UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TESIS DE GRADO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE EDUCACIÓNMENCIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD
TRABAJO COMUNITARIO
TEMA:
FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA
ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ
DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ.
AUTORAS:
GEMA JACQUELINE CEDEÑO CEDEÑO
KENLLY VANINA CRUZ MURILLO
MARÍA SILVIA GARCÍA LUCAS
LAURA MERCEDES ORMAZA GARCÍA
DIRECTOR DE TESIS:
LCDO. ELOY ALCHUNDIA GUILLEN, MG. S.C
PORTOVIEJO-MANABÍ-ECUADOR
2014
TEMA
FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA
ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ
DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ.
ii
DEDICATORIA
“La educación es el arma más poderosa
que puedes usar para cambiar el mundo.”
Nelson Mandala
Sin saber de la existencia de este gran hombre, esta frase siempre estuvo
grabada en mi cabeza, la misma que marco mi destino e hizo posible, de
que eligiera a la mejor profesión del mundo, a pesar de querer huir de
mi responsabilidad con la sociedad, por ser consiente de no contar con
la paciencia necesaria para poder enseñar, pero que se forjó y seguirá
forjándose con el pasar de los días instruyendo a la niñez ecuatoriana,
día a día; dedicando así el logro alcanzado a esas personas que
desconozco de su existencia y que estoy segura que legaran lo mejor de
ellas a las nuevas generaciones, lo mismo a las que me antecedieron y
fueron inspiración de mis acciones, paradigmas a seguir, adaptar y
evitar.
A los que forman parte de mi vida como son: Dios, nuestro creador, que
sabe lo que es lo mejor para mí, permitiendo llegar con bien a mi
destino; mi familia (la de sangre, la que encontré y formaré en el
transcurso de la vida) que siempre contaré con su apoyo; mis amigos los
que saben cómo soy, y aún siguen ahí, mis compañeros de clases y
labores cotidianos a todos los que me toleraron y seguirán haciéndolo y
a los que no, también; mis docentes los que impartieron sus
conocimientos dentro del aula y los que encontré fuera de ésta, que me
enseñaron todo lo que sé; se darán cuenta todos ellos son parte
primordial y fundamental para lograr esta meta, y que son conscientes
de que llegare aún más lejos. Que Dios los cuide y proteja siempre…
iii
Gema Jacqueline
DEDICATORIA
“La Educación es la mejor herencia que le
pueden dar los padres a sus hijos”
Nopaltitla Sales
Dedico este trabajo a nuestro padre celestial, Dios quien siempre está
en mi vida, por brindarme la oportunidad y los medios para continuar
con mis metas esperadas.
A mi madre querida Holanda, quien ha sido mi padre, mi hermana
amiga y mi todo; la que meha guiado por el camino de bien,
corrigiendo mis faltas y celebrando mis triunfos; y ha estado siempre
conmigo tanto en la buenas y malas y por ser mi eje principal para ser
quien soy.
A mi hija que está lo más profundo de mí ser; y que aún no conozco,
pero ya la amo tanto como a mi madre; ellas dos son y serán la fuerza
que me impulse a ser mejor cada día.
Kenlly Vanina
iv
v
DEDICATORIA
“Cuando el objetivo te parezca difícil, no
cambies de objetivo; busca un nuevo
camino para llegar a él”. Confucio
Mi tesis la dedico a mi Dios divino por darme una familia y tenerme con
vida, a mis padres por no haberme dado la espalda en mis estudios,
gracias por apoyarme papá, mamá en todos momentos difíciles, es mi
mejor herencia que ustedes me dejan los quiero mucho a los dos, Dios es
tan grande que mi familia no me ha abandonado.
A mi tía Rosa por haberme dado apoyo en mi educación hacerme sentir
protegida en aquellos momentos que me hicieron falta mis padres para
seguir con mis estudios aun estando con mis esposo me das tu mano para
no caerme.
A mi tía Nelly que me has ayudado para realizar mi tesis a ti padrino
Fabián que me has apoyado tanto en el transcurso de mi carrera, a mis
hermanos por estar pendiente de mi hijo ya que no tenía quien me lo
cuidara por el luchaba para poder estudiar y superarme.
En esta vida me ha tocado superar tantos obstáculos pero lo he logrado
superar no sola, sino con la compañía de mi esposo que estoy
eternamente agradecida por haberme apoyado en todo momento, en mis
estudios, y ayudándome con mi hijo a quien también va dirigida esta
tesis, los amo a los dos.
A todos los niños guiare, porque ellos son el futuro de la Patria, y que
anhelo pronto trasmitir mis conocimientos adquiridos.
vi
María Silvia
DEDICATORIA
“Si se siembra la semilla con fe y se cuida
con perseverancia,
Solo será cuestión de recoger sus frutos”
Esta tesis va dedicada principalmente a Dios, por ser parte principal y
guía en mi vida, iluminándome siempre y llenarme de salud; para de este
modo lograr mis objetivos y todo gracias a su infinita bondad y amor.
Sin poder dejar a un lado a mis padres que son el pilar fundamental, a
pesar de que no soy sangre de su sangre; me han dado el mejor regalo
que un hijo puede recibir el estudio; y en especial al ser tan maravilloso
como lo es mi madre, por haberme apoyado en todo momento, por sus
ejemplos de perseverancia y constancia; por sus consejos y sus valores;
que me han permitido ser una persona de bien, pero más que nada por el
amor que siempre me ha demostrado.
A mí querido y amado esposo Enrique por brindarme ese apoyo
constante y desinteresado, y que siempre ha estado en todo momento
conmigo en las buenas y en las malas; y a mis hermosos hijos Francisco
y Victoria, que durante mi etapa universitaria estuvieron conmigo
siempre, y porque son y serán mi inspiración, mi fuerza y mi fortaleza
para seguir luchando en esta vida.
A mis amigos que estuvieron dándome siempre su apoyo incondicional
sin recibir nada a cambio.A mis queridos docentes, aquellos que
marcaron cada una de las etapas de mi camino universitario y por
brindarme su apoyo incondicional e impartirme toda sabiduría y
enseñanza y así ser una gran profesional en el futuro.Les dedico este
logro.
vii
Laura Mercedes
viii
AGRADECIMIENTO
“Detrás de cada logro hay un nuevo
desafío”
Madre Teresa de Calcuta
Por tanto debemos ser agradecidos con los que nos ayudaron en la
culminación exitosa de este logro, nuestro primer agradecimiento a
Dios, por ser la parte más fundamental en nuestras vidas, porque sin Él
no hubiera sido nada posible; a las Autoridades de nuestra Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en especial a la Escuela de
Educación Parvularia de la Universidad Técnica de Manabí, por
habernos dado la gran oportunidad de ingresar al mundo de la
enseñanza y el saber, permitiéndonos crecer en lo personal, como en lo
profesional.
A nuestros apreciados docentes, por enseñarnos y compartir cada uno de
sus sapiencias y ser la luz del conocimiento; necesaria para enfrentarnos
al mundo laboral, un agradecimiento especial a nuestro director de tesis
el Lcdo. Eloy Alchundia Guillén, por habernos orientado y darnos
siempre su apoyo incondicional, durante la elaboración de nuestra tesis.
A los señores miembros del tribunal de revisión, que gracias a su
paciencia e instrucción nos reforzaron de la mejor manera para la
culminación exitosa de nuestro trabajo de tesis; y finalmente
agradecemos a las personas a nuestro alrededor, por todo lo que nos
han brindado y por todas sus bienaventuranzas, que de una u otra
manera nos ayudaron para la realización y finalización de la
misma.Para todos ustedes: Muchas gracias y que Dios los colme de
bendiciones.
ix
Las Autoras
x
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EL DESARROLLODE PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVO Y TESIS DE GRADO
Portoviejo, septiembre del 2014
Lcdo. Eloy Alchundia Guillén Mg. Sc., catedrático de la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación en calidad de Director de Tesis tiene a bien a
CERTIFICAR:
Que las egresadas: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García
Lucas y Laura Ormaza García, han culminado su tesis titulada:
“FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA
ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “ DR. ALEJANDRO MUÑOZ
DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ” ha sido estructurada
bajo mi dirección y seguimiento, la misma que reúne los requisitos de una
investigación alcanzada mediante el esfuerzo, dedicación y perseverancia que han
demostrado las investigadoras, siendo supervisada y dirigida durante su desarrollo
bajo mi Responsabilidad.
Los criterios vertidos, conclusiones y recomendaciones son exclusivamente
responsabilidad de los actores
Lcdo. Eloy Alchundia GuillénDIRECTOR DE TESIS
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EL DESARROLLODE PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVO Y TESIS DE GRADO
TRIBUNAL DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN
CERTIFICACIÓN
Los miembros del Tribunal de Revisión y Evaluación del presente trabajo de tesis de la modalidad de trabajo comunitario titulado: “FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “ DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ”, desarrollado por las autoras: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García, certificamos que lo hemos analizado conjuntamente con el Señor Director de Tesis, Lcdo. Eloy Alchundia Guillén y hemos podido comprobar que cumple con los lineamientos exigidos por el reglamento, por tanto está listo para ser aprobado y evaluado, continuando en su trámite respectivo.
Portoviejo, septiembre del 2014
Lcda. Zoila Arroyo VeraMIEMBRO DEL TRIBUNAL
Dr. Robertson Calle García Ing. Erika Cedeño AzankiMIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EL DESARROLLODE PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVO Y TESIS DE GRADO
DECLARATORIA
Las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia; Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García, acogidas al reglamento de graduación de la Universidad Técnica de Manabí en la modalidad de Trabajo Comunitario, con la Tesis de Grado Titulada: “FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “ DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ”,
Nos hacemos totalmente responsables del contenido de esta tesis y declaramos que la presente es de total creación nuestra; siendo un trabajo estructurado, corregido, analizado y sintetizado bajo la dirección del Lcdo. Eloy Alchundia Guillén Director de Tesis y con la colaboración de profesionales, amigos y los miembros del tribunal de revisión y aprobación de la Facultad, de ahí que todo lo que subyace en estas líneas es el resultado del esfuerzo propio, dedicación y perseverancia de sus autoras.
Portoviejo, septiembre del 2014
Gema Jacqueline Cedeño Cedeño Kenlly Vanina Cruz MurilloC.I: 1312414343 C.I: 1311613556
María Silvia García Lucas Laura Mercedes Ormaza GarcíaC.I: 0605425735 C.I: 1310838295
xiii
ÍNDICE
Tabla de contenidosPáginas
Carátula…………………………………………...................................................
i
Tema........................................................................................................................
ii
Dedicatoria……………………………………….….............................................
iii
Agradecimiento………………………………………...........................................
vii
Certificación del Director de Tesis…..…………....................................................
viii
Certificación del Tribunal de Revisión y Sustentación...........................................
ix
Declaración sobre derechos del autor……….…….................................................
x
Índice……………………………………………...................................................
xi
Resumen..................................................................................................................
xiii
Summary.................................................................................................................
xiv
1. LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO............................................
01
1.1. Macro localización......................................................................................
01
1.2. Micro localización.......................................................................................
01
2. FUNDAMENTACIÓN....................................................................................
02
1.1. Diagnóstico de la comunidad......................................................................
02
1.2. Identificación de problemas........................................................................
03
1.3. Priorización de problemas...........................................................................
04
3. JUSTIFICACIÓN............................................................................................
05
4. OBJETIVOS........................................................................................... 06
xiv
..........4.1. Objetivo
General.........................................................................................06
4.2. Objetivos Específicos..................................................................................
06
5. MARCO REFERENCIAL..............................................................................
07
5.1. Reseña Histórica de la Institución……………............................................
07
5.1.1. Historia de la Universidad Técnica de Manabí............................................
07
5.1.2. Historia Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación………..
08
5.1.3. Historia de la Escuela de Educación Parvularia...........................................
08
5.1.4. Historia de la Biblioteca Central Universitaria............................................
09
5.2. Currículo…………………..........................................................................
09
5.3. Currículo de educación inicial.....................................................................
10
5.4. Estructura curricular.....................................................................................
11
5.4.1. Características del diseño curricular………................................................
11
1.1.1. Elementos organizadores del diseño curricular............................................
11
1.1.1. Organización curricular………....................................................................
13
1.1. Fortalecimiento curricular……....................................................................
14
1.2. Bibliografía…………………………………………………………….….
14
1.2.1. Niveles de bibliografía……………………………………………….……
15
1.3. Bibliografía especializada en Educación Parvularia…...………………….
16
1.3.1. Asignaturas que oferta la escuela de Educación Parvularia.........................
17
2. BENEFICIARIOS.....................................................................................
24
2.1. Beneficiarios Directos..................................................................................
24
2.2. Beneficiarios Indirectos...............................................................................
24
xv
3. METODOLOGÍA............................................................................................
24
3.1. Métodos.......................................................................................................
25
3.2. Técnicas.......................................................................................................
25
3.3. Instrumentos................................................................................................
25
4. RECURSOS UTILIZADOS............................................................................
26
4.1. Humanos......................................................................................................
26
4.2. Materiales....................................................................................................
26
4.3. Financieros..................................................................................................
26
4.4. Población y muestra.....................................................................................
26
5. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA........................................................
27
5.1. Resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes...................................
29
5.2. Resultados de la encuesta dirigida a los docentes.......................................
48
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…….....................................
67
6.1. Conclusiones................................................................................................
67
6.2. Recomendaciones........................................................................................
67
7. SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD…………..............................
68
7.1. Sustentabilidad............................................................................................
68
7.2. Sostenibilidad..............................................................................................
69
8. PRESUPUESTO…………………….…..……................................................
70
9. CRONOGRAMA VALORADO…….…..………………..............................
71
xvi
10. BIBLIOGRAFÍA…………………….………….............................................
72
ANEXOS……………………………….….……….........................................
74
xvii
RESUMEN
Con el afán de mejorar la formación de los futuros docentes que se están educando
en la Escuela de Educación Parvularia, y con la ejecución de la tesis, el mismo que
contempla el fortalecimiento curricular mediante la adquisición de textos
relacionados con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano en el ámbito de
educación inicial, se hace necesario otorgar materiales específicos para mejorar el
conocimiento de la comunidad universitaria, a favor de la sociedad. Para poder
cumplir con los objetivos planteados en la tesis, se determinaron las necesidades
bibliográficas que tenía la Escuela de Educación Parvularia, mediante una
investigación de campo, que consistía en verificar los textos con los que contaba la
Biblioteca Central de la UTM, especializados en el área de Pedagogía,
exclusivamente de educación infantil.
Sin duda alguna la adquisición de los textos permitirá que los docentes y estudiantes
de esta Escuela mejoren su desempeño académico al estar actualizado con las últimas
tendencias metodológicas para la enseñanza a niños de educación inicial y
preparatoria.
xviii
SUMMARY
With the idea to help academically to some future of kindergarten teachers, which
are studying in this School, and with the applying of this thesis, in the modality of
community work, which objective was to reinforce the curriculum with the
acquisition of books, which are focused on kindergarten teaching, is necessary to
give update material to improve the academic process in students from Kindergarten
School. To reach the objectives from this thesis was necessary to determine the
bibliography needs from the School of teachers for Kindergarten through a field
research which consisted in verifying the books that the principal library from the
university has in children pedagogy.
Without doubts, the acquisition of these books will permit that professors and
students from the School of teachers for Kindergarten improve the academic
performance thanks to the books which have the latest trends in pedagogy focused in
children.
xix
1. LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO
1.1. MACRO-LOCALIZACIÓN
País: Ecuador
Provincia: Manabí
Cantón: Portoviejo
Ecuador ese sitúa en la parte central de la tierra, tiene cuatro regiones
geográficas principales: el Oriente al este, la Sierra en el centro, la Costa al
oeste, y las majestuosas Islas Galápagos al oeste de la línea costera. La
provincia de Manabí está ubicada en el centro de la costa ecuatoriana, sus
límites son: Esmeraldas al norte, Santo Domingo de los Tsáchilas y Los Ríos
al este, Santa Elena al sur, al este y sur Guayas y con el Océano Pacífico al
oeste. Portoviejo, la capital de la provincia de Manabí, limita al norte con los
cantones: Rocafuerte, Sucre, Junín y Bolívar, al sur: Santa Ana al este:
Pichincha y Santa Ana y al oeste: Montecristi y el Océano Pacifico.
1.2. MICRO LOCALIZACIÒN
Parroquia: 12 de Marzo
Institución: Universidad Técnica de Manabí
Comunidad: Universitaria
El escenario de intervención del presente proyecto se ubica en la parroquia 12
de marzo del noroeste de Portoviejo, en la Avenida José María Urbina y Che
Guevara, se localiza la Universidad Técnica de Manabí y dentro de sus
predios, cerca de la tercera puerta se encuentra la Biblioteca Central “Dr.
Alejandro Muñoz Dávila” que limita al norte con la Facultad de Ciencias
Administrativas y Contables, Al sur con las canchas de uso múltiples de la
escuela de Educación Física, Deportes y Recreación, Al este la Facultad e
Informática y al oeste con la Avenida José María Urbina.
2. FUNDAMENTACIÓN
Este proyecto, en la modalidad de trabajo comunitario tiene como finalidad
solucionar uno de los problemas que afecta directamente a la Escuela de
Educación Parvularia: como es la escasez de textos pertinentes y modernos;
relacionados con el pensum de estudios de ésta licenciatura universitaria, se hace
necesaria la implementación de bibliografía actualizada, para fortalecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje significativo de los futuros docentes como
investigadores críticos-propositivos, y así tomen conciencia y se interesen más
por la lectura y no solo por el simple hecho de cumplir con un trabajo y obtener
una calificación, ya que no satisface el nivel de preparación en el que se
encuentra el educando universitario.
Pero esto también sucede porque los docentes no tienen la vocación necesaria
para llegar a sus estudiantes, a que sean más investigativos, analíticos y críticos
de su entorno; el público inmerso en el área de estudio antes mencionado
conocerán los textos especializados, mediante un catálogo realizado por las
autoras de la tesis y con seguridad podrán localizar más fácilmente a los libros
necesarios para sus estudios, con esto los profesores también aprenderán a
utilizar los servicios que ofrece la biblioteca. Con el presente proyecto se desea
colaborar con los docentes en el manejo efectivo del grupo de estudio, mediante
la adquisición de libros actualizados y así poder demostrar que con la
adquisición de la bibliografía requerida, se renovará la capacidad investigadora
de los futuros educadores parvularios.
2.1. DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD
La Universidad Técnica de Manabí, se encuentra junto a la Avenida Urbina
en un sector urbano cercano al estadio Reales Tamarindos en la ciudadela
universitaria. Los predios universitarios cuentan con un “Jardín Botánico” de
mucha afluencia por las familias de la localidad, de la provincia y del país;
pertenece a la parroquia urbana 12 de marzo; los habitantes del entorno son
2
de recursos económicos estables aunque su población estudiantil procede de
diferentes sectores de Portoviejo y de otros cantones de la provincia.
La calidad de la enseñanza que ofrece el Alma Mater, es el resultado de los
esfuerzos que realizan los estudiantes y docentes por mejorar día a día,
encontrándose en riego de decaer debido a la carencia de textos de
especializados en cada una de las ramas que oferta este Centro de Estudios
Superiores. Se comprobó que la Biblioteca si cuenta con material
bibliográfico rico en conocimientos, en el ámbito educativo, pero no todos
satisfacen las necesidades del actual régimen académico, y los que están se
encuentran acordes no son promocionados por los entes correspondientes, por
tanto la comunidad educativa recurre al facilismo de la internet, por ser ésta
una red de comunicación que permite llegar con rapidez a la información
requerida, la misma que no se puede garantizar su veracidad y pertinencia, sin
un estudio previo, debido a que todo lo que reposa en la web puede ser
manipulado en cualquier momento por usuarios con o sin conocimientos en el
tema, donde el espíritu investigador, crítico y propositivo del educando se va
declinando, sin la orientación oportuna y adecuado de sus mentores.
El gobierno vigente del Ecuador hace énfasis en el desarrollo integral del
niño de 0 a 5 años, recurriendo a la necesidad de solventar urgentemente la
carencia de educadores parvularios en el país, favoreciendo de esta manera la
permanencia de la escuela de Educación Parvularia y a su vez, que ésta forme
profesionales competentes en esta área tan necesitada.
2.2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En la Escuela de Educación Parvularia se educan cientos de jóvenes que se
preparan para desempeñar el rol de docentes. Existe la infraestructura
pedagógica necesaria, como espacio físico, pero se debe conocer también sus
limitaciones, que afectan el buen desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, como son:
3
Docentes sin vocación para la enseñanza.
Carencia de espacios para guardar materiales de estudios.
Recursos tecnológicos averiados por la falta de mantenimiento y mal
uso de los mismos.
No contar con facilidades para asistir a seminarios pertinentes a la
especialidad.
Desconocimiento de la comunidad educativa de los libros que cuenta
la Biblioteca Central de la UTM.
Libros desactualizados existentes en la Biblioteca.
Falta de hábitos a la lectura acarreada desde su formación estudiantil.
2.3. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
Dado que en el tiempo actual se debe mejorar la calidad de la educación y
que la Universidad adolece significativamente de textos bibliográficos
actualizados en la rama de Educación Parvularia, es necesario y de manera
urgente Fortalecer el soporte curricular de la Escuela de Educación Parvularia
mediante la implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca
Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM.
4
3. JUSTIFICACIÓN
El proyecto a realizar nace de la necesidad de fortalecer el currículo de la
Escuela de Educación Parvularia, con la adquisición de textos actualizados y
pertinentes, los mismos que reposarán en la Biblioteca Central de la UTM, en
vista de que los ya existentes, son desactualizados y no todos se encuentran
afines a las exigencias y las didácticas especializadas que necesitan los
docentes y estudiantes, para poder aprender y enseñar; y así contribuir de la
mejor manera con el Alma Mater que ha brindado las oportunidades de
ingresar al mundo dela enseñanza.
Una educación de calidad precisa cambios primordiales a las formas
tradicionales de cómo se ha venido llevando ésta hasta la presente; siendo
indispensable adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseñanza-
aprendizaje; y entre ellas se acude la a implementación de libros actualizados y
pertinentes a la escuela de Educación Parvularia la Biblioteca Central de la
UTM, para de esta manera permitir a los estudiantes obtener información
oportuna y adecuada de adquirir nuevos conocimientos e incentivar a la
comunidad universitaria a que asistan con más frecuencia al Templo del Saber,
que cuiden y aprovechen al máximo los textos y todos los servicios que nos
brinda, los mismos que ofrecen sabiduría, pensamiento crítico, conciencia,
imaginación, entretenimiento, valores y cultura; que servirán para el
crecimiento estudiantil, profesional e inclusive personal.
Es necesario que el docente de cada asignatura cuente con el suficiente material
bibliográfico veraz y objetivo para impartir su cátedra de acuerdo a las
reformas curriculares del sistema educativo ecuatoriano actual. Incrementar el
número de ejemplares de libros es fundamental para el desarrollo de una
sociedad y poder fomentar el buen hábito de lectura, concienciando que es el
pilar fundamental para mejorar nuestra educación, evitando así un poco el
plagio que se ha institucionalizado hoy en día en la mayoría de estudiantes.
5
4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia mediante la
implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr.
Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM.
4.2. OBJETIVOSESPECÍFICOS
Determinar las necesidades bibliográficas de la Escuela de Educación
Parvularia para la conformación de un listado de textos.
Incorporar material bibliográfico de Educación Parvularia actualizado para
mejorar la fuente de conocimiento de la comunidad universitaria.
Promocionar la bibliografía adquirida por medio de la presentación de un
catálogo de libros de la Escuela de Educación Parvularia.
6
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN
5.1.1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
La Universidad Técnica de Manabí fue creada por Decreto Legislativo el 29
de octubre de 1952, pero fue recién el 25 de junio de 1954 que se inauguró
solemnemente la Universidad, hace 60 años, dando inicio a sus labores
académicos como el primer Centro de Educación Superior de la provincia,
funcionando solo las escuelas de Ingeniería Agrícola, Medicina Veterinaria y
Agronomía, debido a que Manabí es una zona agrícola y ganadera, son las
primeras escuelas en nacer para beneficio de la comunidad Manabita.
Actualmente ésta Alma Máter cuenta con 10 facultades: Ciencias
Administrativas y Económicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Humanísticas,
Ciencias Informáticas, Ciencias Matemáticas, Físicas y Químicas, Ciencias
Veterinarias, Ciencias Zootécnicas, Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, Ingeniería Agrícola e Ingeniería Agronómica y 37 carreras, las
mismas que cambiaron su denominación de carreras para obtener de nuevo la
designación con la que procedieron desde el inicio, es decir la denominación
de escuelas.
5.1.2. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Ante la necesidad de mejorar la calidad de la educación de la Provincia de
Manabí, el 7 de mayo de 1975, se crea por resolución del H. Consejo
Universitario, la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación; necesaria
para generar profesionales competentes de la jurisdicción Manabita, naciendo
con ésta las Escuelas de Ciencias de la Educación, con las siguientes
especialidades: Física y Matemática - Química y Biología; Psicología y
7
Orientación Vocacional, Idiomas y Lingüística, especialidad Inglés. Por
resolución del mismo Organismo, el 25 de enero de 1999, a los 25 años de
funcionamiento, se cambió su denominación quedando como actualmente se
la conoce "Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación".
En la actualidad, la Facultad cuenta con 9 escuelas, en favor de la Educación,
manteniendo las 4 que iniciaron con ella, y con las que se adhirieron
consecutivamente como son: Educación Física, Deportes y Recreación,
Educación Artística, Educación General Básica, Docencia Técnica y, de la
que ahora egresan las autoras, Educación Parvularia.
5.1.3. ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Haciéndose eco de la necesidad imperante en el Sistema Educativo
Ecuatoriano, en cuanto a profesionales de educación preescolar, de requerir
personal capacitado que facilite una buena educación y brinde los cuidados
apropiados para un normal desarrollo y crecimiento de los infantes, se hizo
evidente la necesidad de introducir a la Carrera de Educación General Básica
la mención de Parvularia, y fue en agosto del año 2007 que se implanta la
especialidad de Educación Parvularia, bajo la modalidad semestral, mención
que fue aprobada por el H. Consejo Universitario el 17 de Diciembre de 2007
con 42 estudiantes.
Ya en el 2011 deja ser mención de la Carrera de Educación General Básica,
subsistiendo como carrera independiente basados en el art. 5 del Reglamento
Codificado de Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación
Superior, donde se manifiesta que: “No se puede otorgar más de un título
profesional o grado académico en el mismo programa”.
8
5.1.4. BIBLIOTECA CENTRAL
La Biblioteca fue abierta al público el mismo día de la inauguración oficial de
la Universidad Técnica de Manabí, el 25 de junio de 1954, siendo el primer
benefactor de la misma, el Dr. Alejandro Muñoz Dávila al obsequiar gran
parte de su valiosa biblioteca personal y ser uno de los precursores más
fervientes y defensores de la necesidad de una Universidad al servicio de los
manabitas. Para reconocer tan ejemplar decisión, el Honorable Consejo
Universitario resolvió que la Biblioteca Central llevase el nombre de tan
ilustre filántropo y además, durante un acto solemne, el retrato del Sr. Dr.
Muñoz Dávila fue el primero en situarse en la galería de benefactores de
nuestra Universidad.
Con el paso del tiempo siempre surge la necesidad de renovar y ampliar los
servicios que se ofrecen, y la Biblioteca Central los ha realizado, desde
adquirir textos referentes a las materias que se ofertan en la UTM, hasta
implementar información electrónica, por lo que se enorgullece en haber sido
la primeria Biblioteca Universitaria de la provincia en conectarse a la bases
de datos en línea, pese a los graves problemas de conectividad que desde
entonces aquejan a la ciudad de Portoviejo. El muy grande y variado universo
de usuarios que atiende, ha puesto a prueba su infraestructura, originalmente
diseñada para un menor flujo de beneficiarios, por lo que los directivos de la
Alma Mater tomaron la decisión de emprender un programa de mejoras,
adecuaciones y ampliación de su cobertura de servicio y espacio físico.
5.2. CURRÍCULO
El Currículo como parte importante de la educación se puede presentar en
diferentes fases para poder definirla con precesión. Algunos autores como
Eisner y Vallance (1974), Tanner y Tanner (1980), Zais (1981), Gimeno
Sacristán (1983), Escudero (1983), Zabalza (1988) y Contreras (1990)
analizaron y agruparon en las siguientes “categorías”.
9
Contenido de la enseñanza.- es la reunión de conocimientos que se
transfieren a los estudiantes a través de la enseñanza escolar.
Sistema tecnológico de producción.- es la explicación de los objetivos
de aprendizaje que se quieren lograr.
Plan de instrucción.- es la planificación estructurada en objetivos,
contenidos, actividades y estrategias de evaluación.
Conjunto de experiencias de aprendizaje.- son as experiencias que
adquieren los estudiantes en cada clase y bajo la guía de la escuela o
institución.
Solución de problemas.- es la aplicación de principios y normas que
permiten de manera oportuna resolver los problemas que se puedan
presentar en la acción educativa.
Instrumento de cambio social.- los estudiantes deben analizar los
problemas de la sociedad y buscar la mejor solución para así crear una
sociedad más justa.
5.3. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL1
“El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños
son seres bio-psico-sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica
como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje. En
consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades,
potencialidades e intereses; por lo tanto, el documento reconoce y da valor a
los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y
respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad, características
de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua),
atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a
criterios de inclusión en igualdad de oportunidades”.
5.4. ESTRUCTURA CURRICULAR1 El currículo de educación inicial que se encuentra a partir de la página 10 hasta la 13, es un estrato de los lineamientos y políticas institucionalizadas del Estado Ecuatoriano 2014.
10
5.4.1. Características del diseño curricular
Coherencia: en la elaboración de los diferentes apartados es necesario
considerar los fines y los objetivos de la Educación Inicial, sus ideas
fundamentales y sus concepciones educativas.
Flexibilidad: la propuesta tiene un carácter orientador que admite diferentes
formas de ejecución y la utilización de diversos materiales de apoyo
curriculares, que permitan su adaptación a los diferentes contextos
nacionales.
Integración curricular: implica mantener equilibrio de los conocimientos
curriculares para logar la formación integral, considerando los ámbitos del
sentir, pensar y actuar de los niños en sus procesos de aprendizaje.
Progresión: porque las destrezas descritas en los diferentes años de edad, que
abarca esta propuesta, han sido formuladas con secuencialidad y gradación
determinando diferentes niveles de dificultad a alcanzar.
Comunicabilidad: es indispensable enfatizar en la claridad de los enunciados
para facilitar su comprensión y apropiación.
5.4.2. Elementos organizadores del diseño curricular
El diseño curricular ha considerado los siguientes elementos organizadores
para determinar el alcance, secuencia y pertinencia de los aprendizajes.
Perfil de salida: es la descripción de los desempeños esenciales que debe
demostrar el niño al finalizar la Educación Inicial en todas sus modalidades.
Sin embargo, se debe tomar en cuenta que este nivel educativo no es
obligatorio, por lo tanto, este perfil no puede convertirse en un prerrequisito
para ingresar al primer grado de Educación General Básica.
11
Ejes de desarrollo y aprendizaje: son campos generales de desarrollo y
aprendizaje, que responden a la formación integral de los niños y orientan las
diferentes oportunidades de aprendizaje.
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: son espacios curriculares más
específicos, que se derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje; y que
identifican, secuencian y organizan los objetivos de aprendizaje y las
destrezas en cada uno de los subniveles de Educación Inicial.
Objetivos de subnivel: orientan las expectativas de aprendizaje que se
requieren alcanzar en cada subnivel educativo, posibilitando lograr el perfil
de salida. A partir de estos, se derivan los objetivos de aprendizaje. Su
formulación está definida en función de cada uno de los ámbitos.
Objetivos de aprendizaje: son enunciados del logro de las destrezas que se
desea alcanzar en un período determinado. Son intenciones explícitas de lo
que se espera conseguir por medio de la acción educativa.
Destrezas: en una línea similar a los otros niveles educativos, las destrezas se
expresan respondiendo a la interrogante ¿qué deberían saber y ser capaces de
hacer los niños? Estas destrezas se encontrarán gradadas y responderán a las
potencialidades individuales de los niños, respetando sus características de
desarrollo evolutivo y atendiendo a la diversidad cultural.
Se entiende por destreza para los niños de 0 a 2 años a los referentes
estimados que evidencian el nivel progresivo de desarrollo y aprendizaje del
niño, con la finalidad de establecer un proceso sistematizado de estimulación,
que permita potencializar al máximo su desarrollo, mientras que para los
niños de 3 a 5 años, la destreza es el conjunto de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores que el niño desarrollará y construirá, a través de un
proceso pedagógico intencionado. El proceso de desarrollo de las destrezas es
continuo y progresivo, lo que implica que los rangos de edad propuestos para
la formulación de las mismas son edades estimadas, ya que el logro de la
destreza dependerá del ritmo de aprendizaje de cada niño. Por ningún
concepto se considerará a estas edades con criterios de rigidez.
Orientaciones metodológicas: es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo
objetivo es guiar la acción del docente y orientarlo en la toma de las mejores
12
decisiones pedagógicas que debe asumirlas para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de que los profesionales de este nivel
educativo dispongan de directrices metodológicas que faciliten y dinamicen
el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños.
Orientaciones para el proceso la evaluación: es el conjunto de sugerencias
técnicas que permiten tomar decisiones oportunas acerca de la acción
educativa y de las interacciones que se requieran para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje, desde el enfoque cualitativo.
5.4.3. Organización curricular de los aprendizajes
Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje para toda la Educación Inicial,
cada uno de ellos engloba a diferentes ámbitos propuestos para cada subnivel
educativo.
Los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal y social;
descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación.
De cada uno de los ejes de desarrollo se desprenden los ámbitos, que están
identificados para cada subnivel educativo. El número de ámbitos planteados
se incrementa del subnivel Inicial 1 al 2, en vista de que en los primeros años
los procesos de aprendizaje son más integradores, y en los siguientes años, es
posible considerar una mayor especificidad para la organización de los
aprendizajes. Los ámbitos en los dos subniveles guardan total relación y
correspondencia.
Es importante destacar que esta es una división para organizar
curricularmente los aprendizajes que se evidencian y relacionan con mayor
claridad y pertinencia en cada ámbito, para garantizar que el trabajo en el aula
sea organizado y secuenciado. Por ningún motivo esto implica que el proceso
de aprendizaje del niño deba realizarse en forma segmentada.
13
5.4. FORTALECIMIENTO CURRICULAR
En el Diccionario de la lengua española, de la Real Academia Española, dice
que: “fortalecer es hacer más fuerte o vigoroso”. Analizando el significado de
“vigor” lo vincula a fuerza, pero también en su segunda definición lo refiere a
viveza y eficacia de las acciones, en su tercera acepción a la capacidad de
obligar las leyes y ordenanzas, y en su cuarta enunciación, menciona también
que es el efecto transitorio de las costumbres. Por tales conceptos se puede
deducir que dicha acción de fortalecer tiene un sentido y vinculación muy
importante de comportamientos propuestos a normas sociales.
En el mismo Diccionario de la lengua española, dice que: “currículo”
proviene del latín curricŭlum y que es un plan de estudios, el mismo que es
un conjunto de enseñanzas y prácticas que, con determinada disposición, han
de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un título; y en la
segunda acepción conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades
5.5. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía proviene del vocablo griego biblion (libro) y graphein (escribir),
obteniendo alguna variantes su significado, ya en el siglo III d.C se
consideraron copistas de libros a los griegos inmersos en este oficio; en el
siglo XVIII Blun (1980) manifestó que se trataba de escribir acerca de los
libros; y así sucesivamente según la apreciación de algún un erudito en la
materia y dependiendo de la cultura y costumbres de los diferentes lugares y
de la época, manifestaron varios significados; hasta la presente se considera al
término en forma general como los listados, catálogos o fuentes bibliográficas
necesarios para sustentar los fundamentos de alguna teoría o investigación
realizada, y como lo manifiesta Woudhuysen (1994)con el inicio de la
escritura, nace la necesidad de organizar el conocimiento; convirtiéndose así
14
la bibliografía, como herramienta y actividad de la organización del
conocimiento.
Gabriel Naude (1633) adopta el término bibliografía, debido al repentino
interés generado por las investigaciones y los trabajos históricos, que
empezaron a llevarse a cabo; creando de esta manera la necesidad de contar
con bibliografía especializada, necesaria para los diferentes campos de
estudio que desde siempre han existido.
Entonces se podría decir que la bibliografía es de vital importancia desde la
invención de la escritura, convirtiéndose en un valioso medio para llegar a la
fuente del conocimiento humano, siendo la ayuda primordial para que los
problemas con los que se encuentra un estudiante, docente e investigador en
general, obligado a conocer de forma rápida y eficaz el contenido científico
que la humanidad ofrece para los estudios específicos, sean solucionados.
Existen diversos tipos de Bibliografía, todos se enfocan hacía el mismo
objeto de investigación, sea este el libro o documento que se encuentre
impreso o no, como los medios audio-visuales, virtuales, entre otros.
5.5.1. Niveles de Bibliografía
Para Varela, Donoso y Cevallos (2008) Existen tres diferentes niveles fáciles
de distinguir al momento de realizar alguna investigación, debido a que son
enfocadas según su destinatario:
a) Bibliografía para el público en general.- Se encuentran los
diccionarios, enciclopedias, diarios y revistas de interés general.
b) Bibliografía para aprendices o estudiantes: Diseñados especialmente
para la enseñanza metódica, como: manuales o tratados generales
sobre alguna disciplina, publicaciones de cátedras, las clases
15
desgravadas de los profesores, e inclusive parte de la bibliografía para
profesionales.
c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Los artículos
especializados de revistas indexadas, tesis doctorales, temas de
congresos o simposios, etc.
Existiendo siempre alguien que avale la calidad de lo publicado, en esta tesis
se enfocará a la bibliografía necesaria para aprendices o estudiantes.
5.6. BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA EN EDUCACIÓN
PARVULARIA
Basados en el perfil de egreso que oferta la Escuela de Educción Parvularia,
el mismo que se extrae, dice lo siguiente: “el estudiante deberá ser un
profesional integral capaz de desempeñar la docencia y la planificación
curricular.
Utilizando metodologías activas, participativas y de inclusión en áreas
básicas del Currículo vigente; diseñador de proyectos educativos y sociales,
con conocimientos de las tecnologías de la información y la comunicación y
el idioma inglés, desarrollando su gestión de liderazgo basado en los
principios del Buen Vivir”.
Mediante la planificación micro curricular, actualmente conocida como
syllabus, los docentes programan los contenidos, habilidades, destrezas y
resultados, necesarios para la formación académica de los estudiantes,
confiando que los estudiantes los demuestren en el trayecto de su preparación
profesional; logrando de esa manera cumplir con las ofertas planteadas en el
perfil de egreso de la Escuela.
16
5.6.1. Asignaturas que oferta la escuela de Educación Parvularia2
5.6.1.1. Orientación Vocacional y Profesional
La asignatura de orientación vocacional y profesional, promueve en el
futuro profesional la capacidad para identificar y/o fortalecer su potencial
vocacional necesario para irrumpir exitosamente en la formación integral
del ser humano; esto significa, además, la dotación de destrezas meta
cognitivas para un sostenido proceso de autodeterminación.
5.6.1.2. Proyecto de Aula
Esta disciplina está dentro del campo biopsicosocial pedagógico y es de
gran importancia en la formación del futuro docente en Educación
Parvularia; proveyendo las herramientas fundamentales para desarrollar
la práctica docente mediante proyectos pedagógicos de aula, cuyo
propósito esté orientado a consolidar o fortalecer el desarrollo de
destrezas en los niños y niñas en las diferentes áreas biopsicosociales.
5.6.1.3. Psicomotricidad
Esta asignatura pretende dotar al estudiante de los conocimientos,
capacidades y competencias básicas para acometer la elaboración de
propuestas motrices en la etapa previa a la escolarización obligatoria en
los centros educativos, en la que las niñas y los niños necesitan moverse
y estar potencialmente preparados para poder llevar a cabo sus
aprendizajes en diferentes ámbitos: cognitivo, emocional, social y motor.
5.6.1.4. Recreación infantil
El niño aprende mediante el juego, es el lema de esta materia, donde
encontraran los conceptos, las competencias y destrezas necesarias para
una mejor enseñanza mediante actividades de ocio que relajan, crean
disfrute y aprendizaje simultaneo, evitando las actividades monótonas
que se dan por desconocimiento.
2 Los conceptos de las asignaturas que oferta la escuela de Educación Parvularia fueron tomados de los syllabus de los docentes que imparten la cátedra.
17
5.6.1.5. Problemas del aprendizaje
En muchas ocasiones, existen trastornos en las personas que no existirían
si se hubiera prestado atención a éstos en las etapas iníciales. De esta
forma la persona habría podido salir adelante; sin embargo como no se
atienden se van complicando. Esto incide en la problemática familiar, de
ahí que es importante que se preste atención a este tema.
5.6.1.6. Didáctica aplicada a parvularia
La asignatura de didáctica aplicada a parvularia, constituye un valioso
aporte en la formación profesional de los educadores parvularios, porque
facilita las técnicas y los mecanismos para el trabajo docente en las
diferentes actividades que comprende la malla curricular de los centros
de cuidado infantil y de primer año de educación básica.
5.6.1.7. Cultura estética y su didáctica
El estudio de los componentes de la Cultura Estética en la educación,
estimula la sensibilidad estética y promueve el crecimiento afectivo,
exalta el espíritu humano, y por lo tanto llega a ser apreciado por sus
valores artísticos, además son fundamentos importantes que sirven de
base en la formación del educador parvulario; fortaleciendo en ellos una
conciencia creadora y dinámica que permita el desarrollo de la
personalidad y de todas las facultades, facilitando así el conocimiento de
sí mismo y de su entorno.
5.6.1.8. Cultura física y su didáctica
Lograr la integración y la independencia metodológica en la enseñanza
de la Cultura Física en la Educación Parvularia, mente y cuerpo una
coordinación necesaria, el movimiento ayuda el aprendizaje.
5.6.1.9. Matemáticas y su didáctica
18
Se enfoca en facilitar la comprensión de los problemas de enseñanza y
aprendizaje de la matemática e iniciar en el análisis sistemático de los
mismos, adquiriendo un conocimiento de y sobre las matemáticas
escolares y de herramientas para comprender el razonamiento
matemático de los parvulitos.
5.6.1.10. Lenguaje y comunicación y su didáctica
Tiene como propósito alimentar al futuro docente con contenido
metodológico, basándose en el paradigma Constructivista, llevando al
futuro docente a implementar su propia praxis de la enseñanza
aprendizaje.
5.6.1.11. Entorno natural y social y su didáctica
La asignatura de entorno natural y social es el punto concurrente de las
ciencias sociales y de las ciencias naturales, posibilita el estudio de la
realidad inmediata por medio de las sensaciones y percepciones
aprovechando características propias de los niños y niñas de 5 a 7 años.
5.6.1.12. Inglés y su didáctica
El inglés y su didáctica es una materia que pertenece a las Ciencias
Lingüísticas. Ha sido planificada para un propósito específico en el
currículo de futuros profesores en la Educación Parvularia.
5.6.1.13. Recursos didácticos aplicados a parvularia
Los recursos didácticos son un conjunto de elementos que facilitan la
relación del proceso enseñanza-aprendizaje, los mismos que contribuyen
al que estudiante logre el dominio de un conocimiento determinado
proporcionándote experiencias sensoriales representativas de ese
discernimiento.
19
5.6.1.14. Juegos recreativos
Los Juegos recreativos son la base para lograr desarrollar habilidades y
destrezas en los niños y niñas de edad pre- escolar, al trabajar en equipos
multidisciplinarios para que puedan desenvolverse mejor en la vida,
fundamentándolas teóricamente y demostrando creatividad, enmarcadas
prioritariamente en una metodología basada en el juego
5.6.1.15. Axiología
Ejerce la docencia de manera ética y efectiva con certificada suficiencia
en los idiomas que se imparten, utilizando la tecnología y estrategias
metodológicas innovadoras, para lograr altos niveles de comunicación
como parte de la educación integral.
5.6.1.16. Literatura infantil
La asignatura propone lograr la comprensión de textos literarios
direccionados al público infantil, de tal manera que el estudiante esté en
capacidad de crear y construir textos literarios utilizando recursos,
figuras y elementos literarios, y estar en condiciones de proponer nuevas
alternativas literarias que le sirvan de apoyo dentro de su trabajo
profesional.
5.6.1.17. Historia de la Ed. Preescolar
La importancia de esta materia radica en que partiendo de lo que ya está
establecido incorporar nuevos pensamientos. Tiene como propósito crear
nuevas metodologías y conciencia social en los futuros educadores
parvularios.
5.6.1.18. Neurociencia
La asignatura de Neurociencia es de naturaleza teórico-práctica, cuyo
propósito es que los estudiantes se vinculen con la comprensión de las
funciones cerebrales, permitiendo así precisar las formas de conducta
como resultado de las funciones complejas del sistema nervioso y la
20
repercusión de las mismas en el proceso de aprendizaje , para lo cual se
realiza la revisión de la anatomía y funcionabilidad del cerebro y su
influencia en la persona humana, estableciendo de esta manera la
posibilidad de generar estrategias en el aula que faciliten el aprendizaje
del alumno.
5.6.1.19. Neurolingüística
La asignatura se presenta como el estudio del "cómo", de las experiencias
de cada quien, el estudio del mundo subjetivo de las personas y de las
formas como se estructura la experiencia subjetiva y se comunica a otros,
mediante el lenguaje, su prerrequisito es la neurociencia.
5.6.1.20. Estimulación temprana
Brinda pautas para promover el desarrollo integral del niño y mejorar las
relaciones de los padres con el bebé. Elaboración de materiales didácticos
y conocer temas de salud que están vinculados al bienestar del niño y a
detectar situaciones críticas en el desarrollo con el fin de realizar una
labor preventiva.
5.6.1.21. Puericultura
Formación superior en cuidados infantiles, desarrollando y aplicando con
solvencia los conocimientos de Puericultura orientadas a los niños desde
la etapa prenatal hasta la adolescencia.
5.6.1.22. Primeros Auxilios
Provee los conocimientos básicos en las técnicas iníciales de Primeros
Auxilios para que el futuro docente pueda actuar con la debida precisión,
eficiencia y seguridad, acorde a las necesidades de cada caso en
situaciones de emergencia.
21
5.6.1.23. Teatro y danza
Tiene como propósito desarrollar capacidades personales como la
imaginación sensibilidad, observación, creatividad expresión oral, y
exige un análisis de una interpretación de la realidad y sobre todo
empírica comunicación a partir de la expresión oral y corporal.
5.6.1.24. Escenario de actuación en teatro
Desarrollar y mejorar las habilidades de crear y diseñar escenarios de
teatro, maquillaje, vestuario ante un conglomerado especialmente infantil
y realizarlo con seguridad, convicción y credibilidad.
5.6.1.25. Psicología del niño especial
Preverá de la metodología didáctica para la práctica docente en el área la
Educación Especial, lo que permitirá el desarrollo de capacidades y
destrezas en el futuro profesional para desempeñar su rol con
eficiencia, con conocimientos básicos de la educación especial en el
Ecuador.
5.6.1.26. Política legislativa y derecho del niño y adolescente
Es una de las ramas del derecho Público que orienta al conocimiento de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Fomenta el respeto a la
dignidad de las personas en esta etapa de la vida. Por lo que a los
estudiantes se les proveerá las herramientas fundamentales para
desarrollarse de manera eficiente en la sociedad, por ende en el campo de
la docencia.
5.6.1.27. Programación curricular
Tiene como soporte el estudio, la investigación y el manejo de los
programas curriculares vigentes en la educación parvularia en el
quehacer educativo del niño y la niña.
22
5.6.1.28. Prevención y asistencia infantil
Enfocado en la prevención de accidentes y/o enfermedades comunes en
un preescolar; así como la asistencia oportuna en su cuidado integral.
5.6.1.29. Publicidad infantil
Está orientado al conocimiento del grafismo persuasivo, lo permitido y lo
no permitido para cuidar la integridad del infante, la influencia de la
publicidad en los más pequeños.
23
6. BENEFICIARIOS
Para la realización de este proyecto se consideran los siguientes beneficiarios:
6.1. BENEFICIARIOSDIRECTOS
Estudiantes de la Escuela de Educación Parvularia.
Docentes de la Escuela de Educación Parvularia
Autoras del proyecto
6.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS
Escuela de Educación Parvularia.
Comunidad Universitaria
7. METODOLOGÍA
El diseño de nuestro trabajo se enmarca en un tipo de investigación que
posee un enfoque cuantitativo y cualitativo. Debido a nuestra área temática,
por la cual necesitamos recolectar datos factibles de ser interpretados, para
arribar a conclusiones de la realidad de la biblioteca central.
7.1. MÉTODOS
Para la realización de este proyecto hemos enfocado en los métodos
Investigativo.- Es una forma sistemática (o sea estructurada) para obtener
conocimiento sobre el objeto de investigación (lo que se está estudiando,
el tema u objeto de nuestro estudio). En términos prácticos es la manera
en que se busca solución a un problema.: Permitió conocer cuáles son las
necesidades de la Escuela de Educación Parvularia, mediante la
utilización de la técnica de encuesta.
24
Bibliográfico: Sirvió para recopilar información que fundamenta
teóricamente la investigación, la técnica utilizada fue la recopilación
documental y se usó como instrumento, el cuaderno de notas y la guía de
observación
Científico.- Se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para
obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico,
utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace este
método es minimizar la influencia de la subjetividad del científico en su
trabajo.
Participativo.- Permiten la intervención activa en la toma de decisiones
por parte de quienes están vinculados con el proyecto o programa;
generando un sentimiento de identificación con los resultados y
recomendaciones del proceso de monitoreo y evaluación. Se logró
trabajar con los involucrados del proyecto.
Analítico.- Consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo
en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los
efectos.
7.2. TÉCNICAS
Las técnicas que utilizaron son:
Encuestas
Tabulación de datos
7.3. INSTRUMENTOS
Formulario de encuesta
Tablas y gráficos estadísticos
25
8. RECURSOS A UTILIZAR
8.1. HUMANOS
Autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Docentes de la Escuela de Educación Parvularia
Estudiantes de la Escuela de Educación Parvularia
Directora de Tesis
Autoras de la Investigación
8.2. MATERIALES
Materiales de imprenta
Materiales de oficina
Materiales tecnológicos
8.3. FINANCIEROS
El proyecto a ejecutarse se ha valorado aproximadamente en doce mil con ochenta dólares americanos ($12.174,00)
8.4. POBLACIÓN Y MUESTRA
Población.- Para este trabajo comunitario fue escogida aleatoriamente de 127
estudiantes y 16 docentes.
Muestra.- Fue considerada una muestra de 87 estudiantes y 10 docentes.
26
9. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
El Objetivo General: Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación
Parvularia mediante la implementación de bibliografía actualizada en la
Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM. Se logró con el
cuadro y gráfico Nº 6 de la encuesta aplicada el 100% docentes y el 45% estudiantes
en ambos casos, se pronunció la mayoría, quienes coincidieron que, con la
implementación de bibliografía actualizada de la Educación Parvularia en la
Biblioteca Central de la UTM, conjuntamente con la pregunta Nº2 manifestando la
urgencia de obtenerla dicha bibliografía se estaría fortaleciendo el currículo vigente.
Comprobación del Objetivo Específico Nº 1: Determinar las necesidades
bibliográficas de la Escuela de Educación Parvularia para la conformación de
un listado de textos. Se alcanzó en un 100% al momento que las autoras, realizaron
la constatación de los textos existentes en la biblioteca, la pregunta Nº 5 sustenta el
proyecto demostrando que la bibliografía existente en la Biblioteca Central de la
UTM, es escasa con un 40% y nula con un 16%.
En cuanto al Objetivo específico Nº 2: Incorporar material bibliográfico de
Educación Parvularia actualizado para mejorar la fuente de conocimiento de la
comunidad universitaria. Este objetivo se comprueba en el cuadro y gráfico Nº 3 de
la encuesta aplicada a los docentes con un 39%, manifestaron que la fuente de
impartir sus clase son tanto en internet como en textos especializados, logrando así
preparar al estudiante de manera competitiva, para el mundo laboral que enfrentaran,
y los estudiantes al no contar con bibliografía actualizada recurre al internet,
olvidándose de su parte argumentativa, además en la pregunta N° 7 tanto por los
estudiantes como docentes nos ayudaron con las áreas elegidas para seleccionar
mejor los textos a adquirir.
Justificación del Objetivo Específico Nº 3: Promocionar la bibliografía adquirida
por medio de la presentación de un catálogo de libros de la Escuela de
Educación Parvularia. Se alcanzó este objetivo con el cuadro y gráfico No. 9 de
27
estudiantes y de docentes de la encuesta aplicada con el 66% y el 70%,
respectivamente indicando que es muy necesario cuente con un catálogo de libros
para la búsqueda de los textos que se utilizan en la carrera, ya que de esta manera se
verificara rápida y oportunamente, el tema a consultar. Así como también los
docentes se comprometieron a promocionar los textos mediante el catálogo.
28
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN PARVULARIA
29
CUADRO Y GRÁFICO Nº 1
1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Si 40 46%
B No 4 5%
D En parte 43 49%
TOTAL 87 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
30
46%
5%
49% SiNoEn parte
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 1
Se planteó la siguiente pregunta: Cree usted qué la malla curricular de la Escuela
de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema
Educativo Ecuatoriano actual.
El análisis a esta interrogante es el siguiente:
Los resultados de la encuesta demuestran que un 46% de la población estudiantil
considera que la malla curricular SI se encuentra acorde a las exigencias del Sistema
Educativo Ecuatoriano actual, el 5% manifiesta NO encontrar ninguna similitud y el
49% considera que es EN PARTE la concordancia.
Claramente se percibe que la Escuela de Educación Parvularia se encuentra
trabajando para cumplir las expectativas de los estudiantes y comunidad en general
ya que la mayoría considera que se encuentra en parte acorde, demostrando que
puede llegar a mejorar, con un grupo casi a la par que manifiesta está totalmente de
acuerdo y solo el 5% manifestó no contar con los las exigencias del Sistema
Educativo Ecuatoriano actual.
31
CUADRO Y GRÁFICO Nº 2
2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
AParticipar en proyectos educativos
17 18%
B Recibir seminarios pertinentes 25 27%
C Tecnología 11 12%
D Bibliografía actualizada 40 43%
E Otras - -
TOTAL 93 100%
NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
32
18%
27%12%
43%Proyectos educativosSeminarios pertinentesTecnologíaBibliografía actualizadaOtras
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 2
Se planteó una interrogante donde el encuestado podía elegir más de una opción la
misma que se plantea a continuación: ¿Cuál de los siguientes ítems considera
importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
17 estudiantes, que representan el 18%, escogieron la alternativa A, Participar en
proyectos educativos, 25 interrogados, que simbolizan el 27%, optaron la alternativa
B, que es Recibir seminarios pertinentes, 11 encuestados, que figuran el 12%,
decidieron la opción C de Tecnología y 40 estudiantes, que representan el 43%,
escogieron la alternativa D, que es Bibliografía Actualizada.
A pesar de que todas las alternativas sirven para fortalecer el currículo de cualquier
institución educativa, en el sentir de los estudiantes de la Escuela de Educación
Parvularia se percibe la falta de bibliografía actualizada necesaria para corroborar los
conocimientos que brinda los docentes, siguiendo con la falta de seminarios
pertinentes a la especialidad que serían los temas puntuales para la práctica de la
profesión, un porcentaje considerable de estudiantes consideran importante participar
en proyectos educativos y en menor escala pero sin menos preciar requieren
tecnología, para ir a la par con este mundo globalizado que avanza día a día con la
tecnología..
33
CUADRO Y GRÁFICO Nº 3
3. ¿A qué medio recurre usted para encontrar información para las consultas de las materias que recibe?
Opción AlternativasFrecuenci
aPorcentaje
A Realizar Encuestas 8 9%
B Libros Especializados 9 11%
C Realizar Entrevistas 1 1%
D Internet 69 79%
TOTAL 87 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
34
9% 10%
1%
79%
EncuestasLibrosEntrevistasInternet
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 3
Se planteó la siguiente pregunta:¿A qué medio recurre usted para encontrar
información para las consultas de las materias que recibe?
Efectuada la encuesta se logran estos resultados:
Una frecuencia de 69 estudiantes, que corresponden al 79%, escogió la alternativa D,
Internet; 1 que representa el 1% la alternativa C, Realizar entrevistas; 9 que sería
el 11% con la opción B, Consultar en Libros Especializados; 8 consultados que
representan el 9%, escogió la alternativa A, Realizar Encuestas.
Evidentemente se manifiesta el mal que aqueja a los estudiantes de la Escuela de
Educación Parvularia, la de optar por el medio más rápido y fácil para realizar
cualquier investigación “consultar por internet” nadie dice que sea algo malo o
indebido, “la falla”se da cuando se hace mecánicamente, del copia y pega, que en
muchos caso ni saben la información que están utilizando para cumplir con una tarea;
olvidándose que se debe aportar un punto de vista de objeción o el de corroborar la
información adquirida por medio del internet, solo un porcentaje pequeño manifiesta
que se preocupan por realizar consultas en libros especializados tomándose la
molestia de saber lo que están investigando. Le continúa otro pequeño grupo que
consideran las encuestas y entrevistas como medios más viables para adquirir la
información requerida.
35
CUADRO Y GRÁFICO Nº 4
4. ¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Semestralmente 26 30%
B Mensualmente - -
C Semanalmente 28 32%
D Casi todos los días 8 9%
E Nunca 25 29%
TOTAL 87 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
36
30%
32%9%
29%
SemestralmenteMensualmenteSemanalmenteCasi todos los díasNunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 4
Se planteó la siguiente pregunta: Acude a la Biblioteca Central de la UTM, cada
cuánto tiempo
Se obtuvo el siguiente análisis:
26 encuestados que representan 30% responden a la alternativa “A”, que asiste:
Semestralmente. La alternativa Mensualmente no fue elegida por nadie, dando
paso los 28 estudiantes que equivalen al 32% y escogieron la alternativa “C”, que es:
Semanalmente. 8 interrogados que son el 9% eligieron la opción “D”, Casi todos
los días. Y 25 participantes que equivalen al 29% contestan a la alternativa “E”, que
es: Nunca.
Después de verificar los resultados se puede apreciar que la mayoría de los
estudiantes si acuden a la Biblioteca Central de la UTM, aunque la frecuencia no sea
muy satisfactoria, si se da debido a que existen docentes que les exigen tener al
menos un texto base para presentar alguna tarea específica y aún con estos
antecedentes un porcentaje medianamente alto del 29% no han visitado las
instalaciones de la Biblioteca, esto puede darse por la falta de bibliografía actualizada
y la de mayor énfasis es a la facilidad que nos brinda el internet.
37
CUADRO Y GRÁFICO Nº 5
5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada
de las materias que recibe.
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Nada 14 16%
B Poco 35 40%
C Mucho 7 8%
D Desconozco 31 36%
TOTAL 87 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
38
16%
40%8%
36%
NadaPocoMuchoDesconozco
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 5
Se planteó la siguiente pregunta: En la Biblioteca Central de la UTM, existe
bibliografía pertinente y actualizada de las materias que recibe.
Los resultados se detallan a continuación:
De 14 interrogados y que representan el16% responden a la alternativa “A”, que es:
Nada. A continuación 35 estudiantes que corresponden al 40% escogen la alternativa
“B”, Poco. Seguidamente 7 participantes que equivalen al 8% contestan a la
alternativa “C”, Mucho. Y 31 alumnos que son el 36% contestan a la alternativa
“D”, que es: Desconozco.
Los resultados que generaron esta interrogante sustenta el presente proyecto donde se
demuestra que la bibliografía existente en la Biblioteca Central de la UTM, es escasa
en un 40% y el 36% manifiestan desconocer por motivo que no han asistido a la
biblioteca de nuestra Alma Mater.
39
CUADRO Y GRÁFICO Nº 6
6. Considera usted qué implementando con bibliografía actualizada, a la Escuela de Educación Parvularia, fortalecerá su currículo
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Muy probablemente 39 45%
B Probablemente 37 42%
C Poco probable 11 13%
TOTAL 87 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
40
45%
43%
13%
Muy probablementeProbablementePoco probable
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 6
Se planteó la siguiente pregunta: Considera usted qué implementando con
bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia, fortalecerá su
currículo.
Se pudo obtener el siguiente análisis:
La alternativa Muy probablemente, tuvo una gran aceptación por 39 estudiantes que
representan el 45%, seguidamente por la opción “B”. Probablemente con 37
interrogados que reflejan el 42%, 11 encuestados manifestaron que Poco probable
siendo el 13%.
La favorable apreciación de los estudiantes de considerar que al implementar
bibliografía actualizada relacionada a la Escuela de Educación Parvularia se
fortalecerá el currículo respectivo, es muy alentador, solo el 13% manifestó que el
fortalecimiento sería poco probable. Estos resultados también impulsaron a la
ejecución de este proyecto.
41
CUADRO Y GRÁFICO Nº 7
7. De las áreas del currículo de Educación Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
AFormación didáctica específica
19 20%
B Formación Profesional 12 12%
C Formación Humanística 3 3%
D Formación tecnológica 5 5%
E Formación metodológica 14 15%
F Todas la áreas 43 45%
TOTAL 96 100%
NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
42
20%
13%
3%5%15%
45% Didáctica específica
Profesional
Humanística
Tecnológica
metodológica
Todas las áreas
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 7
Se planteó una pregunta donde el encuestado podía darnos más de una opción la
misma que se plantea a continuación: De las áreas del currículo de Educación
Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central
de la UTM?
Las respuestas obtenidas fueron la siguiente:
La formación didáctica específica elegida por 19 estudiantes represento el 20%,
continuando con la Formación Profesional de 12 acogidas que reflejan el 12%, la
Formación Humanística fue de 3personas que equivalen el 3%, con un porcentaje
un poco más elevado al anterior fue la Formación tecnológica elegida por 5
encuestados que corresponden el 5%, para la alternativa de la Formación
metodológica fueron 14 los preferidos en el 15% y de 43 investigados optaron la
alternativa F, que es Todas la áreas representadas por un 45%.
Fue de mucha utilidad las áreas elegidas por los beneficiarios directos del proyecto, ya que
ayudó a enfocar a las autoras de la tesis para una mejor adquisición de los textos necesarios
para la formación integral del futuro profesional en Educación Parvularia.
43
CUADRO Y GRÁFICO Nº 8
8. Usted asistiría a consultar en la biblioteca central de la UTM sabiendo que existe bibliografía actualizada y pertinente a la Escuela de Educación Parvularia
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A No 11 13%
B Si 42 48%
C Tal vez 34 39%
TOTAL 96 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
44
39%
48%
13%
Si No
Tal vez
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 8
Se planteó la siguiente pregunta: Usted asistiría a consultar en la Biblioteca
Central de la UTM sabiendo que existe bibliografía actualizada y pertinente a la
Escuela de Educación Parvularia.
Las respuestas obtenidas se reflejan a continuación:
Teniendo una frecuencia de 11 participantes que refleja el 13% de los encuestados
marcan la alternativa “A”, que es: NO. A continuación 42 estudiantes que equivalen
al 48% escogen la alternativa “B”, SI. Con34de los encuestados que son el 39%
escogen la alternativa “C” Tal vez.
En esta interrogante el público encuestado manifestó su predisposición de acudir a la
Biblioteca Central de la UTM al tener bibliografía pertinente, reflejando que una de
las causas de no asistir, es la falta de textos acordes y actualizados a la escuela,
además de la facilidad del internet.
45
CUADRO Y GRÁFICO Nº 9
9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la carrera
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Nada necesario 1 1%
B Necesario 20 23%
C Muy necesario 66 76%
TOTAL 87 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
1%23%
76%
Nada necesarioNecesarioMuy necesario
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
46
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 9
Se planteó la siguiente pregunta: Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca
Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que
se utilizan en la carrera.
A continuación se detallan los resultados:
Las alternativas: Nada necesario, fue elegida por un solo estudiante que representan
el 1%, de 20 participantes que refleja el 23% de los encuestados marcan la alternativa
“B”, que es: Necesario. Mientras que 63 encuestado que son el 78% escogen la
alternativa “C”, que es: Muy necesario.
La comunidad estudiantil de la Escuela de Educación Parvularia manifiesta que es
muy necesario e importante contar con un catálogo de los libros existentes afines con
la especialidad, debido a que ayudaría a encontrar fácilmente el texto necesario para
las investigaciones.
47
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN PARVULARIA
48
CUADRO Y GRÁFICO Nº 1
1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Si 3 30%
B No 1 10%
C En parte 6 60%
TOTAL 10 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
49
30%
10%
60%
SiNoEn parte
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 1
Se planteó la siguiente pregunta: Cree usted qué la malla curricular de la Escuela
de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema
Educativo Ecuatoriano actual.
Efectuada la encuesta se obtuvo estos resultados:
Los resultados de la encuesta demuestran que un 60% de los docentes considera que
la malla curricular se encuentra En parte acorde a las exigencias del Sistema
Educativo Ecuatoriano actual, el 10% considera que NO tiene concordancia, el 30%
SI se encuentra relacionada.
Estos resultados obtenidos demuestran que los docentes, están consciente de que el
pensum académico tiene sus altas y bajas, donde los directivos de la Escuela de
Educación Parvularia están tomando las medidas necesarias para rediseñarla y estar
acordes a las exigencias educativas del actual Sistema Educativo Ecuatoriano..
50
CUADRO Y GRÁFICO Nº 2
2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
AParticipar en proyectos educativos
3 16%
BBrindar seminarios a los estudiantes
5 26%
C Adquirir tecnología 2 11%
D Con bibliografía actualizada 8 42%
E Otras 1 5%
TOTAL 19 100 %
NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
51
16%
26%
11%
42%
5%
Proyectos educativosBrindar SeminariosAdquirir tecnologíaBibliografía actualizadaOtras
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 2
Se planteó la siguiente pregunta: ¿Cuál de los siguientes ítems considera
importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
De 8 alternativas que representan el 42% considera que es necesario contar con
bibliografía actualizada, 5 que son el 26% dicen que se debe brindar seminarios a
los estudiantes, mientras que el 16 % requieren participar en proyectos educativos,
11% prefiere adquirir tecnología para la actualización de información, 5% considera
que también hay otra alternativa como que las asignaturas y contenidos se apeguen a
la realidad de nuestro país y región.
Los resultados de la encuesta demuestran que los docentes tuvieron una aceptación
favorable, considerando que es muy importante fortalecer el currículo de la escuela
de Educación Parvularia con todos los ítems mostrados, sobresaliendo la urgencia de
bibliografía actualizada, y dándonos un consejo muy útil de que al momento de
adquirir la bibliografía nos enfoquemos a la realidad del país.
52
CUADRO Y GRÁFICO Nº 3
3. ¿Cuál es la fuente de información para impartir sus clases?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Internet 9 39 %
B Revistas 2 9 %
C Textos 9 39 %
D Módulos 3 14 %
TOTAL 22 100 %
NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
53
39%
9%
39%
13%
InternetRevistasTextosMódulos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 3
Se planteó la siguiente pregunta: Cuál es la fuente de información para impartir sus
clases análisis.
Se obtuvo los siguientes resultados:
En el cuadro y gráfico N°3 se observa que el 39% obtuvo las alternativas de
internet y de textos para impartir las clases, el 14% trabajan por medio de módulos
y el 9% desarrollan sus clases con ayuda de revistas.
Los resultados reflejaron que los docentes utilizan en la misma frecuencia tanto el
internet como los textos para impartir sus clases, también las revistas y módulos,
demostrando así que cada maestro tiene varias técnicas para la planificación de sus
clases
54
CUADRO Y GRÁFICO Nº 4
4. ¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Semestralmente 3 30 %
B Mensualmente - -
C Semanalmente 5 50 %
D Casi todos los días - -
E Nunca 2 20 %
TOTAL 10 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
55
30%
50%
20%
SemestralmenteMensualmenteSemanalmenteCasi todos los díasNunca
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 4
.Se planteó la siguiente pregunta:¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?
Las respuestas obtenidas se reflejan a continuación:
Los resultados de la encuesta demuestran que un 50% de los Docentes acude a la
Biblioteca Central de al UTM semanalmente, el 30% acude a la biblioteca
semestralmente, el 20% considera nunca han asistido a la biblioteca. Y nadie eligió
la opción de casi todos los días a la biblioteca.
Los docentes tienen muchas ocupaciones lo que se puede demostrar que algunos de
ellos no le ha dado el tiempo para visitar la biblioteca, pero la mitad de los docentes
si la visitan semanalmente, que ayuda para que los estudiantes también la visiten más
a menudo.
56
CUADRO Y GRÁFICO Nº 5
5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de la materia que imparte
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Nada 1 10 %
B Poco 4 40 %
C Mucho 2 20 %
D Desconozco 3 30 %
TOTAL 10 100 %
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
57
10%
40%
20%
30%
Nada
Poco
Mucho
Desconozco
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 5
Se planteó la siguiente pregunta: En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de la materia que imparte
Se reflejan a continuación las siguientes respuestas:
Los resultados de la encuesta demuestran que un 10% demuestra que no hay nada de la bibliografía pertinente actualizada a la materia, el 40% de los docentes considera que existe poca bibliografía, el 20 % si tiene mucha bibliografía en la biblioteca central y el 30% tiene desconocimiento.
Los resultados que generaron esta interrogante sustenta el presente proyecto donde se
demuestra que la bibliografía existente en la Biblioteca Central de la UTM, es escasa
en un 40% y el 36% manifiestan desconocer por motivo que no han asistido a la
biblioteca de nuestra Alma Mater.
58
CUADRO Y GRÁFICO Nº 6
6. Considera usted ¿qué implementando con bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Mucho 10 100 %
B Poco - -
C Nada - -
TOTAL 10 100 %
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
59
100%
Mucho
Poco
Nada
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 6
Se planteó la siguiente pregunta: Considera usted ¿qué implementando con bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo?
Efectuada la encuesta se obtuvo estos resultados:
Los resultados de la encuesta demuestran que un 100% de los docentes eligieron la
alternativa A de Mucho para el fortalecimiento curricular de la escuela, sin dar
oportunidad a elegir las alternativas poco y nada.
La favorable aceptación de los docentes de considerar que al implementar
bibliografía actualizada relacionada a la Escuela de Educación Parvularia se
fortalecerá el currículo respectivo, es muy alentador, Estos resultados también
impulsaron a la ejecución de este proyecto.
60
CUADRO Y GRÁFICO Nº 7
7. De las áreas del currículo de Educación Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
AFormación didáctica específica
2 10%
B Formación Profesional 3 16%
C Formación Humanística 2 11%
D Formación tecnológica 1 5%
E Formación metodológica 2 11%
F Todas la áreas 9 47%
TOTAL 19 100%
NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
61
11%16%
11%
5%11%
47%
Didáctica específica
Profesional
Humanística
Tecnológica
metodológica
Todas las áreas
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 7
Se planteó una pregunta donde el encuestado podía darnos más de una opción la
misma que se plantea a continuación: De las áreas del currículo de Educación
Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central
de la UTM?
Las respuestas obtenidas fueron la siguiente:
La formación didáctica específica elegida por 2 docentes represento el 10%,
continuando con la Formación Profesional de 3 acogidas que reflejan el 16%, la
Formación Humanística fue de 2 que equivalen el 11%, con un porcentaje mucho
menor fue la Formación tecnológica elegida por 1 encuestado que corresponden el
5%, para la alternativa de la Formación metodológica fueron 2 los preferidos en el
11% y de 9 investigados optaron la alternativa F, que es Todas la áreas
representadas por un 47%.
Fue de mucha utilidad las áreas elegidas por los beneficiarios directos del proyecto, ya que
ayudó a enfocar a las autoras de la tesis para una mejor adquisición de los textos necesarios
para la formación integral del futuro profesional en Educación Parvularia
62
CUADRO Y GRÁFICO Nº 8
8. Cree que los estudiantes de la escuela estarían impulsados a investigar sabiendo que existe bibliografía actualizada en la Biblioteca Central de la UTM.
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Muy probablemente 5 50 %
B Probablemente 4 40 %
C Poco probable 1 10 %
TOTAL 10 100 %
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
63
50%
40%
10%
Muy probablementeProbablementePoco probable
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 8
Se planteó la siguiente pregunta: Cree que los estudiantes de la escuela estarían impulsados a investigar sabiendo que existe bibliografía actualizada en la Biblioteca Central de la UTM.
De la siguiente encuesta se obtuvo estos resultados:
Los resultados de la encuesta demuestran que un 50% de los docentes dijeron que
era muy probable de mandar a los estudiantes a investigar a la biblioteca siendo el
40 % probable de impulsar a los estudiantes a ser investigativo se considera que
10% es poco probable a impulsar a los estudiantes a la biblioteca sabiendo que hay
bibliografía existente en la biblioteca central de la UTM.
En esta interrogante el personal docente manifestó la credibilidad de que el
estudiantado pueda acudir a la Biblioteca Central de la UTM al ofrecer bibliografía
pertinente, reflejando que una de las causas de no asistir, es la falta de textos acordes
y actualizados a la escuela, además de la facilidad del internet.
64
CUADRO Y GRÁFICO Nº 9
9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la Escuela de Educación Parvularia.
Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje
A Muy necesario 7 70 %
B Necesario 2 20 %
C Nada necesario 1 10 %
TOTAL 10 100 %
REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación
65
10% 10%
20%60%
A
B
C
D
E
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CUADRO Y GRÁFICO N° 9
Se planteó la siguiente pregunta: Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca
Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos
que se utilizan en la Escuela de Educación Parvularia.
La siguiente encuesta arrojo los siguientes resultados:
Los resultados de la encuesta demuestran que un 70% de los docentes considera que
es muy necesario que cuente con un catálogo para la búsqueda de los textos de cada
asignatura acorde a la malla curricular 20% dijeron que si era necesario que se
facilite el catalogo 10% nada necesario.
Los docentes de la Escuela de Educación Parvularia manifestaron que es muy
necesario e importante contar con un catálogo de los libros existentes afines con la
especialidad, debido a que ayudaría a encontrar fácilmente el texto necesario para las
investigaciones
66
10.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
10.1. CONCLUSIONES
La comunidad universitaria manifestó que en el momento de que se
implementará bibliografía actualizada en la Biblioteca, ayudaría mucho a la
escuela de Educación Parvularia a fortalecer su currículo respectivo.
Muchos de los estudiantes no acuden a la biblioteca porque piensan que no
existen libros acordes a la malla, además de no encontrar textos actualizados.
Para lograr una mejor investigación es necesario de que exista una guía de
búsqueda y que mejor manera que un catálogo con todos los libros impresos.
10.2. RECOMENDACIONES
Es de suma importancia que la comunidad universitaria cuiden los libros
implementados por las autoras al ser ésta una manera de conservarlos para
futuras generaciones.
Es fundamental que los docentes informen a sus estudiantes de que en la
biblioteca central existen libros acorde para cada y puedan realizar sus
consultas en ellos y así lograr en ellos un pensamiento crítico propositivo.
Al momento de buscar algún libro pueden asistir tanto en la ventanilla de
información en la biblioteca central como en la dirección y secretaria de
escuela para observar el catálogo y buscar lo que desean, pero se les pide que
cuando utilicen el folleto lo hagan con cuidado para beneficio de todos.
67
11.SUSTENTANILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
11.1. SUSTENTANILIDAD
El presente trabajo de tesis se sustenta en lo siguiente:
Una vez realizado un análisis profundo a los problemas que aqueja a la Escuela de
Educación Parvularia, se llegó a la conclusión que el fortalecimiento del currículo de
la misma, mediante la implementación de bibliografía pertinente y actualizada, sin
duda permite que los educandos mejoren su desarrollo académico y logren un mayor
desenvolvimiento estudiantil y profesional, teniendo en cuenta la participación de los
involucrados en este trabajo comunitario, queda garantizada la correcta utilización, y
el buen manejo de los textos especializados y la búsqueda rápida y efectiva mediante
el catálogo de libros entregados.
Este trabajo ejecutado es sustentable dado que desde el inicio de los tiempo, el
hombre primitivo tuvo la necesidad de plasmar sus conocimientos para las futuras
generaciones, dando paso al mejor invento del mundo los libros, que son los testigos
mudos, que nos cuentan en sus páginas lo que vamos aprendiendo en nuestro paso
por la tierra, convirtiéndose una necesidad fundamental para el desarrollo
económico, social, cultural y cognitivo del hombre.
Cabe recalcar que toda la bibliografía adquirida por las egresadas: Gema Cedeño
Cedeño, Kenlly Cruz Murillos, Silvia García Lucas, Laura Ormaza García y la
exclusiva de donación por las instituciones gubernamentales son de calidad, los
mismos que al ser cuidados y perseverados por los usuarios y en buen recaudo por
los funcionarios de la Biblioteca; aseguran su vida útil proveyendo así el hélice del
conocimiento a todos los que recurran a ellos.
Con estos antecedentes, la Biblioteca “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la
Universidad Técnica de Manabí, se encuentra fortalecida en el área de Pedagogía
exclusivamente en la Educación Inicial, y la Escuela de Educación Parvularia
68
fortalece su currículo por el nuevo conocimiento que reposa en los libros adquiridos,
conocimiento que redundará a favor de la sociedad.
11.2. SOSTENIBILIDAD
El propósito principal de toda institución educativa es y debe ser fortalecer los
conocimientos de la sociedad que los conforma, de todas las formas posibles y las
autoras de esta tesis han querido coadyuvar incentivando el paradigma del análisis
crítico-propositivo que la Universidad Técnica de Manabí tiene como visión,
necesario para encaminar a los estudiantes y docentes en esta colectividad tan
competitiva, creando un sentido de pertinencia para el cuidado y mantenimiento de la
bibliografía entregada y ya existente.
Este proyecto es sostenible porque su aplicación tiene como beneficiarios directos a
la comunidad universitaria de la Escuela de Educación Parvularia de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación perteneciente a la Universidad Técnica
de Manabí, los mismos que utilizaran y velaran por su continuidad, actualización y
mantenimiento adecuado.
69
12.PRESUPUESTO
Presupuesto estimado de nuestro proyecto
Cant. DetalleValor
unitarioCosto
Bibliografía 10.809,00
Movilización 100,00
Viáticos 400,00
Catálogo de Libros 130,00
Entrega de la bibliografía 200,00
Elaboración del proyecto 175,00
Desarrollo de la tesis 300,00
Gastos varios 60,00
Total 12.174,00
70
13.CRONOGRAMA VALORADO
ACTIVIDADESFeb. 2014 Mar. 2014 Abr. 2014 May. 2014 Jun. 2014 Jul. 2014 Ago. 2014 Sep. 2014 RECURSOS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Humanos Materiales Costos
Aprobación del proyecto
xAutoras de
tesis
Documento y
carpetas$ 98,00
Gestión de recursos
x x x x xAutoras de
tesisLista de
materiales$ 400,00
Adquisición del material bibliográfico
x x xAutoras de
TesisMateriales $ 10.972,00
Selección y control de la bibliografía adquirida
x x xAutoras de
tesisMateriales $ 50,00
Elaboración del catálogo de libros
x x xAutoras de
tesisMateriales $ 130,00
Orientación y asesoramiento de la tesis
x x xDirector de
TesisCarpetas $ 59,00
Entrega de los libros
xComunidad
Universitaria- $ 175,00
Revisión y Correcciones de la tesis
x x x xAutoras de
tesis y tribunal
- $ 90,00
Aprobación y sustentación de la tesis
x xAutoras de
tesis y tribunal
- $ 200,00
TOTAL 12.174.00
_____________________ ___________________ ___________________ ___________________Gema Cedeño Cedeño Kenlly Cruz Murillo Silvia García Lucas Laura Ormaza García
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14.BIBLIOGRAFÍA
García Medina, R., y Parra Ortiz, J.M. (20010).Didáctica e innovación
curricular.(p.27-253)Madrid: Los libros de la Catarata
Reglamento de Régimen Académico RCP.S23.No.414.08 reposa en:
http://www.ces.gob.ec/gaceta-oficial/reglamentos
Currículo de Educación Inicial 2014
Hugo Alberto Figueroa Alcántara, César Augusto Ramírez Velázquez (2006)Recursos Bibliográficos y de Información, México: Facultad de Filosofía y Letras, UNAM
Compilación 2008 Valera, Donoso
Reglamento de Régimen Académico RCP.S23.No.414.08 reposa en:
http://www.ces.gob.ec/gaceta-oficial/reglamentos
14.1. LINKOGRAFÍA
Ecuador: ubicación, geografía y clima [Internet]. 2014. Disponible en:
http://www.ecuadorexplorer.com/es/html/ubicacion-geografia-y-clima.html
Provincia de Manabí [Internet] 2014 [modificado 13 Septiembre 2014 a
las 22:41]. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Manab
%C3%AD
Cantón Portoviejo-AME [Internet]. 2012. Disponible en:
http://www.ame.gob.ec/ame/index.php/ley-de-transparencia/53-mapa-cantones-
del-ecuador/mapa-manabi/185-canton-portoviejo
Decreto de creación de la Universidad Técnica de Manabí [internet] 2007.
Disponible en: http://www.utm.edu.ec/archivos/repositorio/reglamentos/0001--
12.12.1952--Decr.Crea.UTM.pdf
Reglamento interno de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación [internet] 2006. Disponible en:
http://www.utm.edu.ec/archivos/repositorio/reglamentos/0071--25.09.2006--
Reg.Inter.FFLCE.pdf
Biblioteca Universitaria [internet] 2010. Disponible en:
www.utm.edu.ec/biblioteca.asp
Carrera de Educación Parvularia [internet] 2013. Disponible en:
http://utm.edu.ec/facultadcarrera.asp?pidfacultad=8&pidcarrera=810
Diccionario de la Real Academia Española
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Mayra Alejandra. ¿Qué es y en qué consiste un método de investigación?
[internet] 2013. Disponible
en:http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=8232
MÉTODO CIENTÍFICO [internet] 2013. Disponible en:
http://definicion.de/metodo-cientifico/
Ana de Jesús Reyes Zavala, Tesis de Maestría [internet] 2011. Disponible en:
http://ziglablog.com.ar/2010/04/27/metodos-participativos-%C2%BFque-son-y-
para-que-sirven/
Normas generales de uso de la Biblioteca [internet] 2013. Disponible en:
http://bcc.cantabria.es/index.php/normas-generales-de-uso-de-la-biblioteca.
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Figura 1. Infografía, localización física del proyectoFuente: PIQUETE (2014) Imprenta universitaria UTM
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PERTENECIENTE A LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Realizadas por las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García
Sírvase contestar la presente encuesta utilizando una (x) en los literales que considere necesarios de cada pregunta, por favor con la mayor sinceridad, sus respuestas son muy importantes, las mismas que nos ayudará a realizar nuestro trabajo de investigación cuyo objetivo es:
Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia mediante la implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM, con la finalidad de lograr que los estudiantes sean investigativos, críticos y analíticos en su proceso estudiantil.
Datos de la persona encuestada:
*Género: Masculino ______Femenino _______ * Edad (en años) ___________
*Denominación: Principal __ Auxiliar__ Contrato__ Otra_______ * Dedicación (TC, MT,
TP) ______
1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.
Si ( )No ( )En parte ( )
2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?
Participar en proyectos educativos ( )Brindar seminarios a los estudiantes ( )Adquirir tecnología ( )Con bibliografía actualizada ( )Otras: ________________________________________________________________
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3. ¿Cuál es la fuente de información para impartir sus clases?
Internet ( )Revistas ( )Textos ( )Módulos ( )
4. ¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?
Semestralmente ( ) Mensualmente ( )Semanalmente ( )Casi todos los días ( ) Nunca ( )
5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de la materia que imparte.
Nada ( )Poco ( )Mucho ( )Desconozco ( )
6. Considera usted qué implementando con bibliografía actualizada específicamente a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo.
Si ( )No ( )
7. De las áreas del currículo ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?
Formación didáctica específica ( )Formación profesional ( )Formación humanística ( )Formación tecnológica ( )Formación metodológica ( )Todas las áreas ( )
8. Cree que los estudiantes de la escuela estarían impulsados a investigar sabiendo que existe bibliografía actualizada en la Biblioteca Central de la UTM.
Muy probablemente ( )Probablemente ( )Poco probable ( )
9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la Escuela de Educación Parvularia.
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Nada necesario ( )Necesario ( )Muy necesario ( )
¡Gracias por su colaboración!
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PERTENECIENTE A LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Realizadas por las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García
Sírvase contestar la presente encuesta utilizando una (x) en los literales que considere necesarios de cada pregunta, por favor con la mayor sinceridad, sus respuestas son muy importantes, las mismas que nos ayudará a realizar nuestro trabajo de investigación cuyo objetivo es:
Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia mediante la implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM, con la finalidad de lograr que los estudiantes sean investigativos, críticos y analíticos en su proceso estudiantil.
Datos de la persona encuestada:
*Género: Masculino ___Femenino ___ * Edad (en años) _______* Nivel (1°, 8°, 9°) ____*Labora en alguna institución educativa: Si ___No ___ *Cantón donde vive _________
1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.
Si ( )No ( )En parte ( )
2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?
Participar en proyectos educativos ( )Recibir seminarios pertinentes ( )Tecnología ( )Bibliografía actualizada ( )Otras: ________________________________________________________________
3. ¿A qué medio recurre usted para encontrar información para las consultas de las materias recibidas?
Realizar Encuestas ( )Consultar en Libros especializados ( )
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Realizar Entrevistas ( )Internet ( )
4. Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM,
Semestralmente ( ) Mensualmente ( )Semanalmente ( )Casi todos los días ( ) Nunca ( )
5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de las materias que recibe.
Nada ( )Poco ( )Mucho ( )Desconozco ( )
6. Considera usted qué implementando con bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo
Muy probablemente ( )Probablemente ( )Poco probablemente ( )
7. De las áreas del currículo ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?
Formación didáctica específica ( )Formación profesional ( )Formación humanística ( )Formación tecnológica ( )Formación metodológica ( )Todas las áreas ( )
8. Usted asistiría a consultar en la biblioteca central de la UTM sabiendo que existe bibliografía actualizada y pertinente a la Escuela de Educación Parvularia
Si ( )No ( )
9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la carrera
Nada necesario ( ) Necesario ( ) Muy necesario( )
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¡Gracias por su colaboración!
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 1
CONSTATACIÓN DE LOS LIBROS EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UTM
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 2
REUNIONES DE TRABAJO
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 3
ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 4
ENCUESTAS R EALIZADAS A ESTUDIANTES
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 5
REALIZANDO EL PETITORIO DE LIBROS EN EL MIES AL COORDINADOR ZONAL DR. XAVIER COVEÑA
VERIFICANDO LOS LIBROS DONADOS POR LA COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 4 MANABÍ Y SANTO
DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 6
REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “ESPAÑOLA”
REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “CIENTÍFICA”
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 7
REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “CERVANTES”
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 8
REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “LIBRI MUNDI”
ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 9
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SELECCIÓN Y CONTROL DE LA BIBLIOGRAFÍA ADQUIRIDA
ESCANEANDO Y GUARDANDO INFORMACIÓN DE LOS LIBROS
ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 10
ENTREGA DE LIBROS A LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UTM
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ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 11
CATÁLAGO DE LIBROS 2014 DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA ENTREGADO
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“LA PRINCIPAL ESPERANZA DE UNA NACIÓN DESCANSA EN LA EDUCACIÓN DE SU INFANCIA.”
Programa que presenta las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia para el acto de entrega-recepción de
bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM
Un pueblo puede tener piedras, garrotes, pistolas o cañones; pero aun así, si no tiene libros está completamente desarmado
1. Apertura del acto por parte Kenlly Cruz Murillo
Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo
2. Fundamentación del proyecto de Tesis a cargo de Gema Cedeño Cedeño
La lectura te abre a un mundo, que quizás nunca conocerás, pero sabrás que ya has estado sin salir de tu ciudad.
3. Lectura del Acta entrega-recepción por Silvia García Lucas
Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma que perdona y destruido un corazón que llora
4. Entrega oficial de los libros
“La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquello que se preparan para él en el día de hoy”
5. Firma del Acta entrega-recepción por parte de los Involucrados
“Aprender es un placer, pero el placer de aprender nunca se comparara con el placer de enseñar.”
6. Intervención de la Vicedecana de la Escuela de Educación Parvularia Lcda. Zoila Arroyo Vera
“La biblioteca es la más democrática de las instituciones, porque nadie en absoluto puede decirnos qué leer, cuándo y cómo.”
7. Palabras del Jefe de la Biblioteca Ing. José Plúa Menéndez
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“Sin disciplina no hay orden, y sin orden no hay educación ni enseñanza”.
8. Solicitamos una pequeña intervención de la máxima Autoridad de nuestra Alma Mater el Ing. Vicente Véliz Briones
“Los logros más importantes no se miden solo por los resultados, sino por el esfuerzo que ponemos en realizarlos y no olvides nunca: Si quieres aprender enseña.”
9. Palabras de clausura por parte de la maestra de ceremonia Laura Ormaza García
En el mismo momento que decidimos ingresar a la UTM, sea como estudiante, docente, empleado o cualquier vínculo X, inmediatamente nos constituimos parte de la familia universitaria Técnica de Manabí, en la que nuestras acciones sean dentro o fuera de la Técnica, deben de reflejar los conocimientos adquiridos e instruidos, en cada una de las áreas afines a nosotros, en las que nos desenvolvimos; además de manifestar el agradecimiento profundo, a nuestra Alma Mater, por abrirnos las puertas, y que mejor forma de hacerlo que ser entes activos del fortalecimiento de la institución, que nos dio la oportunidad de una u otra forma de crecer como personas y como profesionales, y la misma que nos permitirá protagonizar el desarrollo de nuestro entorno y depende de nosotros que ese entorno sea regional, nacional o internacional. Señoras y señores
Nuestros más sinceros agradecimientos por vuestra presencia en este acto
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