форм.Різноманітність лексичного значенняслів, що належать до тієї чи іншоїчастини мови

ТекстТематична, смислова єдність тексту.Засоби пов'язування речень у тексті,засоби смислової конкретизаціїречення у тексті. Побудова тексту (зачин, основначастина, кінцівка). Абзац. Окреміособливості текстів, які належать дорізних стилів, жанрів, типів мовлення

Розрізняти значущі частини слова,з’ясовувати значення слова шляхомспостереження за будовою, значеннямокремих його частин; утворюватислова з даних значущих частин слова,здійснювати (у нескладних випадках)розбір слова за будовою, бачитиподібне та відмінне у будові словарідної та української мови

Уміти розпізнавати окреміхарактеристики слова, що належить дотієї чи іншої частини мови, утворюватиформи слова, правильновикористовувати їх у побудовісловосполучення, речення; уникатиграматичних помилок, зокрема у тихвипадках, коли в рідній та українськіймові існують різні способи вираженняпевного граматичного значення; бачитиподібність та відмінність окремихграматичних категорій у рідній таукраїнській мовах, контролювати своюмовну поведінку в утворенніграматичних форм.

Уміти визначати тему та підтемипрослуханого чи самостійнопрочитаного тексту, знаходити в ньомузачин, основну частину, кінцівку,визначати зміст абзаців, знаходити тізасоби, за допомогою яких речення утексті пов'язані між собою; виявлятиокремі особливості тексту, які свідчатьпро його належність до певного стилю,жанру, типу мовлення (у нескладнихвипадках); будувати текст

Розуміти логічний та емоційно-експресивний зміст речення в усному таписемному мовленні, будувати реченнярізних типів, будувати складне речення(за зразком); інтонаційно правильночитати речення різних типів;розпізнавати речення, різні за метоювисловлювання, знаходити звертання,слова автора та пряму мову в реченняхз прямою мовою; встановлюватизв’язок між словами речення, ставитизапитання до головних та другоряднихчленів з метою кращого розуміннязмісту речення; бачити подібне івідмінне у будові речення в рідній та

РеченняПоділ тексту на речення, речення – наслова. Речення, різні за метоювисловлювання. Прості й складніречення. Зв'язок слів у реченні.Головні та другорядні члени речення.Звертання. Пряма мова. Порядокслів та інтонація як засоби смисловоїконкретизації речення у тексті (абоінші мовні засоби, яківикористовуються з цією ж метою утій чи іншій мові). Просте й складне речення

ПравописСпіввідношення написання й вимовислова. Визначене програмою колоорфографічних та пунктуаційнихправил. Списки найуживаніших слів,правопис яких має бути засвоєний.

Соціокультурна лініяТематичні групи слів, що називаютьреалії життя народу, відображаютьнаціональну специ-фіку матеріальної тадуховної культури (з урахуваннямособливостей життя певної етнічноїгрупи, обумовлених контактамирізних культур).Усталені вирази, прислів'я, приказки,загадки, лічилки, пісні, казки, легендитощо як відображення народногодосвіду, особливостей націона-льного

українській мовах, враховувати їїспецифіку у власному мовленні

Уміти бачити особливості написанняслова, зіставляти його з вимовою,знаходити ті позиції в слові, які містятьправописні труднощі та потребуютьуточнення; безпомилково писати словаіз списків для запам'ятовування тазастосовувати на письмі окреміправила орфографії; вживати розділовізнаки в кінці речення, при звертанні таінші, визначені програмою; списувати,перевіряти написане; писати диктанти,складені за нормативами,визначеними програмою.

Розуміти значення визначенихпрограмою слів, усталених виразів, якістосуються народних звичаїв,традиційних ремесел, предметів побуту;знати місцеві географічні назви, власніімена, уміти пояснити їх значення,походження (у нескладних випадках),знати певне коло слів-символів, якіасоціюються з тим чи іншим народом(таких, якими для українців є,наприклад, біла хата, калина,барвінок тощо), вміти розказати проних, знати прислів'я, приказки,загадки, лічилки, пісні; умітипорівнювати сюжети, персонажів казок,легенд, які є подібними у фольклорірідного та україн-ського народу; знатиімена видатних людей, які є ключовимипостатями в культурі, історії народу,вміти розказати про них;дотримуватися правил мовле-ннєвоїповедінки, що ґрун-туються назагальнолюдських та національнихцінностях

характеру. Розповіді про видатнихлюдей того чи іншого народу, в томучислі тих, хто жив (живе) в Україні.Правила мовленнєвої поведінки,визначені загальнолюдськимицінностями та культурою окремогонароду, правилами спілкування вполіетнічному середовищі

Мови національних меншин у школах з навчанням українською мовою

Зміст освіти Державні вимоги до рівнязагальноосвітньої підготовки учнів

Мовленнєва лінія АудіюванняСприймання на слух, розуміннянескладних текстів, що належать дорізних жанрів, типів мовлення.

ГоворінняВідтворення, переказ зразковихтекстів, побудова нескладнихдіалогічних та монологічнихвисловлювань

ЧитанняФормування, розвиток технікичитання вголос та мовчки, розуміннятекстів (самостійно прочитаних абопопередньо прослуханих).Ознайомлення з творами народної

Уміти уважно слухати текст, розуміти,запам'ятовувати після одного (або післяповторного) прослухування йогофактичний зміст, визначити тему таосновну думку (з опорою на допоміжніматеріали), складати свою думку прозміст, персонажів твору, помічатиокремі особливості художньої форми

Уміти інтонаційно правильнодекламувати вивчені напам'ять твори,переказувати прослухані чи прочитанітвори з опорою на допоміжніматеріали; підтри-мувати діалог,будувати зв’язні тексти (з опорою надопоміжні матеріали), дотримуватисяпра-вил мовленнєвого етикету, ви-значених народною традицією, а такожетики спілкування з носіями іншихмов і культур, вдосконалювати власневислов-лювання

Уміти читати вголос та мовчки завизначеними програмою нормативами,розуміти, запам'ятовувати фактичнийзміст твору (самостійно прочитаногоабо попередньо прослуханого),визначати тему та основну думку (зопорою на допоміжний матеріал),складати власну думку про зміст,персонажів твору, помічатиособливості художньої форми.

творчості, кращими творами дитячоїлітератури, окремими творамиписьменників-класиків відповідноїнаціональної літератури.Літературознавча пропедевтика

ПисьмоФормування графічних навичок,техніки письма. Побудова текстів у писемній формі(переказ, твір)

Мовна лініяМова як найважливіший засібспілкування, пізнання. Рідна,державна та інші мови

Звуки і буквиЗвуки мовлення. Групи звуків, щостановлять звукову систему мови.Складоподіл. Наголос. Правилавимови. Позначення звуків буквами

Лексика. ФразеологіяЗначення слова. Синоніми, антоніми.Тематичні групи слів. Найуживанішіусталені вирази, їх значення,використання. Словники різнихтипів.

Розрізнювати твори, що належать дорізних жанрів. Знати іменанайвизначніших письмен-никіввідповідної національної літератури

Володіти технікою письма завизначеними програмою норма-тивами. Письмово переказувати текст зопорою на допоміжні матеріали;висловлювати на письмі свої думки,почуття, враження

Пояснювати необхідність добре знатирідну, державну та інші мови

Уміти ділити слово на склади, на звуки,визначати наголос у слові, розрізняти наслух, правильно вимовляти звуки тихгруп, що становлять звукову системумови, дотримуватися правилнаголошування, вимови звуків у слові;позначати звуки на письмі буквами,знати алфавіт, уміти знаходити слово заалфавітом, стежити за своєю вимовою,дотримуватися правил позначеннязвуків на письмі; бачити подібність івідмінність у звуковій та графічнійсистемах української та рідної мови

Пояснювати значення найуживанішихслів та усталених виразів, умітидобирати до них синоніми, антоніми(з опорою на допоміжні матеріали),правильно, доречно вживати увласному мовленні слова та усталенівирази з визначених програмоютематичних груп, користуватисясловниками для школярів

Уміти з'ясовувати значення слова зазначенням окремих його частин,утворювати слова (за зразком) зданих значущих частин слова,пояснювати їх значення; бачитиподібне та відмінне у будові словаукраїнської та рідної мови

Уміти утворювати форми слова,правильно використовувати їх для

Будова слова. СловотвірЗначущі частини слова, творення слівза допомогою префіксів, суфіксів таін. Зв'язок значення слова іззначенням окремих його частин

Частини мовиЗначення, граматичні ознаки, роль уреченні. Форми слова. Роль значущихчастин слова у творенні граматичнихформ.Різноманітність лексичного значенняслів, що належать до тієї чи іншоїчастини мови

ТекстТематична єдність тексту. Засобипов'язування речень у тексті.Побудова тексту (зачин, основначастина, кінцівка)

РеченняПоділ тексту на речення, речення – наслова. Речення, різні за метою висловлювання. Зв’язок слів у реченні. Звертання.Просте й складне речення

Правопис

побудови словосполучення, речення,уникати граматичних помилок(виправляти помилки), зокрема, у тихвипадках, коли в рідній таукраїнській мові існують різніспособи виражен-ня певногограматичного зна-чення

Уміти визначати тему та підтемипрослуханого чи самостійнопрочитаного тексту, знаходити вньому зачин, основну частину,кінцівку, розпізнавати засоби, задопомогою яких речення у текстіпов’язані між собою (у нескладнихвипадках), будувати текст

Уміти розуміти зміст речення в усномута писемному мовленні, будуватиречення різних типів (за зразком, зопорою на допоміжні матеріали),виразно читати їх; розпізнавати речення,різні за метою висловлювання, встано-влювати зв’язок між словами речення зметою кращого розу-міння змістуречення, знаходити в реченні звертання,бачити подібне й відмінне у будовіречення в українській та рідній мовах,враховувати їх специфіку у власномумовленні

Уміти бачити особливості написанняслова, зіставляти його з вимовою,безпомилково писати слова із списківдля запам’ятовування, застосовуватиокремі правила правопису; списувати,писати зорово-слухові диктанти,перевіряти написане

Розуміти значення визначенихпрограмою слів, усталених виразів, якістосуються народних звичаїв, предметівпобуту; уміти використовувати словазазначених тематичних груп умовленні.Знати прислів’я, приказки, загадки,лічилки, пісні, казки (орієнтовна їхкількість визначається програмою),уміти дотримуватися правил

Співвідношення написання і вимовислова. Визначене програмами колоорфографічних та пунктуаційнихправил. Списки найуживаніших слів,правопис яких треба засвоїти

Соціокультурна лінія

Тематичні групи слів, що називаютьреалії життя народу, відображаютьнаціональну специфіку матеріальної тадуховної культури (з урахуваннямособливостей життя певної етнічноїгрупи в Україні).Усталені вирази прислів’я,приказки, загадки, лічилки, пі-сні,казки, легенди тощо як відображеннянародного досвіду, особливостейнаціонального характеру. Національніособли-вості мовленнєвого етикету,правила спілкування в поліет-нічномусередовищі. Розповіді про видатних людей рідного народу

мовленнєвого етикету, визначенихнародною традицією, а також етикиспілкування з носіями інших мов ікультур.Знати імена визначних діячів культури,історії рідного народу

Іноземні мови

Навчання іноземних мов у початковій школі має надати учням можливість:правильно вимовляти і розрізняти на слух звуки, слова, словосполучення і речення;оволодіти найбільш уживаною лексикою у межах визначеної тематики і сфер

спілкування;отримати уявлення про основні граматичні категорії мови, яка вивчається; розпізнавати

відомий лексичний і граматичний матеріал під час читання та аудіювання і використовуватийого в усному спілкуванні;

розуміти на слух мовлення вчителя, однокласників, основний зміст текстів з опорою нанаочність та мовну здогадку;

брати участь у діалогічному спілкуванні: вести етикетний діалог та елементарний діалог-розпитування у межах ситуацій повсякденного спілкування;

коротко висловлюватися у межах тематики і сфер спілкування визначених дляпочаткової школи, відтворювати напам‘ять римовані твори дитячого фольклору;

оволодіти технікою читання вголос; читати про себе навчальні та нескладні оригінальнітексти, використовуючи прийоми ознайомлювального та вивчаючого читання;

писати слова, словосполучення, речення і тексти;засвоїти елементарні відомості про країну, мова якої вивчається.

Зміст освітиСфери спілкування

Державні вимоги до рівня загальноосвітньоїпідготовки учнів

Мовленнєва лініяОсобистіснаТематичні блоки:Про себе; родина; друзі; одяг;місце проживання; відпочинок ідозвілля;Їжа; основні продуктихарчування; природа і погода;тварини; свята

ПублічнаТематичні блоки:Подорожі, враження відподорожей, короткі відомості прокраїну (країни), мова якої (яких)вивчається

ОсвітняТематичні блоки:Навчання у школі, розпорядокдня, шкільні предмети,однокласники, види навчальноїдіяльності

Розуміння зі слуху (аудіювання)Уміння розуміти окремі знайомі слова і простінайбільш уживані фрази в ситуаціяхповсякденного спілкування, а також невеликі заобсягом повідомлення та інструкції.Уміння розуміти повний зміст повідомлення;нескладне мовлення в межах особистісної,суспільної та освітньої сфер з метою задоволенняелементарних потреб; розуміти інструкції івикористовувати їх; розуміти короткі простіпояснення інструкції; розмови двох і більшелюдей; опис; сюжетні тексти; розповідь;повідомлення; пояснення; запрошення;оголошення

ЧитанняУміння розуміти нескладні автентичні тексти, щостосуються особистісної, суспільної та освітньоїсфер спілкування, а також тексти, щовідображають особливості побуту, життя,культури країни, мова якої вивчається, написанінормативною мовою, відповідно до віковихособливостей та інтересів учнів.Уміння розуміти прості короткі навчальні тексти,побудовані на вивченому мовному матеріалі

ГоворінняМонологічне мовленняУміння робити коротке повідомлення у межахвідповідної сфери спілкування, використовуючи уразі необхідності лексичні або зображувальніопори; передавати основний зміст прочитаного,побаченого або почутого, коротко висловлюючисвоє ставлення до осіб, подій, явищ тощо;описувати малюнок (серію малюнків),використовуючи для цього у разі необхідностілексичні опори

Діалогічне мовленняУміння спілкуватись із співрозмовником упростих типових ситуаціях; будувати діалог,основні зразки мовленнєвого етикету, прийнятогоу країні, мова якої вивчається; запрошувати новуінформацію, використовуючи для цьогозапитання різних типів; висловлювати радість,захоплення, подив, згоду, незгоду, сумнів узв’язку з почутим від співрозмовника; ставитизапитання співрозмовникові з метою з’ясуванняабо уточнення певної інформації, щозустрічається у процесі спілкування, і відповідатина подібні запитання; обмінюватися репліками ізспіврозмовником; перезапитати співрозмовника зметою уточнення змісту в разі нерозуміння його ПисьмоУміння правильно писати слова,словосполучення, речення; короткі тексти

Мовна лініяЛексичні одиниці: однослівніформи в значеннях визна-ченихсферами спілкування; стійкісловосполучення. Гра-матичніелементи, що нале-жать дозакритих класів слів (артиклі,займенники, прий-менники,сполучники, допо-міжні дієслова.Число, відмі-нок, рід. Фонеми іспособи їхньої реалізації упевному контексті. Формивеликих і малих літер друкованогоі рукописного варіанту. Звукобуквені зв’язки,транскрипційні знаки

Знання достатньої кількості лексичних одиниць іуміння використовувати їх для вираженняосновних комунікативних потреб.Уміння правильно вживати граматично простіречення (фраз, вислови) для задоволення простихповсякденних потреб. Уміння писати лексичні одиниці та речення, щоспіввідносяться з визначеними сферамиспілкування

Соціокультурна лініяВідомості, що торкаютьсяособливостей культури, звичаїв,традицій, свят; реалій побуту(житло, одяг, їжа)

Уміння обмінюватися інформацією і виражатисвої погляди простими мовними засобами;встановлювати елементарний соціальний контакт(вітання і прощання; знайомство; висловленнявдячності, вибачення)

Діяльнісна (стратегічна) лінія

Надання і запит фактичноїінформації; ідентифікаціяконтексту та знання світу

Уміння встановити соціальний контакт:використати набуті знання, уміння та навички

2. Освітня галузь "Мистецтво"

Освітня галузь «Мистецтво» розкриває розмаїття видів і жанрів українського тазарубіжного мистецтва. Метою освітньої галузі є розвиток особистісно-ціннісного ставленнядо мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і створення художніх образів,забезпечення умов для художньо-творчої самореалізації і духовно-естетичногосамовдосконалення, формування в учнів комплексу ключових художньо-естетичнихкомпетентностей.

Реалізація цієї мети будується на таких принципах: особистісно-діяльнісного підходу; генетичного і функціонального взаємозв'язку художньої культури суспільства і

внутрішнього художнього світу особистості; цілісності мистецтва в його жанрово-видовій специфіці; наступності та послідовності змісту освітньої галузі; діалогової взаємодії та креативної спрямованості; варіативності методичного забезпечення змісту.

В основу змісту цієї освітньої галузі покладено ідею об'єднання різних видів мистецтва,інтеграції мистецьких знань, опанування якими необхідне для формування у свідомості учнівцілісної художньої картини світу. Впровадження у шкільну практику різних видів мистецтвадасть змогу розширити асоціативні уявлення учнів, збагатити їхнє суб'єктивнесвітосприймання і світовідчуття, виконати інтегруючу функцію в розвитку сенсорної,емоційної та інтелектуальної сфер особистості.

Змістові лінії освітньої галузі «Мистецтво» включають музичне, візуальне(образотворче), хореографічне, театральне та екранні види мистецтва. Координація між нимиздійснюється через застосування міжпредметних зв'язків, об'єднання споріднених тем уцикли, створення інтегрованих курсів з урахуванням специфіки художньо-образної мовикожного з видів мистецтва, існуючої між ними взаємодії, спільних навчально-виховних цілейта завдань.

Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

Музичне мистецтвоХудожньо-естетичне сприй-мання му-зичного фольклору, творів вітчизняних ізарубіжних композиторів, зокремавокальних та інструментальних, дитячихопер. Аналіз-інтерпретація та оцінюванняпрослуханих творів, визначеннявираженого в музиці світовідчуття.Ознайомлення із засобами виконаннямузики (типи людського голосу, музичніінструменти різних груп). Зв'язок музики зіншими видами мистецтва

Уміти уважно вслуховуватися в музику,висловлювати особис-тісно-цінніснеставлення до неї, стежити за розвиткоммузики, інтерпретувати її зміст; матиуявлення про основні жанри музики,зокрема українського фольклору, про народні інструменти;знати про творчість найвідомішихвітчизняних та зарубіжних композиторів,роль музики в житті людини; знати івідрізняти на слух тембри голосів,найпоширеніші музичні інстру-менти

Розвиток дитячого голосу, виконаннянародних пісень, насамперед зразківукраїнського і регіонального фольклору,дитячих пісень

Знати правила співу, володіти вокально-хоровими навичками; уміти проспіватиемоційно виразно зразки дитячих інародних, зокрема українських пісень

Гра на музичних інструментах, зокремаукраїнських народних (сопілка, бубонтощо) та дитячих (металофон, ксилофон,

Уміти відтворити на ударних інстру-ментах прості ритмічні звороти, ім-провізувати ритмічний супровід до

трикутник тощо). Імпровізація (вокальна,інструментальна, пластична, інтонаційно-мелодична та ритмічна), ігри з музичнимита танцювальними елементами, фрагментинародних обрядів

пісень, елементи мелодій, пластичні рухипід музику

Опанування основними елементамимузичної мови як специфічним засобомвираження і осмислення художньо-образної інформації, практичне засвоєння(в процесі сприймання і виконання)основних музичних понять: музичнийзвук, його властивості, музична інтонація,основні елементи музичної мови ( мелодія,ритм, динаміка, темп, лад, тембр тощо),прийоми музичного розвитку, типимузичного вираження

Мати уявлення про специфіку музичногомистецтва, основні елементи музичноїмови

Візуальне мистецтво (образотворче)Естетичне сприймання дійсності.Сприймання творів візуального мистецтва(українського та світового, народного тапрофесійного) і дитячої художньої творчості.Особливості візуального мистецтва упорівнянні з іншими видами мистецтва таформами людської діяльності. Значеннявізуального мистецтва в житті людей

Виявляти емоційне ставлення до ес-тетичного в оточуючому світі, творахмистецтва; мати уявлення про:

особливості візуальногомистецтва як форми творчої діяльностіта сприйняття світу,

роль та місце мистецтва у життілюдей, значення роботи художника;знати найвидатніших митцівобразотворчого мистец-тва та деякі їхтвори

Аналіз - інтерпретація та оцінювання творівобразотворчого мистецтва з точки зоруестетичного значення, художнього смислу,емоцій та вираження настрою

Уміти на елементарному рівніаналізувати твори мистецтва,визначати виражені в них емоції,настрій, зміст, аргументовановисловлювати своє емоційно-цінніснеставлення до них

Практична робота з пам'яті, за уявою, зазразком, робота на площині, в об'ємі,декоративно-прикладна діяльність

Уміти самостійно виконувати на-вчально-репродуктивні та творчі ро-боти в об'ємі, на площині.

Основні навчальні елементи (лінія, форма,об'єм, простір, композиція, колір), основнітехніки образотворчого мистецтва

Знати та уміти застосовувати засобивиразності у творчій роботі,використовувати у практичнійдіяльності основні технікиобразотворчого мистецтва

Основні види візуального мистецтва:живопис, графіка, скульптура, архітектура,декоративно-прикладне мистецтво. Основніжанри образотворчого мистецтва (портрет,пейзаж, натюрморт тощо).

Твір мистецтва як засіб комунікації,творчого самовираження

Знати основні жанри візуальногомистецтва, вміти розрізняти їх захарактерними ознаками;

Уміти виражати свої почуття, емоції,естетичні переживання та думкимовою візуального мистецтва

Хореографічне мистецтвоРоль та місце хореографічного мистецтва ужитті людей

Мати уявлення про хореографічнемистецтво як можливість вираженняемоційного стану людини та про рольхореографії у житті людей

Мова хореографії: основні види танцю знати основні види танцю (класичний,народний, бальний, сценічний,побутовий тощо)

Танець як основа хореографічної діяльності Хореографічне мистецтво в Україні, фольклорні джерела

Знати складові танцю; володітиелементами танцю (народно-сценічнихта бальних танців);мати уявлення про український народний ганець, регіональні особливості танцю

Хореографія як синтетичний вид мистецтва Мати уявлення про особливості хо-реографії та її зв'язок з музикою,сценографією (костюм, декорації);розвиток артистичності, фантазії,творчої уяви

Театральне мистецтвоОсновні особливості театрального мистецтвата їх взаємодія з іншими видами мистецтв.Сприймання театральної вистави

Знати елементи образної мови театру(жест, міміка, рухи, мовлення), вира-жальних засобів у створенні художнь-ого образу; мати уявлення про різнівиди театру (ляльковий театр, вертеп,фольклорний, музичний, драматичний)

Засвоєння мови театрального мистецтва Мати уявлення про єдністьдраматичної дії, художнього слова,пантоміми, хореографії, живопису,музики

Формування елементарних навичокакторської гри та навичок оформленнявистави у практичній творчій діяльності

Відтворювати образ театрального пер-сонажу елементами пантоміми таміміки, жестами; художньо оформ-лювати спектакль (добирати костюми,декорації, музичний супровід); брати

участь у колективній творчійдіяльності

Висловлювання оцінного ставлення щодотеатральної вистави.

Уміти емоційно сприймати образнийзміст спектаклю, висловлювати своївраження в процесі сприймання теа-трального мистецтва

Екранні види мистецтва

Особливості кіномистецтва і мистецтвателебачення.

Основні види та жанри екранногомистецтва

Висловлювати своє ставлення допереглянутого фільму, телепередачі, мати уявлення про різні види та жанриекранного мистецтва

3. Освітня галузь "Математика"

Початковий курс математики є складовою у системі неперервної математичної освіти,яка узгоджується з дошкільною освітою та курсом математики основної школи.

Вивчення математики в початковій школі забезпечує опанування учнями знань, уміньта навичок, необхідних для подальшого вивчення математики та інших предметів. Частиназнань початкового курсу математики має практичну спрямованість і застосовується уповсякденному житті. Вивчення математики сприяє розвитку пізнавальних здібностеймолодших школярів - пам'яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення.

Мета і завдання вивчення математики:уточнення, поглиблення і розвиток сенсорних умінь молодших школярів, за

допомогою яких вони успішно орієнтуватимуться у навколишньому середовищі;формування уявлень про натуральне число і число нуль, обчислювальних навичок з

натуральними числами і нулем умінь розв'язувати задачі, що розкривають змістарифметичних дій і відношень, залежності між величинами;

формування уявлень про геометричні фігури і тіла, початкового досвіду вимірюваньта обчислень геометричних величин, вироблення необхідних графічних умінь

формування початкових умінь доказово міркувати і пояснювати свої дії та розвитоквідповідних мовленнєвих умінь, пов'язаних з використанням математичних термінів тасимволів

розвиток логічного мислення.В освітній галузі "Математика" виділено такі змістові лінії:

Властивості та відношення предметів. Лічба Числа і дії над нимиЧислові та буквені вирази Рівність, нерівність. Рівняння Геометричні фігури та їхвластивості. Геометричні тіла Величини та одиниці вимірювання величин.

Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальноосвітньоїпідготовки учнів

Властивості та відношення предметів. ЛічбаВластивості предметів Уміти виділяти з групи предметів один чи кілька

предметів, яким властиві певні ознаки (форма,розмір, розміщення), показувати і називати кожнийпредмет, усі предмети, один з предметів групи,вирізняти та порівнювати предмети за окремимиознаками (форма, колір, розмір, призначення),вживати відповідну термінологію

Розміщення предметів у просторі Уміти визначати напрямки руху і переміщуватися у

і на площині зазначених напрямках, вказувати місце знаходженняоб’єкта, розкладати і переміщувати предмети наплощині, вживати відповідну термінологію

Порівняння кількості пред-метів Знати способи порівняння кількості предметів(об’єктів) і вміти ними користуватися, вживаючитерміни "стільки само", "менше", "більше"

Лічба предметів Знати правила лічби, вміти лічити об’єкти, по-різному розташовані на площині, в просторі,вживати кількісні та порядкові числівники

Числа і дії над нимиНатуральні числа. Число нуль.Усна нумерація

Мати уявлення про натуральний ряд та порядокчисел у ньому; знати, що число нуль не належить донатуральних чисел; уміти називати попереднє інаступне число для будь-якого числа в межахмільйона; лічити одиницями, десятками, сотнями,тисячами; знати таблицю класів і розрядів таспіввідношення між розрядними одиницямикожного класу; уміти визначати кількість одиницькожного розряду та визначати загальну кількістьодиниць певного розряду в числі

Письмова нумерація нату-ральних чисел

Мати уявлення про цифру і число, яке позначаєтьсянею, про помісцеве значення цифр у позначеннінатурального числа в межах мільйона; умітизаписувати і читати число нуль та будь-якенатуральне число в межах мільйона; порівнюватичисла і записувати результати за допомогоювідповідних знаків

Арифметичні дії з нату-ральнимичислами та нулем

Знати таблиці додавання і множення одноцифровихчисел та відповідні табличні випадки віднімання таділення; уміти усно виконувати обчислення в межахста, обчислення, що ґрунтуються на нумераціїчисел; уміти письмово виконувати арифметичні дії(додавання, віднімання, множення, ділення) в межахмільйона, ділити з остачею; знати назви компонентіві результатів арифметичних дій та залежності міжними, порядок виконання арифметичних дій учислових виразах, у тому числі, з дужками; умітизнаходити значення числових виразів, розв’язуватитекстові задачі, що розкривають зміст арифметичнихдій

Частини. Дроби Мати уявлення про утворення частини, дробу, прочисельник і знаменник дробу та їх зміст; умітичитати і записувати дроби, порівнювати дроби зоднаковими знаменниками; уміти розв'язуватизадачі на знаходження частини від числа і числа зайого частиною

Взаємозв'язок дій додавання івіднімання, множення і ділення

Мати уявлення про взаємозв’язок арифметичних дій;уміти використовувати їх взаємозв’язок для

перевірки виконаних дійЗакони і властивостіарифметичних дій

Мати уявлення про закони і властивостіарифметичних дій., розуміти їх суть. Умітивикористовувати закони та властивості привиконанні обчислень

Відношення "більше на", "меншена", "більше в", "менше в",різницеве і кратне порівняннячисел

Уміти розв’язувати задачі та виконувати завдання,що містять дані відношення

Числові та буквені виразиЧисловий вираз і його значення Мати уявлення про числовий вираз та його

значення, уміти знаходити значення числовоговиразу

Буквений вираз і його числовезначення

Мати уявлення про буквений вираз, уміти знаходитичислове значення буквеного виразу за заданимчисловим значенням змінних, що входить до нього

Рівність, нерівність. РівнянняРівність, нерівність Мати уявлення про рівність і нерівність, уміти

читати і записувати рівності та нерівності,розрізняти правильні та неправильні числовірівності (нерівності), перетворювати неправильнічислові рівності (нерівності) в правильні,порівнювати число і вираз, два вирази і результатипорівняння записувати у вигляді рівності абонерівності

Рівняння з однією змінною Мати уявлення про рівняння з однією змінною,вміти розв'язувати рівняння з однією змінною наодну - дві дії на основі взаємозв'язку міжкомпонентами і результатами дій

Нерівність з однією змінною Мати уявлення про нерівність з однією змінною,уміти розв'язувати прості нерівності способомдобору

Геометричні фігури та їх властивості. Геометричні тілаТочка, лінія, відрізок, промінь,кут

Мати уявлення про геометричні фігури, умітизнаходити на малюнках (кресленнях) точки, лінії(пряма, крива і ламана (замкнені, незамкнені),відрізки, промені, кути; уміти позначати точки,прямі, відрізки, промені, кути, многокутникибуквами і читати їх

Многокутник і його елементи. Мати уявлення про многокутник та його елементи(вершина, сторона, кут), уміти розпізнаватимногокутник серед інших фігур

Трикутник і його елементи. Видитрикутників.

Мати уявлення про трикутник та його елементи,уміти розпізнавати трикутники на моделях,малюнках (кресленнях), розрізняти трикутники закутами та сторонами, будувати прямокутнийтрикутник

Чотирикутник і його елементи, види чотирикутників

Мати уявлення про чотирикутник та його елементи,про види чотирикутників; знати властивостіпрямокутника (квадрата); уміти розпізнаватичотирикутники на моделях і малюнках (кресленнях),

будувати прямокутник (квадрат) за вказанимидовжинами сторін (на папері в клітинку)

Коло і круг. Їх елементи. Мати уявлення про коло і круг, центр, радіус тадіаметр кола (круга), уміти будувати коло задопомогою циркуля

Куб, куля, циліндр, конус Мати уявлення про геометричні тіла: куб, кулю,циліндр, конус

Величини та одиниці вимірювання величинДовжина. Відстань. Периметр Мати уявлення про довжину відрізка, відстань між

об’єктами, периметр многокутника. Знати одиницідовжини (кілометр, метр, дециметр, сантиметр,міліметр) і співвідношення між ними, вмітискорочено їх записувати, уміти виконуватиперетворювання іменованих чисел, арифметичні діїнад ними, порівнювати їх.Уміти будувати і вимірювати відрізки за допомогоюлінійки, порівнювати відрізки за допомогоювимірювання, знаходити відстань між об’єктами,уміти обчислювати периметр многокутника.Знати формулу обчислення периметра прямокутника(квадрата) за його сторонами; уміти розв’язуватизадачі, що містять зазначені величини

Площа Мати уявлення про площу; знати одиниці площі(квадратний метр, квадратний сантиметр,квадратний дециметр) і співвідношення між ними,уміти скорочено їх записувати, знаходити таобчислювати площу прямокутника (квадрат ) задовжиною їх сторін, розв’язувати задачі, що містятьпоняття площі

Час Знати одиниці часу (година, хвилина, секунда доба,тиждень, місяць, рік, століття) і співвідношення міжними; уміти скорочено їх записувати, вимірюватичасові проміжки за допомогою годинника,використовувати співвідношення між одиницямичасу під час виконання завдань, виконуватиарифметичні дії з одиницями часу

Швидкість Мати уявлення про швидкість рухомого тіла припрямолінійному русі; знати одиниці швидкості(кілометр за годину, метр за секунду тощо); умітискорочено їх записувати, розв’язувати задачі,пов’язані з рухом

Маса Мати уявлення про масу тіла; знати одиниці маси(грам, кілограм, центнер, тонна) і співвідношенняміж ними, уміти скорочено їх записувати,використовувати співвідно-шення між одиницямимаси під час виконання арифметичних дій тапорівняння

Ціна, вартість. Грошові одиниці Мати уявлення про ціну, вартість предмета.Знати назви грошових одиниць (гривня, копійка) іспіввідношення між ними, вміти скорочено їхзаписувати, використовувати співвідношення міжгривнею і копійкою під час виконання

арифметичних дій та порівняння Місткість Мати уявлення про місткість; знати одиниці

місткості (літр) та вміти скорочено її записувати,уміти використовувати різні мірки для порівняннямісткості рідини

Залежність між величинами Розуміти зміст залежностей між величинами; знатизалежність між швидкістю, часом і відстанню, знатизалежність між ціною предмета, їх кількістю івартістю; уміти розв'язувати задачі на визначенняшвидкості, часу, відстані; ціни, кількості та вартостітоварів

4. Освітня галузь «Технологія»

Метою освітньої галузі «Технологія» є забезпечення умов для художньо-технічноїтворчості учнів у процесі конструктивно-технологічної діяльності.

Зміст освітньої галузі реалізується через завдання: отримувати і оцінюватиінформацію про природу, техніку, сферу обслуговування, умовні знаки довкілля, художніобрази; формування уявлення про різні види дизайну: ландшафтний, промисловий,графічний, дизайн середовища і костюмів, декоративно прикладне мистецтвоукраїнського народу.

Стандартизовані вимоги освітньої галузі «Технологія» конкретизуються у змістітрудового навчання: художньої і технічної праці. Засобами художньої праці формуютьсяконструктивно-художні уміння, а засобами технічної праці - конструктивно-технічніуміння учнів. Синтез художньої і технічної праці забезпечує художньо-технічнутворчість молодших школярів. У початковій школі доступними для учнів є: художня і технічна ручна праця; пропедевтична інформація про світ професій ;

виховання позитивного ставлення до праці на основі традицій і звичаївукраїнського народу.

Зміст освітньої галузі структурований за наступними змістовими лініями: Напрямитрудової діяльності, Трудове виховання і професійна інформація, Пропедевтикаінформаційної культури, Творча праця.

Зміст освіти Державні вимоги до рівнязагальноосвітньої підготовки учнів

Напрями трудової діяльностіВиди праці: фізична, розумова, художня.Технології і художні техніки предметно-перетворюючої діяльності. Декоративно -ужиткове мистецтво і сучасний дизайн.Матеріали, інструменти, пошукові макетиі моделі

Самообслуговування у процесі побутової

Мати уявлення про основні види,способи, засоби і предмети праці, умітипланувати послідовність трудових дій. Мати уявлення про декоративноужиткове мистецтво як джерелорозвитку сучасного дизайну. Володіти елементарними художньо-технічними знаннями, художнімитехніками обробки матеріалів,безпечними прийомами роботи зінструментами

Систематично брати участь у

праці: санітарно-гігієнічне, економічне,надання естетичного зовнішньоговигляду.Самообслуговування у процесі навчання:виготовлення навчально-дидактичнихматеріалів для занять з різних предметівта декоративних виробів для художньогооформлен-ня класної кімнати і побуту.Суспільно корисна господарська діяльність

побутовій праці та господарськійдіяльності, уміти передбачати(прогнозувати) суспільно-кориснурезультативність праці, використо-вувати знання з інших предметів длявиготовлення навчально-дидактичнихматеріалів

Трудове виховання і професійна інформація

Трудові традиції і звичаї українськогонароду як засоби трудового виховання.Виховання наполегливості, самоповаги,почуття власної гідності на основірезультатів праці

Закріплення Правил дорожнього руху,вимог для пішоходів з опорою на власнівироби. Активні та інтерактивні способивзаємодії учителя й учнів у процесіпраці

Пропедевтична інформація про світпрофесій: екскурсії у світ професій,шкільні зустрічі з фахівцями професійнихнапрямів. Рання професійна діагностика

Виявляти позитивне ставлення дотрудових традицій і звичаїв українців,інших національних меншин. Виявлятиактивність у суспільно корисних видахтрудової діяльності

Уміти досягати очікуваних кінцевихрезультатів праці, неухильнодотримуватися безпечних прийомівроботи з інструментами. Умітипрацювати в колективі таіндивідуально

Мати уявлення про світ професій:Людина і природа, людина та іншілюди, людина і художнє довкілля,людина і техніка, людина і знаки; прозовнішні атрибути, предмети і засобипраці, мету і умови праці,кваліфікаційні якості працівників зрізних професійних напрямів. Брати активну участь в екскурсіях усвіт професій, шкільних зустрічах зпредставниками професійних напрямів,у виявленні природних нахилів донапрямів професійної діяльності

Пропедевтика інформаційної культури

Інтеграція трудового навчання: технічної іхудожньої праці з іншими предметами,використання нових інформаційнихтехнологій. Технічна і художня праця як основацілісного змісту початкової освіти

Володіти конструктивно-художніми,конструктивно-технічними уміннями зрізних навчальних дисциплін. Умітипоєднувати словесну, графічну іпредметно виражену інформацію уцілісні образи - художні або технічні,елементи інформатики за наявностівідповідних умов

Творча праця Види творчості: наукова, художня, Мати уявлення про основні види

технічна. Архітектонічна творчість:архітектура, декоративно-ужитковемистецтво, дизайн

Формулювання творчого задумузасобами усного і писемного мовлення.Варіанти графічного втілення навчальноїпроектної ідеї. Вибір художніх технікдля втілення навчального проекту упошукових макетах або моделях

творчості. Уміти розробляти дитячіхудожньо-технічні проекти іреалізувати їх у композиціях, макетах,моделях з різних пластичнихматеріалівУміти поєднувати мовленнєво-розрахункові, техніко-графічні іпредметно-маніпуляційні дії у процесітехнічної творчості, а мовленнєво-художні, художньо-графічні іпредметно-пластичні дії - у процесіхудожньої творчості. Уміти конструювати технічні моделі,виконувати репродуктивні (за зразком,малюнком, кресленням, ескізом, схемою,словесним описом) і творчі завдання( за власним задумом)

5. ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ “ЗДОРОВ'Я І ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА”

Головною метою освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є розвиток фізичних,соціальних, психічних, духовних якостей особистості формування життєзберігаючої тафізичної культури; підготовка учнів до повноцінного життя у постійно змінюваномунавколишньому середовищі.

Зміст освітньої галузі “Здоров'я і фізична культура” спрямований на формування вучнів знань, життєвих навичок, що сприяють здоровому способу життя та практичнихнавичок щодо самостійних занять фізичними вправами й проведення активного відпочинку;розширення рухового досвіду, функціональних можливостей систем організму шляхомцілеспрямованого розвитку основних фізичних якостей і природних здібностей;вдосконалення навичок базових рухових дій та використання їх в повсякденній та ігровійдіяльності; формування потреби в рухових діях для забезпечення біологічно необхідногообсягу рухової активності як одного з головних чинників здорового способу життя:виховання потреби в здоров’ї як важливої життєвої цінності.

У початковій школі зміст освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” включає такізмістові лінії: здоров’я людини, фізична складова здоров’я, соціальна складова здоров’я,психічна і духовна складові здоров’я.

Зміст освіти Державні вимоги до рівнязагальноосвітньої підготовки учнів

Здоров'я людиниВікові зміни в організмі дитини.Здоров'я та його складові: фізична,соціальна, психічна, духовна.Показники здоров'я.Значення здоров'я для людини.Чинники, які впливають на здоров'я. Здоровий спосіб життя – провідна умовазбереження і зміцнення здоров'я. Гуманне ставлення до людей, які маютьпроблеми зі здоров’ям

Мати уявлення про: здоров’я як єдине ціле,його складові взаємозв’язок організму людиниз природним і соціальним оточенням значенняздоров’я для життя людини здоровий спосібжиття, взаємозв’язок між його складовими.Знати про: складові здоров’я (фізичну,соціальну, психічну, духовну) вплив основнихприродних і соціальних чинників, фізичноїактивності на здоров’я.Уміти: виконувати поради щодо здорового

способу життя розпізнавати ознакинездоров’я людини, надавати хворомупосильну допомогу надавати першу само- івзаємодопомогу при незначних травмах тасамо оцінювати своє здоров’я виконуватиправила зміцнення і збереження здоров’я;комплекс вправ ранкової гімнастики,організовувати фізкультпаузи під часвиконання домашніх завдань

Фізична складова здоров’яЗначення фізичної культури у життісучасної людини.Вплив фізичних вправ, загартовуючихпроцедур, особистої гігієни, режимудня, режиму харчування, праці тавідпочинку на збереження та зміцненняздоров’я.. Вплив шкідливих звичок наздоров’я.Загальні відомості про будову тілалюдини і його положення у просторі(стійки, сіди, упори, виси).Постава, засоби її формування такорекції. Плоскостопість, засоби запобіганняплоскостопості.Основи самоконтролю.Термінологія: назви фізичних вправ,вихідних положень.Організуючі стройові команди, прийомита їх виконання.Основні засоби пересування людини.Відмінність фізичних вправ відпобутових рухів людини.Життєво важливі рухові навички тавміння (ходьба, біг, стрибки, метання,лазіння та перелізання, пересування налижах та ковзанах, плавання).Фізичні здібності: кондиційні (силові,швидкісно-силові, витривалості тагнучкості) і координаційні (швидкістьта узгодженість рухових дій, здатністьдо довільного розслаблення м’язів,вестибулярна стійкість) та їх зв’язок зфізичним розвитком

Правила безпечної поведінки та профілактики травматизму під час занять фізичними вправами

Мати уявлення про зв’язок занять фізичнимивправами із збереженням та зміцненнямздоров’я; фізичні якості; різновиди фізичнихвправ: загальнорозвивальні, підвідні,змагальні; фізичні навантаження та засоби їхдозування; здоров’я та чинники йогоформування; будову тіла людини (загальнівідомості).Знати про: основні засоби пересуваннялюдини; режим дня; особисту гігієну; правилапроведення процедур загартування; поставу тазасоби її формування та корекції;плоскостопість та засоби її запобігання;правила складання комплексів ранковоїгігієнічної гімнастики, фізкультурних пауз іхвилинок; термінології (назви фізичних вправ,вихідних положень, стройових команд);причини виникнення травм під час занятьфізичними вправами та профілактикутравматизму; правил рухливих, народних таспортивних ігор (спрощені).Уміти:Співвідносити результати особистоговиконання рухових дій з еталоном (малюнком,фото, відеозапис тощо);Приймати положення тіла у просторі (стійки, сіди, упори, виси);виконувати стройові команди; комплексивправ, спрямованих на формування правильноїпостави, профілактику плоскостопості,комплекси ранкової гігієнічної гімнастики,фізкультурних пауз та хвилинок;виконувати процедури загартування;вести спостереження за частотою серцевихскорочень під час занять фізичними вправами;виконувати тестові вправи для визначеннярівня розвитку кондиційних (силові,швидкісно-силові, витривалості та гнучкості)здібностейУміти виконувати різноманітні засобипересування ходьбою, бігом, стрибками,пересування по підвищеній опорі з обмеженою

площею; метання малого м’яча на дальність тав ціль; вправи в передачах, кидках та веденнім’яча, ударів по м’ячу; вправи у висах таупорах на гімнастичних приладах; акробатичнівправи (простіші); ігрові дії у футболі,баскетболі, гандболі тощо; грати у рухливі танародні ігри, спортивні ігри (футбол,баскетбол, гандбол тощо) за спрощенимиправилами, використовуючи їх під часактивного відпочинку;оволодіти основами життєважливої навички -плавання;уміти пересуватись на лижах та ковзанах;уміти реалізувати координаційні (швидкістьперешикувань і узгодженість рухових дій,здатність до довільного розслаблення м’язів,вестибулярна стійкість) здібності;уміти готувати і упаковувати особистеспорядження під час туристських походів;дотримуватись правил безпечної поведінки підчас занять фізичними вправами; засадздорового способу життя

Соціальна складова здоров’я

Індивідуальність людини.Сім'я як чинник збереження і зміцненняздоров'я. Традиції збереження здоров'яу сім’ї. Стосунки між людьми.Корисні і шкідливі звички.Безпечна поведінка у навколишньомусередовищі. Безпека пішоходів,пасажирів.Права дитини на здоров'я в сім’ї тасуспільстві. ВІЛ/СНІД. Шляхизараження ВІЛ.Охорона здоров'я дитини в медичнихзакладах

Мати уявлення про: соціальну складовуздоров’я схожість та відмінність дівчаток іхлопчиків, толерантні та дружні стосунки міжними народні традиції здорового способужиття: права дитини (за Конвенцією про правадитини) ВІЛ/СНІД шкідливість алкоголю,нікотину, наркотиків для здоров’я; природні,соціальні, техногенні небезпеки.Знати про: функції сім’ї щодо збереження ізміцнення здоров’я правила спілкування міжлюдьми: правила поведінки під часконфліктної ситуації основні ознакиприродних, соціальних, техногенних небезпек;Правила дорожнього руху для пішоходів тапасажирів; безпечної поведінки унавколишньому середовищі; медичні закладисвого населеного пункту.Уміти: керувати собою і розв’язувати життєвіконфлікти, контактувати з людьми в соціумі,протистояти негативному впливу оточеннявстановлювати (за певними ознаками) схожістьі відмінність людей, визначати вплив сім’ї наздоров’я оцінювати власні вчинки щодоінших поважати думку інших виконуватиправила спілкування та ввічливої поведінки врізних ситуаціях, дотримуватися безпечноїповедінки щодо ВІЛ/СНІДу та іншихнебезпечних хвороб для здоров’ярозпізнавати небезпечні ситуації та

Психічна та духовна складовіздоров’я

Роль емоцій у формуванні здоров'я . Правила між особистісногоспілкування.Корисні і шкідливі звички, їх вплив наздоров'я. Характер, поведінка, увага, пам’ять,творчість і здоров'я.Особа і особистість. Розвитокособистості.Народні традиції здорового спосо- бужиття.

повідомляти про них служби захистунаселення безпечно поводитися внавколишньому середовищі, передбачатинегативні наслідки порушення правилбезпечного поводження додержуватисяПравил дорожнього руху, правил безпечноїповедінки в різних видах діяльності

Мати уявлення про: психічну і духовнускладові здоров’я емоції, настрій, почуттяхарактер, його становлення особистість,становлення особистості вплив позитивних інегативних емоцій на здоров’я; народнітрадиції здорового способу життя.Знати про: вплив емоцій, настроїв, почуттівна здоров’я риси характеру, його вплив навласне здоров’я й здоров’я інших правиласпілкування індивідуальні риси особистості.Уміти: аналізувати власний емоційний стан таемоційних стан інших, розпізнавати основніемоції у себе, в інших людей, словесно їхпояснювати, контролювати власні емоції,розуміти й оцінювати власні почуття,сприймати й розуміти почуття іншихоцінювати своє ставлення до самого себе таінших, до навчання, фізичної праці,фізкультури як умов, що сприяютьзбереженню життя і зміцненню здоров’я

6. Освітня галузь "Людина і світ"

Метою освітньої галузі “Людина і світ” є формування ціннісних орієнтацій урізноманітних галузях життя, культурній спадщині України, регіону, сім'ї шляхомоволодіння знаннями про природу, суспільство, що відображають основні властивості тазакономірності реального світу, місце в ньому людини засвоєння соціальних норм,загальнолюдських, загальнокультурних і національних цінностей, народних традиційукраїнського суспільства.

Ця мета досягається шляхом реалізації таких завдань:формування на доступному учням рівні системи знань (емпіричні факти, уявлення,

елементарні поняття), яка опосередковано відображає закони і закономірності природи ісуспільства та місце в ній людини

розвиток розумових здібностей учнів, їхньої емоційної сфери, пізнавальної активностіта самостійності, здатності до творчості, самовираження і спілкування в спільній діяльності

вихованні гуманної, творчої, соціально активної особистості, здатної екологічномислити, бережливо ставитися до природи, до людей, до самого себе.

Змістовими лініями освітньої галузі: Людина як особистість, Людина серед людей,Людина, природа і суспільство, Культура, Об’єкти природи, Планета Земля, Україна, Ріднийкрай.

Зміст освітиДержавні вимоги до рівня загальноосвітньої

підготовки учнівЛюдина як особистість

Людина як складноорганізована,моральна і самоцінна істота.Неповторність кожної людини

Усвідомлювати людину як частину природи ісуспільства знати її відмінності від іншихживих істот усвідомлювати неповторність ісамоцінність кожної людини розглядатилюдське життя як найвищу цінність вважатинеприпустимим заподіяння будь-якої шкодисобі та іншим розуміти цінність такихособистісних якостей як чесність, правдивість,доброта, милосердя, працьовитість,наполегливість, відповідальність прагнути довироблення цих властивостей

Людина серед людейВзаємодія людей у родині, колективі,суспільстві. Моральні цінностіукраїнського народу

Мати уявлення про правила співжиття йвзаємодію людей у родині, в колективі, усуспільстві, узгодження власних потреб зпотребами інших людей для уникненняконфліктів мати уявлення про загальновизнаніправа людини та рівноправність, взаємніобов'язки батьків і дітей про основніправопорушення, поширені серед дітей,юридичну відповідальність за нихусвідомлювати відповідальність за своївчинки знати і дотримуватися моральнихвимог до товаришування і дружби розумітицінність таких рис як скромність, вірність,обов’язковість, виховувати їх у себе, прагнутидо взаємодії з іншими людьми

Людина, природа, суспільство Поетапне усвідомлення довкілля ісебе у ньому

Знати свій родовід, історію і традиції своєїшколи дотримуватися правил поведінки учняз повагою ставитися до вчителів та іншихпрацівників школи відповідально ставитися донавчання і доручень учителів знатинаціональну символіку і державні символиосновні права та обов’язки громадянина матиуявлення про Конституцію України,державний устрій, головні історичні події,традиції і звичаї українського народу, етнічнийі демографічний склад населення; відчуватигордість за свою Батьківщину розуміти їїмісце серед інших країн світу бережливо ішанобливо ставитися до всього живого вдовкіллі, до результатів людської праці

КультураЕлементи культурно-історичногосередовища (пам'ятки писемності,національні герої, визначні діячі

Мати уявлення про основні пам'ятки, заклади івизначних діячів культури України, рідногокраю розуміти і цінувати кращі зразки

культури, пам'ятки архітектури інародного мистецтва тощо)

народної культури брати посильну участь укультуротворчій і культуроохороннійдіяльності краю

Об’єкти природи

Природа. Жива і нежива природа.Тіла, речовини, частинки.

Мати уявлення про природу, про неживу іживу природу, елементарні уявлення про тіло,речовину спостерігати за змінами, щовідбуваються з тілами і речовинами визначатиїх властивості з допомогою дослідів,знати про три стани речовин: твердий, рідкий,газоподібний, перехід одного стану в іншийзалежно від температури розрізняти твердий,рідкий та газоподібний стан речовин, яківикористовується у повсякденному житті

Сонце — головне джерело енергії наЗемлі

Мати уявлення про значення сонячного світла ітепла в природі, особливості нагріванняповерхні Землі сонячними променями вмітивимірювати температуру повітря і водивстановлювати залежність температури повітрявід висоти сонця на небосхилі мати уявленняпро теплові процеси (нагрівання тіл,випаровування і кипіння води), про енергоносії(сонячне випромінювання, вітер, кам'яневугілля, нафта, природний газ, рухома вода)знати способи і вміти зберігати тепло іелектроенергію у побуті

Повітря, вода, гірські породи, ґрунт Мати уявлення про повітря, воду, ґрунт ігірські породи, про способи видобування тавикористання корисних копалин знати прозначення й охорону повітря, води, гірськихпорід, ґрунту уміти досліджувати деякі їхвластивості

Організм – одиниця живої природи.Індивідуальний розвиток живихорганізмів. Різноманітність живихорганізмів

Мати уявлення про зовнішню будову живихорганізмів, про їх основні ознаки (живлення,дихання, ріст, розвиток, розмноження, рух,старіння, відмирання) уміти спостерігати заживими організмами, їх поведінкою,процесами життєдіяльності, планувати івиконувати найпростіші досліди для виявленняросту, розвитку і поведінки живих організмівуміти відрізняти живі організми від предметівнеживої природи мати уявлення про особливості розвиткурослин, тварин, людини, залежність їхрозвитку від дії зовнішнього середовища і продеякі ознаки пристосування до умов життя;мати уявлення про різноманітність живихорганізмів (віруси бактерії гриби рослини,тварини, людина) уміти розрізняти середрослин дерева, кущі, трав’янисті рослини,

дикорослі і культурні рослини, серед тварин -комахи, риби, земноводні, плазуни, птахи,звірі, дикі і свійські тварини про значенняживих ороганізмів у природізнати основні органи і системи органівлюдини, їх значення;мати уявлення про організм людини як єдинеціле

Взаємозв'язки в природі Знати про сезонні зміни в природі, провзаємодію людини і природи, цінність природидля життя людини (практична, моральна,пізнавальна, валеологічна, естетична),залежність життя людей від станунавколишнього середовища умітивстановлювати найпростіші зв'язки: в неживій іживій природі, між об’єктами неживої і живоїприроди дотримуватися правил поведінки вприроді

Методи пізнання об’єктів природи:спостереження, практична робота,дослід

Уміти вести спостереження за об'єктамиприроди, виконувати досліди, практичніроботи знати призначення деяких приладів(гномон, бінокль, компас, підзорна труба,термометр, флюгер), уміти користуватисяними

Планета Земля

Земля – планета Сонячної системи.Зображення земної поверхні на планіта карті. Різноманітність природи наЗемлі

Мати уявлення про Сонячну систему, формуЗемлі, глобус - модель Землі, обертання Землі навколо осі і рух Землінавколо Сонця мати уявлення про план, масштаб, карту,компас уміти орієнтуватися на місцевості заСонцем, компасом і місцевими ознаками мати уявлення про материки й океани Землі,особливості природи материків та океанів

Населення Землі Мати елементарне уявлення про раси людей наЗемлі

Охорона і збереження Землі —завдання людства

Мати уявлення про екологічні проблеми Землі(забруднення морів, океанів, знищеннячисельності та різноманітності видів рослин,тварин, забруднення земної поверхніпобутовим сміттям, промисловими відходами,транспортом тощо), про міжнародну Червонукнигу

Україна

Розташування України Уміти показувати кордони України, їїрозташування на фізичних картах світу,півкуль та Європи і на глобусі

Різноманітність природи України Мати уявлення про основні форми земноїповерхні, природні і штучні водойми такорисні копалини України знати назви морів,

найбільших річок та озер, уміти показувати їхна фізичній карті України мати уявлення пророзташування природних зон на територіїУкраїни, особливості їх природних умов,рослинного і тваринного світу та взаємозв’язкиміж ними знати деякі ознаки пристосуваннярослин і тварин до умов зовнішньогосередовища в природних зонах умітикористуватися географічними картами

Населення України Мати уявлення про населення України, їїтериторіальний поділ (на області), сільське іміське населення, залежність розташуванняміст і сіл від природних умов умітипояснювати причини, що впливають назайнятість населення кожної природної зониУкраїни

Охорона і збереження природиУкраїни

Мати уявлення про природоохороннудіяльність в Україні, Червону книгу Українизнати найбільші державні заповідники України

Рідний край

Розташування рідного краю на картіУкраїни

Уміти показувати розташування свого краю нафізичній карті України

Різноманітність природи рідного краю Уміти розпізнавати форми земної поверхнізнати водойми, корисні копалини, ґрунти таособливості погоди своєї місцевості матиуявлення про деякі природні угрупованняживих організмів (ліс, лука, озеро, болото) ісільськогосподарські угіддя (сад, город, поле)та елементарні зв'язки між їх компонентамиуміти спостерігати за сезонними змінами вприроді, передбачати погоду на основіатмосферних явищ та за народнимиприкметами, дотримуватися народнихтрадицій у взаємовідносинах людини зприродою

Господарська діяльність населеннярідного краю

Мати уявлення про галузі сільськогогосподарства і промисловості рідного краюспостерігати за господарською діяльністюлюдей у своїй місцевості, здійснюватипосильну побутову та господарську діяльність

Охорона і збереження природирідного краю

Мати уявлення про природоохороннудіяльність у своїй місцевості (охорону повітря,води, ґрунтів, корисних копалин, рослин ітварин) знати кілька рослин і тварин свогокраю, занесених до Червоної книги Українишанобливо ставитися до природних багатстввиконувати правила поведінки в природібрати посильну участь в природоохороннійдіяльності