UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
Portada
CARRERA EN DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención del Título de
Licenciado en cultura Física
HABILIDADES MOTRICES EN LA EJECUCIÓN DEL
PASE Y RECEPCIÓN DE BALÓN EN EL
FÚTBOL PLAYA
AUTOR: ORLANDO SEGUNDO RODRÍGUEZ RIVERA
TUTOR: PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DÁVILA
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
II
Certificado de aprobación del tutor
III
Certificado de Porcentaje de coincidencia
IV
Certificado de aprobación del revisor
V
Agradecimiento
Agradezco a Dios por darme sabiduría, salud y valor para lograr ver una
meta más cumplida en mi vida, esta carrera que con empeño y sacrificio
pude culminar y ser eficiente en esta disciplina.
A mi familia, madre, esposa e hijas, por su gran paciencia y apoyo
incondicional.
Al PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DAVILA y la MSc JULY FABRE
CAVANNA, quienes fueron mis mentores en ayudarme a culminar a
satisfacción el presente proyecto.
Orlando Segundo Rodríguez Rivera
VI
Dedicatoria
Dedico este trabajo a todos y cada una de las personas que estuvieron,
están y estarán siempre a mi lado, brindándome el apoyo necesario y
suficiente como para no poder desmayar en este difícil camino que nos
depara la vida.
A mi Madre María Rivera Parra, que siempre me guio a ser mejor persona,
y demostrarnos integridad ante todo, guiándonos de alguna u otra forma en
no desviarnos del buen camino.
A mi hermano que fue de inspiración para llegar a esta meta.
A una persona muy especial. Mi amada Esposa Marlene Alexandra
Fajardo Alejandro, alguien que supo soportar este tiempo de ausencia los
fines de semana, y lograr entender que nunca es tarde para ser un
profesional más en la vida.
A mis Hijas, Nathaly, Pamela, Romina, Jamilex y Kimberly. Quienes son
frutos de este gran Amor. Mis Nietos, Mateo y Jhared que me han dado
una enorme alegría y demostrarles que todo se puede en esta vida si te lo
propones.
No podría dejar a un lado a mi Dios, quien es el que me da las fuerzas y
salud para llegar hasta aquí, toda mi vida estaré agradecido de mi Padre
Celestial, mi buen Dios.
Gracias por lograr este sueño, por saber que su amor y guía siempre estuvo
presente en cada día que pasaba. Por darme fuerzas y valor en seguir
luchando y aprender más en esta vida.
Orlando Segundo Rodríguez Rivera
VII
Trabajo de Investigación
HABILIDADES MOTRICES EN LA EJECUCIÓN DEL PASE Y RECEPCIÓN DE BALÓN EN EL
FÚTBOL PLAYA
AUTOR: ORLANDO SEGUNDO RODRÍGUEZ RIVERA TUTOR: PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DÁVILA
Resumen
El presente estudio responde a un diseño de investigación cuantitativo de tipo descriptivo comparativo, con el objetivo de determinar la incidencia del nivel del desarrollo de las habilidades motrices en la ejecución del pase y recepción del balón en el fútbol playa. La muestra de estudio fue un total de 8 niños en edades entre 9 y 11 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de
Santa Elena”. Se aplicaron instrumentos para la valoración de la resistencia
a la fuerza, coordinación, flexibilidad, fuerza explosiva, velocidad de desplazamiento y resistencia aeróbica como variables de las habilidades motrices y los test de precisión de pase y de recepción del balón para la variable de la ejecución técnica. El análisis estadístico de los resultados determinó que, a mayor nivel de desarrollo de habilidades motrices, existe una tendencia a presentar mayor nivel de ejecución técnica, fundamentado así teórica y científicamente la propuesta del estudio. Palabras clave: Fútbol Playa, pase y recepción de balón, habilidades motrices.
VIII
Trabajo de Investigación
DRIVING SKILLS IN THE EXECUTION OF THE PASS AND RECEIVE BALL IN THE
BEACH SOCCER
AUTOR: ORLANDO SEGUNDO RODRÍGUEZ RIVERA TUTOR: PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DÁVILA
Abstract
The present study responds to a quantitative research design of comparative descriptive type, with the objective of determining the incidence of the level of motor skills development in the execution of the pass and reception of the ball in beach soccer. The sample of study was a total of 8 children in ages between 9 and 11 years of the Barrial League "Los Triunfadores de Santa Elena". Instruments were applied for the assessment of resistance to force, coordination, flexibility, explosive force, speed of displacement and aerobic resistance as variables of motor skills and accuracy tests of pass and reception of the ball for the variable of execution technique. The statistical analysis of the results determined that, at a higher level of motor skill development, there is a tendency to present a higher level of technical execution, based theoretically and scientifically on the study proposal.
Keywords: Football Beach, pass and ball reception, motor skills.
IX
Índice de contenido
Portada ................................................................................................................. I
Certificado de aprobación del tutor .................................................................. II
Certificado de Porcentaje de coincidencia ..................................................... III
Certificado de aprobación del revisor ............................................................ IV
Agradecimiento .................................................................................................. V
Dedicatoria......................................................................................................... VI
Abstract ............................................................................................................ VIII
Índice de contenido ........................................................................................... IX
Índice de tablas ................................................................................................. XII
Índice de gráficos ............................................................................................. XIII
INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Problema de investigación ............................................................................. 4
1.2. Planteamiento del problema .......................................................................... 4
1.3. Formulación del problema ............................................................................. 7
1.4. Sistematización del problema ....................................................................... 7
1.5. Objetivos. ........................................................................................................... 8
1.6. Justificación ...................................................................................................... 8
1.7. Variables: ............................................................................................................ 9
1.8. Operacionalización de Variables: ............................................................... 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de investigación ................................................................... 11
2.2. Fundamentación teórica ............................................................................... 15
2.4. Fundamentación psicológica. ..................................................................... 23
2.5. Fundamentación legal ................................................................................... 23
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Modalidad y Diseño de la investigación. ....................................................... 35
3.2. Tipo o Nivel de la investigación. ...................................................................... 35
X
3.3. Métodos y procedimientos a aplicar. .............................................................. 35
3.4. Población y muestra. .......................................................................................... 36
3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información. ........................ 36
3.5.1. Instrumentos para la valoración de las habilidades motrices. ............. 36
3.5.2. Instrumentos para la valoración de los fundamentos técnicos. .......... 40
3.5.2.1. Test de recepción del balón. ...................................................................... 40
3.5.2.2. Test de pase del balón. ................................................................................ 41
3.5.3. Análisis de datos y resultados de la investigación. ................................ 41
3.6. Discusión de resultados. ................................................................................... 42
3.6.1. Caracterización de la muestra de estudio. ................................................. 42
3.6.2. Valoración de las habilidades motrices de la muestra de estudio. ..... 42
3.6.2.1. Valoración de la Fuerza – resistencia de los músculos lumbo –
abdominales. ................................................................................................................ 42
3.6.2.2. Valoración coordinación - agilidad en cambios de dirección rápidos
y precisos...................................................................................................................... 43
3.6.2.3. Valoración de la flexibilidad. ...................................................................... 45
3.6.2.4. Valoración de fuerza explosiva de los miembros superiores. ........... 46
3.6.2.5. Valoración de la velocidad de desplazamiento. .................................... 47
3.6.2.6. Valoración de la resistencia aeróbica. ..................................................... 48
3.6.3. Valoración del nivel de ejecución técnica del pase del balón. ............. 49
3.6.4. Valoración del nivel de ejecución técnica de la recepción del balón .. 50
3.6.5. Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la ejecución
técnica de los pases y recepción del balón. ........................................................ 51
3.6. Cronograma .......................................................................................................... 53
3.7. Presupuesto .......................................................................................................... 54
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1. Título ....................................................................................................................... 55
4.2. Antecedentes de la propuesta.......................................................................... 55
4.3.1. Objetivo general ............................................................................................... 56
4.3.2. Objetivo específico .......................................................................................... 56
4.4. Elaboración ........................................................................................................... 56
XI
4.5. Impacto: ................................................................................................................. 67
4.6. Conclusiones: ...................................................................................................... 68
4.7. Recomendaciones: ............................................................................................. 69
BIBLIOGRAFÍA: ........................................................................................................... 70
ANEXOS: ....................................................................................................................... 71
XII
Índice de tablas
Tabla No. 1: Pruebas del test motor de aptitud física. ............................................. 37
Tabla No. 2: Características de la muestra de estudio. ........................................... 42
Tabla No. 3: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de la fuerza
de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales. ......................................... 42
Tabla No. 4: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de
agilidad. .......................................................................................................................... 44
Tabla No. 5: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de flexibilidad.
......................................................................................................................................... 45
Tabla No. 6: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de fuerza
explosiva......................................................................................................................... 46
Tabla No. 7: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de velocidad
de desplazamiento. ....................................................................................................... 47
Tabla No. 8: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de resistencia
aeróbica. ......................................................................................................................... 48
Tabla No. 9: Resultados descriptivos de la valoración de la variable del pase del
balón. .............................................................................................................................. 49
Tabla No. 10: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de recepción
del balón. ........................................................................................................................ 50
Tabla No. 11: Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la
ejecución técnica de los pases y recepción del balón.............................................. 52
XIII
Índice de gráficos
Gráfico No. 1 Tarjetas penales utilizadas en el Fútbol Playa ................................. 32
Gráfico No. 2: Test de recepción del balón. ............................................................. 40
Gráfico No. 3: Test de pase del balón ....................................................................... 41
Gráfico No. 4: Niveles de fuerza de resistencia de los músculos lumbo -
abdominales. .................................................................................................................. 43
Gráfico No. 5: Niveles de Agilidad en cambios de dirección rápidos y precisos. 44
Gráfico No. 6: Niveles de flexibilidad. ........................................................................ 45
Gráfico No. 7: Niveles de fuerza explosiva. .............................................................. 46
Gráfico No. 8: Niveles de velocidad de desplazamiento. ....................................... 47
Gráfico No. 9: Niveles de resistencia aeróbica. ....................................................... 48
Gráfico No. 10: Niveles de ejecución técnica del pase de balón. .......................... 49
Gráfico No. 11: Niveles de ejecución técnica de la recepción de balón. .............. 50
1
INTRODUCCIÓN
El Ecuador es un territorio en el que la gente vive, disfruta, se recrea, se
abstrae y hasta sufre cuando su equipo favorito juega fútbol, sin embargo
a partir de la eufórica práctica de Fútbol 11, las comunidades litoralenses
le han dado la bienvenida al Fútbol Playa, consecuencias lógicas de las
características de la geografía y de las costumbres que han dado origen a
la práctica de este deporte que posee sus propias particularidades, pero
ambientadas en el contexto de las poblaciones que se encuentran
asentadas a lo largo y ancho del perfil costanero ecuatoriano.
El ser humano mediante sus hábitos y costumbres propias del entorno
conjuga entre sus actividades laborales y las que son de esparcimiento con
el deporte; de allí que en el sector que ha sido seleccionado en este estudio,
propiamente la capital de la Provincia de Santa Elena, que a más de ser un
rincón netamente turístico, existe una marcada inclinación hacia la práctica
deportiva y a la vez se encuentra en un proceso de masificación y
culturización a través del conocimiento de las características del Fútbol
Playa, con la finalidad de revertir desde la infancia el esfuerzo para generar
y o descubrir talentos deportivos.
Haciendo eco del conocimiento teórico del que se dispone, es posible aludir
que las ciencias de la motricidad humana, están siendo analizadas para
apostar en la actualidad, en que este nuevo conocimiento que confirma ser
la esencia del desarrollo deportivo, basados en la trascendencia y la
novedad que presenta la especialidad del Fútbol Playa en la Liga Barrial
“Los Triunfadores de Santa Elena” busca fortalecer destrezas y habilidades
en los menores de 12 años.
EL Fútbol Playa en la actualidad es uno de los deportes más espectacular
y apasionante del mundo, la práctica de esta disciplina, tiene
2
aproximadamente 23 años como deporte organizado a nivel mundial, en el
medio nacional posee una trayectoria de 10 años y en la provincia
peninsular apareció hace 1 año, pese a ello, existen proponentes que en
forma decidida se están dedicando a fortalecer el semillero de la
preparación y práctica de esta disciplina deportiva, por lo que es en esta
parte de la costa ecuatoriana, específicamente la Provincia de Santa Elena,
en un popular barrio, funciona una Liga Deportiva denominada “Los
Triunfadores de Santa Elena”.
Los niños menores de 12 años que son participantes de la Liga Barrial y
que practican el Fútbol Playa muestran un exiguo desarrollo de habilidades
motrices, lo que hipotéticamente se pretende demostrar si, el nivel del
desarrollo de las habilidades motrices incide en la ejecución técnica del
pase y recepción del balón en el fútbol playa, para lo cual se aplicará una
serie de test e instrumentos de medición que serán expuestos en el
desarrollo de los capítulos que se suceden en esta investigación.
La estructura de este trabajo aborda aspectos del método científico, por ello
en el Capítulo I, se presenta el problema de investigación, el tema, el título
del trabajo, el dominio de la Universidad de Guayaquil, la línea de
investigación de la facultad que da soporte a este estudio; el planteamiento
del problema que pone énfasis en el contexto mismo, el análisis crítico, la
delimitación del problema, los objetivos que marcan la ruta investigativa, la
justificación, la hipótesis y el señalamiento de variables.
En el Capítulo II, se enfoca el marco teórico, reflejando los hallazgos de la
información bibliográfica y experiencias propias que el autor expone
respecto del trabajo de investigación propuesto. Adicionalmente, se
encuentra el fundamento de la carrera con la preparación de una guía
didáctica con ejercicios para el desarrollo de habilidades motrices
direccionadas al perfeccionamiento de la ejecución técnica del pase y
3
recepción del balón en los menores de 12 años. En la fundamentación
teórica en las categorías conceptuales que se han considerado en el
documento.
Hacia el Capítulo III, que expone la metodología de investigación, en la que
se ajustan los métodos y tipos de investigación abordados, se habilitan
técnicas con sus respectivos instrumentos de investigación, tanto como el
análisis e interpretación, que luego se redactará en la discusión de los
resultados obtenidos. Se encuentra el Capítulo IV, con la Propuesta, que
pretende dar solución a la ejecución técnica del pase y recepción del balón
en el fútbol playa, una vez comprobado la incidencia de las habilidades
motrices para esta estrategia
Al final del proceso, constan conclusiones y recomendaciones, la
bibliografía y los documentos anexos que demuestran las evidencias
recogidas a lo largo de este trabajo de investigación, dejando constancia
que el presente material puede ser revisado, analizado y servir de consulta
a las siguientes promociones que buscan información confiable y real
dando rienda suelta al disfrute del descubrimiento y a la pasión por la
actividad deportiva.
4
CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Tema Habilidades motrices y su incidencia en la
ejecución de los pases y recepción del balón en la
práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años.
Título Habilidades motrices en la ejecución del pase y
recepción de balón en el Fútbol Playa.
Dominio Universidad de Guayaquil: Modelos
Educativos Integrales e Inclusivos
Línea de Investigación de FEDER: Valoración de la
condición física en relación con la salud, el
entrenamiento y el rendimiento deportivo.
1.1. Problema de investigación
La incidencia del escaso desarrollo de habilidades motrices en la
ejecución de los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol
Playa en menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de
Santa Elena” en el año 2018
1.2. Planteamiento del problema
Contextualización. Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”, es una
entidad conformada por 18 equipos que desde el 26 agosto del 2007 ha
realizado esfuerzos en busca del desarrollo del deporte recreativo en el
sector del cantón Santa Elena (Directiva Liga Barrial Los triunfadores de
Santa Elena., 2007; Directiva Liga Barrial Los triunfadores de Santa Elena.,
2007), cuya finalidad es catapultar la práctica deportiva recreativa en el
cantón Santa Elena, así como a nivel provincial.
5
Inició su actividad de impulso al deporte recreativo, a partir de la
provincialización de este sector peninsular, es decir desde noviembre del
2007, por lo que es reciente su aparecimiento en el contexto deportivo
recreativo; existen en la actualidad programación para la práctica de:
Atletismo, Ajedrez, Baloncesto, Fútsala, Fútbol de Playa, entre otros.
Es necesario señalar que durante el período 2018 se ha logrado detectar
ciertas circunstancias que impulsan la observancia de los grupos infantiles
y juveniles que están dedicados a la práctica deportiva del Fútbol Playa,
por ello, es conveniente precisar las orientaciones que deben prevalecer en
las ejecutorias de este deporte.
Análisis crítico. El escaso desarrollo de habilidades motrices en menores
de 12 años que practican Fútbol Playa en la Liga Barrial “Los Triunfadores
de Santa Elena”, puede deberse a la ausencia de entidades formadoras de
profesionales en áreas deportivas y en preparación de las categorías de
menores, por lo tanto se evidencia la inexistencia de profesionales con
conocimiento de la técnica del Fútbol Playa y demás deportes, lo que trae
consigo una inadecuada enseñanza de fundamentos técnicos en la
ejecución de los pases y recepción del balón.
Los menores de 12 años que asisten a Liga Barrial “Los Triunfadores de
Santa Elena” durante el 2018 muestran escaso aprendizaje de base técnica
en pases y recepción del balón, por lo que se observa el limitado desarrollo
técnico en la ejecución de los pases y recepción del balón, produciéndose
a la vez el consiguiente abandono de la práctica del Fútbol Playa en estas
edades.
Santa Elena, es un cantón que carece de programas y proyectos en
beneficio de la iniciación deportiva (Directiva Liga Barrial Los triunfadores
de Santa Elena., 2007), ante esta realidad ocurre el aparecimiento de
6
grupos no profesionales, que dirigen clubes, sin planificación técnica ni
estratégica, lo que quiere decir que abunda el accionar empírico que
conduce a situaciones de “maltrato infantil”, por aquello de querer competir
y ganar a toda costa, por ello es posible distinguir la práctica del Fútbol
Playa en menores de 12 años con sobrecarga y hasta exceso de trabajo
físico.
Adicionalmente al superficial análisis del nivel bajo de desarrollo de
habilidades motrices en estas edades, lo cual afecta al trabajo y
perfeccionamiento técnico como en el caso de nuestro estudio el “pase y
recepción del balón”, se generan lesiones recurrentes que apartan de la
competencia a los deportistas infantiles, cuyos progenitores y familiares
desestiman la práctica de este deporte por no contar con las garantías de
protección e integridad física, conduciendo todo esto hacia el ausentismo
de la práctica y de la competencia deportiva a nivel de Ligas Barriales y
locales en estas edades.
Delimitación:
Campo: Entrenamiento y rendimiento deportivo
Área: Pase y recepción del balón de Fútbol Playa
Aspecto: Habilidades motrices básicas
Tema: Habilidades motrices en la ejecución del pase y recepción de balón
en el Fútbol Playa.
Problema: Escaso desarrollo de habilidades motrices en la ejecución de
los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol Playa en
menores de 12 años.
Espacio: Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”
Tiempo: año 2018
7
1.3. Formulación del problema
¿De qué manera incide el escaso desarrollo de habilidades motrices en la
ejecución de los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol
Playa en menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa
Elena” en el año 2018?
1.4. Sistematización del problema
¿Cuál es el nivel de desarrollo de las habilidades motrices en los
jugadores menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores
de Santa Elena” en el año 2018?
¿Cuál es el nivel de ejecución técnica de los pases y recepción del
balón sobre la práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años de
la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena” en el año 2018?
¿Cuál es la incidencia del nivel de desarrollo de las habilidades
motrices en la ejecución de los pases y recepción del balón sobre la
práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años de la Liga Barrial
“Los Triunfadores de Santa Elena” en el año 2018?
¿Qué programa de ejercicios físicos ayudan a mejorar las
habilidades motrices y de esta manera mejorar el nivel de ejecución
de los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol Playa
en menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa
Elena” en el año 2018?
8
1.5. Objetivos.
1.5.1. Objetivo general.
Determinar la incidencia del nivel del desarrollo de las habilidades motrices
en la ejecución del pase y recepción del balón en el fútbol playa en menores
de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena” en el año
2018.
1.5.2. Objetivo específicos.
1) Evaluar el nivel del desarrollo de habilidades motrices en los menores
de 12 años de la Liga Barrial Los Triunfadores de Santa Elena en el
año 2018.
2) Determinar el nivel de ejecución técnica de los pases y recepción del
balón en los menores de 12 años de la Liga Barrial en el 2018.
3) Determinar la relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y
la ejecución técnica de los pases y recepción del balón en los menores
de 12 años de la Liga Barrial.
4) Diseñar y fundamentar una guía didáctica de ejercicios físicos para el
desarrollo de habilidades motrices direccionadas al perfeccionamiento
de la ejecución técnica del pase y recepción del balón en los menores
de 12 años de la Liga Barrial Los Triunfadores de Santa Elena.
1.6. Justificación
Con el presente estudio, la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”,
pretende demostrar la posibilidad de desarrollar las habilidades motrices
que aseguren la ejecución de los pases y recepción del balón, lo que
fortalecerá la práctica del Fútbol de Playa en menores de 12 años, a partir
del accionar de entidades formadoras de profesionales en áreas deportivas
9
y en preparación de categorías menores, contando con profesionales que
posean conocimiento en relación a procedimientos y técnicas que
facilitarán la enseñanza de fundamentos en la ejecución de los pases y
recepción del balón en el Fútbol Playa.
Mediante el desarrollo de habilidades motrices, se asegura el aprendizaje
de base técnica en pases y recepción del balón en el Fútbol Playa, lo que
redundará en el incremento de la práctica de este deporte en menores de
12 años. Se contará con programas y proyectos en beneficio de la
iniciación deportiva en el Cantón de Santa Elena y demás sectores
aledaños, considerando a profesionales que dirijan clubes bajo estricta
planificación técnica y estratégica, las mismas que deben poseer
fundamento científico y sobre todo enfatizar la protección infantil, lo que
quiere decir que la práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años se
efectivice, respetando su condición biológica y emocional.
La Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena” durante el año 2018,
tomará muy en cuenta la condición física y emocional favorables durante
competiciones deportivas infantiles, garantizando a los progenitores y
familiares que la práctica del Fútbol Playa, se ejecuta considerando la
integridad personal de los menores, de modo que se asegure la práctica y
la competición deportiva a nivel de Ligas Barriales y locales.
1.7. Variables:
1.7.1. Variable Independiente.
Desarrollo de habilidades motrices.
1.7.2. Variable Dependiente.
Ejecución técnica del pase y recepción de balón.
10
1.8. Operacionalización de Variables:
Tabla No. 1. Operacionalización de Variables
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Elaboración propia.
OBJETIVOS DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
Independiente
Desarrollo de
habilidades
motrices.
Proceso para
alcanzar el dominio y
control correcto del
cuerpo, hasta
conseguir el control
del mismo en todas
sus posibilidades de
movimientos
(Flexibilidad, potencia
muscular, rapidez,
velocidad, resistencia
a la fuerza,
capacidad de
aceleración,
resistencia, fuerza
explosiva)
Nivel de
flexibilidad
Potencia
muscular
Rapidez
Velocidad
Resistencia a la
fuerza
Capacidad de
aceleración
Resistencia
Fuerza explosiva
Test “Flexión
anterior del
tronco”.
Test “Salto
Sargent o
Vertical
(Detente)”
Test “Tres
bolillos”
Test “40
metros”
Test
“Abdominales
en un minuto”
Test de 800
metros
Dependiente
Ejecución
técnica del pase
y recepción de
balón.
Acción motora
perfecta que
proporciona el mayor
nivel de desempeño
en el deportista de
forma más objetiva y
económica posible.
Ejecución técnica
del pase con
balón
Ejecución técnica
de la recepción
del balón.
Test de
precisión de
pase
Test de
recepción
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de investigación
El Fútbol Playa
El presente estudio sobre las habilidades motrices que deben desarrollar
los deportistas en circunstancias de la ejecución del pase y recepción de
balón durante la práctica de Fútbol Playa, posee como antecedente
trabajos como el del Manual de Dirección técnica de Fútbol Playa, en el que
se señala que:
El fútbol playa es uno de los deportes más espectaculares y
excitantes del planeta. Significativamente, para un deporte nacido
en las playas de Brasil, el juego tiene un marcado carácter
carnavalesco, exhibiendo extravagantes habilidades y fantásticas
jugadas (FIFA, 2013).
Muchas personas que juegan Fútbol Playa, son muy pocas las que siguen
las reglas en forma correcta aunque se defiendan en forma técnica, siendo
que disponen de un espacio en la arena que les permite la práctica
deportiva cómoda inclusive manejando un balón de fútbol playa, sin
embargo, es posible apreciar que no juegan con las reglas correctas y
además no se toma en cuenta las variantes que posee el fútbol 11,
características que hacen del Fútbol Playa un deporte más vistoso,
llamativo y divertido.
12
Existen cambios en el reglamento que pueden ser considerados de mucha
importancia, sobre todo por los aspectos técnico-tácticos básicos, de igual
manera, es importante valorar aspectos que mediante la práctica de Fútbol
Playa benefician a nivel de la salud física y emocional, tanto como hacia el
entrenamiento que incrementará el rendimiento y por otra parte, se podría
considerar que existan perjuicios ante la práctica de este deporte.
Tomando en cuenta que el reglamento del Fútbol Playa difiere de modo
significativo del Fútbol 11, es conveniente que se reconozcan tales
particularidades, como lo son: la adaptación al terreno de juego que lo
caracteriza, destacando que no siempre se encuentra un campo de Fútbol
Playa reglamentario con dimensiones de 26-28 metros de ancho y 35-37
metros de largo, sobre todo en competiciones oficiales (Migueles, 2013), a
partir de ello se encuentran marcas dentro del terreno que en la
generalidad, estas al ser “imaginarias” pueden generar problemas y varias
dificultades.
En relación a las habilidades motrices.
La Educación Física está considerada como la base fundamental en la
formación integral del ser humano y así también como el punto de partida
para que los niños desarrollen competencias para la vida en todos sus
ámbitos, tales como la práctica deportiva, el desarrollo de un estilo de vida
activo y saludable. Debido a esta significación, “la escuela y todos los
entornos educativos lo aprovechan como el medio que proporciona el
desarrollo de habilidades, aptitudes, actitudes, valores,
conocimientos”, según lo expresa (Pinasa, 2015), que le favorecerán
durante toda la vida.
En el Ecuador, la Educación Física ha sufrido un considerable abandono a
nivel de infraestructura como a nivel curricular, hasta el 2011 se dedicaba
13
apenas dos periodos semanales para esta área de singular importancia en
el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes desde los primeros
años de escolaridad, tanto como para el desarrollo armónico de los
adolescentes; además, esta actividad debe estar dirigida por profesionales
en la Educación Física, lo que en la realidad no sucede en la mayor parte
de la instituciones educativas.
Siendo una realidad educativa nacional, se convierte en un fenómeno
particular que sea el docente que trabaja en el aula, quien debe atender
estas necesidades vitales para el desarrollo de las habilidades motrices,
mientras que la ausencia de un profesional de la Educación Física
especializado limita el desarrollo de destrezas y habilidades de quienes
requieren la orientación adecuada y metodológica hacia la formación
integral, que a la vez, si se espera que este grupo de niños y/o adolescentes
posea las características que se requieren para la práctica de un deporte,
cualesquiera que este sea, será el impedimento básico para alcanzar metas
deportivas.
A partir del año 2012 en que se modificó el Currículo de Cultura Física, se
valoriza la atención de esta área y asignatura en el nivel de educación
básica y bachillerato, en situación tal que de los dos períodos semanales
asignados se incrementa a cinco períodos de clase a la semana, en el nivel
básico, y sobre todo se hace constar en la carga curricular la distribución
por bloques curriculares, en la que se hace prevalencia del desarrollo de
habilidades motrices a partir de las destrezas con criterio de desempeño
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2015), establecidas para cada año
básico o grado de instrucción.
Se impulsó el aumento de dos a cinco horas semanales en el área
de Educación Física, y tomó la decisión de iniciar en el año
lectivo 2014-2015 el Programa Escolar de Actividad Física
14
“Aprendiendo en Movimiento” (AeM), con la intención de poner a
prueba su lógica y validar su implementación (Ministerio de
Educación del Ecuador, 2015).
Esta intervención no debe estar en manos de cualquier persona, es
necesario proteger a los niños en todos los programas de educación física
y deporte. Una correcta intervención en edades tempranas es una premisa
de vital importancia para una educación y promoción de un estilo de vida
saludable. En este contexto, según lo señala (Pinasa, 2015),
Los beneficios de la actividad física y del deporte para el
desarrollo integral de las personas existen cuando la
intervención que se realiza es la adecuada en calidad y cantidad.
Lo mencionado en líneas anteriores deja en claro que el desarrollo de las
habilidades motrices deben ser atendidas de modo indispensable para una
mejor direccionalidad de la enseñanza y práctica deportiva; que si bien es
cierto, el deporte por sí solo asegura la formación integral del individuo, sin
embargo también es importante orientar la preparación de habilidades y
capacidades motrices desde edades tempranas y así asegurar el
desenvolvimiento en el accionar deportivo, en este caso en el Fútbol Playa.
En las prácticas de educación física, si son utilizadas en forma adecuada
correctamente, expresado por
(… ) permiten crear situaciones que facilitan el desarrollo
simultáneo de aspectos tan variados, pero en el fondo,
estrechamente relacionado como el cuerpo, la mente, el
conocimiento intrapersonal, la autoestima, el sentido moral, las
relaciones interpersonales, la autonomía y la responsabilidad en
un contexto de disfrute y confianza. (Ríos, 2000)
15
Los autores concluyen que “los niños mayores tienen una mayor
capacidad de procesamiento de la información transmitida por el
modelo” (Zubiaur, 2005), lo que se entiende que para la utilización e
interpretación de la información, esta debe ser parte de un proceso
formativo desde el inicio, tanto como el ingreso al entorno escolar, de allí
que esta comprensión se manifiesta a través de la práctica aplicada
conforme a la estrategia requerida.
2.2. Fundamentación teórica
Fundamentación científica.
La definición de Habilidad Motriz Básica en Educación Física, viene a
considerar todo un proceso de movimientos que surgen de modo biológico
en la evolución humana, tales como caminar, correr, girar, saltar, lanzar,
reptar. Aquellas habilidades básicas se vinculan a un soporte para su
desarrollo con las habilidades perceptivas, las cuales están presentes
desde el momento del nacimiento al mismo tiempo que evolucionan
conjuntamente. (Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz, 2010).
Se estudian los conceptos, imagen y esquema corporal, desde una óptica
inter y transdisciplinar, haciendo hincapié en la relación entre
psicomotricidad y equilibrio con el medio. “La práctica psicomotriz facilita
el equilibrio adaptativo, la homeostasia adaptativa y por lo tanto la
salud”. (Álvarez, 2010).
Habilidad y/o Destreza
Los términos habilidad o destreza han sido utilizados de forma diversa, por
lo que se presenta el sentido al que se atribuye los conceptos de habilidad
y destreza desde la enseñanza de los mismos en el ámbito educativo y a
partir de la educación física.
16
Según Knapp, una habilidad es “la capacidad adquirida por aprendizaje
de producir unos resultados previstos con el máximo de acierto y con
el mínimo tiempo posible, energía o ambas cosas”. Y, por otra parte
Guthrie, citado por (Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz, 2010), dice que: la
habilidad motriz es “la capacidad adquirida por aprendizaje para
alcanzar resultados fijados previamente con un máximo de éxito y, a
menudo, un mínimo de tiempo, de energía o de los dos”.
Gestos técnicos
En circunstancias de definir como gesto técnico, a la acción que realiza un
jugador, con o sin balón, durante el transcurso de un partido; para ello se
hilvanan varios términos que contribuyen a la comprensión semántica en el
Fútbol Playa.
• Anticipación: Acción de movimiento que ejecuta el futbolista para
anticiparse a su oponente y alcanzar el balón inmediatamente antes que él.
• Apoyo: Labor ejecutada por un jugador con la finalidad de proporcionarle
facilidad de acción a su compañero que se encuentra en posesión del
balón.
• Blocaje: función que ejecuta el portero de un equipo y consiste en detener
el balón sujetándolo con fijeza con las manos o bien, con las manos y el
pecho.
• Bloqueo: Posición técnica que se realiza sin balón y sin contacto físico,
con la finalidad de detener u obstaculizar al oponente y permitir el libre paso
de un compañero de equipo.
• Carga: Operación que realiza un jugador con el hombro sobre su contrario
y de forma reglamentaria, en el forcejeo del balón.
• Cobertura: Acción que realiza un jugador sobre un compañero que puede
ser desbordado por el contrario poseedor del balón.
• Conducción: Tarea de control y manejo del balón en su deslizamiento
17
por la cancha.
• Control: Acción por medio de la cual el jugador se apodera del balón
ubicándolo en condiciones de ser jugado seguidamente.
• Corte: Función por medio del cual se intercepta el balón y el jugador se
apropia de él para jugarlo.
• Desmarque: Acción para eludir de la vigilancia de un contrario, con el fin
de sorprenderlo.
• Despeje: Operación técnica que permite la solución favorable para
nuestro equipo situaciones de gran peligro en nuestra área.
• Desvío: Trabajo por medio del que se modifica la trayectoria del balón
con un fin premeditado.
• Entrada: Acción que realiza el defensor sobre el oponente en posesión
del balón, con la intención de arrebatárselo.
• Finta: Movimiento hecho con el cuerpo, independientemente de la
trayectoria del balón con el fin de confundir al adversario obligándole a
desplazarse a un lugar que beneficie nuestra acción.
• Golpeo: Acción técnica que consiste en la toma de contacto con el balón
con más o menos intensidad.
• Interceptación: Acción puramente defensiva que pretende evitar que el
balón llegue a su destino
• Lanzamiento: Ejercicio que pone en juego el balón, incluyendo la que
realiza el portero.
• Marcaje: Acción realizada sobre los jugadores contrarios para obstruir la
recepción del balón y continuar el juego.
• Pared: Operación técnica que ejecutan dos o más jugadores de un mismo
equipo, a un solo toque del balón, con el fin de salvar contrarios.
• Pase: Operación técnica que realizan dos o más jugadores del mismo
equipo mediante la transmisión del balón por un toque.
• Permuta: Tarea de ocupar el lugar del compañero que nos hecho la
cobertura, una vez que hemos sido rebasados por un contrario.
• Presión: Acción técnica que realizan a la vez todos los jugadores de un
18
equipo, sobre cada uno de los adversarios para obstaculizar su control del
balón, y recuperarlo rápidamente.
• Pressing: Operación que consiste en presionar con mayor o menor
intensidad sobre alguno o todos los jugadores adversarios para evitar su
progresión o recuperar lo antes posible la posesión del balón.
• Regate: Acción que nos permite conducir el balón manteniendo su control
y desbordando adversarios.
• Repliegue: Movimiento de retroceso que realizan los jugadores de un
equipo que han perdido la posesión del balón.
• Rotación: Intercambio de posiciones de los jugadores de un equipo, a fin
de engañar al adversario y profundizar hacia la portería contraria.
• Saque: Función de colocar el balón en juego, cuando se inicia el partido,
o cuando el balón ha salido por las líneas de fondo o de banda, o se comete
una falta.
• Salida: Faena que ejecuta el portero de un equipo para impedir que un
adversario haga gol, saliendo de su portería.
• Temporización: Movimiento de engaño que efectúa el defensor de un
equipo para confundir a los atacantes y ganar tiempo a que sus
compañeros se coloquen en defensa.
• Tiro: Ejercicio técnico que efectúa un envío sobre la portería contraria con
la finalidad de conseguir gol.
• Vigilancia: Acción de observación de los movimientos de los jugadores
contrarios.
Todos estos términos se constituyen en el lenguaje técnico que con
regularidad se utiliza en el desarrollo de la práctica deportiva del
Fútbol Playa.
19
2.3. Fundamentación pedagógica,
Aprendizaje operante de Skiner
1. Las habilidades motrices básicas.- El concepto de Habilidad Motriz
Básica en Educación Física viene a considerar toda una serie de acciones
motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales
como caminar, correr, girar, saltar, lanzar, receptar. Aquellas habilidades
básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades
perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimiento
al mismo tiempo que evolucionan progresivamente.
Habilidades motrices
Se entiende por habilidades motrices básicas a los actos motores que se
realizan de manera natural, al mismo tiempo se constituyen en la
organización sensomotora básica, que proporciona sostenimiento a las
demás acciones motrices que los individuos desarrollen. Citado por
(Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz, 2010), Guthrie, sostiene que la habilidad
motriz es definida como:
(…) la capacidad adquirida por aprendizaje, de producir
resultados previstos con el máximo de certeza y,
frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía
o de ambas.
Se trata, por consiguiente, de la capacidad de movimiento humana
adquirida por aprendizaje, entendiendo el desarrollo de la habilidad motriz
como producto de un proceso de aprendizaje motor. Estas habilidades
básicas, base en el aprendizaje de posteriores acciones motrices más
complejas, son los desplazamientos, saltos, equilibrios, lanzamientos y
recepciones.
20
Destrezas motrices
Como se ha indicado, el término destreza motriz está muy relacionado con
el de habilidad, llegando numerosos autores a identificarlos y a emplear
como norma el de habilidades y destrezas; se podría decir que la destreza
es parte de la habilidad motriz en cuanto que ésta se constituye en un
concepto más generalizado, restringiéndose aquella a las actividades
motrices en que se precisa la manipulación o el manejo de objetos.
Tareas motrices
De acuerdo Sánchez Bañuelos (Federación de Andalucía, 2010),
entendemos por tarea motriz “el acto específico que se va a realizar para
desarrollar y poner de manifiesto determinada habilidad, ya sea perceptiva
o motórica”. Entonces, si se refiere a la tarea motriz, se hará relación a una
actividad motriz determina que de manera casi forzada se estaría
ejecutando. La cantidad seleccionada de tareas motrices a ser impartida
conforma la estructura de los contenidos programáticos de la Educación
Física escolar.
Conforme al modelo de Marteniuk, la ejecución motriz está basada
básicamente en tres mecanismos, los que deben ser considerados por
parte del profesor/entrenador durante el procedimiento didáctico para las
tareas motrices:
Mecanismo perceptivo.
Mecanismo de decisión.
Mecanismo efector o de ejecución.
Características de las habilidades motrices básicas.- Las
características particulares que hacen que una habilidad motriz sea básica,
21
entre estas son:
Ser comunes a todos los individuos.
Haber facilitado/permitido la supervivencia del ser humano.
Ser fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o
no).
Siguiendo a Godfrey y Kephart, es posible reunir los movimientos básicos
en dos grandes categorías. Según, Sánchez Bañuelos, mencionado por
(Federación de Andalucía, 2010): Movimientos que implican fundamental
mente el manejo del propio cuerpo. Estos movimientos se localizan
específicamente como tareas de locomoción (andar, correr, etc.) tareas
relacionadas con el equilibrio postural básico (estar de pie o sentado).
Movimientos en los que la acción fundamental se centra en el manejo de
objetos, como sucede en las tareas manipulativas (lanzar, receptar,
golpear, etc.).
Algunos autores coinciden en considerar las Habilidades Motrices Básicas,
englobando todas las acciones posibles en tres apartados o áreas
concretas (Ruiz, 2005):
Locomotrices. La característica principal es la locomoción, tales
como: caminar, saltar, correr, galopar, deslizarse, rodar, trepar,
entre otras.
No locomotrices. Se caracteriza por el dominio del cuerpo en el
espacio, entre estas destrezas se puede mencionar: sostenerse en
equilibrio, balancearse, retroceder, girar, rotar, colgarse, retroceder,
y otras.
Proyección/percepción. Entre las características se cuenta con el
manejo de recepción de objetos en movimiento, la manipulación de
22
elementos; estas destrezas se encuentran: batear, lanzar, receptar,
atrapar, entre otras.
Datos del fútbol playa.- Es importante considerar que en esta disciplina
deportiva, a diferencia del Fútbol 11, se consideran algunos datos que lo
caracterizan, tales como:
Contar con cuatro jugadores y un portero por equipo.
Designar tres árbitros, además de un cronometrador.
Durar tres períodos de doce minutos.
Tomar en cuenta que el tiempo suplementario y la tanda de
penales en caso de empate.
Puede haber cambios ilimitados de jugadores.
Tener en cuenta que todos los tiros libres son directos, y los
jugadores que son objeto de falta deben rematar el tiro, a menos
que se hayan lesionados.
Conocer que las dimensiones del terreno son: 35-37 m x 26-28
m.
Tener presente en el área penal: nueve metros de ancho
(delimitada por banderines amarillos); los banderines rojos
marcan la línea central.
La presentación de una tarjeta roja significa la expulsión de un
jugador y el sustituto no puede ingresar antes de un lapso de dos
minutos (a menos de que se anote un gol en el entretiempo).
Hacer respetar que el promedio de nueve goles por partido.
Cumplir con el promedio de remates a la meta cada 30 segundos
23
2.4. Fundamentación psicológica.
El aprendizaje motor, La conducta del hombre se modifica y adapta
normalmente por medio del entrenamiento y la experiencia; esta regla útil
para todo tipo de aprendizaje en general, lo es también para la Educación
Física, la cual toma los esquemas y principios que la Psicología (Vanessa
Cidoncha, Ericka Díaz, 2010), establece como modelos explicativos de los
procesos de aprendizaje.
En el fondo en todas las teorías psicológicas que explican el aprendizaje
motor subyace el principio de que de que todo aprendizaje se cumple en
tres fases:
1) Un estímulo,
2) que activa un proceso neurofisiológico,
3) que genera una conducta y/o respuesta.
2.5. Fundamentación legal
La práctica deportiva está considerada como uno de los derechos de la
humanidad, tal como señala la UNESCO, en su Carta internacional
revisada de la educación física, la actividad física y el deporte,
publicada el 17 de noviembre de 2015, entre los aspectos que sobresalen
están:
Artículo 1. La práctica de la educación física, la actividad física y el
deporte es un derecho fundamental para todos. Se resaltan los
numerales 1.1; 1.2; 1.6; 1.7:
1.1 Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la
educación física, la actividad física y el deporte sin discriminación alguna,
ya esté basada en criterios étnicos, el sexo, la orientación sexual, el idioma,
24
la religión, la opinión política o de cualquier otra índole, el origen nacional
o social, la posición económica o cualquier otro factor.
1.2 La posibilidad de desarrollar el bienestar y las capacidades físicas,
psicológicas y sociales por medio de estas actividades debe verse
respaldada por todas las instituciones gubernamentales, deportivas y
educativas.
1.6 Todos los seres humanos deben tener plenas posibilidades de alcanzar
un nivel de realización correspondiente a sus capacidades e intereses.
1.7 Todo sistema educativo debe asignar el lugar y la importancia debidos
a la educación física, la actividad física y el deporte, con miras a establecer
un equilibrio y fortalecer los vínculos entre las actividades físicas y otros
componentes de la educación. Debe también velar por que en la
enseñanza primaria y secundaria se incluyan, como parte obligatoria,
clases de educación física de calidad e incluyentes, preferiblemente a
diario, y porque el deporte y la educación física en la escuela y en todas la
demás instituciones educativas formen parte integrante de las actividades
cotidianas de los niños y los jóvenes.
Artículo 2. La educación física, la actividad física y el deporte pueden
reportar una amplia gama de beneficios a las personas, las
comunidades y la sociedad en general. Se resaltan los numerales 2.1;
2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6:
2.1 Adecuadamente organizados, enseñados, dotados de recursos y
llevados a la práctica, la educación física, la actividad física y el deporte
pueden aportar contribuciones específicas a una amplia gama de
beneficios para las personas, las familias, las comunidades y la sociedad
en general.
25
2.2 La educación física, la actividad física y el deporte pueden desempeñar
un papel importante en el desarrollo de los conocimientos básicos sobre la
actividad física, el bienestar y las capacidades físicas de los participantes,
al mejorar la resistencia, la fuerza, la flexibilidad, la coordinación, el
equilibrio y el control. Saber nadar es una competencia esencial para toda
persona expuesta al riesgo de morir ahogada.
2.3 La educación física, la actividad física y el deporte pueden mejorar la
salud mental, el bienestar y las capacidades psicológicas al fortalecer la
seguridad corporal, la autoestima y la confianza en uno mismo,
disminuyendo el estrés, la ansiedad y la depresión, al aumentar la función
cognitiva, y al desarrollar una amplia gama de competencias y cualidades,
como la cooperación, la comunicación, el liderazgo, la disciplina, el trabajo
de equipo, que contribuyen al éxito mientras se juega y se aprende y en
otros aspectos de la vida.
2.4 La educación física, la actividad física y el deporte pueden acrecentar
el bienestar y las capacidades sociales al establecer y estrechar los
vínculos con la comunidad y las relaciones con la familia, los amigos y los
pares, generar una conciencia de pertenencia y aceptación, desarrollar
actitudes y conductas sociales positivas y reunir a personas de distinta
procedencia cultural, social y económica en pos de objetivos e intereses
comunes.
2.5 La educación física, la actividad física y el deporte pueden contribuir a
la prevención y a la rehabilitación de los que corren el riesgo de caer en la
toxicomanía, el alcoholismo y el consumo excesivo de tabaco, la
delincuencia, la explotación y la más extrema miseria.
2.6 Para la sociedad en general, la educación física, la actividad física y el
deporte pueden reportar importantes beneficios en los planos de la salud,
social y económico. Un estilo de vida activo contribuye a la prevención de
26
las enfermedades cardíacas, del diabetes y del cáncer, así como de la
obesidad, y contribuye en última instancia a la disminución de las muertes
prematuras. Reduce además los gastos de salud, aumenta la
productividad, y fortalece la participación ciudadana y la cohesión social.
Artículo 4. Los programas de educación física, actividad física y
deporte deben suscitar una participación a lo largo de toda la vida. Se
resaltan los numerales 4.1; 4.2; 4.3; 4.4:
4.1 Los programas de educación física, actividad física y deporte han de
concebirse de tal modo que respondan a las necesidades y características
personales de quienes practican esas actividades a lo largo de toda su vida.
4.2 Se deberían priorizar las primeras experiencias positivas del juego y las
actividades lúdicas y físicas para todos a fin de sentar las bases del
conocimiento, las competencias, las actitudes y la motivación que se
necesitan para mantener una actividad física y deportiva a lo largo de toda
la vida.
4.3 Al ser la única parte del currículo escolar dedicada a desarrollar la
competencia y confianza de los alumnos en el deporte y la actividad física,
la educación física proporciona una vía de aprendizaje de las
competencias, las actitudes y los conocimientos necesarios para una
actividad física y deportiva a lo largo de toda la vida; por lo tanto, deberían
ser obligatorias en todos los grados y niveles de la educación clases de
educación física de calidad e incluyentes, impartidas por profesores de
educación física cualificados.
4.4 Las políticas y los programas de educación física, actividad física y
deporte deben evaluarse sistemáticamente a fin de saber en qué medida
responden a las necesidades de sus beneficiarios previstos.
27
DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
De la Educación
Art. 66.-La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la
inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad
social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que
permitan alcanzar estos propósitos.
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos,
humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos,
desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará
destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la
creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales
habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la solidaridad y
la paz.
La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para producir
conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procurarán a
los estudiantes prácticas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la
producción de artesanías, oficios e industrias.
Sección cuarta
De la salud
Art. 42.-El Estado garantizará el derecho a la salud, su promoción y
protección, por medio del desarrollo de la seguridad alimentaria, la
provisión de agua potable y saneamiento básico, el fomento de ambientes
saludable es en lo familiar, laboral y comunitario, y la posibilidad de acceso
permanente e ininterrumpido a servicios de salud, conforme a los principios
de equidad, universalidad, solidaridad, calidad y eficiencia.
28
Art. 63.- El Estado garantizará el ejercicio y participación de las personas,
en igualdad de condiciones y oportunidades, en los bienes, servicios y
manifestaciones de la cultura, y adoptará las medidas para que la sociedad,
el sistema educativo, la empresa privada y los medios de comunicación
contribuyan a incentivar la creatividad y las actividades culturales en sus
diversas manifestaciones.
Los intelectuales y artistas participarán, a través de sus organizaciones, en
la elaboración de políticas culturales.
LEY DEL DEPOIRTE, EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN
TÍTULO I
PRECEPTOS FUNDAMENTALES
Art. 1.- Ámbito.- Las disposiciones de la presente Ley, fomentan, protegen
y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en el territorio
nacional, regula técnica y administrativamente a las organizaciones
deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de escenarios
deportivos públicos o privados financiados con recursos del Estado.
Art. 2.- Objeto.- Las disposiciones de la presente Ley son de orden público
e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y recreación;
establece las normas a las que deben sujetarse estas actividades para
mejorar la condición física de toda la población, contribuyendo así, a la
consecución del Buen Vivir.
Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.- La
práctica del deporte, educación física y recreación debe ser libre y
voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de la formación
integral de las personas. Serán protegidas por todas las Funciones del
Estado.
Art. 4.- Principios.- Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los principios
de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración,
descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación
y evaluación, así como universalidad, accesibilidad, la equidad regional,
29
social, económica, cultural, de género, estaría, sin discriminación alguna.
Art. 5.- Gestión. - Las y los ciudadanos que se encuentren al frente de las
organizaciones amparadas en esta Ley, deberán promover una gestión
eficiente, integradora y transparente que priorice al ser humano. La
inobservancia de estas obligaciones dará lugar a sanciones deportivas sin
perjuicio de la determinación de las responsabilidades correspondientes
por los órganos del poder público.
TITULO V
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Sección 1
GENERALIDADES
Art. 81.- De la Educación Física.- La Educación Física comprenderá las
actividades que desarrollen las instituciones de educación de nivel Pre-
básico, básico, bachillerato y superior, considerándola como una área
básica que fundamenta su accionar en la enseñanza y perfeccionamiento
de los mecanismos apropiados para la estimulación y desarrollo
psicomotriz. Busca formar de una manera integral y armónica al ser
humano, estimulando positivamente sus capacidades físicas, psicológicas,
éticas e intelectuales, con la finalidad de conseguir una mejor calidad de
vida y coadyuvar al desarrollo familiar, social y productivo.
Art. 82.- De los contenidos y su aplicación.- Los establecimientos
educativos de todos los niveles deben aplicar en sus contenidos de estudio
y mallas curriculares la cátedra de educación física, la misma que deberá
ser impartida cumpliendo una carga horaria que permita estimular
positivamente el desarrollo de las capacidades físicas e intelectuales,
condicionales y coordinativas de los estudiantes.
Los establecimientos de educación intercultural bilingüe desarrollarán y
fortalecerán las prácticas deportivas y los juegos ancestrales.
30
Art. 83.- De la instrucción de la educación física.- La educación física se
impartirá en todos los niveles y modalidades por profesionales y técnicos
especializados, graduados de las universidades y centros de educación
superior legalmente reconocidos.
Art. 85.- Capacitación.- El Ministerio Sectorial, en coordinación con el
Ministerio de Educación y la autoridad de educación superior
correspondiente, deberán planificar cursos, talleres y seminarios para la
capacitación del talento humano vinculado con esta área y además
planificará, supervisará, evaluará y reajustará los planes, programas,
proyectos que se ejecutan en todos los niveles de educación.
TITULO VII
DE LA PROTECCION Y ESTIMULO AL DEPORTE
Art. 104.- Emprendimiento y fomento.- El Ministerio Sectorial financiará o
auspiciará proyectos y programas que fomenten el deporte, educación
física, recreación y las prácticas deportivas ancestrales, por medio de
personas naturales y/o jurídicas, organizaciones públicas, mixtas o
privadas, siempre que los proyectos y programas no tengan fines de lucro.
Art. 106.- De las Becas.- El Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y
Becas (IECE) desarrollará un programa especial para el otorgamiento de
becas para las y los deportistas de nivel formativo y alto rendimiento,
preseleccionados por el Ministerio Sectorial.
Art. 107.- Selección de cargos relacionados con el deporte, educación
física y recreación.- En los concursos de méritos y oposición para ocupar
cargos relacionados con la administración pública, en lo atinente al
deporte, educación física y recreación, se considerará la calificación de la
y el deportista, entrenador, juez o dirigente especializados en materia del
deporte de conformidad con ley.
Art. 108.- Atención prioritaria.- Los seleccionados nacionales tendrán
atención oportuna en el sistema de salud, y facilidades de ingreso a
31
instituciones educativas públicas de nivel básico e intermedio y superior en
coordinación con las instituciones respectivas.
CAPÍTULO SEXTO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Art. 15.- Comunidad educativa.- La comunidad educativa es el conjunto de
actores directamente vinculados a una institución educativa determinada,
con sentido de pertenencia e identidad, compuesta por autoridades,
docentes, estudiantes, madres y padres de familia o representantes
legales y personal administrativo y de servicio.
La comunidad educativa promoverá la integración de los actores
culturales, deportivos, sociales, comunicacionales y de seguridad
ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común.
Art. 16.- Derechos y obligaciones de la comunidad educativa.- Los
derechos y obligaciones, propios y concurrentes, de la comunidad
educativa son los que corresponden a sus actores en forma individual y
colectiva.
2.6. Categorías conceptuales:
El terreno de juego: El terreno de fútbol playa estará constituido por una
superficie lisa de arena, delimitada por cintas de color azul. Sus medidas
serán de 36 × 27 metros, con una variación de +-1 m. Las diferentes zonas
del terreno de juego (mitades del campo, áreas penales...) se trazarán
mediante líneas imaginarias que unen dos banderines rojos o amarillos
situados a un metro en el exterior del terreno de juego. Las porterías
deberán ser de color amarillo fluorescente, y medirán 5.5 metros de ancho
por 2.2 metros de alto.
32
Equipos: Cada equipo está formado por cinco jugadores (cuatro más el
portero) y sustituciones ilimitadas (un banquillo de 3 a 5 jugadores
suplementarios), el tiempo de juego está formado por tres períodos de 12
minutos. Cada partido de fútbol playa debe tener un ganador, disputándose
un tiempo añadido de tres minutos en caso de empate, seguido de una
tanda de penaltis si acaba en empate. La regla del gol de oro puede
cambiarse según los diferentes acontecimientos diferentes como la (FIFA,
2013)
Amonestaciones: Mediante tarjetas con los colores cuyo significado es
(Gráfico No. 1.):
La tarjeta amarilla es
utilizada para
amonestar a los
futbolistas.
La tarjeta azul es
utilizada para
suspender por 2
minutos a los
futbolistas.
Con la tarjeta roja se
expulsa
definitivamente a los
futbolistas.
Gráfico No. 1 Tarjetas penales utilizadas en el Fútbol Playa Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: (Wikipedia, s.f.).
Los jueces del partido son dos árbitros. Toda falta cometida puede
ocasionar una falta directa a puerta, misma que debe ser arrojada por el
jugador que recibió la falta.
Las tarjetas amarillas son utilizadas para amonestar a los jugadores cada
vez que cometan faltas que tengan pertinencia con la penalización que
33
señala esta tarjeta, en el momento que se presenten dos faltas y al recibir
la segunda tarjeta amarilla, se le mostrará de inmediato una tarjeta azul,
situación que representa que deberá dejar el campo de juego en forma
permanente (FIFA, 2013).
En el caso que el equipo que ha sido sancionado, alguno de sus jugadores
anota un gol dentro del tiempo comprendido en los dos minutos de
penalización, de manera automática este equipo recuperará al jugador de
campo que había sido suspendido con la tarjeta azul. En el caso que un
jugador llegara a recibir una segunda tarjeta azul, habrá que mostrarle una
tarjeta roja, por lo que deberá abandonar el campo de modo permanente.
Al quedarse un equipo con do o un sólo jugador, habrá que declarar como
concluido el partido.
Tiro libre directo
Existen infracciones que se producen, por lo que se debe realizar un tiro libre
directo, entre las que se tienen en cuenta:
Provocar o dar una patada
Colocar o pretender poner la zancadilla
Realizar un saltar sobre un adversario
Cargar sobre un adversario
Golpear
Sujetar
Empujar
Escupir
Jugar el balón utilizando la mano
Poner obstáculos para que el guardameta lance con la mano.
34
Tiro libre directo del medio campo (tiro libre indirecto): Cuando se
produce un tiro libre directo del medio campo, es porque han ocurrido las
siguientes infracciones:
Si el equipo mantiene en posesión el balón dentro de su área por un
lapso de cuatro segundos.
Si el portero toca el balón con cualquier parte de su cuerpo, mientras
se encuentra en su propia área luego de haberlo tocado fuera de la
misma y sin que otro jugador lo haya tocado.
En el caso que el portero toque el balón con sus manos estando en
su área, por dos ocasiones repetidas y sin que el oponente lo haya
tocado.
Cuando se genera un juego peligros en el medio campo.
Si se obstaculiza que el oponente avance en el propio campo.
En otras infracciones.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Modalidad y Diseño de la investigación.
La aplicabilidad inmediata a las realidades del entorno, en este estudio se
asumió la investigación aplicada, así como la bibliográfica y documental,
debido a que constituye la búsqueda de solución al escaso desarrollo de
habilidades motrices en la ejecución de los pases y recepción del balón
sobre la práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años que participan en
la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”
El diseño de investigación aplicado para el estudio planteado es
cuantitativo, ya que se aplicaron instrumentos que arrojaron datos
numéricos que a posterior se los categorizo en niveles, en dependencia de
cada variable de estudio.
3.2. Tipo o Nivel de la investigación.
El tipo de investigación es descriptivo en un nivel comparativo y de corte
transversal, debido a la aplicación de instrumentos de investigación durante
una sola ocasión, realizando a continuación un diagnóstico de la situación de
las variables de estudio.
3.3. Métodos y procedimientos a aplicar.
Durante el proceso de investigación se aplicó el método científico,
aplicando una fundamentación teórica al problema de investigación
planteado, de igual manera se aplicó el método “deductivo” ya que se
36
utilizó el razonamiento para obtener conclusiones generales, para
situaciones particulares y por último el método estadístico que permitió
compara los resultados encontrados durante el diagnóstico del proceso de
investigación.
3.4. Población y muestra.
La población de estudio fueron todos los jugadores que asisten a las
prácticas deportivas de la Liga Barrial Los Triunfadores de Santa Elena en
el año 2018.
Muestreo.
El muestreo utilizado es no probabilístico, ya que para poder acceder a la
muestra de estudio se determinó el criterio de inclusión de tener edades
entre 9 y 11 años de edad.
Muestra de estudio.
Aplicado el muestreo planteado se determinó una muestra de 8 niños entre
9 y 11 años de edad que asisten a las prácticas de la Liga Barrial Los
Triunfadores de Santa Elena en el año 2018.
3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información.
Las técnicas aplicadas para medir las variables de la investigación
planteadas fueron:
3.5.1. Instrumentos para la valoración de las habilidades motrices.
Para la valoración de las habilidades motrices se aplicó el test motor de
aptitud física que permitió analizar las variables en estudio por medio de las
siguientes pruebas (tabla No. 2).
37
Tabla No. 1: Pruebas del test motor de aptitud física.
Habilidad Prueba Desarrollo
Fuerza –
resistencia de los
músculos lumbo -
abdominales
Abdominales en
1 minuto.
Ejecución:
El deportista se acuesta sobre la
espalda, con las piernas
flexionadas, los pies de planta
sobre el suelo y los brazos
cruzados sobre el pecho con las
manos en los hombros. Un
compañero sujeta firmemente los
pies contra el suelo, que estarán
de 30 a 45 cms de los glúteos,
evitando que se despeguen del
mismo. A la señal de “listos” - “ya”,
el deportista se sienta y toca con
sus codos los muslos;
inmediatamente retorna a la
posición inicial y continua
repitiendo el ejercicio hasta que el
entrenador le diga “alto”,
justamente un minuto después de
haber sido iniciado.
Materiales:
Campo al aire libre (cancha de arena
en la playa) y cronómetro.
Coordinación -
Agilidad en
cambios de
dirección rápidos y
precisos.
Tres bolillos Ejecución:
Se colocan 5 banderolas distribuidas
y distanciadas según lo indica el
dibujo que aparece más adelante. El
recorrido se hace dos veces, una
saliendo de la banderola de la
derecha y otra saliendo de la
banderola de la izquierda, para
equilibrar el número de fintas a un
lado y otro.
Materiales:
Zona en la cancha de arena en la
playa de 15mts x 15mts, 5 platillos de
plástico, una cinta métrica, un
cronómetro, un lápiz y hoja de
anotación.
38
Flexibilidad Flexión anterior
del tronco.
Ejecución:
Descalzo, el niño deportista se
sienta con las piernas extendidas
y los pies colocados de planta
contra el aparato. Los pies
separados al ancho de los
hombros, los brazos extendidos y
las manos colocadas, una arriba
de la otra, sobre el aparato. Desde
esta posición el deportista flexiona
el tronco tanto como pueda
buscando alcanzar con sus manos
la mayor distancia posible y
mantiene la posición hasta que el
entrenador lea la distancia
alcanzada. Repite el ejercicio 4
veces. Para evitar que las rodillas
puedan ser flexionadas, un
ayudante o colaborador apoya las
manos en las mismas.
Materiales:
Un cajón de madera como se
muestra en el dibujo y con las
medidas exteriores.
Fuerza explosiva
de los miembros
superiores
Salto Sargent o
Vertical
(Detente)
Ejecución:
El niño deportista se coloca de
lado junto a una pared oscura;
extiende verticalmente el brazo
más próximo a esta, por encima
de la cabeza, y la toca con los
dedos impregnados de cal. Se
separa unos 20cm y después de
una flexión de piernas salta arriba
lo más fuerte que pueda y vuelve
a tocar la pared lo más alto
posible. Repite el salto tres veces
con algún descanso entre ellos.
Se anula el salto en que se
desplaza un pie antes de
realizarlo.
39
Materiales:
Pared oscura (preferiblemente para
ver las marcas), una cinta métrica o
metro de madera, cal, una escalera
pequeña o banco, lápiz y hoja de
anotaciones.
Velocidad de
desplazamiento
40 metros lisos Ejecución:
El ejecutante se coloca en
posición de salida de pie. Cuando
el cronómetro está listo, el
ejecutante sale a toda velocidad
tratando de hacer el menor tiempo
posible en los 40 metros.
Materiales:
Se marca una pista o área de
carrera de 40 metros en la playa;
debe de poseer 10 o 15 metros de
más como área de detención.
Además de la pista se utiliza un
cronómetro, se debe contar con
una cinta métrica, lápiz para
anotación y hojas de anotación.
Resistencia
aeróbica
800 metros lisos Ejecución:
Conviene hacerla con grupos
máximos de 10 jugadores. Los
jugadores se colocan en la línea
de partida y a la voz de “listos”
inicia su actividad.
Materiales:
Se marca una pista o área de
carrera en la playa; debe de
poseer 10 o 15 metros de más
como área de detención. Además
de la pista se utiliza un
cronómetro, se debe contar con
una cinta métrica, lápiz para
anotación y hojas de anotación.
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/test_tec/test (Jorge Sanchez Arg.)
40
Los baremos de comparación y categorización se pueden observar en el
anexo No. 1.
3.5.2. Instrumentos para la valoración de los fundamentos técnicos.
Los fundamentos técnicos que pertenecen a la variable dependiente del
presente estudio son el pase y recepción del balón, los cuales se los midió
aplicando las siguientes pruebas:
3.5.2.1. Test de recepción del balón.
- Elementos: 2 balones, una pared (frontón), cal para marcar,
un cronómetro.
- Descripción: El jugador se coloca en un terreno delimitado por
un cuadrado de 5 mts. Y separado 5 mts de la pared con dos
balones. Hace rebotar la pelota contra la pared y la deja en el
cuadrado; busca el otro balón y repite la acción. Se contabilizan
la cantidad de veces que el balón rebota en la pared en 30”
(gráfico No. 1).
Gráfico No. 2: Test de recepción del balón.
Elaborado por: Jorge Sánchez
Fuente: http://www.escoladefutbol.com
41
3.5.2.2. Test de pase del balón.
- Elementos: 5 Vallas, 5 balones.
- Descripción: Un jugador trata de introducir los balones en las
pequeñas porterías (vallas), debiendo hacerlo en menos de 15
segundos. Se contabilizan los aciertos (gráfico No. 3).
- Variables: Iniciando desde el otro extremo y pateando con la
otra pierna.
Gráfico No. 3: Test de pase del balón Elaborado por: Jorge Sánchez
Fuente: http://www.escoladefutbol.com
3.5.3. Análisis de datos y resultados de la investigación.
Para el análisis estadístico se aplicó el paquete estadístico SPSS
versión 24, con análisis descriptivo de las variables cuantitativas y de
frecuencias - porcentajes para las variables de carácter cualitativo para
caracterizar la muestra de estudio. Para el análisis general de los
resultados se aplicó un análisis descriptivo, obteniendo los resultados
mínimos, máximo, las medias por grupo y sus desviaciones estándares.
42
3.6. Discusión de resultados.
3.6.1. Caracterización de la muestra de estudio.
Se realizó el análisis de las variables cuantitativas que caracterizaban la
muestra de estudio, los cuales se pueden observar en la tabla No. 2.
Tabla No. 2: Características de la muestra de estudio.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Edad
8
9 11 10,00 ±0,756
Estatura 1,27 1,43 1,31 ±0,05
Peso 23,20 38,40 30,06 ±5,22
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
3.6.2. Valoración de las habilidades motrices de la muestra de estudio.
3.6.2.1. Valoración de la Fuerza – resistencia de los músculos lumbo
– abdominales.
Una vez aplicada la prueba para valorar esta habilidad se pudieron
observar los siguientes resultados en relación al grupo (tabla No. 3.).
Tabla No. 3: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de la fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales
8 17 33 24,25 ±4,95
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una
diferencia de ± 4,95 abdominales realizadas en 1 minuto en relación a la
media grupal, la aplicación de los baremos utilizados para categorizar a
43
esta variable permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 4).
Gráfico No. 4: Niveles de fuerza de resistencia de los músculos lumbo - abdominales.
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
El estudio determinó que la mitad de la muestra de estudio se encontraba
en un nivel bueno de fuerza de resistencia de este grupo muscular, seguido
de un nivel normal y solo 1 integrante presentaba un nivel excelente.
3.6.2.2. Valoración coordinación - agilidad en cambios de dirección
rápidos y precisos.
La valoración encontrada después del análisis de la habilidad motriz de
agilidad, medida por los cambios de dirección rápidos y precisos,
resultados que se pueden evidenciar en la tabla No. 4.
44
Tabla No. 4: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de agilidad.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Agilidad en cambios de
dirección rápidos y precisos 8 10,60 12,30 11,62 ±0,55
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una
diferencia de ± 0,55 segundos en la acción de cambio de dirección para
determinar la agilidad de la muestra de estudio en relación a la media
grupal, la aplicación de los baremos utilizados para categorizar a esta
variable permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 5).
Gráfico No. 5: Niveles de Agilidad en cambios de dirección rápidos y precisos.
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
El estudio determinó que ¼ parte de la muestra de estudio se encontraba
en un nivel bueno de agilidad según la prueba aplicada, seguido de un nivel
normal y malo con un 50% por partes iguales del resultado restante del
100%.
45
3.6.2.3. Valoración de la flexibilidad.
El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta
habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar
en la tabla No. 5.
Tabla No. 5: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de flexibilidad.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Flexibilidad 8 13 20 17,25 ±2,37 Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: Datos de la investigación
En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una
diferencia de ± 2,37 centímetros en la proyección del cuerpo en la
aplicación de esta prueba con la muestra de estudio y en relación a la
media grupal, la aplicación de los baremos utilizados para categorizar a
esta variable permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 6).
Gráfico No. 6: Niveles de flexibilidad. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: Datos de la investigación
El estudio determinó que un poco más de 1/3 parte de la muestra de
estudio se encontraba en un nivel bueno de flexibilidad según la prueba
aplicada, seguido de un nivel normal y malo con un 50% por partes iguales
y un solo atleta en el nivel deficiente del resultado restante.
46
3.6.2.4. Valoración de fuerza explosiva de los miembros superiores.
El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta
habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar
en la tabla No. 6.
Tabla No. 6: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de fuerza explosiva.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Fuerza explosiva de los
miembros superiores 8 18 33 24,13 ±4,94
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una
diferencia de ± 4,94 centímetros en el salto vertical en la aplicación de esta
prueba en la muestra de estudio y en relación a la media grupal, la
aplicación de los baremos utilizados para categorizar a esta variable
permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 7).
Gráfico No. 7: Niveles de fuerza explosiva. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: Datos de la investigación
El estudio determinó que un solo atleta se encuentra en el nivel excelente
de esta habilidad como parte de la muestra de estudio, 3 en un nivel bueno
y el 50% de atletas restante en un nivel normal.
47
3.6.2.5. Valoración de la velocidad de desplazamiento.
El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta
habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar
en la tabla No. 7.
Tabla No. 7: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de
velocidad de desplazamiento.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
velocidad de
desplazamiento 8 7,01 8,15 7,38 ±0,39
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una
diferencia de ± 0,39 segundos en la aplicación de esta prueba en la
muestra de estudio y en relación a la media grupal, la aplicación de los
baremos utilizados para categorizar a esta variable permitió determinar los
siguientes niveles (gráfico No. 8).
Gráfico No. 8: Niveles de velocidad de desplazamiento. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: Datos de la investigación
El estudio determinó que más 1/3 parte de la muestra de estudio se
encuentran en un nivel normal de esta habilidad, solo 1 deficiente y el 50
% restante en un nivel malo.
48
3.6.2.6. Valoración de la resistencia aeróbica.
El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta
habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar
en la tabla No. 8.
Tabla No. 8: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de
resistencia aeróbica.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Resistencia
aeróbica 8 2,45 3,40 2,94 ±0,28
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una
diferencia de ± 0,28 minutos en la aplicación de esta prueba en la muestra
de estudio y en relación a la media grupal, la aplicación de los baremos
utilizados para categorizar a esta variable permitió determinar los
siguientes niveles (gráfico No. 9).
Gráfico No. 9: Niveles de resistencia aeróbica. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: Datos de la investigación
El estudio determinó que más 1 atleta parte de la muestra de estudio se
encuentran en un nivel excelente de esta habilidad, solo 1 en un nivel malo
y el resto en partes iguales en niveles bueno y malo.
49
3.6.3. Valoración del nivel de ejecución técnica del pase del balón.
Siguiendo el protocolo para la valoración de esta acción técnica se pudo
determinar los siguientes resultados evidenciados en la tabla No. 9.
Tabla No. 9: Resultados descriptivos de la valoración de la variable del pase del balón.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Test pase del balón 8 1 3 1,75 ±0,886
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
En relación al análisis de esta acción técnica se determinó que existe una
diferencia de ± 0,886 puntos en la aplicación de esta prueba en la muestra
de estudio y en relación a la media grupal.
Aplicando la siguiente formula:
Fórmula que en relación a la desviación estándar de las medias permitió
categorizar esta variable en las siguientes categorías (gráfico No. 10).
Gráfico No. 10: Niveles de ejecución técnica del pase de balón. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: Datos de la investigación
50
El análisis determino que 3 atletas se encontraban en un nivel alto de
ejecución en relación de los demás, 1 en un nivel medio y el 50% restante
de la muestra en un nivel bajo.
3.6.4. Valoración del nivel de ejecución técnica de la recepción del
balón
Desde la misma manera siguiendo el protocolo para la valoración de esta
acción técnica se pudo determinar los siguientes resultados evidenciados
en la tabla No. 10.
Tabla No. 10: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de recepción del balón.
VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS
Test Recepción del balón 8 4 7 5,25 ±1,035
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación
Aplicando el mismo sistema para categorizar los niveles de ejecución de
esta variable, se determinaron los siguientes niveles de ejecución (grafico
No. 11).
Gráfico No. 11: Niveles de ejecución técnica de la recepción de balón. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo
Fuente: Datos de la investigación
51
Resultado del análisis determino que el 50% de la muestra se encontró en
un nivel alto de ejecución de esta acción técnica, ¼ de la muestra en un
nivel medio y ¼ en un nivel bajo.
3.6.5. Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la
ejecución técnica de los pases y recepción del balón.
El análisis del proceso de relacionar el desarrollo de las habilidades
motrices y las ejecuciones técnicas del pase y recepción del balón se
pueden evidenciar en la tabla No. 11.
52
Tabla No. 11: Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la ejecución técnica de los pases y recepción del balón
HABILIDAD MOTRIZ NIVEL TEST DE PASE DEL BALÓN TEST DE RECEPCIÓN DEL BALÓN
Alto Medio Bajo Total Alto Medio Bajo Total
Fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales
Bueno 1 0 2 3 2 0 1 3
Normal 1 0 1 2 0 1 1 2
Malo 1 0 1 2 2 0 0 2
Deficiente 0 1 0 1 0 1 0 1
TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8
Coordinación - agilidad en cambios de dirección rápidos y
precisos
Excelente 0 0 1 1 0 0 1 1
Bueno 2 1 0 3 2 1 0 3
Malo 1 0 3 4 2 1 1 4
TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8
Flexibilidad
Bueno 0 1 1 2 0 2 0 2
Normal 1 0 2 3 1 0 2 3
Malo 2 0 1 3 3 0 0 3
TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8
Fuerza explosiva de los miembros superiores
Normal 1 0 2 3 0 1 2 3
Malo 1 1 2 4 3 1 0 4
Deficiente 1 0 0 1 1 0 0 1
TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8
Velocidad de desplazamiento
Excelente 0 1 0 1 0 1 0 1
Bueno 1 0 3 4 2 1 1 4
Normal 2 0 1 3 2 0 1 3
TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8
Resistencia aeróbica
Excelente 0 0 1 1 1 0 0 1
Bueno 1 1 1 3 0 2 1 3
Normal 2 0 1 3 3 0 0 3
Malo 0 0 1 1 0 0 1 1
TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8
Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación.
53
Los resultados del análisis determinaron que en relación a la habilidad de
Fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales y de
coordinación - agilidad en cambios de dirección rápidos y precisos en los
niveles bueno y normal hay una tendencia a presentar un nivel alto y
medio de ejecución de ambas acciones técnicas. En relación a la
flexibilidad se presentan solo niveles normales de la habilidad que en los
niveles de ejecución presentan niveles medios y medios. Hablando de la
fuerza explosiva de los miembros superiores, se determina que
predominan los niveles normal, malo y deficiente que no influyen y hay
dominancia de niveles altos de ejecución técnica. El análisis de la
velocidad de desplazamiento determino predominancia de niveles buenos
y normales, respondiendo en la ejecución técnica a niveles altos y medios,
en la relación de la resistencia aeróbica la predominancia de niveles
normal y bajo responde a una predominancia del nivel medio y bajo de
ejecución técnica.
3.6. Cronograma
ACTIVIDADES MESES
Abr May Jun Jul Ago. Sep.
Fase de planteamiento del problema y elaboración del anteproyecto de investigación.
Fase de aplicación de los instrumentos de la investigación y desarrollo de la misma.
Fase de elaboración de la propuesta para resolver el problema de investigación y desarrollo del informe final
Defensa del proyecto de investigación.
54
3.7. Presupuesto
MATERIAL UNIDADES COSTO
USD CANTIDAD TOTAL
PAPEL resma $3,00 3 $9,00
CDS, MEMORY
USB
unidad $12,00 1 $12,00
LAPIZ unidad $0,25 3 $0,75
BOLIGRAFOS unidad $0,50 3 $1,50
FOTOCOPIAS unidad $0,05 23 $1,15
INTERNET valor x mes $33,00 4 $132,00
IMPRESIONES unidad $0,10 93 $9,30
ANILLADO unidad $2,00 1 $2,00
TRANSPORTES valor x viaje $10,00 20 $200,00
55
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1. Título
GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS FÍSICOS PARA EL DESARROLLO
DE HABILIDADES MOTRICES DIRECCIONADAS AL
PERFECCIONAMIENTO DE LA EJECUCIÓN TÉCNICA DEL PASE Y
RECEPCIÓN DEL BALÓN EN LOS MENORES DE 12 AÑOS.
4.2. Antecedentes de la propuesta
Según las investigaciones previas que se hicieron, a través de la
aplicación de test motor de aptitud física y test de control técnico con
el balón, para la obtención de resultados, se deduce que en la mayoría
de los niños consideran que el practicar ejercicios físicos para el
desarrollo de las habilidades mejoraría su rendimiento técnico, es por
eso que la aplicación de una guía didáctica de ejercicios para el
desarrollo de habilidades motrices direccionadas al perfeccionamiento
de la ejecución técnica del pase y recepción del balón en los menores
de 12 años, es bien recibida tanto para los jugadores como para los
entrenadores y directivos del fútbol playa.
En las ligas barriales de nuestra provincia de Santa Elena, no existen
estudios que sirva de guía para el desarrollo de la técnica del fútbol
playa, lo que trae consigo una inadecuada enseñanaza de
fundamentos técnicos en la preparación de los menores para los
partidos de competencia.
La preparación de los menores la realizaban profesores empíricos que
ejercían la parte técnica de acuerdo a sus experiencias como
56
jugadores y las asistencias de seminarios para prepararse para la
dirección física y técnica de un equipo de fútbol playa.
4.3. Objetivos:
4.3.1. Objetivo general
Desarrollar habilidades motrices mediante la aplicación didáctica de
ejercicios físicos que permitan el perfeccionamiento de la ejecución
técnica del pase y recepción del balón en los menores de 12 años.
4.3.2. Objetivo específico
Diseñar una estrategia que permita a entrenadores de fútbol playa
la utilización de guía didáctica de ejercicios físicos para mejorar el
rendimiento físico en los menores de 12 años.
Sugerir ejercicios de control técnico con el balón en los menores de
12 años, para que puedan mejorar su rendimiento técnico.
4.4. Elaboración
SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA
FICHA
SESIÓN: DURACIÓN: 1 h
30 INSTALACIONES:
Playa
FECHA:
Objetivos:
Físicos: Mejorar la resistencia aeróbica.
Técnicos: Practicar la técnica del pase, conducción, recepción o control del balón.
57
Contenidos: Practicar la técnica y táctica del fútbol playa.
Metodología: Descubrimientos guiados.
Material: Conos grandes, palos, pelotas, silbatos, cronómetro.
Nº participantes: Mínimo 20 personas.
Edades: Menores de 12 años.
Periodo:
Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.
Calentamiento (15’)
■ Explicación previa de lo que trabajaremos en la sesión.
■ Trote suave con conducción del balón y pases al compañero.
■ Por parejas. Uno enfrente del otro y separados unos 10 metros. Los de un extremo empiezan teniendo un balón y lo pasaran a su compañero. Cuando éste reciba el balón, lo conducirá hasta el lugar donde estaba su compañero y el compañero irá sin balón haciendo un ejercicio que diga el profesor hasta donde estaba el otro. (Abrir y cerrar brazos, skipping, etc.)
Parte principal (60’)
■ Actividad 1: Conducción pases y recepción del balón por parejas. Conducción con borde externo en diferentes direcciones, pases con el borde exterior del pie, pases elevados, recepción o control del balón con el empeine, muslo, pecho, cabeza.
(Conducción, pase, recepción o control)
■ Actividad 2: En grupos de 4. Nos desplazamos por la zona haciendo pases a nuestros compañeros. A la señal, el que tiene la pelota, se la pasará al compañero de su grupo que esté más lejos. Cuando
58
éste reciba la pelota, se la irán pasando entre los 3 y el que hizo el pase la intentará robar o interceptar.
(Conducción, pase, entrada, intercepción)
■ Actividad 3: Cuatro equipos de 5 personas. Se jugará 5vs5 en cada campo. Para marcar punto se tendrá que hacer un pase fuera de la línea de fondo (marcada por conos) a uno del mismo equipo que la coja. Primero no importará como se coja ni pase la pelota. Luego como variante, el jugador que tiene que recibir la pelota para marcar punto, se tendrá que tirar como portero y coger el balón con las dos manos, para que sea válido.
(Regate, cambios de sentido, desmarque, portero…)
■ Actividad 4: Habrá 3 porterías, en la primera de ellas se tendrá que rematar de volea (sin que la pelota toque al suelo) con el pie a pase de banda del compañero, en la segunda portería se rematará de volea al levantar la pelota un compañero y en la última portería después de un saque de banda se remata de cabeza. El rematador se pone a pasar balones, el portero a va recoger el balón y lo deja al ex rematador para que siga poniendo balones y se va a rematar a la fila contraria.
■ Actividad 5: Futbol tenis. Equipos de 3 y habrá 4 campos (en cada campo se jugará 3vs3). Los jugadores tendrán que golpear la pelota con cualquier parte del cuerpo excepto manos, brazos. La pelota tiene que superar una altura marcada por 2 palos colocados en cada extremo del medio campo. Solo puede botar 2 veces. Luego solo 1. Pases y toques ilimitados.
59
(Toques, pases)
■ Actividad 6: Partidos 3vs3 en 4 campos. Las porterías de cada equipo las formarán 2 conos con palos colocados a cada extremo de la línea de fondo. Todos los jugadores son porteros. No pueden tener la pelota en las manos más de 3’’ y para reanudar el juego saca el mismo portero. Prohibido tirar a puerta en el saque de portería, bandas y córner, tiene que haber pase.
(Regate, cambios de sentido, desmarque, portero…)
Vuelta a la calma(15’)
■ Con los mismos equipos que la actividad de 5x5, y en dos porterías cada jugador realizará un chute desde medio campo (18m) y un penal (9m), a ver qué equipo consigue más goles.
■ Estiramientos.
■ Comentario de la sesión de forma conjunta e higiene.
60
SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA
FICHA
SESIÓN: DURACIÓN:
1h30 INSTALACIONES: Playa
FECHA:
Objetivos: Físicos: Mejorar la potencia muscular. Técnico: Práctica del tiro libre a la portería.
Contenidos: Practicar los tiros libres en el fútbol playa.
Metodología: Descubrimientos guiados.
Material: Balones, cuerda, cronómetro, silbato. N° de participantes: 20 participantes.
Edades: Menores de 12 años.
Periodo: Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.
Calentamiento (15’)
Explicación previa de lo que trabajaremos en la sesión.
Fútbol con la mano: Se forman 4 equipos que jugaran en espacios reducidos. Los goles serán válidos solo si se ejecuta con la cabeza y el rematador recibe el balón mediante pase de un compañero. No se debe dar más de tres pasos con el balón.
Parte principal (60’)
Actividad 1: Distribuir a los alumnos en columnas: Cada columna frente de 10 balones puesto en hilera separados a 1 metro uno de otro, correr por encima de los balones levantando las rodillas (3 repeticiones).
61
Actividad 2: Pasar sobre la hilera de balones,
saltando a pies juntos (3 repeticiones)
Saltos lateralizados
Actividad 3: Cada alumno salta lateralmente por encima de la cuerda cuya longitud es de 10 metros.
Actividad 4: Saltos en 4 tiempo, cada alumno salta de frente por encima de la soga, retorna de espalda y vuelve de frente y regresa de espalda.
Juego. Actividad 5: Caminar como cangrejos a 10 metros
(posición de cubito dorsal apoyos en planta de pies y manos), competencia individual gana quien llega primero.
Lanzamientos de tiro libres al arco: Actividad 6: Se ubican 8 balones al frente del arco a
una distancia de 10 metros, a la orden del profesor el alumno corre y patea el balón con el empeine del pie hacia la portería.
62
Fútbol Playa:
Actividad 7: Se divide grupos de 4 equipos y se juegan encuentros simultáneos.
Vuelta a la calma (15’)
Análisis por parte del profesor e interacción con los
alumnos de los contenidos trabajados.
Elasticidad y flexibilidad. Despedida.
SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA
FICHA
SESIÓN: DURACIÓN: 1 h
30 INSTALACIONES:
Playa
FECHA:
Objetivos: Físicos: Mejorar la rapidez Técnico: Practicar la técnica de conducción y pase del balón lo más rápido posible.
Contenidos: Practicar la técnica de conducción del balón.
Metodología: Descubrimientos guiados.
Material: Balones, conos, cronómetro, silbato.
63
N° de participantes: 20 participantes
Edades: Menores de 12 años.
Periodo:
Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.
Calentamiento (15’)
Explicación previa de lo que trabajaremos en la
sesión.
Juego quemado con el balón. Por parejas: Uno enfrente del otro separados a 5
metros, los de un extremo empiezan levantando el balón con el pie en la arena y lo pasarán a su compañero, cuando éste reciba el balón podrá ser con diferentes partes del cuerpo.
Parte principal (60’)
Actividad 1: Distribuir a los alumnos en filas: Cada
fila frente de 4 conos plásticos ubicados en hileras separados a una distancia de 1 metro uno de otro, el estudiante ubicado sentado de espalda al sonido del silbato se pone de pie y girando corre hacia los conos se desplaza en forma de eslalon pasa por todos los conos hasta llegar lo más rápido posible.
Variantes:
Actividad 2: El estudiante ubicado boca abajo al sonido del silbato se pone de pie de inmediato se desplaza en forma de eslalon por los conos hasta llegar lo más rápido posible.
Actividad 3: El estudiante ubicado boca arriba al sonido del silbato se pone de pie y se desplaza por
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los conos en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible.
Actividad 4: El estudiante ubicado desde la
posición de espalda al escuchar el sonido del silbato se pone de pie y se desplaza en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible.
Actividad 5: El estudiante ubicado desde la
posición de rodilla al escuchar el sonido del silbato se pone de pie y se desplaza por todos los conos en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible.
Actividad 6: Con un salto el estudiante al sonido del
silbato se desplaza por todos los conos en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible
Circuito: Actividad 7: Formados en columnas al sonido del
silbato se desplazan conduciendo el balón con borde externo a una distancia de 8 metros (1 estación), de inmediato al sonido del silbato se desplazan a velocidad conduciendo el balón con borde externo a una distancia de 20 metros (2 estación), luego retorna conduciendo el balón con borde externo al lugar de inicio dando paso al siguiente compañero.
Fútbol Playa: Actividad 8: Se divide grupos de 4 equipos y se
juega dando pases con el empeine del pie y el receptor recibe el balón con las manos y ejecuta el pase con el empeine, durante el juego deberán cada equipo dar solo 4 pases y llegar a la portería, lo más rápido posible.
Vuelta a la calma(15’)
Análisis por parte del profesor del esfuerzo que han
hecho, de los logros que van alcanzando en cada práctica, y el compromiso que deben tener con sus tareas de su escuela y la sociedad en general.
Elasticidad y flexibilidad. Despedida.
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SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA
FICHA
SESIÓN: DURACIÓN: 1h30
INSTALACIONES: Playa FECHA:
Objetivos: Físicos: Mejorar la velocidad de reacción y desplazamiento Técnico: Desplazamiento para recepción del balón
Contenidos: Practicar la técnica
Metodología: Descubrimientos guiados.
Material: Balones, conos, platillo, bastones, cronómetro, silbato. N° de participantes: 20 participantes
Edades: Menores de 12 años.
Periodo:
Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.
Calentamiento (15’)
Explicación previa acerca de la sesión de trabajo.
Trote libre en diferentes direcciones. Conducción del balón con borde externo en
diferentes direcciones
Parte principal (60’)
Grupos de tres ubicados dos en un cono y el otro
alumno está ubicado al frente a una distancia de 5 metros, empieza el primer alumno ejecutando el pase al compañero que está al frente y de inmediato sale a toda velocidad y se ubica atrás del compañero que recibe el balón, de la misma forma realiza el pase al
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compañero que se encuentra en el lugar de inicio del pase, y sale a toda velocidad al lugar del frente.
Se ubican en 2 columnas: Lo dos primeros realizan el
skipping pasando por los bastones ubicados en el piso, se desplazan a los conos ubicados al frente cuya distancia es de 5 metros donde dan media vuelta al cono y se desplazan en dirección de los bastones dando la media vuelta por los conos ubicados a 5 metros de distancia y en la recta final de 10 metros más se desplazan a toda velocidad, regresando por un costado al inicio de partida caminando para una pronta recuperación y estar preparado para la siguiente repetición.
Trabajo con balón: Ubicados en 4 columna los primeros de cada columna se desplazan trotando a 10 metros donde se encuentra un compañero con un balón al acercarse el compañero de inmediato ejecuta un pase profundo entre 10 a 15 metros y sale a velocidad alcanzar el balón y patear al arco, después del ejercicio retorna trotando para una pronta recuperación y estar listo para repetir el ejercicio.
Vuelta a la calma (15’)
Análisis por parte del profesor de los contenidos
trabajados. Elasticidad y flexibilidad. Despedida.
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4.5. Impacto:
El impacto de este proyecto está orientado a fortalecer la disciplina
del futbol en esta y otras edades, para llegar a un
perfeccionamiento técnico y su desarrollo de habilidades,
aumentando el aprendizaje pedagógico y didáctico de los sujetos
involucrados en el proceso.
Se determina un impacto científico, ya que se pudo determinar una
relación estadística entre las variables de estudio, lo cual permitió
sustentar teórica y científicamente la propuesta.
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4.6. Conclusiones:
- El estudio permitió valorar y determinar el nivel de desarrollo de
las habilidades motrices en estudio, definiendo que el nivel
general del grupo en su mayoría es bueno y normal, existiendo
niveles bajo como predominancia en las habilidades de
coordinación y fuerza explosiva.
- La evaluación de la ejecución técnica y su respectiva
categorización en niveles determino que en relación a la acción
del pase de balón existe una predominancia del nivel bajo en la
mitad de integrantes de la muestra, a diferencia de la ejecución
de la acción de recepción en donde la mitad de la muestra
presenta un nivel alto, determinando que hay diferencias entre
estas dos acciones técnicas.
- La relación entre las dos variables de estudio determinó que, a
mayor nivel de desarrollo de habilidades motrices, existe una
tendencia a presentar mayor nivel de ejecución técnica, sobre
todo en la fuerza explosiva, resistencia aeróbica y coordinación.
- El estudio y su fundamentación científica, permitió elaborar una
guía de ejercicios para el desarrollo de las habilidades motrices
direccionados al perfeccionamiento técnico de diferentes
acciones, dicha guía tiene como contenidos mucho ejercicios
variadas y combinados a nivel técnico, táctico y de desarrollo
físico.
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4.7. Recomendaciones:
- Los dirigentes de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa
Elena” motivar a los entrenadores de implementar guías de
ejercicios durante la preparación de los menores, previo a las
competencias.
- Desarrollar el nivel de habilidades motrices que ayuden a
mejorar los niveles físicos, técnicos, y tácticos.
- Implementar ejercicios condicionales con las diferentes acciones
del menor en los entrenamientos.
- Realizar programas de motivación para mejorar el factor
psicológico en los menores.
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BIBLIOGRAFÍA:
Álvarez, A. (2010). Psicomotricidad y salud. Universidad La Rioja.
Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y
equilibrio. (2013). Efdeportes.
Directiva Liga Barrial Los triunfadores de Santa Elena. (agosto de 2010).
Santa Elena, Santa Elena, Ecuador.
FIFA. (2013). Manual de dirección técnica de Fútbol Playa. Obtenido de
https://resources.fifa.com/mm/document/footballdevelopment/beac
hsoccer/02/82/27/99/beachsoccermanual_s__spanish.pdf
Migueles, J. (2013). Entrenamiento. Obtenido de
https://www.entrenamiento.com/mas-deportes/deportes-de-playa-
ii-futbol-playa/
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Currículo de Educación
Física. www.educacion.gob.ec.
Pinasa, G. i. (2015). Revista Espanola de Educación Física y Deporte. 50-
56.
Ríos, J. F. (2000). La metodología cooperativa como herramienta para la
enseñanza de habilidades motrices básicas en Educación Física.
Tandem.
Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz. (2010). Aprendizaje motor. Las
habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. efdeportes.
Zubiaur, M. (2005). Algunas consideraciones sobre la utilización del
modelado en la adquisición de habilidades motrices en ninos. RPD
Revista Psicología del Deporte.
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ANEXOS:
Terreno de juego, según el reglamento (FIFA, 2013).
Dimensiones del terreno de juego en categorías de 9 y 11 años.
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MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS
Medición de la estatura
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PRUEBAS DEL TEST MOTOR DE APTITUD FÍSICA
Test flexión anterior tronco
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Abdominales en 1 minuto
Salto Sargent o Vertical
75
Test salto largo sin carrera previa
76
800 metros lisos
40 metros lisos
77
TEST DE CONTROL TÉCNICO
Test de recepción del balón
78
Test de pase del balón
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