Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Pennino Anna Bombino Silvia Settembrini Maria Carmela
Italiano Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’allievo partecipa a scambi
comunicativi con compagni rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
� Ascolta e comprende testi orali “diretti”.
� Legge e comprende vari tipi di testo individuandone il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
� Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo : Insieme Per Crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ITALIANO o Area:
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
Ascolto e parlato
1. Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione comunicativa verbale nei vari contesti.
2. Ascoltare e comprendere testi orali. 3. Ascoltare e memorizzare fonemi e
filastrocche. Lettura
1. Riconoscere la corrispondenza fonema/grafema
2. Acquisire la tecnica strumentale della lettura.
3. Leggere parole, frasi e semplici testi cogliendone il senso globale.
Scrittura
1. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive per l’apprendimento della scrittura.
2. Scrivere semplici parole e frasi significative.
Riflessione linguistica e acquisizione del lessico
1.1 Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti. 2.1 Comunicare rispettando i turni di parola. 3.1 Comprendere l’argomento e le informazioni principali dei discorsi affrontati in classe. 3.2 Ricostruire verbalmente una storia seguendo un ordine cronologico. 3.3 Comprendere semplici consegne ed istruzioni su un gioco o su un’attività.
1.1 Associare le parole alle immagini. 2.1Combinare le unità fonematiche per leggere parole e semplici frasi. 3.1Combinare le unità fonematiche per leggere parole e semplici frasi. 1.1 Organizzare graficamente la comunicazione scritta. 2.1 Operare, a livello cognitivo, la segmentazione/sintesi fonemica.
� Gli scambi comunicativi. � L’ascolto di consegne e
semplici testi. � La ricostruzione di storie
reali o fantastiche. � L’abbinamento di fonemi e
grafemi. � La competenza
metafonologica. � La fusione delle unità
fonematiche. � La lettura di sillabe dirette e
inverse. � Lettura di parole e frasi per
immagini. � Prima della scrittura: il
pregrafismo. � I simboli alfabetici: vocali e
consonanti. � Affinità e differenze di
scrittura: i diversi caratteri. � Sillabe dirette e inverse per
scrivere le parole.
� Esperienze laboratoriali di
vario tipo (manipolative/grafiche/corporee).
� Attività di circle-time. � Attività metafonologiche
globali e analitiche: rime/ � Filastrocche e spelling. � Lettura corale e
individuale alla lavagna. � Realizzazione dei grafemi
con semplici materiali e loro rappresentazione con il corpo
� Il tratto grafico libero e strutturato.
� Il paese delle consonanti � Consonanti e vocali si
prendono per mano.
Articolazione dell’U.d.A.
1. Svolgere attività esplicite di riflessione
linguistica. 2. Comprendere che la lingua italiana è un
sistema ordinato di suoni e segni. 3. Attivare semplici riflessioni sulle prime
convenzioni ortografiche.
1.1 Combinare le unità fonematiche per scrivere sillabe, parole e frasi.
2.1 Scrivere semplici parole sotto dettatura ed autonomamente.
3.1 Scrivere semplici parole sotto dettatura ed autonomamente rispettando le prime convenzioni ortografiche
� Le interazioni comunicative � L’ascolto attivo e produttivo � Le storie di Verde Bosco � Il pregrafismo � Le vocali e le consonanti � Sillabe dirette ed inverse � Immagini e parole � La lettura e la scrittura
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Pennino Anna M.
Settembrini Maria Carmela
Italiano Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’allievo partecipa a scambi
comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno, formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro adeguato alla situazione.
� Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
� Legge e comprende testi di vario genere appartenenti alla letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma.
� Scrive testi corretti nell’ortografia, utilizza vocaboli fondamentali, usa scelte linguistiche in base alla situazione comunicativa, comprende che nella comunicazione si usano varietà diverse di lingua e lingue.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Dimostra una padronanza della lingua italiana
tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: ITALIANO o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
ASCOLTO/PARLATO 1. Mantenere l’attenzione sul messaggio orale. 2. Ascoltare storie e riconoscere la successione
temporale degli eventi. 3. Recitare filastrocche con espressione ed
intonazione. 4. Comunicare esperienze personali ed intervenire
in modo pertinente in una conversazione.
LETTURA 1. Trovare la corrispondenza tra immagine e
linguaggio verbale. 2. Leggere e comprendere frasi e semplici testi.
SCRITTURA
1. Organizzare graficamente la produzione scritta. 2. Scrivere autonomamente, e sotto dettatura,
parole e frasi per comunicare.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA/ACQUISIZIONE DEL LESSICO
1. Riconoscere le parti più semplici del discorso. 2. Ampliare il patrimonio lessicale di base.
1.1 Attivare opportune strategìe di ascolto. 2.1 Raccontare in ordine logico/cronologico i vari momenti di una storia. 3.1Partecipare opportunamente negli scambi comunicativi. 4.1Partecipare opportunamente negli scambi comunicativi. 1.1 Leggere utilizzando la strumentalità di base. 2.1 Decodificare il messaggio veicolato da frasi e semplici testi.
1.1 Scrivere i grafemi della lingua italiana. utilizzando il corsivo. 2.1 Utilizzare la scrittura per comunicare i propri vissuti.
1.1 Individuare le parti del discorso nel linguaggio orale e scritto. 2.1 Arricchire il lessico di base attraverso molteplici esperienze cognitive.
� L’ascolto attivo/produttivo
� Sequenze iconiche per raccontare.
� Poesie e filastrocche. � Le strategie di lettura. � Il messaggio veicolato dal
testo � Parole, frasi e messaggi. � Affinità di scrittura: dallo
stampato al corsivo. � La comunicazione scritta � Il dettato e l’auto-dettato. � Le vocali e le consonanti
del nostro alfabeto. � I suoni duri e dolci. � Gli articoli ed i nomi.
� Circle-time � Attività metafonologiche
globali e analitiche: rime/ � filastrocche e spelling. � Verbalizzazioni orali e
turni di parola. � Ascolto di storie e
rappresentazioni iconiche. � Uso della linea
dell’abbraccio per combinare le unità fonematiche.
� Affinità di scrittura: il corsivo.
� Parole e frasi per comunicare.
Articolazione dell’U.d.A.
� Il messaggio orale � Storie in sequenze � La strumentalità del leggere � Scrittura di parole e frasi � Poesie e filastrocche � Prove di corsivo � Espansione del lessico di base � Le prime categorie grammaticali
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Italiano Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno partecipa a scambi
comunicativi con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
� Ascolta e comprende testi orali
cogliendone il senso globale e lo scopo.
� Legge e comprende testi di vario
tipo, ne individua le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
� Scrive testi corretti nell’ortografia legati all’esperienza e alle diverse occasioni di lettura che la scuola offre.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo: Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: ITALIANO o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
ASCOLTO E PARLATO 1. Ascoltare, comprendere, eseguire consegne ed
istruzioni. 2. Comprendere, ricordare e riferire i contenuti
essenziali dei testi ascoltati o memorizzati. 3. Intervenire in modo pertinente in una
conversazione. 4. Esprimere emozioni e sentimenti relativi ai
propri vissuti. LETTURA 1 Scoprire il piacere della lettura. 2 Leggere ed individuare l’idea centrale di un testo. 3 Ricostruire l’ordine temporale di una storia letta. 4 Scrivere semplici e brevi testi. 5 Riconoscere e utilizzare le fondamentali
convenzioni di scrittura.
1.1 Ascoltare un testo letto da un adulto. 2.1 Verbalizzare oralmente il contenuto di un testo. 3.1 Rispettare le regole della comunicazione autonomamente. 4.1 Riconoscere nell’altro le emozioni che prova. 1.1 Leggere per il piacere di leggere. 2.1Leggere e comprendere i contenuti di brevi testi corredati da immagini. 3.1 Riferire oralmente seguendo un ordine logico/cronologico. 4.1Usare la struttura della frase per la produzione scritta. 5.1Applicare conoscenze ortografiche.
� L’attenzione e la
comprensione del linguaggio verbale.
� Testi poetici e filastrocche. � I turni di parola. � La narrazione. � Lettura di brevi testi,
filastrocche e testi poetici. � L’uso della memoria a
lungo termine per trattenere quanto appreso o memorizzato.
� La frase per comunicare. � Frasi/Non frasi. � Le doppie. � La divisione in sillabe. � La punteggiatura.
� Linguaggi verbali e non verbali � Poesie e filastrocche � Le interazioni comunicative � La lettura di semplici testi � La memorizzazione � La frase � Prime convenzioni ortografiche
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Italiano Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’allievo partecipa a scambi
comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno, formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro adeguato alla situazione.
� Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
� Legge e comprende testi di vario genere appartenenti alla letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma.
� Scrive testi corretti nell’ortografia, utilizza vocaboli fondamentali, usa scelte linguistiche in base alla situazione comunicativa, comprende che nella comunicazione si usano varietà diverse di lingua e lingue.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo: Un Mondo Di Emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ITALIANO o Area:
Obiettivi di Apprendimento ASCOLTO E PARLATO 1 Prestare attenzione all’interlocutore nelle diverse
situazioni comunicative. 2 Riferire il contenuto di testi letti. 3 Ascoltare e rispettare le opinioni altrui. 4 Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza
vissuta. LETTURA
1. Leggere con espressività ed intonazione. 2. Leggere e comprendere semplici testi di
diverso tipo. SCRITTURA
1. Scrivere autonomamente semplici e brevi testi di diverso tipo.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA ED ACQUISIZIONE DEL LESSICO 1. Riconoscere ed utilizzare alcune fondamentali convenzioni di scrittura.
Abilità/capacità 1.1 Porsi in atteggiamento d’ascolto attivo e finalizzato. 2.1 Utilizzare gli elementi funzionali all’esposizione di quanto ascoltato. 3.1Raccontare fatti ed eventi secondo un ordine logico e cronologico. 4.1 Ricostruire fatti ed eventi secondo un ordine cronologico 1.1 Leggere rispettando la punteggiatura e l’intonazione. 2.1 Padroneggiare la lettura strumentale e le sue modalità. 2.1 Leggere un testo e sintetizzarne oralmente le informazioni principali. 1.1 Comunicare con frasi semplici e compiute strutturate in brevi testi. 1.1 Utilizzare opportunamente le convenzioni di scrittura apprese
Conoscenze
� La comunicazione
efficace. � Lo scambio intenzionale
dei messaggi. � La lettura fluente ed
espressiva. � Lettura silente e lettura ad
alta voce. � L’esposizione e la sintesi
orale. � Il testo scritto per narrare,
descrivere, informare e dare istruzioni.
Compiti significativi
� Brainstorming � Prodotti comunicativi per
una visione integrata del sapere
� Il processo, il prodotto e la riflessione sull’apprendimento
Articolazione dell’U.d.A.
� Gli elementi della comunicazione � I messaggi intenzionali � Le diverse modalità di lettura � Le tipologie testuali � La frase e la sua struttura per comunicare � L’ortografia e le convenzioni di scrittura
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
Contenuti
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime Scigliano Giovanna
Inglese Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno comprende brevi
messaggi orali e scritti riferiti ad ambiti familiari.
� Descrive, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto.
� Comunica con espressioni e frasi memorizzate.
� Esegue consegne secondo le indicazioni fornite dall'insegnate nelle lingue straniere.
� Individua elementi culturali/forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno, nell’incontro con persone di diversa nazionalità, è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana.
� Allo stesso modo riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione: posta elettronica, navigazione web, social network, blog.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo: Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Inglese o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
2. Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
3. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
4. Scrittura (produzione scritta) Copiare e scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
1.1 Comprendere semplici domande; 1.2 Comprendere i comandi correlati alla vita della classe. 2.1 Associare le parole all’immagine. 3.1 Formulare semplici domande e rispondere. 3.2 Nominare i colori primari e secondari e i numeri fino a 10. 4.1Copiare e scrivere parole e semplici frasi.
Apprendere le tradizioni britanniche: Halloween
� Presentazioni; � istruzioni e consegne,
espressioni di saluto. � Sviluppo della
competenza metafonologica.
� Interazioni orali riferite ai vari contesti;
� i colori primari e secondari;
� i numeri entro il 10.
� Parole e frasi di uso quotidiano.
Tradizioni britanniche: il lessico relativo ad Halloween
� Attività di Circle time � Attività metafonologiche,
globali e analitiche: rime, filastrocche, canzoncine.
� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo.
� Presentazioni e saluti (Hello, my name is….What’s your name?........Hello….Goodbye…) � Colori (red, yellow, blue, green, pink, orange ecc…..) � I numeri entro il 10 � Gli elementi caratteristici della festa di Halloween
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime
Scigliano Giovanna
Inglese Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti riferiti ad ambiti familiari.
� Descrive, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto.
� Comunica con espressioni e frasi memorizzate.
� Esegue consegne secondo le indicazioni fornite dall'insegnate nelle lingue straniere.
� Individua elementi culturali/forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno, nell’incontro con persone di diversa nazionalità, è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana.
� Allo stesso modo riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione: posta elettronica, navigazione web, socialnetwork, blog.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n.2 Titolo “ B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Inglese o Area:
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
2. Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
3. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
4. Scrittura (produzione scritta) Copiare e scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
1.1 Ascoltare e memorizzare canti e filastrocche.
2.1 Associare le parole alle immagini 3.1 Usare semplici espressioni per interagire con i compagni e con l’insegnante. 3.2 Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici del Natale. 3.3 Identificare e nominare alcuni oggetti scolastici.
4.1 Copiare e scrivere parole e semplici frasi relative al lessico presentato.
Apprendere le tradizioni britanniche: Christmas
� Canti e filastrocche ispirati al Natale.
� Sviluppo della competenza meta fonologica;
� corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi.
� Formule di augurio e di cortesia; gli elementi simbolici del Natale; gli oggetti scolastici.
� Parole e frasi relative al contesto; lessico di base su argomenti di vita quotidiana.
Le tradizioni britanniche legate al Natale: Christmas
� Attività di Circle time � Attività metafonologiche,
globali e analitiche:storie, rime, filastrocche, canzoncine.
� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo.
� Christmas: canti, filastrocche, rime e storie � I simboli del Natale. � Il lessico riferito agli oggetti scolatici
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime Scigliano Giovanna
Inglese Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti riferiti ad ambiti familiari.
� Descrive, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto.
� Comunica con espressioni e frasi memorizzate.
� Esegue consegne secondo le indicazioni fornite dall'insegnate nelle lingue straniere.
� Individua elementi culturali/forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno, nell’incontro con persone di diversa nazionalità, è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana.
� Allo stesso modo riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione: posta elettronica, navigazione web, socialnetwork, blog.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n.3 Titolo: Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Inglese o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
2. Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
3. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
4. Scrittura (produzione scritta) Copiare e scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
1.1 Comprendere il significato globale di una breve e semplice storia.
2.1 Associare le parole all’immagine 3.1 Eseguire semplici istruzioni e procedure. 3.2 Identificare e nominare alcuni animali domestici e associarli ai versi che producono. 4.1 Copiare e scrivere parole e semplici frasi relative al lessico presentato.
� Breve storia sugli argomenti studiati.
� Sviluppo della competenza meta fonologica;
� corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi.
� Istruzioni e consegne; � gli animali della fattoria e
il loro verso; � lessico di base su
argomenti di vita quotidiana.
� Parole e frasi relative al contesto.
� Attività di Circle time � Attività metafonologiche,
globali e analitiche:storie, rime, filastrocche, canzoncine.
� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo.
� Canzoncine, storie, rime e filastrocche. � Lessico relativo agli animali della fattoria (horse, dog, cat, duck, pig, cow…)
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime Scigliano Giovanna
Inglese Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti riferiti ad ambiti familiari.
� Descrive, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto.
� Comunica con espressioni e frasi memorizzate.
� Esegue consegne secondo le indicazioni fornite dall'insegnate nelle lingue straniere.
� Individua elementi culturali/forme linguistiche e usi della lingua straniera
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno, nell’incontro con persone di diversa nazionalità, è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana.
� Allo stesso modo riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione: posta elettronica, navigazione web, socialnetwork, blog.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n.4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Inglese o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
2. Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
3. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
4. Scrittura (produzione scritta) Copiare e scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
1.1 Comprendere il significato globale di una breve e semplice storia e filastrocca a tema.
2.1 Associare le parole all’immagine. 3.1 Eseguire semplici istruzioni e procedure. 3.2 Identificare e nominare le forme geometriche. 3.3 Riconoscere e nominare i principali simboli della Pasqua.
4.1 Copiare e scrivere parole e semplici frasi relative al lessico presentato. Apprendere le tradizioni britanniche: Easter
� Breve storia e filastrocca sugli argomenti studiati.
� Sviluppo della competenza meta fonologica;
� corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi.
� Le forme geometriche piane;
� gli elementi simbolici della Pasqua.
� Parole e frasi relative al contesto; lessico di base su argomenti di vita quotidiana.
Le tradizioni britanniche legate alla Pasqua: Easter
� Attività di Circle time � Attività metafonologiche,
globali e analitiche:storie, rime, filastrocche, canzoncine.
� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo.
� Forme geometriche (triangle, rectangle, square, circle). � Easter: rime, canzoncine, storie e filastrocche � I simboli della Pasqua
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Musica
Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno esplora, discrimina
ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
� Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo: Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: MUSICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Ascoltare, analizzare e rappresentare
fenomeni sonori.
2. Utilizzare la voce, oggetti vari, movimenti del corpo per produrre eventi sonori.
1.1 Classificare i fenomeni acustici in suoni e rumori. 1.2Distinguere suoni naturali e artificiali. 2.1 Rappresentare i suoni ascoltati in forma grafica, con la parola o il movimento. 2.2 Usare la voce nelle espressioni parlate, recitate e cantate.
� Fenomeni acustici:
silenzio/rumore/silenzio. � La sonorità dei fonemi
della lingua italiana. � L’espressione
vocale(giochi vocali, filastrocche, canti di vario genere).
� Attività propedeutiche
all’ascolto del silenzio per la percezione suoni/rumori.
� Esercizi per educare la voce nelle diverse situazioni espressive e nell’esatta pronuncia delle parole.
� L’ascolto finalizzato � I fenomeni sonori � I suoni vocalici e consonantici � L’uso consapevole della voce
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Musica
Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno esplora diverse possibilità
espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
� Esegue, da solo o in gruppo,
semplici brani vocali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo: “ B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: MUSICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Esplorare le diverse possibilità
espressive della voce.
2. Eseguire, da soli o in gruppo, semplici brani vocali curando l’espressività.
1.1 Utilizzare la sonorità della voce per parlare, leggere, recitare e cantare. 2.1 Controllare il tono della voce. 2.2Cantare all’unisono brani di vario genere e provenienza.
� L’aspetto fonico
dell’alfabeto. � La sonorità di poesie e
filastrocche. � La lettura e le sue modalità
vocali. � Il canto corale: risvolti
cognitivi e relazionali.
� Circle-time. � Prove di ascolto e produzione
per favorire lo sviluppo della musicalità che è in ogni alunno.
� L’espressività vocale nei vari contesti � L’intonazione e le pause � Il canto all’unisono
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Musica Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale ed in riferimento alla loro fonte.
� Articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce,il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo: “Dalla fantasia alla realtà”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: MUSICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Esplorare e discriminare suoni in base ad alcuni parametri.
2. Conoscere eventi sonori prodotti da
oggetti e da strumenti musicali.
3. Eseguire individualmente e collettivamente brani musicali.
1.1 Conoscere alcune caratteristiche proprie del suono. 2.1 Utilizzare oggetti vari per produrre suoni. 3.1 Conoscere canti legati al nostro patrimonio culturale.
� La fonte, il timbro, l’intensità e la durata dei suoni.
� Gli strumenti musicali ed il loro suono.
� Gli oggetti sonori intorno a noi.
� L’Inno d’Italia.
� Esperienze multidirezionali.
� Costruzione dello strumentario di classe.
� Esecuzioni corali a corredo di eventi.
� Le caratteristiche del suono � Gli strumenti e gli oggetti sonori � L’identità nazionale nella musica
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Musica Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno esplora le diverse
possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
� Improvvisa liberamente e in modo
creativo suoni e silenzi.
� Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ,motori e artistici che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo: Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: MUSICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Esplorare le diverse possibilità espressive
della voce.
2. Ascoltare semplici brani individuandone il tema.
3. Eseguire, da soli e in gruppo, semplici
brani vocali curando l’espressività e l’intonazione.
1.1 Utilizzare la sonorità della voce per espressioni parlate, recitate e cantate. 2.1 Migliorare la pronuncia delle parole. 3. 1Controllare il tono della voce. 3.2 Cantare all’unisono semplici brani musicali.
� L’aspetto fonico
dell’alfabeto. � L’italiano standard. � La sonorità di poesie e
filastrocche. � Il canto corale.
� Esercizi metafonologici. � Produzione individuale e
collettiva di rime. � Esecuzioni corali a corredo
di eventi.
� Le espressioni parlate, lette e recitate � L’esatta pronuncia delle parole � L’ascolto di brani di vario genere � La voce simultanea e condivisa: il canto corale
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Arte ed immagine Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno utilizza le conoscenze e le
abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ed artistici che gli sono più congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ARTE E IMMAGINE o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
Esprimersi e comunicare
1. Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni.
Lettura
1. Osservare e leggere immagini di diverso tipo.
Produzione
1. Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare prodotti grafici.
1.1 Esprimere la propria creatività utilizzando i colori in contesti di esperienza. 1.1 Osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente. 1.1 Produrre rappresentazioni libere e a tema. 1.2 Trasformare immagini e materiali.
� I colori primari e secondari.
� l segno, la linea, la forma, lo
� spazio grafico. � La lettura delle immagini. � Illustrazioni iconiche di
parole e frasi. � Immagini e colori
dell’autunno. � Halloween: simboli e
colori della festa. � Le immagini per
raccontare…
� Esperienze con i colori a tempera.
� Produzioni iconiche per raccontare esperienze significative: Noi a teatro…
� Osservazione di immagini per decifrare il messaggio veicolato.
� I colori � Gli elementi del linguaggio visivo � Il linguaggio iconico � I colori delle stagioni � Materiali e tecniche per creare
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Arte e immagine Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi espressivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
� E’ in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ed artistici che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo “B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ARTE E IMMAGINE o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Utilizzare i colori in contesti di esperienza.
2. Utilizzare materiali bidimensionali sulla base di indicazioni verbali.
3. Riconoscere gli elementi significativi di un’immagine.
4. Individua gli aspetti formali di un’opera d’arte; 5. apprezza opere artistiche ed artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria.
1.1 Usare creativamente i colori. 2.1 Realizzare semplici prodotti espressivi a tema. 3.1 Leggere immagini di vario tipo e coglierne i diversi messaggi. 4.1 Leggere immagini di vario tipo e coglierne i diversi messaggi.
� L’inverno e i suoi colori. � Colori caldi/colori freddi. � Colori e simboli del
Natale. � Decorazioni e biglietti
augurali(Natale è…). � L’arte sacra e i suoi
messaggi.
� Prodotti espressivi
individuali e di gruppo. � Rappresentazioni iconiche
per raccontare emozioni
� Le tipologie di colore � I colori delle stagioni e delle festività � I biglietti augurali per veicolare messaggi � Gli aspetti formali di un’opera d’arte � I materiali bidimensionali
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Arte e immagine Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno è in grado di e osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini di diverso tipo.
� Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Lo studente, in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento, si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ARTE E IMMAGINE o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Esplorare immagini, forme e oggetti per cogliere le relazioni spaziali.
2. Realizzare elaborati con tecniche e materiali
bidimensionali.
1.1 Individuare nella realtà le forme spaziali. 2.1 Seguire semplici istruzioni per creare oggetti polimaterici. 2.2 Rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici.
� Il foglio da disegno e lo spazio.
� I campi di un’immagine. � I colori e le immagini
della Primavera. � Le tecniche di
colorazione. � Figure tridimensionali: i
librotti per raccontare…
� Prove pratiche. � Realizzazione di prodotti
espressivi a tema per raccontare esperienze e vissuti collettivi.
� Lo spazio grafico � Immagini e campi � I colori delle stagioni � Tecniche di colorazione � Ricerca e produzione di immagini tridimensionali
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Arte e immagine Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
� Conosce i principali beni artistico/culturali del proprio territorio manifestando sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ARTE E IMMAGINE o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Riconoscere in un testo iconico-visivo i vari elementi grammaticali e tecnici.
2. Individuare nel linguaggio del fumetto e nel
linguaggio filmico le diverse tipologie di codici, le diverse sequenze narrative decodificandone in forma elementare i diversi significati.
3. Sperimentare l’approccio alle opere d’arte
attraverso esperienze dirette nel proprio territorio.
1.1 Riconoscere gli elementi significativi di un’immagine. 2.1 Produrre immagini ed oggetti a tema. 3.1 Sperimentare tecniche e codici propri del linguaggio visivo ed audiovisivo. 3.2 Comprendere il significato di un’opera d’arte e apprezzare i beni culturali.
� Forme, colori e messaggi delle immagini.
� Il LAB espressivo. � Il fumetto. � La fotografia. � Il linguaggio filmico. � I beni culturali del nostro
territorio.
� Ricerca di immagini. � Produzione di testi visivi. � Prodotti espressivi
individuali e di gruppo.
� Le immagini per veicolare messaggi � I segni dei codici iconici e non iconici � Il linguaggio del fumetto e del cinema � I beni culturali del proprio territorio
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Educazione Fisica Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali.
� Utilizza il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso le esperienze ritmico-musicali.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al talento si impegna in campi espressivi e motori che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ED. FISICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori
combinati tra di loro.
2. Consolidare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine.
3. Orientarsi nello spazio seguendo opportune
consegne e indicazioni.
1.1 Utilizzare gli schemi motori di base. 2.1 Controllare la motricità manuale fine per tracciare i grafemi. 3.1 Gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle coordinate spaziali e a strutture ritmiche.
� Lo schema corporeo. � Le parti del corpo. � I movimenti naturali. � I giochi con l’uso degli
indicatori spaziali. � Ritmo e movimento.
� Esperienze di percezione
del corpo nello spazio. � Rappresentazione dei
fonemi con il corpo. � Rappresentazione iconica
del proprio corpo. � Combinazione dei vari
schemi motori. � Giochi e riproduzione di
ritmi con il corpo.
� Le parti del corpo � Il corpo e il movimento � Gli schemi motori di base � La musica e il movimento
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Ed. Fisica Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� Utilizza il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
� Sperimenta, in forma diversificata,
diverse gestualità tecniche.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi e motori che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo ”B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ED. FISICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Coordinare il corpo nel movimento spaziale e
nella dinamica temporale.
2. Riconoscere e valutare traiettorie, percorsi, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie.
3. Interpretare la musica co i movimenti corporei.
1.1 Coordinare i propri movimenti in relazione allo spazio, agli altri ed agli stimoli sonori. 2.1 Elaborare le varie informazioni per eseguire un movimento. 3.1 Eseguire movimenti in sequenza utilizzando codici espressivi.
� Il corpo nello spazio. � Mimesi corporea nel
canto corale e nella danza.
� Esercizi per la
coordinazione degli schemi motori di base nel movimento e nella danza.
� I movimenti nello spazio � La mimesi corporea in rapporto agli stimoli sonori � La danza per esprimere emozioni
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Ed. Fisica Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi e motori che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ED. FISICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Utilizzare in modo personale il corpo e il
movimento per esprimersi.
2. Eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
1.1 Conoscere il proprio corpo attraverso l’esercizio fisico. 2.2 Coordinare i propri schemi motori in situazione combinata e simultanea.
� Il corpo per esprimere
creatività. � La disponibilità motoria
globale.
� Esercizi espressivi per
realizzare fantasie motorie individuali e collettive.
� Il movimento nella drammatizzazione � Il corpo e l’esercizio fisico � Movimenti sincronizzati per esprimere la propria corporeità
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Ed. Fisica Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno comprende, all’interno
delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
� Agisce rispettando i criteri base di
sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi e motori che gli sono congeniali.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di e emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: ED: FISICA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.
2. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco organizzato nel rispetto delle regole.
3. Utilizzare giochi derivanti dalla tradizione
popolare applicandone indicazioni e regole.
4. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
1.1 Applicare modalità esecutive di un gioco di squadra interagendo positivamente con gli altri. 2.1 Svolgere un ruolo attivo nelle attività di gioco collettivo. 3.1 Partecipare al gioco rispettando indicazioni e regole. 4.1 Individuare, descrivere e adottare comportamenti di sicurezza nei vari spazi vissuti.
� Educazione al gioco. � Gioco-sport. � I giochi di squadra. � I ruoli e le regole del
gioco. � Movimento e sicurezza…
� Giochi di gruppo per la cooperazione e l’interazione positiva fra gli alunni.
� Gioco collettivo nel rispetto delle consegne e delle regole stabilite.
� Conversazione collettiva guidata sul rispetto delle norme di sicurezza a scuola.
� Il gioco e le sue regole � Le relazioni con il gruppo � Il fair-play � Lo sport come sana competizione � I giochi di squadra
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Cerzoso G.
Settembrini Maria Carmela
Storia Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
� Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando la concettualizzazione pertinente.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Lo studente si orienta nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: STORIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Orientarsi nel tempo utilizzando correttamente gli indicatori temporali.
2. Rappresentare verbalmente e graficamente le
attività, i fatti vissuti e narrati.
3. Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità nelle esperienze vissute.
1.1 Utilizzare correttamente gli indicatori temporali. 2.1 Prendere coscienza dei cambiamenti Personali e dell’ambiente nel tempo. 3.1 Rappresentare i concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni.
� La successione cronologica in azioni ed eventi.
� Gli indicatori temporali � (Prima/Dopo/Infine,
Ieri/Oggi/Domani). � La successione ciclica: il
giorno e la notte. � Storie in sequenze.
� Attività guidata per l’acquisizione dei concetti.
� Rappresentazione iconica di storie o esperienze vissute in ordine cronologico.
� Le parole del tempo � La successione in azioni ed eventi � La successione ciclica � La sequenzialità � La durata
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Cerzoso G.
Settembrini Maria Carmela
Storia Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita.
� Organizza informazioni,
individua contemporaneità e durate nelle azioni e negli eventi.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno si orienta nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: STORIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Organizzazione delle informazioni
2. Conoscere e utilizzare le parole del tempo.
3. Comprendere la contemporaneità delle azioni e delle situazioni.
4. Riconoscere i rapporti di successione temporale
nell’arco della giornata.
1.1 Usare correttamente gli indicatori temporali.
2.1 Usare correttamente gli indicatori
temporali. 3.1 Rilevare i rapporti di successione e di
contemporaneità in eventi diversi. 4.1 Rilevare i rapporti di successione e di
contemporaneità in eventi diversi.
� Le durate temporali. � Il concetto di
contemporaneità. � Il giorno e la notte. � I momenti della giornata.
� Ricostruzione temporale di
esperienze e di vissuti personali seguendo un ordine logico/cronologico.
� Rappresentazioni grafiche e iconiche dei concetti appresi.
Cittadinanza e Costituzione
1. Conoscere culture ed esperienze diverse.
1. Confrontare abitudini di vita appartenenti a culture diverse
� Natale nel mondo… � La geografia della nostra
classe.
� Il tempo e la sua durata � La contemporaneità delle azioni � Le parti della giornata
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari
Alunni classi prime
Docenti impegnati nell’UdA
Cervo Angela, Cerzoso G. Settembrini M. C.
Disciplina/e o Area/e interessate Storia
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni , conoscenze, periodi e individuare successioni, durate, periodizzazioni.
� Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Si orienta nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: STORIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Acquisire il concetto di durata nelle azioni.
2. Valutare e misurare la durata di eventi.
3. Rilevare la ciclicità e la durata nei fenomeni temporali.
1.1 Intuire la durata del tempo. 2.1Conoscere gli strumenti per misurare il tempo. 3.1 Conoscere il nome dei mesi dell’anno e la loro durata.
� La linea del tempo. � L’orologio e il calendario. � La settimana. � I mesi dell’anno.
� Realizzazione della striscia del tempo.
� Rappresentazioni grafiche e schemi.
� Costruzione della ruota dei giorni e dei mesi.
� La durata delle azioni � La misurazione del tempo � La ciclicità degli eventi
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari
Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Cerzoso G.
Settembrini Maria Carmela
Storia Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno riconosce elementi
significativi del passato nel suo ambiente di vita.
� Organizza le informazioni e
le conoscenze usando le concettualizzazioni pertinenti.
� Riconosce ed esplora in
modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Lo studente si orienta nel tempo dando espressione a
curiosità e ricerca di senso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: STORIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Riconoscere i cambiamenti prodotti dal
trascorrere del tempo su persone, animali, piante ed ambienti.
2. Conoscere la ciclicità e la durata di fenomeni
naturali.
3. Riconoscere il rapporto di causalità tra due situazioni.
4. Utilizzare semplici fonti per ricostruire il
passato.
1.1 Individuare il cambiamento stagionale dell’ambiente circostante.
2.1 Riconoscere relazioni di successione e ciclicità delle stagioni. 3.1 Comprendere il rapporto causa/effetto nelle azioni. 4..1 Ricavare conoscenze su momenti del passato attraverso fonti di tipo diverso.
� Tutto cambia… � La ruota delle stagioni. � La causalità degli eventi. � La storia personale. � C’era una volta…
� Verbalizzazioni orali e
scritte, ricerca di immagini, attività guidate, rappresentazioni grafiche e iconiche,uso di materiali bidimensionali.
� Scoperta ed uso dei primi strumenti di “rappresentazione temporale” degli eventi.
� Come si cambia � Modalità convenzionali della periodizzazione � Il rapporto causa-effetto � La ricostruzione del passato
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Cervo Angela Cerzoso G.
Settembrini Maria Carmela
Geografia Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
� Utilizza il linguaggio della geo-
graficità per interpretare il globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Lo studente si orienta nello spazio dando espressione a curiosità e ricerca di senso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: GEOGRAFIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Orientarsi nello spazio circostante utilizzando
punti di riferimento ed indicatori di posizione.
2. Riconoscere le delimitazioni di uno spazio.
3. Rappresentare oggetti e ambienti noti.
1.1 Muoversi consapevolmente nello spazio circostante. 1.2Usare correttamente gli indicatori topologici. 2.1 Distinguere spazi aperti e spazi chiusi.
3.1 Disegnare la posizione degli oggetti nello spazio.
� Lo spazio grafico per
scrivere, disegnare e colorare.
� Il concetto di spazio cosmico e spazio vissuto.
� Gli indicatori spaziali(vicino/lontano,dx/sn.dentro/fuori,sopra/sotto,davanti/dietro).
� La linea di confine e di contorno.
� Attività pratiche per la
percezione dello spazio-rigo e spazio-foglio.
� Conoscenza del mondo in termini spaziali e relative illustrazioni.
� Lo spazio grafico � Gli indicatori topologici � Le delimitazioni dello spazio � La rappresentazione dello spazio e degli oggetti
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Cerzoso G.
Settembrini Maria Carmela
Geografia Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
� Utilizza il linguaggio della geo-graficità, progetta semplici percorsi e itinerari viaggio.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Lo studente si orienta nello spazio dando espressione a curiosità e ricerca di senso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: GEOGRAFIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Localizzare elementi nello spazio usando gli
indicatori topologici.
2. Localizzare ed analizzare elementi dello spazio vissuto.
3. Tracciare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
1.1 Conoscere ed utilizzare correttamente gli indicatori topologici.
2.1 Riconoscere gli elementi caratteristici di uno spazio vissuto. 3.1 Comprendere che per muoversi nello spazio si esegue un percorso definito.
� Gli indicatori topologici � (davanti/dietro,vicino/lont
an, � a sinistra di/a destra di,di
fronte). � Gli spazi vissuti e le
relative funzioni. � Descrivere semplici
percorsi negli spazi della scuola.
� Percorsi di orienteering. � Uso delle informazioni da
collegare all’esperienza. � Rappresentazioni grafiche
e iconiche.
� Il corpo e gli oggetti nello spazio � Gli spazi vissuti � I percorsi
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Cerzoso G.
Settembrini Maria Carmela
Geografia Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
� Utilizza il linguaggio della geo-graficità, realizza semplici schizzi cartografici, progetta percorsi e itinerari di viaggio.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Lo studente si orienta nello spazio dando espressione a ricerca di senso e curiosità.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: GEOGRAFIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso gli indicatori topologici e le mappe di spazi noti che si formano nella mente.
2. Riconoscere semplici forme di
rappresentazione dello spazio.
3. Riconoscere gli spazi vissuti e la loro funzione.
1.1 Conoscere il mondo in termini spaziali. 1.2 Scoprire gli elementi di uno spazio e collegarli tra loro. 2.1 Localizzare, in una rappresentazione grafica, gli elementi osservati nello spazio. 3.1 Individuare la struttura funzionale di un ambiente.
� Gli spostamenti nello
spazio. � I percorsi. � Le orme. � La realtà sulla carta. � Gli spazi organizzati e la
loro funzione.
� Percorsi negli spazi
scolastici/extrascolastici secondo la consegna.
� Dettati topologici. � Riproduzione dall’alto di
ambienti noti (la casa, la scuola,l’aula).
� I punti di riferimento � La funzione degli spazi � L’orientamento � I movimenti nello spazio
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Cervo Angela Cerzoso G.
Settembrini Maria Carmela
Geografia
Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno utilizza il linguaggio della
geograficità e realizza semplici schizzi.
� Ricava informazioni geografiche da
una pluralità di fonti.
� Riconosce e denomina i principali “oggetti”geografici.
� Individua i caratteri che connotano i
paesaggi con particolare riferimento a quelli italiani.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Lo studente si orienta nello spazio dando espressione a curiosità e ricerca di senso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: GEOGRAFIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Descrivere e rappresentare oggetti e ambienti
noti.
2. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
3. Conoscere il territorio circostante attraverso
l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
4. Individuare elementi fisici e antropici di un paesaggio.
1.1 Produrre la rappresentazione grafica di uno spazio. 2.1Utilizzare una simbologia condivisa per rappresentare uno spazio. 3.1 Individuare i sensi che ci permettono di esplorare la realtà circostante. 4.1 Scoprire gli elementi caratterizzanti di un ambiente.
� La pianta e la mappa per
rappresentare un ambiente.
� Legende e simbologie. � Lo spazio percepito. � Tanti ambienti. � La tutela del paesaggio.
� Rappresentazioni
individuali e collettive dello spazio.
� Esplorazione dello spazio attraverso i cinque sensi.
� Osservazione di immagini per il riconoscimento dei diversi ambienti.
� Lo spazio codificato � L’esplorazione percettiva dello spazio � Il paesaggio e i suoi elementi
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Matematica Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno si muove con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale. � Riconosce e rappresenta forme del
piano e dello spazio. � Utilizza rappresentazioni di dati per
ricavarne informazioni. � Risolve facili situazioni problematiche
nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.
� Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica.
� Comprende che gli strumenti matematici sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche,
scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
� Possiede un pensiero razionale per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
� Utilizza le TIC per ricercare e analizzare dati/informazioni ma anche per interagire con soggetti.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Matematica o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità Conoscenze
Compiti significativi
Numeri 1. Contare oggetti con la voce e mentalmente in
senso progressivo e regressivo. 2. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre
che in lettere e associarli alla relativa quantità. 3. Confrontare e ordinare numeri e collocarli sulla
retta numerica Spazio e figure
4. Conoscere e usare i binomi locativi. Relazioni, dati e previsioni
5. Classificare oggetti in base a caratteristiche comuni.
L’alunno: 1.1 (3.1) Confronta e ordina i numeri fino a 5
collocandoli sulla retta; 2.1 individua il precedente e i successivo di un numero e usa i simboli >/</= 4.1 Usa correttamente i binomi locativi. 5.1 Costruisce e confronta insiemi; 5.2 usa il numero per contare raggruppamenti di oggetti.
� I numeri in cifra e in lettere da 0 a 5.
� I binomi locativi (destra, sinistra, sopra, sotto, vicino, lontano, davanti, dietro) in rapporto a se stessi e ad altri.
� Gli insiemi
� Manipolazione e giochi con materiale strutturato e non, blocchi logici e numeri in colore.
� Risoluzione di semplici situazioni problematiche.
� Classificazioni di oggetti in base ad attributi stabiliti.
� I numeri da 1 a 5. � La successione numerica. � La linea dei numeri.. � I binomi locativi: Classificazioni.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Matematica Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno si muove con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale. � Riconosce e rappresenta forme del
piano e dello spazio. � Utilizza rappresentazioni di dati per
ricavarne informazioni. � Risolve facili situazioni problematiche
nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.
� Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica.
� Comprende che gli strumenti matematici sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
� Possiede un pensiero razionale per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
� Utilizza le TIC per ricercare e analizzare dati/informazioni ma anche per interagire con soggetti.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e:Matematica o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
Numeri 1. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in
cifre che in parole associandoli alla relativa quantità.
2. Confrontare e ordinare numeri e collocarli sulla retta numerica.
3. Confrontare numeri e usare opportunatamente i simboli >, <, =.
4. Conoscere e usare i numeri ordinali. 5. Esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche che richiedono l’uso dell’addizione e della sottrazione.
Spazio e figure 6. Individuare la posizione di caselle in una
mappa utilizzando le coordinate. Relazioni, Dati e Previsioni
7. Classificare elementi in base a una proprietà, individuando ulteriori criteri di classificazione all’interno di un insieme.
1.1 Confronta e ordina i numeri fino a 9 2.1 colloca sulla retta i numeri 3.1 individua il precedente e il successivo di
un numero; 3.2 utilizza i simboli >,<,=. 4.1 Usa i numeri ordinali 5.1 Abbina un calcolo di addizione e di sottrazione ad una situazione problematica. 5.2 Comprende la relazione tra addizione e sottrazione come operazioni inverse. 6.1 Completa una mappa con l’utilizzo di coordinate. 7.1 Forma un sottoinsieme.
� La successione numerica
da 0 a 9 e viceversa. � La posizione dei numeri
in una sequenza. � I numeri ordinali. � Il sottoinsieme. � Mappe e coordinate.
� Costruzione della linea dei
numeri sulla quale muoversi avanti/dietro.
� Classifiche di gare per individuare la differenza di significato tra numeri ordinali e numeri cardinali.
� Classificazioni per individuare sottoinsiemi di un insieme dato.
� Osservazioni della spazio per localizzare elementi con l’uso delle coordinate.
� Addizione e sottrazione � Numeri ordinali. � Mappe e coordinate. � Insiemi e sottoinsiemi.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Matematica Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno si muove con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale. � Riconosce e rappresenta forme del
piano e dello spazio. � Utilizza rappresentazioni di dati per
ricavarne informazioni. � Risolve facili situazioni
problematiche nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.
� Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica.
� Comprende che gli strumenti matematici sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche,
scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
� Possiede un pensiero razionale per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
� Utilizza le TIC per ricercare e analizzare dati/informazioni ma anche per interagire con soggetti.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e:Matematica o Area:
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
Numeri 1. Raggruppare in base 10 e registrare i
raggruppamenti con strumenti diversi. 2. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre
che in parole e associarli alla relativa quantità. 3. Esplorare e risolvere situazioni problematiche
che richiedono l’uso dell’addizione e della sottrazione
Spazio e Figure
4. Individuare grandezze misurabili. Relazioni, Dati e Previsioni.
5. Stabilire relazioni tra elementi.
1.1 raggruppa in base 10. 2.1 Confronta e ordina i numeri fino a 20 collocandoli sulla retta ; 2.2 indica il precedente e il successivo di un numero; 2.3 utilizza i simboli >,<,=. 2.4 Scompone i numeri in decina e unità. 3.1 Calcola addizioni e sottrazioni entro il venti. 4.1 Utilizza unità di misura arbitrarie per misurare lunghezze. 5.1 Usa le frecce per rappresentare relazioni.
� Il concetto di decina. � Il valore posizionale delle
cifre. � Le operazioni di
addizione e sottrazione. � I numeri pari e dispari. � Gli strumenti
convenzionali di misurazione.
� Le relazioni.
� Raggruppamenti e
registrazioni. � Giochi ed attività per
proporre diversi modelli intuitivi. Osservazione e misurazione di oggetti con strumenti non convenzionali.
� Seriazione di oggetti in relazione alla lunghezza.
� Confronto di elementi concreti per stabilire relazioni tra essi:.le frecce parlanti.
� Raggruppare in base 10. � La decina. � I numeri da 10 a 20. � Addizioni fino a 20. Sottrazioni entro il 20. � Numeri pari e dispari. � Misurare per confronto. � Le relazioni.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Matematica Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale.
� Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio.
� Utilizza rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni.
� Risolve facili situazioni problematiche nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.
� Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica.
� Comprende che gli strumenti matematici sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche,
scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
� Possiede un pensiero razionale per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
� Utilizza le TIC per ricercare e analizzare dati/informazioni ma anche per interagire con soggetti.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e:Matematica o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
Numeri
1. Calcolare addizioni e sottrazioni usando metodi e strumenti diversi.
2. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso di addizioni e sottrazioni.
3. Individuare i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico.
Spazio e Figure
4. Eseguire un percorso partendo dalla
descrizione verbale o dal disegno e viceversa.
5. Comprendere e applicare i concetti di regione interna, regione esterna e confine.
Relazioni, Dati e Previsioni
6. Raccogliere dati riferiti ad esperienze vissute e organizzarli in istogrammi.
7. Leggere un istogramma.
L’alunno: 1.1 esegue addizioni e sottrazioni usando metodi e strumenti diversi. 2.1 Esplora, rappresenta e risolve situazioni problematiche che richiedono l’uso di addizioni e sottrazioni. 3.1 Individua i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico 4.1 Esegue un percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. 5.1 Applica i concetti di regione interna, regione esterna, confine. 6.1 Raccoglie dati. 7.1 Legge un istogramma.
� La linea dei numeri fino a 20.
� Composizione e scomposizione dei numeri fino a 20.
� Le relazioni. � La regione interna,
esterna, confine.
� Lettura,
drammatizzazione,rappresentazione grafica di situazioni problematiche con e senza numeri.
� Attività per il rafforzamento delle abilità di calcolo, la conoscenza della scrittura del numero, la capacità di ordinamento dei numeri stessi.
� Attività manipolative e giochi per introdurre i concetti topologici di regione e confine.
� Attività, a partire da situazioni concrete, per comprendere qual è la funzione di un istogramma, come si costruisce, come si legge.
� Risolvere problemi utilizzando addizioni e sottrazioni. � I percorsi. � Rappresentare i dati utilizzando istogrammi..
Contenuti
Articolazione dell’U.d.A.
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Scienze Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
� L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
� Ha atteggiamenti di cura di sé e verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Scienze o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Riconoscere, denominare e localizzare le
principali parti del corpo e le loro funzioni. 2. Rappresentare graficamente lo schema
corporeo. 3. Cooperare con i compagni per una più
completa conoscenza del corpo.
1.1 Conosce le parti del corpo e le loro funzioni. 2.1 Rappresenta graficamente lo schema corporeo associando ad ogni parte la rispettiva funzione. 3.1 Individuare le parti del corpo sugli altri.
� Nomenclatura delle parti del corpo umano e loro funzioni.
� Modellizzazione del corpo umano a partire dal disegno a grandezza reale della sagoma di un bambino.
� Il gioco dello specchio.
� Le parti del corpo..
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Scienze Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno sviluppa atteggiamenti di
curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
� Ha atteggiamenti di cura di sé e verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Scienze o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Esplorare la realtà circostante attraverso i
cinque sensi. 2. Scoprire, individuare, conoscere le
proprietà di oggetti utilizzando i cinque sensi.
1.1 utilizza i sensi per provare alcune caratteristiche di oggetti e materiali. 2.1 Analizza e verbalizza un’esperienza attraverso gli organi di senso; 2.2 identifica l’organo con il senso corrispondente.
� I cinque sensi e le loro
funzioni.
� Analisi guidata
plurisensoriale alla scoperta di un particolare momento scolastico.
� Giochi senso-percettivi.
� Vista – occhi; udito – � orecchie; olfatto – naso; � gusto – lingua; � tatto – pelle.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Scienze Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
� L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
� Ha atteggiamenti di cura di sé e verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Scienze o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Discriminare caratteristiche di viventi e
non viventi. 2. Distinguere un essere vivente da un non
vivente. 3. Distinguere gli animali dai vegetali.
L’alunno: 1.1 2.1 3.1 classifica esseri viventi e non vivente in base alle loro caratteristiche.
Esseri viventi e non viventi . Lo sviluppo dei viventi. La trasformazione dei non viventi da parte dell’uomo e della natura.
Osservazione della crescita di un vegetale: Costruzione di grafici e tabelle per ricercare le caratteristiche degli animali e dei vegetali.
� I non viventi naturali e non viventi artificiali.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele
Scienze Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno sviluppa atteggiamenti di
curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
� Ha atteggiamenti di cura di sé e verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche,
scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare x Progettare x Comunicare x Collaborare e partecipare x Agire in modo autonomo e responsabile x Risolvere problemi x Individuare collegamenti e relazioni x Acquisire ed interpretare le informazioni x
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Scienze o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Osservare e descrivere animali comuni 2. Cogliere le relazioni tra ambiente e
animali.
1.1 Cogliere le differenza tra le varie
specie viventi 2.1distingue gli esseri viventi dai non viventi, gli animali dalle piante.
� Le caratteristiche fisiche e
biologiche degli animali. � Gli animali e loro habitat. � Gli animali del bosco.
� Osservazioni e
classificazioni di animali seconda un criterio assegnato.
� Carta d’identità di alcuni animali.
� Esplorazione di un ambiente particolare: il bosco.
� L’animale preferito. � Che cosa mangiano gli animali, come si muovono e dove vivono.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Tecnologia Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno riconosce e identifica
nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
� Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Le sue conoscenze tecnologiche gli
consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: TECNOLOGIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Comprendere la dimensione tecnologica della
realtà circostante.
2. Osservare ed analizzare oggetti d’uso comune.
1.1 Riconoscere oggetti d’uso quotidiano e la loro funzione.
2.1 Denominare le caratteristiche di oggetti noti.
� Gli oggetti d’uso
quotidiano. � Gli oggetti scolastici. � I materiali degli oggetti.
� Osservazione e rappresentazione iconica di un oggetto(forma,materiale e funzione).
� La realtà tecnologica � Oggetti e materiali diversi
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Tecnologia Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno riconosce e identifica
nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
� Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Le sue conoscenze tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: TECNOLOGIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Seguire istruzioni per realizzare semplici
oggetti.
2. Osservare oggetti e strumenti ideati dall’uomo per soddisfare i suoi bisogni.
1.1Costruire semplici oggetti sulla base di istruzioni orali.
2.1 Comprendere la funzione di oggetti e strumenti costruiti dall’uomo.
� Costruiamo il cerchio dei
colori… � Gli oggetti e le loro parti. � Gli oggetti che producono
calore.
� Attività pratiche attraverso l’uso di materiali bidimensionali.
� Rappresentazioni grafiche
e iconiche.
� Le caratteristiche degli oggetti � Oggetti duri, morbidi, caldi, freddi, lisci, ruvidi � Oggetti di uso comune per soddisfare i bisogni primari
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni classi prime
Cervo Angela Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Tecnologia Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
� Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le TIC per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: TECNOLOGIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Identificare il computer come “macchina”
ideata dall’intelligenza dell’uomo.
2. Acquisire la nomenclatura informatica di base.
1.1 Conoscere le principali parti del PC. 2.1 Utilizzare termini specifici del linguaggio informatico.
� Le parti del computer e la
loro funzione. � Il lessico informatico. � Accensione/Spegnimento
del PC.
� Verbalizzazioni orali e
scritte. � Visita al LAB Informatico
e prova pratica.
� Gli elementi che compongono un computer � La procedura di accensione e spegnimento � Istruzioni in forma algoritmica � Il lessico informatico
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Alunni delle classi prime
Angela Cervo Pennino Anna
Settembrini Maria Carmela
Tecnologia Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
� Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� Le sue conoscenze tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina: TECNOLOGIA o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Eseguire semplici procedure d’uso del
computer.
1.1 Sperimentare semplici procedure informatiche. 1.2 Usare il PC per eseguire giochi, anche didattici.
� I programmi e le loro
icone. � Le risorse del computer.
� Prodotti espressivi e
semplici prove pratiche. � L’uso del PC e della LIM
per apprendere.
� Il linguaggio iconico del pc � Dati, suoni e immagini nel computer � I giochi didattici
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime
Pirillo Religione Cattolica Dio e l'uomo
La Bibbia e le altre fonti
OTTOBRE-NOVEMBRE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno riflette su Dio Creatore
del mondo e Padre degli uomini.
� L'alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e collega i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L 'alunno sa che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre;
� L’alunno esprime stupore per le meraviglie del
creato in quanto opera di Dio.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare * Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni * Acquisire ed interpretare le informazioni *
Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Religione o Area:
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è
Creatore . 2. Sviluppare sentimenti di rispetto e cura verso
le cose e la natura create da Dio
1.1 Riconoscere Dio come Creatore e Padre di tutti gli uomini 2.1.Cogliere nell’ambiente che ci circonda i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio Creatore.
� Dio creatore e Padre di
tutti gli uomini . � La natura opera di Dio.
� A partire da immagini e foto
esprimere i propri sentimenti ed emozioni
� Intorno a me tutto è bello e vive � Nella Bibbia il segreto della vita � Distinzione tra esseri viventi e inanimati � Tante persone al mondo dicono : “Dio è Padre”- � L 'uomo, collaboratore di Dio � San Francesco canta la creazione � Rispettiamo il mondo
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime Pirillo – Rota Religione Cattolica
Il linguaggio religioso Dio e l’uomo
DICEMBRE – GENNAIO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno riflette sul vero significato
del Natale; � L’alunno riconosce che Gesù di
Nazareth è stato un bambino come tutti e ricostruisce alcuni aspetti della vita di Gesù.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L 'alunno riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile * Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni *
Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Religione Cattolica
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Conoscere Gesù di Nazareth come
Emmanuele e Messia e cogliere il senso religioso e umano del Natale.
2. Cogliere la specificità della struttura familiare , partendo dalla famiglia di Gesù.
1.1 Saper riconoscere il valore sociale e religioso della festa in generale e del Natale in particolare. 2.1 Ricostruire gli aspetti generali della vita di Gesù più vicini all’esperienza personale e saper operare un confronto.
� La festa del Natale : usi e
tradizioni.
� La figura di Gesù di Nazareth: ambiente e stile di vita nei suoi aspetti quotidiani.
� Leggere e commentare brani biblici di riferimento
� Cartelloni e canti
� Carattere sociale e religioso della festa. � Simboli e tradizioni del Natale � Il tempo dell’attesa: l’Avvento. � Il presepe e i Magi. � L’ambiente di vita di Gesù. � I gesti e le parole amorevoli di Gesù. � Gesù e i suoi amici presentati nei racconti del Vangelo.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime Pirillo Religione Cattolica La Bibbia e le fonti
I valori etici e religiosi
FEBBRAIO - MARZO
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
� L’alunno riflette sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L 'alunno riconosce che le religioni testimoniano la dimensione della trascendenza e l’incontro con l’unico Dio.
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare * Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile * Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni
Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e: Religione Cattolica
Obiettivi di Apprendimento
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Conoscere la vita terrena di Gesù e comprendere che la missione speciale di Gesù consiste nel portare a tutti la Buona Novella , attraverso i gesti e le parole.
2. Conoscere i primi seguaci di Gesù.
1.1. Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita.
1.2. Conoscere la Pasqua e le tradizioni ad essa collegate.
� Gesù di Nazaret, L’Emmanuele ”Dio con noi”.,compimento delle promesse di Dio.
� Gesù e i suoi amici: gli
apostoli. � La morte e la risurrezione
di Gesù come momento di comunione cristiana.
� Lettura di testi: verbalizzazione orale e scritta.
� Ascolto di musiche e canti
religiosi. � � Attività di animazione
� L’ambiente di vita di Gesù. � I gesti e le parole amorevoli di Gesù. � I miracoli di Gesù � Gesù e i suoi amici presentati nei racconti del Vangelo. � Simboli e tradizioni della Pasqua � Prepararsi alla Pasqua: la Quaresima � Gesù risorge
Contenuti
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA
Disciplina/e o Area/e interessate
Tempi
Classi prime Pirillo
Religione Cattolica APRILE – MAGGIO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
� L’alunno identifica nella Chiesa la
comunità di coloro che credono in Gesù Cristo
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
� L 'alunno conosce il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cristiana (modi di pregare, di celebrare…)
Competenze di cittadinanza attiva
Imparare ad imparare * Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare * Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni
Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Disciplina/e:Religione o Area:
Obiettivi di Apprendimento I Valori Etici E Religiosi
Dio E L'uomo
Abilità/capacità
Conoscenze
Compiti significativi
1. Individuare i tratti essenziali della
Chiesa e della sua missione
2. Scoprire gli elementi presenti all’interno dell’edificio “chiesa”.
3. Scoprire il valore del gesto del
segno di croce e del Battesimo . 4. Comprendere l’importanza di Maria
nella Chiesa.
1.1 Saper percepire la preghiera come dimensione di dialogo con Dio. 2.1 Sapersi accostare con rispetto ai gesti, ai simboli e ai luoghi religiosi presenti nell’ambiente in cui vive.. 3.1 Saper comprendere l’importanza del Battesimo. 4.1 Saper comprendere l’importanza di Maria nella Chiesa.
� La Chiesa, il suo credo e la
sua missione.
� La Chiesa, il suo credo e la sua missione.
� Lettura di brani biblici di
riferimento. � Visita della Chiesa. � Cartelloni. � Ascolto di canti
� La festa continua: ogni domenica è Pasqua. � Chiesa edificio, Chiesa comunità. � Gesti e simboli cristiani . � La croce: segno e simbolo della religione cristiana. � Il Battesimo: sacramento dell’iniziazione cristiana. � Maria: Madre di Dio e della Chiesa.
Articolazione dell’U.d.A.
Contenuti
� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;
� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo
� Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
L’Ambiente di apprendimento
Competenze trasversali
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di
profitto); � prove scritte semi strutturate.
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e
concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad uno
studente che padroneggi bene un determinato argomento.
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.
La Valutazione