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“El auténtico conocimiento intelectual logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce”
∆ Atípico, Inexorable, indispensable, noelástico e insustituible.
∆ Como Supervisor es importante adaptarlos ritmos y secuencias del tiempo a lasnuevas necesidades educativas y sociales.
∆ El tiempo escolar no se puede sustraer a lasociedad en la que está inmerso.
Bernal, José Luis (2007). “El tiempo como recurso educativo”, Aula de Innovación Educativa, volumen 15, núm.
163-164, pp. 38-40.
Higiénicos
Pedagógicos
Socioculturales
Bernal, José Luis (2007). “El tiempo como recurso educativo”, Aula de Innovación Educativa, volumen 15, núm.
163-164, pp. 38-40.
Bernal, José Luis (2007). “El tiempo como recurso educativo”, Aula de Innovación Educativa, volumen 15, núm.
163-164, pp. 38-40.
Higiénico: «Según Testu (1994), para la mayoría de los
alumnos euro-peos (alemanes, ingleses, franceses y españoles)
de 10-11 años el nivel de vigilancia fluctúa según el perfil, ya
clásico, establecido por Gates y Blake, y podemos considerarlo
como el perfil característico de una buena sincronización
entre el ritmo vigilia-sueño y las disposiciones del tiempo
escolar y extraescolar, de una buena adaptación del empleo
del tiempo de la jornada escolar y del tiempo semanal a los
ritmos propios de los alumnos.
La atención presenta un aumento de su eficiencia en el
curso de la mañana, con un pico máximo al final de la mañana,
una bajada al inicio de la tarde y una recuperación que se
estabiliza al final de la tarde» (Díaz Morales, 2002, p. 30).
Bernal, José Luis (2007). “El tiempo como recurso educativo”, Aula de Innovación Educativa, volumen 15, núm.
163-164, pp. 38-40.
PedagógicoHorario debería supeditarse a laactividad prevista y no al revés…
Así como que las necesidades del alumnadodeberían ser la única referencia para laestructuración del tiempo.
Bernal, José Luis (2007). “El tiempo como recurso educativo”, Aula de Innovación Educativa, volumen 15, núm.
163-164, pp. 38-40.
SocioculturalLas características del Centro –rural o urbano, contransporte, comedor… las costumbres sociales onecesidades específicas de la zona.
Deberían permitir tiempos flexibles ydescentralizados que respondieran a lasnecesidades de cada contexto.
Bernal, José Luis (2007). “El tiempo como recurso educativo”, Aula de Innovación Educativa, volumen 15, núm.
163-164, pp. 38-40.
Propuestas para una utilización coherente del tiempo
Como principio irrenunciable deberíamos tratar de rompercon las estructuras rígidas e inamovibles en la organización delhorario.
.
Jornada escolar deberá responder a contextos concretos
Considerar la disposición de espacios temporales noestructurados para poder realizar actividades no previstas en laplanificación inicial.
.
Estructurar la Organización temporal en ciclos amplios
Partir de la autonomía de cada centro para poder decidiraquella jornada que responda a las necesidades de losdiferentes colectivos.
Bernal, José Luis (2007). “El tiempo como recurso educativo”, Aula de Innovación Educativa, volumen 15, núm.
163-164, pp. 38-40.
Propuestas para una utilización coherente del tiempo
En lugar de tener como referente los tiempos de la escuela ruralpequeña con grupos heterogéneos y diversos se intentauniversalizar estructuras urbanas inflexibles e incoherentes.
.
.Periodos de clase más amplios, superando 50-60 min.
Evitando la automatización de las disciplinas, lo que provocauna fragmentación excesiva de los horarios y del conocimiento.Desarrollando procesos coherentes y completos de aprendizaje.
Se proponen cuatro referencias de actuación:
Respetar espacios personales y momentos libres y de ocio,Planificar espacios de enseñanza-aprendizaje como demásespacios de trabajo, Romper tareas abrumadoras, respetar eltiempo de los demás optimizando el tiempo de las reuniones.
DÍAZ MORALES, J.F. (2002): «La atención en la escuela: variaciones de dos tipos de jornada». Seminario
Internacional Complutense Ritmos Psicológicos y Jornada Escolar, 5 y 6 de abril de 2002. Madrid. Disponible
en: http://forteza.sis.ucm.es/ profes/juanfran/crono/SIC_comunicaciones.pdf (Enero 2007).
(-) Controlar al
“Revoltoso”
Debatir y compartir lo que
estamos haciendo
Más paraplanificaren equipolas clases.
Menos y más tiempo para
Menos paraexplicar algrupo y másparaatenciónindividual
Globalizar y personalizar los
aprendizajes.
