UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
KESAHAN, KEBOLEHPERCAYAAN DAN KEBERKESANAN
MODUL PROGRAM MAJU DIRI KE ATAS MOTIVASI PENCAPAIAN DIKALANCAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH
NEGERI SELANGOR
JAMALUDIN BIN AHMAD
FPP 2002 34
KESAHAN, KEBOLEHPERCA Y AAN DAN KEBERKESANAN
MODUL PROGRAM MA.JU DIRt KE ATAS MOTIVASl PENCAPA�DIKALANCAN PELAJARSEK OLAH MENENCAH
NEGERJ SELANGOR
JAMALUDIN BIN AHMAD
DOKTOR FALSAFAH £JNIVERSITI PTTTRA MALAYSIA
2002
KESAHAN, KEBOLEHPERCAYAAN DAN KEBERKESANAN
MODUL PROGRAM MAJU DIRI KE ATAS MOTIVASI PENCAPAIAN DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH
NEGERI SELANGOR
Oleh
JAMALUDIN BIN AHMAD
Tesis lni Dikemukakan Kepada Sekolah Pengajian Siswazah, Universiti Putra Malaysia, Sebagai Memenuhi Keperluan
Untuk ljazah Doktor Falsafah
Julai 2002
DEDIKASI
KENANGAN ABADI UN1lJK .....
IBU DAN BAP A YANG TERSAY ANG:
AITh1AD BIN YUSOF ESAH BINTI HAn ALIAS
IBU DAN BAP A MERTUA YANG DI KASll-II:
ALLAHY ARHAM HUSIAN BIN ABDUlLAH AWNAH BINTI ABDUlLAH
ISTERI YANG TERCINT A:
HAJAH ROKIAH BINTI HUSIAN
ANAK-ANAK YANG DllNGATI SELALU:
HAJI NUR MUIIM1fv1AD USMAN BIN HAn JAMALUDIN sm HAJAR BINTI HAn JAMALUDIN NUR AISYAH BINTI HAn JAMALUDIN FATIN NABILAH BINTI HAn JAMALUDIN MUHAMMAD ASRAF BIN HAn JAMALUDIN MUHAMMAD AQIL SY AFIQ BIN HAn JAMALUDIN
ADIK BERADIK YANG DlliORMA TI:
ROSMINAH BINTI AITh1AD NORLIAH BINTI AHMAD WSNAH BINTI AHMAD HASHThA BIN AHMAD SARIFUL AZMAN BIN AHMAD NORLELA BINTI AHMAD RIDZUAN BIN AHMAD
DENGAN IZIN DAN PERKENAN ALLAH S. W.T
DAN DENGAN OOA RESTUMU AKHIRNY A HAMBAMU BERJA Y A ME.MPEROLEID UAZAH Ph.D
SYUKUR ALHAlvIDULll--LAH.
ii
Abstrak tesis yang dikemukakan kepada Senat Universiti Putra Malaysia sebagai memenuhi kepeduan untuk Ijazah Doktor Falsafah
KESAHAN, KEBOLEHPERCAYAAN DAN KEBERKESANAN MODUL
PROGRAM MAJU DIRI KE ATAS MOTIVASI PENCAPAIAN DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH NEGERI SELANGOR
Oleh
JAMALUDIN BIN AHMAD
Julai 2002
Pengerusi: Profesor Madya Sidek Bin Mohd. Noah, Ph.D.
Fakulti: Pengajian Pendidikan.
Kajian ini bertujuan untuk menguji kesahan, kebolehpercayaan dan keberkesanan
modul Program Maju Diri (pMD), yang dibina oleh Jabatan Pendidikan Selangor. Modul
Program Maju Diri ini terdiri daripada tiga sub-modu� iaitu sub-modul Pendekatan Insan
Cemerlang (PIC), sub-modul Pendekatan Cahaya Iman (pCI) dan sub-modul Pendekatan
Nilai Diri (PND).
Dua reka bentuk kajian telah digunakan iaitu kajian deskriptif dan kajian eksperimen.
Kajian deskriptif bertujuan untuk menguji kesahan kandungan modul Program Maju Diri
dengan melibatkan tiga pensyarah pakar. Kajian ini juga ingin menentukan nilai pekali
kebolehpercayaan modul Program Maju Diri yang melibatkan 220 pelajar tingkatan
1 hingga 5 daripada lapan buah sekolah menengah di negeri Selangor yang dipilih
secara rawak. Mereka kemudiannya mengikuti modul tertentu dan seterusnya menjawab
iii
soal selidik kebolehpercayaan yang telah dicipta oleh penyelidik. Kajian eksperimen
bertujuan menentukan keberkesanan modul Program Maju Diri ke atas motivasi
pencapaian dengan menggunakan 80al selidik Ujian Motivasi Pencapaian ciptaan Abu
Bakar Nordin (1995). Subjek kajian terdiri daripada 440 pelajar tingkatan 1 hingga 5
daripada lapan buah sekolah menengah yang telah dipilih secara rawak. Mereka
kemudiannya dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu kumpulan eksperimen (220)
dan kumpulan kawalan (220). Kumpulan eksperimen telah menerima rawatan
menggunakan modul Program Maju Diri sementara kumpulan kawalan tidak menerima
apa-apa rawatan. Untuk menguji hipotesis, ujian-t bersandar, ujian-t tidak bersandar
dan ujian ANOV A sehala telah digunakan.
Keputusan kajian deskriptif menunjukkan bahawa modul Program Maju Diri
mempunyai kesahan kandungan yang baik dan mempunyai nilai pekali kebolehpercayaan
yang tinggi iaitu untuk sub-modul PIC tingkatan 1 (.92), sub-modul PIC tingkatan 2
(.68), sub-modul PIC tingkatan 3 (.95), sub-modul PIC tingkatan 4 (.86), sub-modul
PIC tingkatan 5 (.92), sub-modul PCI tingkatan 1 (.91), sub-modul PCI tingkatan 2 (.95),
sub-modul PCI tingkatan 3 (.63), sub-modul PND tingkatan 1 (.97), sub-modul PND
tingkatan 2 (.89) dan sub-modul PND tingkatan 3 (.77).
Akhimya, melalui kajian eksperimen menunjukkan bahawa empat daripada 1 1
sUb-modul P:rvID telah dapat meningkatkan motivasi pencapaian pelajar setelah
membandingkan skor min motivasi pencapaian ujian pasca dengan ujian pra. Kajian
eksperimen ini juga membuktikan enam daripada 1 1 sub-modul PlvID berjaya
iv
meningkatkan motivasi pencapaian pelajar setelah membandingkan skor min motivasi
pencapaian kumpulan eksperimen dengan kumpulan kawalan. Dapatan kajian eksperimen
juga membuktikan sub-modul PIC tingkatan 1 adalah yang terbaik jika dibandingkan
dengan sub-modul PCI dan sub-modul PND tingkatan 1. Sub-modul PND tingkatan 2
adalah yang terbaik jika dibandingkan dengan sub-modul PIC dan sub-modul PeI
tingkatan 2. Manakala sub-modul PCI tingkatan 3 adalah yang terbaik jika dibandingkan
dengan sub-modul PIC dan sub-modul PND tingkatan 3. Sehubungan dengan
keputusan yang diperoleh itu, beberapa cadangan telah disarankan.
v
Abstract of th�sis presented to the Sena te of Universiti Putra Malaysia in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy.
VALIDITY, RELIABILITY AND EFFECTIVENESS OF TI-IE SELF
DEVELOPMENT PROGRi�fME (PMD) MODULE ON ACHIEVEMENT
MOTiVATION AMONG SECONDARY SCHOOL STUDENTS IN SELANGOR
By
JAMALUDIN BIN AHMAD
July 2002
Chairman: Associate Professor Sidek Bin Mohd. Noah, Ph.D.
Faculty: Educational Studies.
The purpose of the study is to deteImine the validity, reliability and effectiveness of the
Self Development Programm e (program Maju Diri) module developed by the
Selangor State Education Department. The module consists of three sub modules namely
"Pendekatan Insan Cemerlang" (PIC), "Pendekatan Cahaya Iman"(pCI) and "Pendekatan
Nilai Diri" (PND) module.
Two research designs emp loye d in this stu dy were the descrip tive and the
experimental designs. The descriptive study aims at determining the content validity of
the Self Development Programme module which involves tllfce expert lecturers. It also
intends to detcImine the reliability coefficient valuc of the Self Development Programme
module which involves 220 Form I to 5 students fr om e igh t secondary schools in tlle
statc of Sclangor who were sekcted using ran dom sampling. They have undergone some
vi
activities based on selected modules and later responded to the reliability questionnaires
developed by the researcher. The experimental study aims to determine the
effectiveness of the Self Development Programme module on achievement motivation by
using the achievement motivation tests created by Abu Bakar Nordin ( 1995). The subject
of this study were 440 Form 1 to 5 students from eight schools who were selected using
random sampling. They were divided into two groups; namely the experimental (220)
and the control (220) groups. The experimental group has undergone some activities
based on Self Development Programme module and not for control group. The dependent
t-test, independent t-test and one-way ANOV A test were used to test the hypothesis.
In the research, the descriptive study indicated that the Self Development
Programme module has a high content validity and study showed that the Self
Development Programme module has a high reliability coefficient value for sub-module
PIC Form 1 (.92), sub-module PIC Form 2 (.68), sub-module PIC Form 3 (.95), sub
module PIC Form 4 (.86), sub-module PIC Form 5 (.92), sub-module PCI Form 1 (.91),
sub-module PCI Form 2 (.95), sub-module PCI Form 3 (.63), sub-module PND
Form 1 (.97), sub-module PND Form 2 (.89) and sub-module PND Form 3 (.77).
Finally, the experimental study indicated that four from 11 PMD sub-modules had
improved the achievement motivation of the students when comparing within pre and
post achievement motivation min scor. The experimental study indicated that six from 11
PlvID sub-modules had improved the achievement motivation of the students when
comparing within experimental and the control groups achievement motivation min
vii
scor. This experimental study indicated that the sub-module PIC Fonn 1 is the best
module among the sub-module PCI and sub-module PND Fonn 1. Sub-module PND
Fonn 2 is the best module among the sub-module PIC and sub-module PCI Fonn 2. Sub
module PCI Fonn 3 is the best module among the sub-module PIC and sub-module PND
Fonn 3. Pertaining to the research finding, several implications and recommendations
were put fOIWard.
viii
PENGHARGAAN
Dengan nama Allah S. W. T yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang.
Syukur Alhamdulillah! kerana dengan limpah kumia daripada Allah SWT, serta kudrat
yang dipinjamkanNya, maka dapatlah saya menyiapkan tesis ini seperti mana adanya.
Dikesempatan ini, saya gunakan untuk merakamkan ucapan jutaan terima kasih yang
tidak terhingga kepada penyelia tesis iaitu Prof. Madya Dr. Sidek Bin Mohd Noah,
Dr. Rusnani Binti Abdul Kadir dan Dr. Shamsuddin Bin Ahmad. Tanpa tunjuk
ajar, nasihat, bimbingan, dorongan dan semangat daripada mereka, kemungkinan
saya akan hilang pedoman ke arah menyiapkan tesis ini.
Terima kasih saya ucapkan kepada semua pensyarah unit Bimbingan dan Kaunseling
Universiti Putra Malaysia khususnya Prof. Dr. H j . Othman Bin Dato' Mohamed yang
banyak merangsang dan mencetuskan idea-idea kritikal. Tidak lupa kepada tiga pakar
penilai kesahan kandungan modul PMD iaitu Prof. Madya Dr. Haji Muhd Fauzi Bin
Muhamad dan Prof Madya Dr. Zakaria Bin Abdul Rahman dari Universiti Putra
Malaysia serta Prof. Madya Dr. Haji Shaharom Bin Noordin dari Universiti Teknologi
Malaysia. Ucapan terima kasih juga ditujukan khas kepada pemeriksa luar iaitu Prof
Madya Dr. Mohd. Tajuddin Bin Hj. Ninggal dari Universiti Teknologi Malaysia.
ix
Ucapan terima kasih saya tujukan kepada semua pengetua, kaunselor, ustaz, ustazah dan
guru pendidikan moral daripada Sekolah Menengah Jugra, Sekolah Menengah Banting,
Sekolah Menengah Sungai Manggis, Sekolah Menengah Jenjarum, Sekolah Menengah
Bukit Changgang, Sekolah Menengah Batu Laut, Sekolah Menengah Tanjung Sepat dan
Sekolah Menengah Sultan Abdul Samad di daerah Kuala Langat di atas keIjasama yang
telah diberikan dalam menjayakan kajian dan penulisan tesis.
Terima kasih juga ditujukan kepada En. Abu Omar Bin Mos dan Tuan Haji Ishak Bin
Haji Nairn serta pegawai-pegawai Unit Hal Ehwal Murid dari Jabatan Pendidikan
Selangor yang telah memberi sumbangan paling berharga. Ucapan terima kasih juga
diberikan kepada En. Zamri Bin Mohd. Ali yang telah menyunting dan menyemak tesis.
Juga kepada Kementerian Pendidikan Malaysia yang telah menaja pengajian
saya. Tidak lupa juga kepada semua insan, rakan sejawat, sahabat karib dan orang
perseorangan yang telah memberi pertolongan semasa kajian dan penulisan tesis.
Akhirnya, ucapan penghargaan dan terima kasih ini saya tujukan khas kepada isteri dan
anak-anak yang begitu memaham� bersabar, berkorban dan menjana motivasi ke arah
penyempumaan penulisan tesis. Kepada ibubapa saya yang amat dikasihi, doa dan
kata-kata semangat dari mu telah mengilhamkan dan memudahkan saya untuk terns
menyiapkan tesis.
Semoga Allah SWT memberi taufik dan hidayahNya kepada semua.
lamaludin Bin Ahmad
x
Saya mengesahkan bahawa lawatankuasa Pemeriksa bagi lamaludin bin Ahmad telah mengadakan pemeriksaan akhir pada Ihb lulai 2002 untuk menilai tesis Doktor Falsafah beliau yang bertajuk "Kesahan, Kebolehpercayaan dan Keberkesanan Modul Program Maju Diri Ke Atas Motivasi Pencapaian Di Kalangan Pelajar Sekolah
Menengah Negeri Selangor" mengikut Akta Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1980 dan Peraturan-peraturan Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 198 1. lawatankuasa Pemeriksa memperakukan bahawa calon ini layak dianugerahkan ijazah tersebut. Anggota lawatankuasa Pemeriksa adalah seperti berikut:
Hj. Othman bin Dato' Hj. Mohamed, Ph.D. Profesorl Timbalan Dekan (Penyelidikan & Siswazah),
F akulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia. (Pengerusi)
Sidek bin Mohd. Noah, Ph.D. Profesor Madya, F akulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia. (Ahli)
Rusnani binti Abdul Kadir, Ph.D. Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia. (Ahli)
Shamsuddin bin Ahmad, Ph.D. Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia. (Ahli)
Mohd. Tajuddin bin Hj. Ninggal, Ph.D. Profesor Madya, Unit Perkhidmatan Sokongan Pelajar, Universiti Teknologi Malaysia. (pemeriksa Luar)
(
-IAMSHER MOI-IAMAD RAMADILI, Ph.D. ProfcsorfTimbalan Dekan, Sekolah Pengajian Siswazah,
Univcrsiti Putra Malaysia.
Tarikh: 1 4 DC i 2002
xi
Tcsis ini telah discrahkan kepada Scnat Universiti Putra Malaysia dan tclah diterima scbagai memenuhi kepl!rluan ijazah Doktor Falsafah. Anggota Jawatankuasa Pcnyclia adalah scperti berikut:
Sidck bin Mohd Noah, Ph.D
Profcsor Madya, Fakulti Pcngajian Pcndidikan,
Universiti Putra Malaysia. (Pengerusi)
Rusnani binti Abdul Kadir, Ph.D Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia. (Ahli)
Shamsuddin bin Ahmad, Ph.D F akulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia. (Ahli)
xli
AINI IDERIS, Ph.D
ProfcsorlDekan,
Sekolah Pcngajian Siswazah, Universiti Putra Malaysia.
Tarikh:
PENGAKUAN
Saya akui tesis ini adalah hasit kerja saya yang asli melainkan petikan dan sedutan yang telah diberi penghargaan di dalam tesis. Saya juga mengaku bahawa tesis ini tidak
dimajukan untuk ijazah-ijazah lain di Universiti Putra Malaysia.
xiii
KANDUNGA. J'.T
DEDIKASI IIalaman
ii
A BSTRAK iii
ABSTRACT PKNGHARGAAN PENGESAHAN
PENGAKUAN KANDUNGAN
SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKATAN
vi
ix
xi
xiii xiv
xix xxiii
xxiv
BAB
1 PENDAHULUAN Pengenalan Latar Belakang Kajian Modul Program Maju Diri (pI\ID) Jabatan Pendidikan Selangor
Senario Modul pl\1IJ MatJamat Modul pl\1IJ Jerus-Jenis Sub-Modul PNID
Sub-Modul Pendekatan Insan Cemerlang (PIC) Sub-Madul Pendekatan Cahaya Iman (PCI) Sub-Modul Pendekatan Nilai Diri (PND)
Pendekatan Teori Kesahan Alat Ukuran
1 1 2
8 8
10 12 12 13 13 14 1 5
Definisi Kesahan Alat Ukuran 1 5
Penentuan Alat Ukuran 16 Pentaksiran Kesahan Alat Ukw'an 22 Kegunaan Kesahan Alat Ukuran 23 Faktor Mempengaruhi Kesahan Alat Ukuran 24
Kesahan Modul 25 Keholehpercayaan Alat Ukuran 26
Dcfinisi Kebolt:hpercayaan Alat Ukuran 26 Penentuan Kebolehpercayaan Alat Ukuran 27 Pentaksiran Kebolehpercayaan Alat Ukuran 29 Kcgunaan Kebolehpcrcayaan Alat Ukuran 31 }'aktor Mempengaruhi Keboh)hpercayaan
Alat Ukuran 32
Kcbolehpercayaan Modul 34
xiv
Motivasi Peneapaian }8 DeJinisi Motivasi Peneapaian 38 Penentuan Motivasi Pencapaian 39 Pentaksiran Motivasi Peneapaian 4 1 Kegunaan Motivasi Pen capaian 42 Faktor Mempengaruhi Motivasi Pcneapaian 44
Pemyataan Masalah Kajian 47
Objektif Kajian 50
Objektif Umum 50 Objektif Khusus 50
Kepentingan Kajian 51 Batasan Kajian 52
Definisi Pemboleh Ubah Kajian 53
Modul 53 Keberkesanan 53
Pelajar 54 Motivasi Pencapaian 54
Persoalan Dan Hipotesis Kajian 5 5
Persoalan Kajian 5 5
Hipotesis Umum 5 5 Hipotesis Nul Ujian Pra Dan Ujian Pasea Sub-Modul PIC, PCI Dan PND Kumpulan Eksperimen 5 5
Hipotesis Nul Ujian Pasca Sub-Modul PIC, PCI Dan PND Kumpulan Kawalan Dan Kumpulan Eksperimen 56
Hipotesis Khusus 56 Hipo tesis Nul Ujian Pra Dan Ujian Pasca Sub-Modul PIC Kumpulan Eksperimen 56 Hipotesis Nul Ojian Pra Dan Ujian Pasca Sub-Modul PCI Kumpulan Eksperimen 57 Hipotesis Nul Ujian Pra Dan Ujian Pasca Sub-Modu1 PND Kumpu1an Eksperimen 58 Hipotcsis Nul Ujian Pasea Sub-Modul PIC Kumpulan Kawalan Dan Kumpulan Eksperimen 58 Hipotesis Nul Ujian Pasea Sub-Modul PCI Kumpu]an Kawalan Dan Kumpulan Eksperimen 59 Hipotesis Nul Ujian Pasea Suh-Modul PND Kumpu]an Kawalan Dan Kwnpulan Eksperimen 59 Hipotesis Nul Ujian Pasea Antara Sub-Modu! PIC,
PCI Dan PND Kumpulan Eksperimcn 60 Ringkasan 61
xv
II SOROTAN LITERATUR 62 Pengenatm 62 Maklumat Berkaitan Modul 63
Aml.:1.ian Modul 63 Defmisi Modul 66 J erus-J enis Modul 6R
Modul Pengajaran 68 l'vlodul Motivasi 69 A10dul Latihan 70 Modul Akadcmik 70
Ciri-Ciri Modul 71 Struktur Modul 73 Bentuk Modul 74 Pembinaan Modul 75 Kegunaan Modul 80 Kebaikan Modul 83 Penilaian Modul 85 Peranan Pengendali Modul 87
Kajian Berkaitan Kesahan Dan Kebolehpercayaan 88 Kajian Keberkesanan 97 Rumusan Kajian Keberkesanan 1 16 Perkaitan Kajian Keberkesanan Dengan Kajian PMD 116 Ringkasan 118
III KAEDAH KAJIAN 119 Pengenalan 119 Reka Bentuk Kajian l 1Q
Kajian Deskriptif 120 Kesahan Modul PMD 120 Kebolehpercayaan Modul P1vID 122
Kajian Eksperimcn 126 Pemboleh Ubah Ekstranus 127
Kawasan Kajian l30 Populasi Kajian 130 Subjek Kajian 131
Kajian Deskriptif 133 Kesahan Modul PMD 133 Kebolehpercayaan Modul PMD 134 Kebolehpercayaan Ujian Motivasi Pencapaian 136
Kajian Eksperimen 137
Alat Kajian 1�0 Kajian Deskriptif 140
Kesahan Modul PMD 140 Kebolehpercayaan Modul PrvID 140
xvi
Kajian Eksperimcn 141 lsi Kandungan Modul P:tvll) 145
Sub-Modul Pendekatan Insan Cemerlang (PIC) 145 Sub-Modul Penciekatan Cahaya Iman (PCI) 148 Sub-Modul Pendckatan Nilai Diri (PND) ] 50
Tatacara kajian ] 52 Kajian Deskriptif 152
Kesahan Modul PMD 152 Kebolehpercayaan Modul PMD 153
Kajian Eksperimen 155 Pengumpulan Data Kaj ian 160
Kajian Deskriptif 160 Kesahan Modul PMD 160 Kebolehpercayaan Modul PMD 161
Kajian Eksperimen 161 Penganalisisan Data Kajian 162
Kajian Deskriptif 162 Kesahan Modul PMD 162 Kebolehpercayaan Modul PMD 163
Kajian Eksperimen 163 Ringkasan 168
IV DAPATAN KAJIAN 169 Pengenalan 169 Kesahan Modul PMD 170
Kesahan K�dungan Modul PMD Berdasarkan Pandangan RuseH, J.D. 170 Kesahan Kandungan Modul PMD Berdasarkan Pandangan Pakar 171
Sub-Modul Pendekatan Insan Cemerlang (PIC) 171 Sub-Modul Pendekatan Cahaya Iman (PCI) 173 Sub-Modul Pendekatan Nilai Diri (PND) 1 74
Kebolehpercayaan Modul PMD 176 Kebolchpercayaan Ujian Motivasi Pencapaian 178 Keberkesanan Modul PMD Ke Atas Motivasi Pencapaian 178
Kajian Eksperimen Sub-Modul PIC Menggunakan Ujian-T Bersandar 179 Kajian Eksperimen Sub-Modul PCI Menggunakan Ujian-T Ben;andar 184
Kajian Eksperimen Sub-Modul PND Menggunakan Ujian-T Bersandar ] 87
Kajian Eksperimen Sub-Modul PIC Menggunakan Ujian-T Tidak Bcrsandar 192
Kajian Eksperimen Suh-Modul PCI Menggunakan
Tjian-T Tidak I3ersandar 197
xvii
Kajian Eksperimen Sub-Modul PND Men&:,ounakan Ujian-T Tidak Bersandar 200 Kajian Eksperimen Sub-Modul PIC, pcr Dan PND
Menggunakan Ujian ANOV A Sehala 205 Ringka..<;an 208
V RUMUSAN, IMPLJKASI DAN CADANGAN 210
Pengenalan 210
Rumusan 211
Kesahan Modul P:rvID 21 ] Kesahan Kandungan Modul P:rvID Berdasarkan Pandangan Rusel� J.D. 211 Kesahan Kandungan Modul P:rvID Berdasarkan Pandangan Pakar 215
Kebolehpercayaan Modul PMD 221 Kebolehpercayaan Ujian Motivasi Pencapaian 228 Keberkesanan Modul PMD Ke Atas Motivasi Pencapaian 231
Motivasi Pencapaian Ujian Pra Dan Ujian Pasca Kumpulan Eksperimen 231 Motivasi Pencapaian Ujian Pasca Kumpulan Kawalan Dan Kumpulan Eksperimen 232
Motivasi Pencapaian Ujian Pasca Sub-Modul PIC, Sub-Modul PCI Dan Sub-Modul PND Kumpulan Eksperimen 241
Implikasi 244
Implikasi Teoritikal 244
Aplikasi Praktikal 246 Cadangan-Cadangan 248
Kesimpulan Dan Penutup 251
RUnJKAN 255 LAMPIRAN 265 BIODATA PEt-IULIS 3S2
xviii
SENARAI JADUAL
Jadual Halaman
1 Persepsi pelajar belajar menggunakan modul Pengajian Am 108
2 Reka bentuk kumpulan rawak ujian pra dan ujian pasca 127
3 Senarai nama sekolah yang terpilih sebagai subjek kajian untuk ujian kebolehpercayaan dan kajian eksperimen modulP1v1D 135
4 Bilangan subj ek kajian 139
5 Faktor-faktor pehmjuk Ujian Motivasi Penca pai an 142
6 Alat ukuran penyelidikan 144
7 Kandungan aktiviti sub-modul PIC 145
8 Kandungan aktiviti sub-modul PCI 149
9 Kandungan aktiviti sub-modul PND 150
10 Alat-alat statistik yang diguna kan untuk menguji hipotesis 165
11 Pandangan pakar terhadap kesahan kandungan sub-modul PIC tingkatan 2, 3, 4 dan 5 172
12 Pandangan pakar terhadap kesahan kandungan sub-modul PCI tingkatan 1, 2 dan 3 173
13 Pandangan pakar terhadap kesahan kandungan sub-modul PND tingkatan 1, 2 dan 3 174
14 Kesahan kandungan modul P1v1D 175
15 Nilai pekali kebolehpercayaan modul P1v1D 177
16 Nilai peka li kebolehpercayaan Ujian Motivasi Pencapaian 178
17 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra d an ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 1
kumpulan eksperimen 179
xix
18 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 2 kumpulan eksperimen 180
19 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan
ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 3 kumpulan eksperimen 181
20 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 4 kumpulan eksperimen 182
21 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 5 kwnpulan eksperimen 183
22 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sub-modul PCI pelajar tingkatan 1 kumpulan eksperimen 184
23 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca lmtuk sub-modul PCI pelajar tingkatan 2 kumpulan eksperimen 185
24 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sUb-modul PCI pelajar tingkatan 3 kumpulan eksperimen 186
25 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sub-modul PND pelajar tingkatan 1 kumpulan eksperimen 187
26 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sub-modul PND pelajar tingkatan 2 kumpulan eksperimen 188
27 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pra dan ujian pasca untuk sub-modul PND pelajar tingkatan 3 kumpulan eksperimen 189
28 Rumusan keputusan pengujian hipotesis untuk sub-modul PIC, PCI dan PND menggunakan ujian-t bersandar 191
29 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 1 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 192
xx
30 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 2 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 193
31 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 3 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 194
32 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 4 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 195
33 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC pelajar tingkatan 5 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 196
34 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul pcr pelajar tingkatan 1 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 197
35 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PCI pelajar tingkatan 2 kumpulan kawalan dan kumpulan e ksperimen 198
36 Perbezaan skor min'motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PCI pelajar tingkatan 3 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 199
37 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PND pelajar tingkatan 1 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 200
38 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PND pe1ajar tingkatan 2 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 201
39 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PND pelajar tingkatan 3 kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen 202
40 Rumusan keputusan pengujian hipotesis untuk sub-modul PIC, PCI dan PND menggunakan ujian-t tidak bersandar 204
xxi
4 1 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC, PCI dan PND pelajar tingkatan 1 kumpulan eksperimen 205
42 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC, PCI dan PND pelajar tingkatan 2 kumpulan eksperimen 206
43 Perbezaan skor min motivasi pencapaian ujian pasca untuk sub-modul PIC, PCI dan PND pelajar tingkatan 3 kumpulan eksperimen 207
xxii
SENARAI RAJAH
Raj ah Halaman
1 Model menentukan nilai pekali kebolehpercayaan modul kejuruteraan 36
2 Model Penentuan nilai pekali kebolehpercayaan modul kejuruteraan dan modul-modul lain berasaskan analisis selari proses penentuan kebolehpercayaan modul 37
3 Model menentukan nilai pekali keb()lehpercayaan modul PMD 38
4 Proses pembinaan modul 76
5 Proses pemilihan modul 79
6 Proses menguji kesahan dan kebolehpercayaan modul PMD 125
7a Proses pelaksanaan kajian 158
7b Proses pelaksanaan kajian 159
xxiii