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中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目特酷 web2.0 社区 ∙ 青海 ∙ 2012 年 6 月 15 日
开放网络 开放课堂
知识咖啡馆的游戏游戏规则:
1. 随机分组:每组 5-6 名成员,选出一名组长,组长负责小组记录。
2. “‘ ’围绕主题 技术启迪智慧 给我的最大启发(或给我印象最深” 的事) ,进行分享, 每组每人每次发言不超过 2 分钟,轮流
发言。
3. 8 分钟后,小组长原位不动,成员分散到其他不同小组(注:原同组成员不得分散在同一组),继续主题讨论,讨论前小组长把上一轮讨论记录的内容向新组员先做简要介绍。
4. 三轮之后组长展示记录内容。
http://www.theworldcafe.com/http://www.slideshare.net/dgurteen/introduction-to-the-knowledge-cafe
http://www.slideshare.net/KMMiddleEast/km-middle-east-2012-gurteen-seminar
庄秀丽
邮箱: [email protected]微博: weibo.com/xiulizhuang 博客: sociallearnlab.org/xiuli
北京师范大学教育学部
教育大发现社区联合发起人
一、特酷 WEB2.0 社区作品创作全景
4 省 80 所学校(项目学校 + 伙伴学校), 2012 年 5 月统计“ ”好看薄 43 次小组活动情况
个人故事 参与人数 评论数 阅读次数 收藏次数
1347 863 286 64063 289
h ttp ://w w w .te co l.o rg .cn
www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Tecol
— —个体与群体知识转化之轮 S E C I 模型
http ://wiki.m b alib .c o m /wiki/S EC I模型http://zoomquiet.org/res/s5/100918-MyTools/html-s5/index.html
“注: Ba” “ ”暂理解 为 场 的意思
SECI 模型的最初原型是野中郁次郎( Ikujiro Nonaka )和竹內弘高( Hirotaka Takeuchi )于 1995 年在他们合作的《创新求胜》(《 The Knowledge-Creating Company 》)一书中提出。 工具用来支持知识转化之轮。
二、特酷 WEB2.0 作品分析
作品的共同特点— — 开放课堂
案例详情: www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/CampusDesign2012S
案例:单个开放课堂:我的校园我做主
由书本知识拓展到身边现实问题的解决探索 由书本学习拓展到与领域专业从业者的交流 由有限教室拓展到无限网络的连接学习
— —分析:单个开放课堂 我的校园我做主
特点: 真实的学习 解决实际问题 利用一切能利用的资源
丰富学生的成长体验
案例详情: www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/RegongArt2012S
复合开放课堂:小记者话热贡
同仁吾屯完小实地调研、记录 西宁市大同街小学、同仁吾屯完小共创作品
由单个课堂拓展到两个课堂的共同创造 由课堂学习拓展到与职业记者交流 由有限教室拓展到无限网络的连接学习
— —分析:复合开放课堂 小记者话热贡
特点: 真实的学习 真实的写作 利用差异 利用一切能利用的资源
丰富学生的成长体验
案例详情: www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Weathering2012S
— —案例:复合开放课堂 风化作用
固原 须弥山宁夏固原三营一小
苏州 三山岛江苏省苏州市三元实验小学
由单个课堂拓展两个课堂 利用两地差异,丰富学生学习的体验过程
— —分析:复合开放课堂 风化作用
特点: 探究实际问题 相同主题,两地相同设计,利用差异,体验多元
案例详情: http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Case-myhometown
案例:复合开放课堂:我的家乡(四校合作)
ha
上海 江苏张家港
湖北襄樊 浙江平阳
由单个课堂拓展到多个课堂 利用多地差异,丰富学生学习的体验过程 由有限教室拓展到无限网络的连接学习
分析:复合开放课堂:我的家乡(四校合作)
特点: 大范围协作, 多元差异 多元人群参与(校园,网友) 丰富学生体验 学生开始主动利用开放网络
进行学习
开放课堂的实践特点
基于项目学习,“ ”(注: 项目学习 资料,特酷网站下载,
h ttp ://w w w .te co l.o rg .c n /u s e rasp x /re sou rc e s/re so u rc e s li s t.as p x?s tarti te m = 0)
课堂时间、空间的拓展 与实际行业从业者的连接 与专业领域动态发展的连接 过程开放,持久互动 学习过程成为自然的体验、真实的成长过程 可以跨地区跨学科跨学段 不断生成 不断创新
如何更上一层楼?
黄河奇石
– 快乐童年 游戏
青海花儿
美丽的藏服
家乡小吃
回民的饮食习惯
三、开放网络( WEB2.0 )如何用
如何驾驭开放课堂的实施环境?
开放网络特点:开放,互联,以人为中心 每个人都是资源的连接者,提供者,创造者 大家的参与,造就信息的丰富多元,这要求个
体和群体都需要发展出知识管理意识和行动能力
整体的成效源于个体的参与,个体的收获依赖整体环境的营造
个人学习网络(开放连接的学习)
知识管理 社区学习
http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=SLL2012S-HigherEducationTeacher
参与 大规模协作
www.haokanbu.com/story/318485/
“ ”问题思考: 小水滴班的蔬菜
需要的资源在哪?什么形态存在? 如何善用存在的资源? 如何通过与他人(本地、外地)协作来解决问题?
发现和记录生物 任何人都可以参与 基于地理位置的社区 用手机会更方便 拍照,注释,上传 分享,提问,交流 感受多样性的大自然 众人协作,众包 任务式参与 ……
Project Noah (诺亚计划)
http://www.projectnoah.org/
瓦克星计划
瓦克星项目 (W ah lq u e .o rg ) 模拟一个有两个太阳的行星世界,上面的海洋、山川、光、热、风、雨,甚至生命,来促进物理、数学和
计算机知识的教育,帮助青年学生:
怎样使用数学、物理知识来理解世界? 怎么样 用计算机来编程序? 怎么样把世界各地的人们
连接起来,来创造一个不同凡响的新事物?
所有的材料都是开放的,任何人都可以无偿使用。甚至创建这个新世界的过程本身也是开放的,所有参与者会在这里一起讨论、一起决策。
http://wiki.wahlque.org/w/index.php?title=%E9%A6%96%E9%A1%B5&uselang=zh-hans
http://weibo.com/wahlque
Golbal Education Conference
http://www.globaleducationconference.com/page/2012-conferenceh ttp ://w w w .s li d e sh are .n e t/e le m e n o u s/g o i n g -g lo b al-s u m m e r-2 01 2
四、开放网络 迎来开放课堂
开放网络 , 开放资源,世界和网络已经是这样的
开放课堂是必然的实践方向,学习原本是自然的,没有围墙的!
个人:构建个人学习环境 & 参与网络社区学习
个人学科组
一所学校
一个地区
群体:营造环境,让个体与群体知识之轮旋转
欢迎一起来拼图,参与开放网络、创造开放课堂!so c ialle arn lab .o rg /w ik i/i n d e x .p h p /O p e n clas sro o m
“ — ”教育大发现社区的 拼图 开放课堂