SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTESESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA
DEL ESTADO DE PUEBLAC.T. 21DNS0001J
“Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIACON ESPECIALIDAD EN HISTORIA
MODALIDAD MIXTA
DOCUMENTO RECEPCIONAL
ELABORÓ:ALEJANDRO JONATHAN CRUZ RUIZ
SEXTO GRADO UNDÉCIMO SEMESTRE
DEDICATORIA
ÍNDICE
1. Introducción……... ……………………………………….…………….
2. Tema de estudio……..………………………………………………….
3. Desarrollo del tema:
Capítulo uno:Desarrollo de competencias: “Una necesidad inherente en el aula”
Capítulo dos:La Escuela: “Un espacio habido de motivación”…………………
Capítulo tres:La Tecnología: “Un área de oportunidad para el aprendizaje de la historia en los adolescentes”……………………………………………………….
Capítulo cuatro:
“Estrategias Tecnología e Historia en Acción” ……………………...
4. Conclusiones…………………………………………...……....…...............
5. Referencias ……………………………………………………………………
6. Anexos ………………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN
El presente documento comparte mi experiencia respecto al acercamiento y
trabajo con los adolescentes y pone como evidencia la necesidad de hacer uso de
las áreas de oportunidad que brinda diariamente la práctica escolar, obteniendo el
significado verdadero de los contenidos en la asignatura de Historia, además
propone una solución sencilla, que ha resultado favorable al desarrollar el trabajo
en el aula.
El documento recepcional lleva por título: “El uso de las TIC´S un área de oportunidad para el desarrollo de competencias en la asignatura de Historia”
En su realización se ha partido del diagnóstico áulico donde ha quedado
claro que: “Los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 80 del grupo 2º “A” desconocen los sucesos relevantes de la Historia, debido a que existe un bajo nivel de competencias docentes, lo que ocasiona el desinterés y desmotivación para aprender”.
El contenido del ensayo se encuentra distribuido en cuatro capítulos para
facilitar la comprensión del contenido al lector, de manera sencilla y eficaz, es
presentada una propuesta que pretende renovar la visión en la práctica docente y
la mejora en su impacto social, contribuyendo en los niveles de aprendizaje.
El tema de estudio aborda las generalidades del trabajo, el problema
detectado en la asignatura de Historia y además muestra el marco teórico legal
que apoya la propuesta con una orientación directa a los Planes y Programas
vigentes enmarcados por la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB).
Las dificultades enfrentadas durante la experimentación se debieron en su
mayoría a la distribución y uso del tiempo, el desempeño académico que
constantemente deja ver la necesidad de un desarrollo de competencias en
alumnos y maestros.
Los puntos que planteo a través de los capítulos, pretenden generar un
cambio, con la finalidad de impactar en el nivel de calidad en los aprendizajes
para la vida que se brindan a la sociedad desde la escuela secundaria, por lo que
durante el primer capítulo se habla de manera sencilla sobre la necesidad
Inherente del desarrollo de competencias dentro del aula.
Debido a lo expuesto con antelación se parte del análisis del desarrollo de
competencias de la asignatura de Historia y se plantea el uso de la tecnología
como un área de oportunidad para mejorar el trabajo áulico y el nivel de
aprendizaje.
La vida escolar manifiesta la necesidad de mejorar la práctica educativa y
debido a esto el capítulo dos pone a la escuela como un espacio habido de
motivación, en donde es relevante realizar un trabajo basado en las necesidades
escolares y el agrado de los adolescentes al hacer uso de herramientas que a
ellos les parecen útiles e interesantes.
Por lo tanto leer este capítulo se convierte en una oportunidad para mejorar
y generar un cambio que repercuta benéfica y directamente en los discentes, lo
expuesto se vincula muy directamente con el capítulo tres en donde se
muestra que la tecnología es una fuerte área de oportunidad para el aprendizaje
de la Historia, la cual tiene variadas herramientas lo que genera motivación y
mejores niveles para un aprendizaje sólido y significativo que se traslada
directamente al desarrollo de las competencias de profesores y adolescentes.
Además en este capítulo es posible apreciar la flexibilidad y utilidad de la
tecnología y algunas de sus herramientas en donde aparecen: Power Point,
Cmaptools, Nuve de Palabras “Tagxedo” y la elaboración de Páginas Web
como “Weebly”, las cuales ayudan a fortalecer el manejo de la información, dando
un enfoque directo para el desarrollo de competencias.
Los beneficios que se pueden obtener al trabajar con la herramienta
propuesta durante las clases, hace que los adolescentes construyan aprendizajes
y los trasladen a su vida cotidiana como herramientas para enfrentar retos y
solucionar problemas.
En el capítulo cuatro se explica el funcionamiento de cada una de las
herramientas tecnológicas seleccionadas para el trabajo en el salón de clases así
como su acción directa para el logro de las competencias en la asignatura de
Historia.
Con ello se generara la mejora en las habilidades, conocimientos y
actitudes de los educandos.
Mediante el trabajo planteado también es posible valorar la significación de
los niveles cognitivos en los jóvenes desde lo más simple, hasta lo más complejo,
tomando en cuenta la taxonomía de Bloom, e integrando el nuevo modelo
educativo.
También para el logro de lo antes mencionado se ha partido de las
recomendaciones pertinentes durante su aplicación en el aula, por lo que a lo
largo de los capítulos se incluyen algunos anexos, en donde aparecen, esquemas
de valoración y test que resultan necesarios para visualizar la forma en la que se
ha trabajado y llegar a la siguiente conclusión: es imprescindible reflexionar sobre
la trayectoria docente y la necesidad de un cambio en la forma de realizar el
trabajo áulico.
Bajo la necesaria e imperante reflexión del punto anterior, al finalizar el
documento se añaden conclusiones que ayudan a mejorar la visión docente y el
impacto de esta en los adolescentes.
TEMA DE ESTUDIO
Los estudiantes de secundaria se encuentran en una etapa de transformación
debido a que: “La Adolescencia” es caracterizada fundamentalmente por los
profundos cambios físicos, psicológicos, sexuales y sociales, la escuela juega un
papel importante en la vida de cada discente, debe ser ese espacio educativo
desarrollador de competencias, el que forme y motive a aprender para vivir mejor.
Los tres grados de secundaria contribuyen a la formación de los jóvenes, lo
cual tiene una gran influencia en el desarrollo cognitivo de estos, debido a que al
integrarse a este nivel, los alumnos se encuentran dando apertura a una nueva
etapa de vida, que se suma a la inserción de los adolescentes en un ambiente y
forma de trabajo diferentes a los que enfrentaron durante su estancia en la
escuela primaria, hecho que crea situaciones de conflicto que al docente le
corresponde orientar.
De acuerdo a mi experiencia en las Jornadas de Observación y Práctica
Docente (OPD), con regularidad surge en los educandos un conflicto continuo,
debido a que este nivel los lleva a trabajar con diferentes profesores y una
currícula más amplia.
Por lo que resulta necesario que los docentes de la escuela secundaria
hagan uso de herramientas adecuadas para el trabajo, que motiven y propicien
aprendizajes que tomen en cuenta los niveles cognitivos de los discentes, así
como los niveles de competencia con los que han logrado su propio desempeño,
lo cual debe partir del aprovechamiento de las áreas de oportunidad que se tienen
dentro de cada grupo, una de ellas es la: “Tecnología”.
Con la intención de forjar alumnos competentes, la RIEB presenta áreas de
oportunidad, en donde existe una gran gama de acciones que pueden ayudar para
la realización de un trabajo áulico de calidad incluyen el uso de la tecnología, la
adquisición de una segunda lengua (que es el idioma inglés), así como la
importancia del uso de materiales educativos entre muchas más acciones, con la
finalidad de dar un sentido a los aprendizajes esperados en función de lograr una
mejora continua que eleve la calidad educativa.
Además es la escuela quien tiene la función de animar, cambiar e
incrementar las expectativas en los conocimientos de los alumnos para
transformar su diario vivir, al tomar en cuenta esto considero que hablar del tema,
además de ser relevante, resulta necesario, ya que solo a través de la reflexión en
la práctica docente, se puede lograr el éxito dentro de cada aula.
La Ley General de Educación en su Artículo 7º deja claro que: ¨La
educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios,
tendrán que cumplir los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o.
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en donde se
especifican una gran gama de acciones, las cuales hacen referencia a lo que se
debe ofrecer dentro del salón de clases.
Por tanto es necesario contar con las competencias docentes, que ayuden
a incrementar el nivel de competitividad de los alumnos, así como proporcionarles
la atención necesaria para que sean capaces de enfrentar retos y solucionar
problemas en su vida cotidiana¨.
La legislación antes señalada, hace mención de la necesidad para contribuir
al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades
humanas y favorezca sus facultades al adquirir conocimientos, así como la
capacidad de observación, análisis y reflexión críticos.
Fomentar las actitudes que estimulen la investigación y la innovación
científica tecnológica, hacer inclusiva la educación en materia de nutrición y el
estímulo mediante la activación física, la práctica del deporte, con el desarrollo de
actitudes solidarias en los individuos y la creación de una conciencia preventiva en
los alumnos.
Es necesario visionar que se debe asumir y desempeñar con
profesionalismo la labor docente, para esto se propone una forma de trabajo que
facilite el aprendizaje y la mejora de desempeños en los actores dentro del aula,
por tanto el presente documento está realizado con base a mi experiencia
profesional y las contribuciones que se han podido hacer para mejorar la
adquisición de los saberes mediante el uso de las “Herramientas Tecnológicas” el
desarrollo de competencias, al abatir el desinterés y generar motivación en las
clases.
Lo anterior se relaciona con el núcleo número dos, “Las Competencias
Didácticas del Estudiante Normalista para la Enseñanza de la Historia” punto
específico del libro de “Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del
Trabajo Docente I y II” y con base a las necesidades identificadas en los discentes
de la: “Escuela Secundaria Técnica No. 80” Registrada ante la Secretaría de
Educación Pública con la clave: 21DST00890 y adscrita a la Zona Escolar 010 del
Sector II.
La cual pertenece a un contexto urbano, ya que se ubica en Avenida
Circuito Oriente Sin Número de la Unidad Habitacional San Bartolo de la Ciudad
de Puebla, esta colonia cuenta con las condiciones básicas de servicios como
agua potable, alumbrado público, transporte, medios de comunicación y espacios
en donde los habitantes pueden desarrollar sus actividades deportivas y
recreativas.
En la misión de la escuela se encuentra la posibilidad de proporcionar una
formación humanística, científica y artística, tiene como prioridad brindar una
educación tecnológica básica, que permita a los alumnos y alumnas, la adquisición
de conocimientos, habilidades y destrezas, con la apreciación del significado que
la tecnología tiene en su formación para participar productivamente en el
desarrollo del país.
Se le considera una institución de concentración, ya que aloja a gran
número de alumnos pertenecientes a poblaciones aledañas, debido a la calidad
educativa que se brinda en el plantel, el cual trabaja con dos turnos, brindando
atención a 830 jóvenes, de los cuales 219 alumnos pertenecen al turno
vespertino.
Durante ambos horarios se observa un buen ambiente laboral, se aprecia
que la directora atiende las necesidades de su personal y da solución inmediata a
las dificultades que se presentan.
El personal que labora en esta institución es: una directora dos
subdirectores, dos coordinadoras, 39 docentes, seis secretarias, un contralor, un
almacenista, 2 prefectos, un bibliotecario, una trabajadora social, 5 técnicos
docentes para talleres y un intendente.
Su infraestructura se encuentra construida con ladrillo rojo y los techos son
de concreto; cuenta con 18 aulas, 6 talleres tecnológicos que son: Informática,
Secretariado, Contabilidad, Soldadura y Forja, Electricidad y Maquinas-
Herramientas, una sala audio visual, 4 jardineras, una plaza cívica, dirección y
subdirección, espacios para prefectura, una tienda escolar, seis sanitarios, dos de
mujeres y dos para los varones, dos para maestros, un almacén, una tienda
escolar, un patio cívico, una cancha de básquetbol, pequeños jardines y un anexo
a la escuela que es el estacionamiento para los maestros.
También cuenta con un laboratorio de Física-Química, espacio que
favorece las actividades que se realizan a beneficio de los alumnos; otra de las
áreas relevantes es la biblioteca, que incluye un amplio acervo cultural de todas
las materias con diferentes presentaciones y disposiciones para alumnos de nivel
secundaria, ellos acuden en diferentes momentos de acuerdo a las actividades
planeadas por cada docente.
Es pertinente hacer mención de que para el servicio del alumnado se
poseen medios electrónicos básicos como DVD, televisión y videocasetera,
además en los primeros grados se cuenta con equipo “Enciclomedia”.
Los alumnos son quienes se trasladan en cada módulo a los diferentes
salones, lo que permite que exista un control de los docentes asignados en cada
espacio, especialmente los que cuentan con equipo electrónico.
La Secundaria también cuenta con un departamento de Servicio Social que
brinda orientaciones y apoyo de tipo psicológico al alumnado, en su mayoría los
casos tratados llevan como principal enmienda ayudar para la mejora del
aprovechamiento escolar y la corrección de algunos problemas de conducta,
también se apoya a las familias de los alumnos en conflicto debido a que en su
mayoría se encuentran desintegradas, por lo que dicho departamento
frecuentemente dialoga con los tutores o padres de familia (En donde un buen
número son madres solteras).
Con respecto al área económica la gente de la comunidad en donde se
ubica la institución pertenece a un nivel social que va de medio a bajo.
El área laboral de los pobladores, en donde están integrados los padres de
familia, en su mayoría se dedican al comercio informal, ya que son empleados de
mostrador, albañilería, obreros de fábricas y también dedican su tiempo a otras
actividades como son la venta de artículos por catalogó, lavandería y planchado
de ropa y servicio doméstico, así como también un número considerable de
habitantes laboran en instituciones como empleados temporales.
Cabe mencionar que existen amplias oportunidades de superación para la
comunidad ya que esta cuenta con una variedad de instituciones de nivel medio
superior, las cuales oscilan entre los ámbitos gubernamental y particular, como
por ejemplo el CONALEP y la Universidad particular UNIPUE.
Los datos mencionados dan un panorama general del contexto
perteneciente a la Escuela Secundaria Técnica No. 80 lo que hace más
comprensible el diagnostico encontrado al realizar las jornadas de O.P.D, en el
turno vespertino de dicha institución, donde logré la identificación de variadas
necesidades de aprendizaje en los educandos.
El trabajo realizado se refiere específicamente al Segundo Año Grupo: “A”,
por lo que fue necesario realizar una visita de diagnóstico, mediante la
observación directa y aplicación de varios instrumentos como:
Guía de actividades que realizan los alumnos y los maestros, niveles de
liderazgo, esquemas de preguntas para saber los niveles de conocimiento de la
Historia y el gusto en el alumnado por el uso de herramientas tecnológicas, todo
esto diseñado en función de valorar el nivel de las carencias del conocimiento
detectadas previamente.
Lo primordial, fue valorar el Tema Uno del Bloque Tres “De mediados del
Siglo XIX a principios de 1920” visualizando si los adolescentes reconocían a la
Historia como parte relevante en el proceso de la Industrialización e Imperialismo:
Nuevas Fuentes de Energía y Transformaciones en la Industria y Comunicaciones,
al mismo tiempo de explorar el nivel en la vinculación de esa tecnología con la
actual, debido a que sin dicho proceso comparativo, es imposible tomar la
importancia al tratar los antecedentes de la Historia.
Debido a su relevancia se planteó que la tecnología se encuentra inmersa
en todos los tiempos, enlazada con la Historia, para lograr esta visión en los
alumnos y optimizar la utilidad de los contenidos de la asignatura surge la
inquietud de valorar y reestructurar el quehacer escolar dentro del aula,
específicamente la práctica docente en Historia así como sus estrategias de
trabajo.
Por lo que fue necesario hacer uso de variadas herramientas tecnológicas,
que son Power Point, Cmaptools, Nuve de Palabras “Tagxedo” y la elaboración
de Páginas Web como “Weebly”.
Por la gran gama de características y beneficios a los que conllevan las
herramientas tecnológicas planteadas, puedo decir que han resultado ideales para
solucionar el problema detectado, basado en la carencia del desarrollo de
competencias, el interés y la motivación elementos que coadyuvan directamente
en la contribución de un aprendizaje significativo.
Con respecto al aprendizaje significativo, Ausubel menciona en su teoría
que los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando (Pozo 1989).
El problema al que me enfrente:
“Los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 80 del grupo 2º “A” desconocen los sucesos relevantes de la Historia, debido a que existe un bajo nivel de competencias docentes, lo que ocasiona el desinterés y desmotivación para aprender”.
A lo cual llegue mediante la observación, el uso y la comparación de
diferentes formas de trabajo durante de mi trayectoria docente, detecté que al
trabajar con herramientas tecnológicas, se facilita el aprendizaje de los contenidos
al alumnado lo que permite evaluar en conjunto o fraccionadamente lo antes
mencionado, valorando los tres momentos de clase (inicio, desarrollo y cierre).
Además esta forma de trabajo permite al profesor visualizar los procesos de
construcción propios y de los educandos, en las áreas conceptual, procedimental y
actitudinal, de este modo se encuentra uno de los mayores beneficios que nos
proporciona el trabajo con dichas herramientas.
Durante la estancia en el aula observé que mediante el proceso de
construcción y trabajo con las diversas herramientas tecnológicas, los alumnos
pueden ir revalorando la concepción de sus conocimientos previos, así como la
confrontación con la nueva información que van manejando en clase, además de
fortalecer sus habilidades tecnológicas.
Esto permitió reorientar los propósitos claramente definidos dentro de los
Planes y Programas en el salón de clases, a partir de contextos cercanos,
familiares e interesantes, considerando además, los antecedentes de los saberes,
intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para
retomarlos, enriquecerlos o en su caso llevarlos en un proceso flexible de trabajo y
construcción.
También aunque el tiempo se antepuso y mis logros fueron parciales,
llegué al nivel de favorecer el desarrollo de las competencias en los educandos
como por ejemplo el manejo de la información, considerando aspectos como la
búsqueda, discriminación y organización de la misma.
Es importante mencionar que trabajar con la tecnología, facilita en los
adolescentes la comprensión del tiempo y el espacio, el manejo de información y
la formación de una conciencia para la convivencia todo ello relacionado con la
Historia.
De acuerdo a mi experiencia de seis años en el acercamiento a la práctica
escolar, puedo testificar que se encuentran grandes necesidades e inquietudes de
aprendizaje en los educandos, mismas que se han transformado con el tiempo,
incrementándose y generando problemas de mala conducta en los adolescentes.
Estas, se unen a la necesidad de adquirir verdaderos conocimientos, los
cuales se deben transpolarse de forma práctica a los alumnos y su entorno.
Por otra parte, visualice y analice las actitudes de los discentes, y partiendo
de los estilos de enseñanza en las diferentes escuelas y contextos que conocí
durante la formación profesional, lo que me ha permitido identificar que las
actividades utilizadas durante las clases en específico en Historia, necesitan
replantearse, debido a que regularmente los profesores pierden de vista fácilmente
el punto al que pretenden llegar, que es la adquisición de un aprendizaje real y
significativo, además han dejado de planear tomando en cuenta aspectos
relevantes como el trabajar con actividades que creen motivación de los
educandos.
También me di cuenta que con constancia ignoran algunos de los
requerimientos de la RIEB, la cual señala al alumno como el centro de importancia
y atención de los maestros, por lo que el trabajo en el aula requiere urgentemente
de una reformulación que de apertura al manejo, clasificación, comparación,
análisis y argumentación de la información, beneficios que se encuentran en la
herramienta que hoy, a través de este trabajo recomiendo.
Es necesario proporcionar el apoyo al alumnado, al propiciar el ambiente
adecuado, hacer uso de los materiales idóneos, para la comprensión de los
contenidos de Historia y las demás asignaturas que el alumno debe cursar durante
su trayectoria en la Educación Básica, Bloom explica que los estudiantes después
de realizar un proceso de aprendizaje, han adquirido nuevas habilidades y
conocimientos (Eisner, 2000).
El argumento anterior comprueba la relevancia de trabajar con flexibilidad,
por lo que resulta vital el uso de una herramienta facilitadora, que permita planear
actividades de construcción y llevarlas a cabo con buenos resultados en este
rubro, para esto resulta idóneo el uso de herramientas tecnológicas, las cuales
permiten que los alumnos comprendan contenidos, al generar una nueva visión,
en donde encuentren a la asignatura de “Historia” como una herramienta
entendible, práctica, funcional directamente relacionada con su vida cotidiana.
De esta manera se retoma la utilidad uniendo conceptos y herramientas
para propiciar el desarrollo de competencias, al mismo tiempo de despertar el
interés en los educandos, con un enfoque hacia el desarrollo didáctico y formativo
que propicie el desarrollo de saberes, lo que hace permisible la articulación de
conceptos, la apreciación del proceso cognitivo, individual y general de los
adolescentes, además de contribuir en la adquisición y desarrollo de mayores
conocimientos al permitir que los discentes hagan uso de variadas herramientas
tecnológicas.
La elaboración de diapositivas, mapas conceptuales y mentales
electrónicos, así como páginas web han servido para mejorar la asimilación de
contenidos, el aporte de valiosas transformaciones, en actitudes, conocimientos y
habilidades, que generan al mismo tiempo, un fuerte impacto en el desarrollo de
competencias en los discentes y además ha contribuido al cumplimiento de la
progresión, a través de los estándares curriculares de Historia que son
descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un
periodo escolar; al sintetizar los aprendizajes esperados (SEP, 2011).
Por otra parte es necesario tener presente, que cada educando debe hacer
uso de un vocabulario básico, mediante la comprensión del pasado y el presente
como medio para desarrollar una conciencia histórica, con entendimiento e
impacto en el logro de un pensar con claridad y orden.
Cabe mencionar que las “Herramientas Tecnológicas” coadyuvan a ello
mediante el manejo de la información y a medida que el alumno crea e integra
elementos a la representación propia (de un tema, concepto etc.)
En los días de la aplicación de mi propuesta didáctica, me fue útil dejar que
los adolescentes se expresaran y se sintieran libres, al iniciar la construcción de
diapositivas, mapas mentales y nubes de palabras conforme a sus conocimientos
previos, y posteriormente mediante el manejo de la información (proceso de
aprendizaje) se ha llegado a un intercambio de ideas y sustitución de conceptos.
El uso de la tecnología, ayudó a los alumnos a visualizar mejor una
realidad, en donde parte de sus conocimientos previos, fueron remplazados por
conceptos verdaderos y correctos, los jóvenes comenzaron a modificar sus niveles
cognitivos, con lo que lograron argumentar el trabajo que se realizó y al mismo
tiempo, pudieron expresar un nuevo vocabulario, al interpretar y representar, se
pueden ver los frutos de todo el proceso involucrado en la construcción de un
nuevo aprendizaje.
El uso de las herramientas mencionadas también ayuda a transformar las
deficiencias que se encuentran dentro de los salones de clase en donde realmente
no se cuenta con la calidad ni el nivel que se requiere para la satisfacción de
necesidades, por los diversos factores que se ajustan a cada contexto, este es el
momento clave para desarrollar y hacer uso de las competencias docentes, y
generar lo requerido en los educandos en función de un currículo que pueda ser
trasladado con aprendizajes eficaces de utilidad.
Al aplicar la propuesta didáctica resultó evidente que los alumnos se
encuentran dentro de las aulas con la esperanza de motivación, una respuesta a
sus inquietudes, por medio de formas prácticas y atractivas que les permitan
disfrutar de su formación académica. El trabajo con “Herramientas Tecnológicas”
ha transformado las actitudes de los educandos los cuales se muestran
participativos y además demuestran haber modificado sus aprendizajes.
Con respecto a esto la teoría Piagetiana nos da el panorama del conflicto
por el que pasa todo adolescente, al ajustar su cambio de un pensamiento a otro,
en donde se abren más expectativas, y características entre los cambios que
parten de la transformación de una etapa infantil a la adolescencia, (Piaget, 1975).
Es relevante recordar que la adaptación resulta ser un proceso que contiene una
doble acción: asimilar y acomodar, ante este proceso utilizar “Herramientas
Tecnológicas” resulta idóneo.
Lo anterior se refiere a que primeramente se internaliza al objeto mediante
la asimilación, una vez interiorizado se realiza una interpretación de dicho objeto
anexándolo a los esquemas ya poseídos con anterioridad.
Es pertinente mencionar que cualquier concepto manejado por un docente
en una clase, va a tener variados enfoques de interpretación, de acuerdo a las
características y procesos cognitivos de los alumnos, de cada interpretación se
deriva un proceso de acomodación, donde el sujeto re–acomoda el nuevo dato.
Esto demuestra que además el individuo debe pasar por un momento de
construcción, que va en función de la elaboración de sus saberes mediante la
interacción con los demás (Vigotsky, 2008).
Sin embargo el obtener buenos resultados, no solo depende de
herramientas de trabajo, también es necesario tener presente que el éxito en los
alumnos depende mucho de la calidad docente y merecen ser llevados y tratados
en una esfera de calidad educativa.
Es preciso recordar que: todo individuo tiene derecho a recibir educación y
por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de
acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que
establezcan las disposiciones generales aplicables. (Art. 2º Ley General de
Educación) Por lo tanto los maestros tienen gran parte de la responsabilidad que
enmarca el cumplimiento para generar y lograr esa satisfacción en todos los
ciudadanos y generar perfiles bajo el desarrollo de competencias, para el
aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones, a la
convivencia y la vida en sociedad, poniendo en marcha lo indicado en el Plan de
Estudios 2011 de Educación Básica, (SEP, 2011).
Por otra parte considero pertinente citar algunas de las características del
liderazgo, señaladas por la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios
educativos son: hacer inclusiva la creatividad colectiva, la visión al futuro, la
innovación para la transformación, el fortalecimiento de la gestión, la promoción de
trabajo colaborativo así como la asesoría y la orientación.
Por lo que un docente debe colaborar en la formación de sus alumnos,
desempeñándose con éxito, responsabilidad y compromiso, debido a ello en
primer lugar debe tener habilidades intelectuales específicas, un buen dominio de
los propósitos y contenidos de la educación secundaria, al mostrar por medio de
sus acciones y decisiones que cuenta con las competencias didácticas, la
identidad profesional y ética así como con la capacidad de percepción y respuesta
a las condiciones sociales del entorno y la escuela (SEP 1999).
Además el profesor deberá priorizar en todo tiempo las necesidades del
alumno, tomándolo como el centro del aprendizaje y su interacción.
Es pertinente que los profesionales de la educación reflexionen acerca de
su práctica (García, 2010) implica una consideración activa, persistente y
cuidadosa de sus creencias, tomar en cuenta las razones sobre las que se
sustentan así como las consecuencias que en el futuro puedan generar, lo
mencionado va en función de colaborar en despertar la conciencia de nosotros los
responsables de la educación en México.
Al analizar los resultados de la aplicación de mis propuestas didácticas,
confronté los resultados de los instrumentos en la visita previa, con los aplicados
posteriormente al finalizar el trabajo por tanto:
“Es comprobable que el uso de las herramientas tecnológicas, colabora en la
proceso del proceso de aprendizaje de los discentes”
Este es un momento ideal para plantear algunos cuestionamientos
esenciales: ¿Existen competencias docentes que coadyuven al desarrollo de las
mismas en los adolescentes del grupo 2º “A”, con respecto a todas sus
asignaturas y particularmente en la de Historia?,¿Los alumnos se encuentran
motivados para el aprendizaje de la Historia?, ¿El tiempo dentro de las actividades
escolares está distribuido de una manera idónea para generar aprendizajes
significativos? ¿La tecnología es un área de oportunidad para que los
adolescentes aprendan la Historia?,¿Qué actitudes demuestran los adolescentes
al vincular la tecnología con el aprendizaje de la Historia?, ¿Existen avances en el
aprendizaje de los educandos al hacer uso de herramientas tecnológicas?, ¿Qué
beneficios obtiene el docente al hacer uso de la tecnología como una herramienta
posibilitadora de saberes y competencias?, ¿Es la tecnología una herramienta
idónea que colabore benéficamente para motivar el trabajo escolar de los
alumnos?, ¿Cómo lograr que los educandos ejecuten acciones significativas en su
diario vivir y aprecien a la asignatura de historia como parte relevante de su
vida?, ¿La tecnología es una herramienta favorecedora de los procesos
cognitivos en los adolescentes? ¿Qué es una estrategia?, ¿Cuál es la importancia
y la utilidad de vincular la Historia con la tecnología?, ¿De qué estrategias
tecnológicas puede echar mano un docente para favorecer su asignatura? y
¿Cómo funciona cada una de estas y cuál es su aportación al trabajo áulico?
CAPÍTULO UNODESARROLLO DE COMPETENCIAS:
“UNA NECESIDAD INHERENTE EN EL AULA”
El ser humano con regularidad busca el éxito en todo aquello que
emprende, sin embargo a largo de su desempeño le resulta dificultoso alcanzar
sus metas propuestas, esto se debe a la formación obtenida a lo largo de su vida,
con respecto a ello la escuela juega un papel relevante y ante ese panorama
podemos decir que: Es inherente que el aula se convierta en un espacio
agradable y de aprendizajes, en donde se obtenga como resultado el desarrollo de
competencias para la vida, por lo que es conveniente especificar que:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e
implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la
valoración de las consecuencias de ese saber hacer (valores y actitudes) (SEP,
2011).
Lo antes mencionado está implícito en el logro de alumnos y maestros
exitosos, debido a ello considero importante vincular el desarrollo de competencias
con el trabajo realizado dentro del aula, ya que a pesar de los esfuerzos de la
RIEB (Reforma Educativa de Educación Básica) no existe un fuerte impacto en los
resultados de los centros escolares, por lo que en primer lugar se requiere analizar
acciones y actitudes que denotan los alumnos y maestros quienes encabezan la
lista de los actores escolares, debido a esto me es necesario tomar en cuenta mi
experiencia laboral como profesor y lo obtenido en mis jornadas de observación y
práctica docente, así como el diagnóstico realizado en la Escuela Secundaria
Técnica No. 80 con el Grupo de 2º “A” en la asignatura de Historia, basándome
en mi propia experiencia puedo decir que es necesario hacer uso de cada área de
oportunidad que se nos brinda en la cotidianeidad escolar, para garantizar la
efectividad del trabajo áulico.
Resaltando las características dentro del aula encontré competencias débiles en
los docentes debido a que el trabajo de estos es muy ambiguo, la falta de medios para
lograr la atención del alumno no los satisface da como resultados un bajo interés, al ir
observando el desempeño de los alumnos en muy pocos casos encontré trabajos como
mapas conceptuales, dibujos, líneas del tiempo y colages si embargo pude apreciar que
los jóvenes desarrollan estos productos sin interés y solo por cumplir ya que no han
encontrado la utilidad de un aprendizaje para su vida cotidiana, obstruyendo la capacidad
de enfrentar algún reto o situación; lo más frecuente fue encontrarme con lecturas,
exposiciones , dictados, incluso el transcribir largos textos, lo que me permitió visionar
por que la apatía en la clase de Historia por eso al combinar algunas experiencias y
conocimientos me di cuenta que los jóvenes podían desarrollar competencias con el
manejo de información y habilidades digitales por lo cual busque como conjugar esas
competencias de manera crítica y reflexiva para alcanzar aprendizajes esperados.
El desarrollar competencia no es una tarea fácil ya que nos encontramos con
diferentes obstáculos, es ahí donde se enfrenta el riesgo y la incertidumbre para el
manejo de situaciones y afrontar la tomar decisiones, se requiere de una gran esfuerzo y
poner practica todos lo conocimientos adquiridos, definir bien los propósitos que
queremos lograr, reconociendo a los alumnos su forma de aprendizaje para seleccionar
que estrategias debemos tomar, se requiere de una participación de todos los actores de
la educación para un resultado colaborativo.
Al aplicar herramientas y recursos digitales es un apoyo para la comprensión de
conocimientos y conceptos, así como generar nuevas ideas, productos y procesos
utilizando las (TIC’S) con esto nos queda encaminar al alumno a una productividad.
A lo largo de la formación básica se espera que los educandos muestren
los siguientes rasgos:
1) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee
herramientas básicas para comunicarse en inglés.
2) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede
modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
4) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
5) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
6) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
7) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
8) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artísticamente. (SEP, 2011)
Visualizando lo citado anteriormente pude comprender que a menudo los maestros presentan acciones que demuestran una deficiencia preocupante en su desempeño, es palpable la necesidad de mejorar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en discentes y maestros.Esto fue el motor que me llevo a proponer, si un maestro requiere
CAPÍTULO DOS“LA ESCUELA: UN ESPACIO HABIDO DE MOTIVACIÓN”
¿Los alumnos se encuentran motivados para el aprendizaje de la Historia?, ¿El
tiempo dentro de las actividades escolares esta distribuido de una manera idónea
para generar aprendizajes siginificativos?, ¿Qué se necesita hacer en las
instituciones escolares para incrementar el interés de los adolescentes y logren
adquirir o reestructurar conocimientos, desarrollar sus habilidades sin descuidar el
área valoral?,
Al meditar en las enmiendas del Plan de Estudios 2011 emitido por la SEP y
detectar que el salón de clases se encuentra con amplias necesidades por parte
de alumnos y docentes mi propuesta didáctica toma como base la áreas de
oportunidad que se nos brindan al interior de las aulas
CAPÍTULO TRESLA TECNOLOGÍA:
“UN ÁREA DE OPORTUNIDAD PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN LOS ADOLESCENTES”
http://quees.la/tecnologia/
¿Qué es la tecnología? El origen de la palabra tecnología proviene del griego
“τεχνολογος” formado por dos palabras techne en griego τεχνη, con significado de
arte, técnica u oficio y logos en griego λογος cuyo significado es conjunto de
saberes.
La definición de tecnología según la Real Academia de la lengua Española tienes
varias acepciones: conjunto de teorías y de técnicas que permiten el
aprovechamiento práctico del conocimiento científico, tratado de los términos
técnicos, lenguaje propio de una ciencia o de un arte, conjunto de los instrumentos
y procedimientos industriales de un determinado sector o producto.
El concepto se define como el conjunto de conocimientos y técnicas aplicados de
forma lógica y ordenada que le permiten al ser humano cambiar su entorno
material o virtual para satisfacer sus necesidades. Es un proceso combinado
de pensamiento y acción con la finalidad de generar soluciones que sean útiles.
Desde tiempos pasados como la prehistoria el ser humano ha ido acumulando
experiencias con la intención de mejorar sus condiciones de vida, este proceso
generó el conocimiento. Gracias a la adquisición de este conocimiento el ser
humano ha podido transformar su entorno hasta llegar al mundo actual en que
vivimos. La aplicación del conocimiento científico y empírico a procesos
productivos de bienes y servicios es lo que denominamos tecnología.
Se denomina historia a la disciplina que como objeto de estudio se centra en el
pasado de la humanidad, y pertenece (por los métodos que utiliza) a las ciencias
sociales. También se reconoce como historia al periodo de tiempo que transcurrió
desde la invención de la escritura (reconocido como año cero) hasta nuestros
tiempos actuales.
Sin embargo, el término excede lo propiamente relacionado con la ciencia que
conocemos con el mismo nombre y también podemos usar “historia” para
identificar un tipo de narración que relata un suceso determinado, incluso algunos
pueden ser ficticios o imaginarios (como los cuentos, o la ciencia ficción). En este
sentido, podemos establecer una diferencia entre la historia como relato literario y
la historia como ciencia: el primero, puede ser mentira o ficticio, por el simple
hecho de que no debe atenerse a un criterio de veracidad. En cambio, en la
historia como ciencia, quienes se conocen como “historiadores”, tienen el
propósito de conocer e interpretar la historia mediante los sucesos y hechos, y
para ello utilizan criterios de objetividad que están muy lejos de la ficción típica de
la literatura.
En este sentido, podemos reconocer diferentes tipos de “historias”. Una de ellas
es la historia natural, que si bien es un término en desuso, se utilizaba para hacer
referencia a disciplinas como la geología, la paleontología y la arqueología,
todas relacionadas con la época histórica conocida como pre-historia (antes de la
invención de la escritura, todo lo que estuvo antes del año cero).
Un recurso muy utilizado para graficar el paso de los años e identificar los hechos
o sucesos que han acontecido en ellos, son las conocidas líneas de tiempo. En
general, se toma un lapso histórico (de tal año a tal año) y se marcan en ella los
hechos más relevantes que se consideran dentro de ese lapso determinado.
Pueden ser sucesos ocurridos en un país, en una región del mundo, o sucesos
que, si bien han ocurrido en un determinado país/región han tenido repercusiones
a nivel global.
La historia tiene claras diferencias con otros dos conceptos complementarios pero
no iguales. Por un lado, la historiografía, que es todo el conjunto de técnicas, o
metodología, que se disponen para abordar el estudio de hechos ocurridos en la
historia, que pueden ser registrados. En cambio, la historiología es un conjunto de
teorías que intentan responder algunos interrogantes acerca de porqué se han
ocurrido determinados tipos de hechos o tendencias en lo social, política y
económica en diferentes regiones del planeta.
Fuera de esto, en la medicina se utiliza con mucha frecuencia el término
de historia clínica, que es un registro de todos los datos relacionados a
nuestra salud. Esta historia clínica nuestra está archivada en clínicas u hospitales
donde hemos sido atendidos sanitariamente.
puedo decir que es necesario realizar actividades que además de permitir el
desarrollo de competencias, en docentes y alumnos, hagan usos de cada área de
oportunidad que se presenta, de manera particular me he basado en el uso de la
tecnología “Las TIC´S”
CAPÍTULO CUATRO
“ESTRATEGÍAS, TECNOLOGÍA E HISTORIA EN ACCIÓN”
https://jcvalda.wordpress.com/2010/11/18/que-es-una-estrategia-y-como-se-elabora/
Para comenzar con el presente capitulo considero pertinente iniciar por
establecer el significado del concepto “Estrategia”, el cual se originó en el campo
militar, es probable que el primer texto sobre el tema sea “El arte de la guerra”, de
Sun Tsu (1963) escrito aproximadamente en el año 500 a.C.
La palabra estrategia viene de “strategos” que en griego significa general,
en ese terreno se le define como “La ciencia y el arte del mando militar aplicados a
la planeación y conducción de operaciones de combate en gran escala.”
Solo en una época bastante reciente este término se ha aplicado a otras
actividades humanas y en particular a las de negocios. Su significado ha
evolucionado de tal forma que ahora es parte de la forma de dirigir las
organizaciones.
Definición: Es la adaptación de los recursos y habilidades de la
organización al entorno cambiante, aprovechando sus oportunidades y evaluando
los riesgos en función de objetivos y metas.
Por otro lado Alfred Chandler JR. la define como la determinación de metas
y objetivos básicos de largo plazo de la empresa, la adopción de los cursos de
acción y la asignación de recursos necesarios para lograr dichas metas.
http://definicion.mx/historia/#ixzz30JlJ3VPH
Por lo anterior me ha resultado fundamental adoptar como primer punto que
un docente debe ser un estratega, el cual promueva en los alumnos
conocimientos adquiridos por medio de estrategias, que generen ciudadanos
capaces de enfrentar los retos de la vida y dar solución a los problemas
cotidianos.
Por lo anterior durante mis Jornadas de observación y Práctica Docente
promoví actividades que fueran del agrado de los jóvenes y les ayudaran a crear
nuevas formas para aprender significativamente, valorando que los adolescentes
con frecuencia consultan las redes sociales y los medios electrónicos, decidí
trabajar con algunas herramientas de este género, las cuales recomiendo
ampliamente porque dan resultados impresionantemente positivos en el
aprendizaje.
Mariana Miranda Ramírez es una joven de trece años que constantemente
se distraía en las clases, el grupo al que ella pertenece es el 2do “A” en general
esos alumnos se manifestaban con una gran insatisfacción en las clases de
diferentes asignaturas, al valorar la situación me quedó claro que la falta de
motivación, no es un problema que atañe a los educandos, ya que el problema
surge de la falta de competencias en los docentes, debido a que estos con
frecuencia se muestran expositivos y hacen uso de estrategias añejas como
lecturas y resúmenes constantemente.
Presentar a los alumnos nuevas formas de trabajo en donde se les permite
hacer uso de una libertad para crear, genera interés, atención, agrado al realizar el
trabajo y lo más importante el aprendizaje.
A continuación presentaré las “Herramientas Tecnológicas” que seleccioné
para acrecentar los conocimientos en el aula, en un ambiente grato y de
motivación, cabe mencionar que debido a las actividades extracurriculares de la
escuela y los consejos técnicos que se han añadido a las suspensiones de clases
no me dio tiempo de hacer uso de todas, sin embargo las presento en su totalidad
como una gran posibilidad para desarrollar competencias y motivar dentro del
salón de clases.
Iniciaré por el PowerPoint el cual es software que permite crear materiales
que se pueden utilizar en un proyector, el uso de este sirve para anunciar un
informe o una propuesta y se le denomina presentación.
Al usarlo se pueden crear pantallas que incorporan texto y fotos,
ilustraciones, dibujos, tablas, gráficos y películas, para pasar de una diapositiva a
otra.
Se puede animar el texto e ilustraciones en la pantalla usando la
característica de animación, así como agregar una narración y efectos de sonido.
También, se pueden imprimir materiales y distribuirlos mientras realiza la
presentación, lo que facilita el trabajo colaborativo. http://office.microsoft.com/es-
mx/powerpoint-help/que-es-powerpoint-HA010265950.aspx
Me resultó impresionante el cambio en la actitud del grupo con solo
permitirles tener libertad y acceso a la tecnología, los jóvenes se mostraron
participativos e interesados para realizar materiales electrónicos que los llevaron
a construir un aprendizaje significativo, mi alumna Mariana dejo la inquietud y la
distracción y me sorprendió con una muy buena presentación.(La cual se
encuentra en el anexo 1)
Fue relevante apreciar que en las diapositivas no existió el recorte y pegado
de internet, que por medio de imágenes y poco texto los alumnos pueden
interpretar la información, por lo que me di cuenta que leer y comparar ayudan a
manejar la información lo que desarrolla competencias, pero que sobre todo me
queda claro que una herramienta debe ser seleccionada de acuerdo a las
necesidades grupales y siempre es relevante acompañarla de actividades
preparatorias como el fomento de la investigación y la reflexión.
Otra herramienta utilizada en mis clases fue el “cmaptools” este sirve para confeccionar esquemas conceptuales, el objetivo del programa consiste en presentar gráficamente conceptos teóricos.
Este fin se lleva a cabo mediante una completa lista de recursos visuales que vinculan ideas de diferentes formas, dispone de un acceso vía internet a una ingente colección de trabajos que sirven de guía para un proyecto, o simplemente como base que se modifica para empezar a diseñar un mapa conceptual.
Cabe mencionar que por medio de esta valiosa herramienta también se pueden convertir los esquemas directamente en formato web, ya que facilita enormemente la publicación y difusión de los trabajos, esto les es muy útil a los docentes y educandos para el desarrollo de sus competencias tecnológicas y muy particularmente las de Historia, según los resultados de mi aplicación en las propuestas didácticas les ha resultado muy interesante a los alumnos.
. http://recursoseducativosparaegb.bligoo.com/content/view/1123512/Que-es-CmapTools.html#.U2AQBPl5OAU
Otra herramienta que se muestra muy atractiva es la que presento a
continuación y aunque no me dio tiempo de aplicarla con el grupo de mi propuesta
didáctica, he decidido añadirla al menú de herramientas que presento, ya que he
tenido la experiencia de utilizarla en mí labor docente y ha sido de gran ayuda
para motivar y aprender:
Tagxedo es una herramienta para crear nubes de palabras interactivas. Es
muy utilizada en el contexto educativo junto con Wordle, se utiliza sin necesidad
de registro, es muy intuitiva y con una interfaz clara que facilita el trabajo.
Las nubes de palabras creadas con Tagxedo se descargan en varios
formatos y se comparten en la red a través de las redes sociales, para utilizar la
herramienta es necesario tener instalado el plugin Silverlight, la web de la
herramienta ofrece el enlace para su descarga.
Utilidades didácticas:
Realizar descripciones de personajes, animales, lugares, países, etc. utilizando las
formas de cada uno de ellos.
Lluvias de ideas para debates, nubes de palabras relacionadas con temas
actuales o de las diferentes materias, slogans para trabajos, normas de clase, etc.
Realizar trabajos sobre clasificación de palabras, nubes de adjetivos, verbos, etc.
en otros idiomas además del castellano.
Elaborar nubes decorativas para diferentes eventos y celebraciones de clase.
http://www.educacontic.es/blog/crea-nubes-de-palabras-interactivas-con-tagxedo
Otra herramienta que es de mucha utilidad y que me ha permitido tener un
acercamiento a mis alumnos y su trabajo valorando su desempeño es la
realización de páginas Web, regularmente el termino intimida y se creé que es
necesario un amplio conocimiento tecnológico para poder realizar trabajos por
medio de estas, sin embargo existen formas sencillas y atractivas que permiten a
alumnos y docentes experimentar formas interesantes y generadoras de
aprendizaje de una manera divertida y muy activa.
Iniciaré por explicarles que una página web es el nombre de
un documento o información electrónica adaptada para la World Wide Web y
que puede ser accedida mediante un navegador, esta información se encuentra
generalmente en formato HTML o XHTML, y puede proporcionar navegación a
otras páginas web mediante enlaces de hipertexto.
Las páginas web frecuentemente incluyen otros recursos como hojas de
estilo en cascada, guiones (scripts) e imágenes digitales, entre otros,
pueden estar almacenadas en un equipo local o un servidor web remoto.
El servidor web puede restringir el acceso únicamente para redes privadas,
p. ej., en una intranet corporativa, o puede publicar las páginas en la World Wide
Web. El acceso a las páginas web es realizado mediante su transferencia
desde servidores utilizando el protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP).
http://danielita917.weebly.com/1-queacute-es-una-pagina-web.html
Weebly es una página web gratuita, dedicada a la creación de otras páginas. Fue fundada por la micro-siembra de fondos Y Combinator. Usa un estilo de formato Widget, dejando que los usuarios creen páginas con pocos clics.
El usuario arrastra y suelta distintos elementos web en la página (imágenes, texto, Google Maps, etc.). Compite con Yola (antes Synthasite), Jimdo, Webs,uCoz, Wix y otras páginas de creación de webs genéricas o especializadas en sectores concretos como Turisapps.1En Junio de 2008, Weebly añadió la función de cuentas Weebly profesional, permitiendo a los usuarios crear páginas protegidas con contraseña y actualizar los límites de tamaño de archivo, además permite recibir servicios de ayuda adicionales.
Caracteristicas de Weebly
Interfaz sencilla la cual consiste en arrastrar y soltar.
Docenas de diseños profesionales para tu sitio web.
Permite hacer un página web o blog gratis.
No se requieren habilidades técnicas.
Alojamiento de dominio gratuito: aunque da la opción de adherirte a un dominio mas sencillo para el cliente por una cantidad de precio mas.
No solamente te ofrece temas para tu página web, si no que permite modificar la CSS y el diseño HTML para usuarios mas especializados para que se ajusten a sus necesidades
http://capacitacion-edublogs.blogspot.mx/
CONCLUSIONES
Dentro de la escuela secundaria existe una constante problemática que
obstaculiza el logro de los aprendizajes esperados en los educandos, debido el
proceso para la adquisición de conocimientos que se intenta generar no está
respaldado de una planificación que enlace los antes mencionados con una visión
directa hacia los estándares curriculares.
Además existe una ausencia de actividades que faciliten el trabajo y
localidad de este en el alumnado, los docentes no se contemplan los variados
estilos de aprendizaje, por lo que se afecta el nivel de competencias en los
discentes el cual debe ser óptimo para la culminación de la educación básica.
Lo anterior es preocupante y demanda una urgente atención, por lo que a
continuación presento las conclusiones a las que he llegado con respecto al
problema expuesto en el presente ensayo.
Para iniciar he de manifestar que la adolescencia es una época de cambios,
representa edad de cambios que determina la transformación del niño en adulto,
por lo que es considerada como un período de transición que tiene características
peculiares en el comportamiento del individuo.
Los alumnos con los que tratamos se encuentran en una búsqueda de
identidad, por lo que continuamente manifiestan conflictos que involucran las
áreas sexual, emocional y conductual, en donde factores como trastornos
alimenticios y uso de drogas, repercuten en el desempeño escolar.
Por lo anterior queda claro que el trabajo con adolescentes requiere altos
niveles de competencias docentes, ya que en todo tiempo el profesor requiere
encontrar la línea que una los propósitos de su asignatura, con los aprendizajes
esperados, las características del contexto y las necesidades particulares de los
alumnos, con relevancia y practicidad de los contenidos, lo cual además es
primordial lograr al utilizar las herramientas idóneas que le ayuden a cumplir con el
cometido.
De acuerdo a mi experiencia con los adolescentes de Segundo Grado
Grupo “A”, considero que cuando los alumnos de secundaria encuentran un
sentido funcional y práctico en los contenidos de las diferentes asignaturas, se
generan aprendizajes, lo que les permite compartir experiencias con respecto a la
práctica docente y problemáticas en el alumnado.
En función de las necesidades existentes, es imprescindible proyectar los
resultados en nuevas actividades que se compartan con los adolescentes e
función de mejorar la calidad del aprendizaje y las relaciones entre coetáneos,
alumnos y maestros.
Los momentos de acercamiento son necesarios, ya que además permiten a
los profesores diseñar y plantear el uso de herramientas facilitadoras para su
mejor desempeño docente.
Recomiendo emplear “Herramientas Tecnológicas” debido a que facilitan y
mejoran el trabajo áulico, lo que permite que el alumno sea el centro de atención,
al mismo tiempo de permitir la valoración de los procesos de aprendizaje, además,
hacer uso de esta herramienta permite que el docente desarrolle y fortalezca
competencias, planeé con base en actividades como: reconocer, seleccionar y
considerar los aprendizajes esperados, además le es más factible visualizar los
diferentes niveles cognitivos en los educandos dentro de los grupos.
Al propiciar la movilización de saberes por medio de la herramienta
planteada se genera el beneficio de valorar a detalle el proceso en construcción,
así como la apertura de una visión enfocada a la toma de decisiones, hecho que
permite mejorar el impulso del conocimiento que van adquiriendo los discentes.
El profesor tiene la oportunidad de reeducar a los alumnos despertando una
conciencia de respeto por la vida en ellos, además de generarles una gama de
valores, como el amor a la patria, la responsabilidad, y la equidad, orientándolos
de acuerdo a los propósitos de los Planes y Programas.
También deberá estar basado en los aprendizajes esperados al abordar sus
clases, por medio de la implementación de acciones promotoras, en temas
referentes al ambiente, salud y nutrición, vinculando a la familia con la escuela.
Cabe mencionar que al trabajar con proyectos se logra una conexión eficaz
entre las informaciones proporcionadas por los maestros de las diferentes
asignaturas de la escuela secundaria, los métodos de aplicación para conseguir el
aprendizaje en el aula y la vida diaria de los estudiantes, posibilitando una serie de
oportunidades, que permiten coadyuvar en el nivel de competencias de los
educandos, los cuales serán capaces de enfrentar retos y solucionar problemas
triunfantemente.
Además, trabajando con “Herramientas Tecnológicas” los discentes logran
relacionar la importancia de conocer la plataforma de conceptos inmersos en el
Plan y Programa, favoreciéndose en ellos las competencias de la Historia.
La escuela secundaria de acuerdo a mi experiencia, es un lugar
posibilitador de excelentes resultados, después de llevar a los alumnos por un
proceso de construcción, mediante el cual los adolescentes investigan y
confrontan sus conocimientos previos con la información científica, en donde ha
sido posible captar los errores conceptuales de sus creencias, con la realidad,
mediante el armado de herramientas tecnológicas, que presentan la oportunidad a
los discentes de percibir sus deficiencias, enmendar errores construyendo
aprendizajes verdaderos.
Para alcanzar el aprendizaje en Historia, también los alumnos practicantes
continuamente deben diseñar, proponer y aplicar propuestas innovadoras con los
alumnos para mejorar los resultados.
La utilización de herramientas innovadoras dentro del salón de clases
puede ser considerada por los docentes titulares del grupo para romper las rutinas
existentes y alcanzar mejores resultados.
Valorando las diferentes escuelas y contextos, que visité durante los seis
años de preparación profesional me ha quedado claro que no existen las
características necesarias por medio de las cuales se muestre la calidad en el
profesorado, para manejar las clases y cumplir el propósito de los aprendizajes
planteados, por lo antes citado la necesidad de incrementar el nivel de
competencias docentes, no se limita a la Escuela Secundara Técnica No. 80, la
afectación va más allá, constituyéndose como una deficiencia de la gran mayoría
de los docentes en servicio.
Se considera que la evaluación transparente y continua de maestros es
necesaria, para aumentar los niveles de compromiso en la calidad educativa,
aislándola de toda ventaja que pueda generarse en cuanto a los recursos y la
asignación de claves.
Es necesario tomar en cuenta y apropiarnos de lo que hoy en día la RIEB
presenta como áreas de oportunidad para la mejora continua en la práctica
docente, estableciendo explícitamente las condiciones óptimas para que en el aula
se logre la calidad educativa.
Es necesario retomar, la realización de propuestas didácticas, que son una
actividad no solo correspondiente y beneficiosa para la mejora del desempeño de
los estudiantes normalistas, sino también para los maestros frente a grupo,
quienes deben retomarlas, con relevancia en el logro de la eficiencia en su trabajo.
Los alumnos de secundaria están necesitados por aprender, la falla se
encuentra en la metodología que los profesores en su mayoría emplean, por tanto
resulta una necesidad relevante darle la importancia al quehacer docente y la
responsabilidad que esto implica, permitiendo tomar como reto, el cumplimiento de
la finalidad y propósitos de la educación en México para transformar el sentido que
los estudiantes le dan hoy en día a aprender.
Es responsabilidad de autoridades educativas, directivos, maestros,
maestras padres y madres de familia fomentar valores y actitudes, así como
coadyuvar en el aprendizaje de los alumnos y alumnas brindándoles ejemplos
dignos y tiempos de calidad para la generación de saberes.
Resulta pertinente analizarnos para dar el impulso correcto a una
profesionalización que desde el terreno individual se suma a una generalidad
dentro del país, misma que constituye un puente entre la calidad de la educación y
los resultados basados en los estándares curriculares que van de la mano con el
nivel de competencias, lo cual se plasma con claridad en la RIEB.
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