UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
PROYECTO
PRESENTAN
ÁLVARO BETANZOS JIMÉNEZ
ALEJANRO E. FLORES MATEOS
YUNUEN PEREZ CENTENO
Puebla, México Julio de 2012
INDICE
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………….…..03
SUPUESTOS TEORICOS……………………………………………………………………. 08
PERFIL DE INGRESO…………………………………………………………………............09
PERFIL DE EGRESO………………………………………………………………………… 10
COMPETENCIAS………………………………………………………………………………..11
MAPA CURRICULAR………………………………………………………………………..... 12
PLAN DE ESTUDIOS…………………………………………………………………..……….14
PROGRAMA ACADÉMICO…………………………………………………………....……….18
CARTA DESCRIPTIVA………………………………………………………………………… 21
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….…………. 23
JUSTIFICACION
INTRODUCCION
El bajo nivel académico, el alto índice de reprobación, de deserción y ausentismo
entre la población de la Escuela Secundaria Técnica No. 30, requiera de un modelo de
gestión que tenga un efecto diagnostico, preventivo y consecutivo; que contribuya
además, a mejorar el nivel de formación de los estudiantes de este plantel.
Este modelo de gestión es una curricular de programas de orientación dirigido a
padres y alumnos, distribuido a lo largo del ciclo escolar y que en forma lateral se enlaza
con el programa oficial.
DESARROLLO
Esta escuela se encuentra ubicada en una zona clasificada de alto riesgo en la
ciudad de Puebla, la ventaja que podemos encontrar es que la población estudiantil se
encuentra concentrada en la Unidad Rivera Anaya del Infonavit, la población se puede
ubicar en un nivel medio bajo, la escuela tiene dos turnos, teniendo una población
promedio de 1620 alumnos, distribuidos en 6 grupos por nivel de 35 a 45 alumnos por
grupo.
Detalles del centro escolar
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 30
LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.30 CUENTA CON EL SIGUIENTE
PERSONAL
Alumnos por grupo 36 Prom.
Total de profesores 45
Frente a grupo 34
De educación física 2
De educación artística 1
De actividades tecnológicas 8
Profesores en carrera magisterial 11
Otro personal de apoyo 20
Instalaciones
Agua entubada si
Luz si
Barda o cercado perimetral si
Canchas deportivas si
Patio de la escuela si
Baños si
Estado de mobiliario si
Sala de computo si
Total de aulas 18
Aulas en mal estado 0
Numero de computadoras para uso educativo 29
Los principales problemas detectados son:
- Desintegración familiar.
- Apatía del Alumno y/o Padres de familia
- Incumplimiento de tareas
- Falta de hábitos de estudio
- Poco apoyo familiar
- Incremento de aspiraciones
- Baja autoestima
- Pandillerismo
- Mala alimentación
- Drogas/Alcohol
Esto hace que la mayoría de los muchachos vienen a la escuela con el único
objetivo de obtener una calificación aprobatoria de seis, la cual quiere obtener con el
mínimo de esfuerzo, esta actitud aunada a una educación basada en conocimientos
memorizados los cuales no integraron a su estructura cognitiva y por tanto no
desarrollaron las habilidades correspondientes necesarios para una educación sólida, de
competencias y por consiguiente, con deficiencias como:
- Baja capacidad para manejar el conocimiento en situaciones diversas.
(capacidad de análisis, criticidad, etc.)
- Baja capacidad para comprender por si mismos la falta de hábitos de estudio,
métodos de estudio, etc.
- Carencia de actitudes pertinentes para la interacción educativa.
(responsabilidad, preocupación por los demás, honestidad, productividad,
calidad etc.)
- Bajo desarrollo de habilidades (visualización, flexibilidad de pensamiento,
verbalización, estimación, memoria generalizada, reversibilidad de
pensamiento, memorización, clasificación, criticidad, analítico, creativo, etc.)
- Distorsión de los valores ocasionada en gran medida por los diferentes medios
de difusión
- Por medio de entrevistas con padres de familia, nos percatamos de la poca
información con la que cuentan para poder apoyar a sus hijos en cuestiones
escolares y de alimentación.
En la escuela, las Áreas de apoyo como son: Trabajo Social, Medico Escolar,
Prefectura. Tienen actividades correctivas superficiales y aparentemente trabajan al día y
mayormente en actividades administrativas sin un aparente objetivo, la información que se
desprende del comportamiento de la comunidad está fragmentada. Por lo regular solo la
conoce el sector que intervino en el problema (Director, Subdirector, Medico, trabajo
Social, Prefectura o Profesores), existe una psicóloga que depende de la unidad de
servicios de apoyo a la educación regular (USAER) cuyo objetivo es la integración
educativa de los alumnos y alumnas con necesidades dentro del aula y escuela regular.
Es justo mencionar que cuando se pide apoyo para algún otro problema la psicóloga
atiende el problema, pero las soluciones son a corto plazo y sin ningún expediente de por
medio. Los tutores de grupo son maestros que durante un periodo escolar se hacen cargo
de un grupo de 40 a 50 alumnos durante una hora semanal y teniendo como objetivos
predeterminados:
- Propiciar la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela
- Seguimiento del proceso académico de los estudiantes
- La convivencia en el aula y en la escuela
- Orientación académica y para la vida
La mayoría de los maestros asignados a esta función la desempeñan con mucho
cariño y con la preparación que les ha dado su experiencia.
PROPUESTA
Con los resultados del examen de diagnóstico se implementara un curso
Propedéutico para los aspirantes a primer año teniendo como base las materias de
Matemáticas, Español y Psicopedagogía donde se implementar cursos para padres de
familia y alumnos en el área de Metodología para el estudio que por experiencia sabemos
que las principales deficiencias son:
METODOLOGIA PARA EL ESTUDIO
- Nula planificación en el estudio
- Sin un método de estudio definida
- No preparan sus evaluaciones
- Lectura de comprensión
OBJETIVO: Proporcionar al alumno las herramientas básicas que le permita
alcanzar una mayor eficiencia en su desempeño escolar
PROGRAMA A DESARROLLAR: De acuerdo a los resultados de la evaluación diagnostica, se proporcionara al alumno y padre de familia por medio de talleres el tipo de apoyo que requiere.
Y EN EL ÁREA ACTITUDINAL:
- Baja actitud ante el estudio
- Baja concentración en el estudio
- Bajo aprovechamiento de las clases
- OBJETIVO: Involucrar al alumno en su proceso de formación, hacerlo participar activamente en el y hacerlo consiente de que su desempeño en cualquier ámbito de la vida es significativo para su futuro.
-- PROGRAMA A DESARROLLAR: De acuerdo a los resultados de la evaluación
diagnostica, se proporcionara al alumno y padre de familia por medio de talleres el tipo de apoyo que requiere.
ÁREA CONOCIMIENTOS
MATEMATICAS
- Concepto de numeración
- Fracciones naturales: Propias e Impropias
- Fracciones naturales: Las cuatro operaciones fundamentales.
- Fracciones decimales: Conceptos
- Fracciones decimales: las cuatro operaciones fundamentales.
ESPAÑOL
- Lectura de comprensión -- Construcción de oraciones-- Principales métodos y técnicas de estudio
- OBJETIVO: Promover que el alumno tenga aprendizajes significativos creando sus estructuras cognitivas y no solo utilice la memoria a corto plazo, esto trae
como consecuencia el desarrollo de habilidades intelectuales y refuerza ciertas actitudes que contribuyen en su formación
-- PROGRAMA A DESARROLLAR: Sabemos de las deficiencias que los
muchachos traen, consecuencia de una enseñanza basada en la memorización y la mecanización, esto no nos permite el desarrollo en forma satisfactoria de nuestra labor como docentes, pero tampoco el docente a planificado su trabajo en base a las necesidades de sus alumnos, lo hemos hecho en función de necesidades administrativas y del cumplimiento de un pro- grama, la docencia se ha convertido en una rutina que repetimos año con año, por tanto, es conveniente que revisemos nuestros propósitos docentes y que comencemos a buscar un método que nos permita, a la ves que el muchacho adquiera conocimientos los aplique , desarrollando sus habilidades y cambiando sus actitudes, este método tiene que estar basado en la experiencia del docente, pero una experiencia que pase por una reflexión critica, es necesario fomentar la creatividad y la actualización del docente en los avances científicos y tecnología que soportan a la educación.
SUPUESTOS TEORICOS EN LOS QUE SE BASA EL PROYECTO
Las necesidades planteadas por los antecedentes nos hacen considerar el
constructivismo el modelo educativo que más aportara a nuestros alumnos/as en calidad
educativa y aprendizajes significativos.
En el aspecto cognitivo, el constructivismo está centrado en la persona, en sus
experiencias previas que son la base para construir nuevas estructuras mentales de
conocimientos, con esto podemos estimular en nuestros alumnos el “saber”, “el saber
hacer” y el “saber ser”, el rol del maestro se centra en ser moderador, coordinador,
facilitador y un participante más del proceso enseñanza – aprendizaje.
En el aspecto social, el constructivismo nos dice que el aprendizaje no es una
actividad individual, sino más bien social, se ha comprobado que el estudiante aprende
más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
La autoestima del alumno es muy importante en el proceso enseñanza –
aprendizaje, por esto lo fundamental el trabajo que se realice en las áreas
Psicopedagógica (Estrategias Motivacionales).
En el área Psicopedagógica, el constructivismo tiene como finalidad que el alumno
construya su propio conocimiento por medio de:
a) Enseñar a pensar (Estrategias Cognitivas)
b) Enseñar sobre el pensar (Estrategias Metacognitivas)
Todo esto no funciona si el alumno no participa activamente
La metodología será a base de talleres para Alumnos y/o padres de familia en los
que queremos se propiciara una actitud y se les proporcionara las herramientas básicas
para el estudio, buscando una conciencia responsable
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
PERFIL DE INGRESO
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la intercultural como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
PERFIL DE EGRESO
Responsabilidad
Hechos conceptos y principios: Identifica derechos y obligaciones en los diferentes ámbitos de su vida.
Procedimientos: Cumple con las obligaciones acordes a su edad y al ámbito de su vida (Personal, académica, familiar, etc.)
Valores, normas y actitudes: es consciente de sus objetivos en la vida y establece criterios sobre su conducta.
Honestidad
Hechos conceptos y principios: identifica normas de vida en los diferentes ámbitos de su vida.
Procedimientos: aplica los conceptos de ética. Que nos rigen. Valores normas y actitudes: es consciente de su naturaleza o su ser
dentro de la sociedad.
Autodeterminación
Hechos conceptos y principios: Se conoce y valora a si mismo. Aborda problemas, retos, tomando en cuenta los objetivos que persigue.
Procedimientos: es sensible al arte y participa en la apreciación de distintos géneros.
Valores normas actitudes: elige y practica estilos de vida saludable.
Pensamiento crítico
Hechos conceptos y principios: reconoce los cambios a nivel escolar. Procedimientos: desarrolla y propone soluciones a problemas, a partir de
métodos establecidos. Valores normas actitudes: sustenta una postura de interés y relevancia
general.
Autonomía
Hechos conceptos y principios: analiza la iniciativa propia y el interés en el transcurso de su vida.
Procedimientos: define metas de seguimiento a los procesos de construcción en sus conocimientos.
Valores normas actitudes: articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y si vida cotidiana.
COMPETENCIAS
Se tomará en consideración el verbo + contenido + situación del contexto = competencia por ejemplo:
Verbo: elegir: Contenido: los valores y define sus metas Situación del contexto: en la escuela, en su vida cotidiana. Competencia: Autonomía.
Verbo: iniciar Contenido: disponer de las habilidades para iniciar su aprendizaje y ser capaz de
alcanzar sus objetivos. Situación del contexto: aprender de manera autónoma, relacionando los
conocimientos previos con los nuevos. Competencia: Aprender a aprender
Verbo: Compromete Contenido: A auto regula su comportamiento y capacidades de aprendizaje Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Para aprender a aprender
Verbo: Sensibiliza Contenido: La necesidad de un trato digno para el y para sus semejantes. Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana
Verbo: Asume Contenido: Ser honesto consigo mismo para ser honesto con los demás Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: autonomía e iniciativa personal
Verbo: Responsabiliza Contenido: Sus acciones para con el y su entorno Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana.
La metodología será a base de seminarios para Alumnos y/o padres de familia en los
que queremos se propiciara una actitud y se les proporcionara las herramientas básicas
para el estudio, provocando en ellos una conciencia responsable. Dentro del área
psicopedagógica se tiene:
MAPA CURRICULAR
ETAPA
LINEACURRICULAR
1A
SECIONHrs
2a
SECION
Hrs.
3a
SECION
Hrs
4a
SECION
Hrs 5a
SECION
Hrs.
6a
SECION
Hrs
7a
SECION
Hrs TOTAL
Hrs.
INICIO
VALORACION
DIAGNOSTICADEL
ESTUDIANTE
RETROALIMENTACI
ONDEL
EXAMENDIAGNOS
TICO
11
DESARROL
LO
CONOCIMIENTOS
TALLERDE
NIVELACION
DEMATEMATIC
AS
6
TALLER
DENIVELACION
DEESPAÑOL
6 12
ACTITUDESY
VALORES
TALLER“LOS 7HABIT
OSDE LOSADOLESCENT
ESALTAMENTE
EFECTIVOS”
11
METODOLOGIA
PARA EL ESTUDIO
TALLER“COMPETENCIASPARA UNESTUDIOEFICAZ”
1
TALLER
“ENSEÑAR AESTUD
IAR,APRENDER
AESTUDIAR”
1 2
METODOLOG
IAPARA
EL ESTUDI
O
TALLER“COMPETENCI
ASPARA
UNESTUDI
OEFICAZ”
1
TALLER
“ENSEÑAR
AESTUDIAR,APRENDER
AESTUDIAR”
1 2
CIERRE
SEGUIMIENT
OACADEMICO
REUNIONBIMESTR
AL,ENTREGA
DECALIFICACIONES
Y
22
SEGUIMIENTO
TOTAL
Hrs.
1 6 6 1 1 1 2 18
FORMATO Nº 5
PLAN DE ESTUDIOS
Escuela Secundaría Técnica # 30NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
Curso Taller de Excelencia Académica en SecundaríaNIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS
Educación Primaria
ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO
MODALIDAD EscolarizadaDURACIÓN DEL CICLO 7 sesionesPERIODO DE VIGENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOSCLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2012
PROPÓSITO general del PLAN DE ESTUDIOS
Favorece la formación en lo cognitivo, metodológico y actitudinal en los estudiantes de secundaria, a partir de la participación en talleres de corresponsabilidad con padres de familia y alumnos, para el logro de los rasgos del perfil de egreso.
Descripción de los colores
QUE
COMO
PARA QUE
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Se tomará en consideración el verbo + contenido + situación del contexto = competencia por ejemplo:
Verbo: elegir: Contenido: los valores y define sus metas Situación del contexto: en la escuela, en su vida cotidiana. Competencia: Autonomía.
Verbo: iniciar Contenido: disponer de las habilidades para iniciar su aprendizaje y ser capaz de
alcanzar sus objetivos. Situación del contexto: aprender de manera autónoma, relacionando los
conocimientos previos con los nuevos. Competencia: Aprender a aprender
Verbo: Compromete Contenido: A auto regula su comportamiento y capacidades de aprendizaje Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Para aprender a aprender
Verbo: Sensibiliza Contenido: La necesidad de un trato digno para el y para sus semejantes. Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana
Verbo: Asume Contenido: Ser honesto consigo mismo para ser honesto con los demás Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: autonomía e iniciativa personal
Verbo: Responsabiliza Contenido: Sus acciones para con el y su entorno Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana.
LISTA DE ASIGNATURAS O
UNIDADES DE APRENDIZAJE
CLAVE SERIACIÓN
HORAS
CRÉDITOS INSTALA-CIONES
CON DOCENTE
INDEPEN-DIENTES
INIC
IO
Retroalimentación del examen diagnóstico
T 101 1 1 .125 A
SUMA PARCIAL
1
SUMA PARCIAL
1
SUMA PARCIAL
.125
DE
SA
RR
OLL
O
Español T 102 6 6 .75 A
Actitudes T 103 6 6 .75 A
Metodología para el estudio en competencias
T 104 1 1 .125 A
Metodología para el estudio para enseñar
T 105 1 1 .125 A
14 14 1.875
SUMA PARCIAL
SUMA PARCIAL
SUMA PARCIAL
CIE
RR
E Reunión bimestral
T1061 1 A
1 1 0.125
SUMA PARCIAL
SUMA PARCIAL
SUMA PARCIAL
NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE
32
NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE
32
PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Con base en los resultados obtenidos, se realizarán los ajustes necesarios para poder valorar la intervención de la gente, familias y personal educativo; contemplando las necesidades y fortalezas que se necesitan. Se evaluaran las entrevistas y coevaluaciones echas a los profesores titulares, para ver si los procedimientos están funcionando. Por medio de pláticas entre profesores, se plantearan los métodos y el desempeño que ellos mismos demuestren. Así como, la interacción que se presente entre los alumnos y los padres de familia.
AUTORIZÓ
LIC. LUIS MALDONADO VENEGAS
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
FORMATO Nº 6PROGRAMA DE ESTUDIOS
Escuela Secundaría Técnica # 30NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PROGRAMA ACADÉMICO Curso Taller de Excelencia SecundaríaASIGNATURA MatemáticasNIVEL EDUCATIVO Secundaría
MODALIDAD ESCOLARIZADA (X ) NO ESCOLARIZADA ( ) MIXTA ( )
CLAVE DE LA ASIGNATURA SERIACIÓN
CICLO:1° Sesión
HORAS CONDUCIDAS
HORAS INDEPENDIENTES TOTAL DE HORAS POR CICLO
CRÉDITOS
6 6 12 .78
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. CONCEPTUALES (SABER)
Identifica deficiencias de los principios académicos, metodológicas y actitudinales básicos de la materia a través del análisis del examen de diagnóstico para la corrección de sus deficiencias
2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
Elaboran compromisos entre padres, alumnos y maestros para la corrección de deficiencias analizando la función de cada uno de ellos
3. ACTITUDINALES Y VALORALES (SER/ESTAR)
Se analiza el comportamiento actitudinal y de valores en su ámbito escolar para la
METODOLOGÍA CON LA QUE SE VA A DESARROLLAR LA ASIGNATURA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
De desarrolla una frase detonadora y lluvia de ideas con respecto a la educación demócrata
Elabora un frase mural a través de la lluvia de ideas, por medio de un aporte constructivista expuesto por el docente
A través de una rúbrica en al que se expongan múltiples opciones para que los alumnos no se sientan agredidos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material: pizarrón, plumones para pizarrón, cañón de proyección para diapositivas
BIBLIOGRAFÍA (IMPRESA O ELECTRÓNICA) FORMATO A.P.A.
Barocio, Rosa (2004) Disciplina con amor para adolescentes. México: Trillas
PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO
GRADO ACADÉMICO , CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
Maestría en pedagogía UPAEP, psicólogo, sociólogo
EXPERIENCIA DOCENTE
4 años de docente
EXPERIENCIA PROFESIONAL
4 años En instituciones educativas o de asistencia familiar
CARTA DESCRIPTIVA
NOTA.- La siguiente carta descriptiva se modificara de acuerdo al progreso y las
necesidades que se observen en el alumnado
ACTIVIDADES MATERIAL FECHAS RESPONSA
BLE
OBSERVACION
ES
Examen de diagnostico
El aspirante a ingresar a la Escuela
Secundaria Técnica No. 30 deberá
presentar un examen de
conocimientos, actitudes y
habilidades.
Lápiz, Goma, Regla,
Cuestionarios de
examen, Marcadores,
Borrador,
Agosto Maestros,
Alumnos ,
Prefectos,
Trabajadora
Social
Curso Propedéutico:
Tomando como base los resultados
del examen de diagnóstico se
planearan los cursos propedéuticos
Pizarrón, Marcadores,
Borrador, Material
Didáctico, Proyector
Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond,
Lápiz, Goma, Libreta.
Agosto Maestro,
Sicólogo,
Prefectura
Seguimiento
Principalmente alumnos con mayor
deficiencias
Formatos, Lápiz, Goma. Todo el
año
Primera
etapa
Sep/Oct
Sicólogo,
Tutor, Padres
de familia,
Maestros
Asesorías
Se proporcionaran asesorías durante
todo el año a alumnos y padres de
familia
Pizarrón, Marcadores,
Borrador, Material
Didáctico, Proyector
Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond,
Lápiz, Goma, Libreta.
Todo el
año
Primera
etapa
Sep/Oct
Sicólogo,
Tutor, Padres
de familia,
Maestros
Entrega de Boletas
Oportunidad de revisar programa con
padres y alumnos
Pizarrón, Marcadores,
Borrador, Material
Didáctico, Proyector
Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond,
Bimestral Sicólogo,
Tutor, Padres
de familia,
Maestros,
Lápiz, Goma, Libreta Alumnos
Orientación:
Con puntos que se especifican en el
Proyecto y otros qué se juzgue
necesarios
Folletos, Cuadernos de
apuntes, Instrumentos
de evaluación, Crípticos,
Pizarrón, Marcadores,
Borrador, Material
Didáctico, Proyector
Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond,
Lápiz,
Una hora
semanaria
Sicólogo,
Tutor, Padres
de familia,
Maestros,
Alumnos
Conferencias
Se vera la posibilidad de presentar 6
pláticas por año como mínimo.
Folletos, Cuadernos de
apuntes, Instrumentos
de evaluación, Crípticos,
Pizarrón, Marcadores,
Borrador, Material
Didáctico, Proyector
Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond, Lápiz
y lo que requiera el
ponente
Una
bimestral
Ponente
BIBLIOGRAFIA
Erick, Erickson y el Ciclo Vital. (s,f) Teorías de la Personalidad. Etapas del
Desarrollo Humano. Capitulo 7.documento técnico.
Coll. Palacios y Marchesi (2001) Desarrollo Psicológico y Educación.
Psicología de la Educación Escolar. ISBN; 84-206-8685-9, (tomoII).
Capitulo 2. Pg. 67 a 88. España: Alianza.
Abraham, Maslow. (2004) Teorías de la Personalidad. Documento técnico.
Rosa, Barocio. (204)Disciplina con Amor. Como poner límites sin ahogarse
en la culpa. Guía para padres y maestros., Serie el despertar de la
conciencia. México: Editorial Pax
Rosa, Barocio. (2004)Disciplina con Amor, para adolescentes. Guía para
llevarte bien con tu adolescente... Serie el despertar de la conciencia.
México: Editorial Pax
Torio L.S., Hernández G.J., Peña C.J.V. (2007) Capital social familiar y
expectativas académicas-formativas y laborales en el alumnado de
Educación Secundaria Obligatoria, Revista de educación 343.
Jadue Gladys J. (2011) Factores ambientales que afectan el rendimiento
escolar de los niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico
y cultural.
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