BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 1
Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.
School of Professional Studies
Program Title: NURSING
Continental USA Branch Campuses
Universidad del Turabo
Biología Humana I: Anatomía
Human Biology I: Anatomy
BIOL 303
© Ana G. Méndez University System, Inc. 2017
All rights reserved.
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TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
PÁGINA/PAGE
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .................................................................................. 3
GENERAL COURSE INFORMATION ....................................................................................... 10
TALLER UNO .............................................................................................................................. 17
WORKSHOP TWO ....................................................................................................................... 26
TALLER TRES ............................................................................................................................. 33
WORKSHOP FOUR ..................................................................................................................... 39
TALLER CINCO ........................................................................................................................... 45
WORKSHOP SIX ......................................................................................................................... 52
TALLER SIETE ............................................................................................................................ 60
WORKSHOP EIGHT .................................................................................................................... 66
APPENDIX I .............................................................................................................................. 71
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I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
A. Descripción del curso
El curso integra el estudio de la estructura del organismo humano, su desarrollo e histología,
con la función de órganos y sistemas. También, discute temas relacionados con la salud.
Estudia de los conceptos celulares, estructuras histológicas y de los sistemas osteoarticular,
muscular y nervio, mientras resalta el valor de la vida, dignidad, respeto, integridad, justicia y
responsabilidad de cada ser humano.
B. Objetivos de contenido del curso
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:
1. Integrar el estudio de las estructuras con sus funciones.
2. Conocer los niveles estructurales de organización del cuerpo humano.
3. Diferenciar las moléculas orgánicas de las inorgánicas y sus funciones en la
composición del cuerpo humano.
4. Mencionar los componentes y las características de la célula.
5. Definir las características de los tejidos, órganos, y sistemas, y sus funciones.
6. Aplicar los conceptos de la biología humana, anatomía y fisiología
7. Identificar los estratos del tegumento humano, sus funciones y anexos.
8. Reconocer, clasificar y localizar huesos, articulaciones y músculos del cuerpo
humano, sus mecanismos de acción y funciones particulares.
9. Reconocer la terminología médica y biológica
10. Relacionarse con el manejo y funcionamiento de los equipos y ejercicios de
laboratorio, básicos en la anatomía y fisiología humana.
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C. Objetivos de lenguaje del curso
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:
1. Demostrar comprensión de la comunicación oral en inglés y español, con relación a
contenido conectado a cada tema de anatomía y fisiología, con énfasis en terminología
médica y biológica en lenguaje profesional aplicada a grupos de discusión,
presentaciones, análisis de grupo y otra información pertinente presentada por otros
estudiantes o por el facilitador.
2. Formular ideas y opiniones de forma oral en inglés y español de contenidos
relacionados con cada tema de anatomía y fisiología, con énfasis en terminología
médica y biológica usando un lenguaje profesional aplicado a prensiones individuales y
de grupo, discusiones y análisis de estudios de caso, así como otra información
relevante vinculada a los objetivos del curso.
3. Examinar y aplicar la información obtenida de los textos de inglés y español de
contenidos relacionados con cada tema de anatomía y fisiología, con énfasis en la
interpretación de los datos e información relacionados con la terminología médica y
biológica y conceptos de bilogía humana, aplicado al desarrollo de documentos escritos
individuales y grupales, búsqueda de información, y otras actividades necesarias para la
realización de tareas.
4. Desarrollar materiales escritos en formato APA en español e inglés para establecer una
comunicación clara y efectiva de contenidos académicos relacionados con conceptos de
anatomía y fisiología, con énfasis en la terminología médica y biológica así como
conceptos de bilogía humana, usados en el contexto de la interpretación y presentación
de informes usando información recopilada a través de un proceso de investigación,
utilizando una gramática, ortografía y puntuación adecuada.
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D. Detalles del curso
1. Nombre del curso: Biología Humana I
2. Codificación: BIOL 303
3. Créditos: Cuatro créditos
4. Duración: Ocho semanas
5. Prerrequisito: BIOL 204 o BIOL 103
6. Correquisito: Ninguno
E. Reglas de administración del curso
Como requisitos específicos del curso, el estudiante:
1. Presentará una conferencia audiovisual grupal en las semanas cuatro (inglés) y siete
(español). Ambas presentaciones contarán con la participación de los mismos miembros del
grupo. Los estudiantes se guiarán por el Apéndice I, que se encuentra al final de este
módulo.
2. Actualizará semanalmente el portafolio digital al incluir sus trabajos corregidos, junto a sus
respectivas rúbricas, según indican las instrucciones del Manual del portafolio digital.
Dicho criterio de evaluación equivale al 10 % de su calificación.
3. Tomará dos exámenes parciales en las semanas cinco (español) y ocho (inglés). Cada
examen equivale al 15 % de la calificación final para un total de 30 % bajo el criterio
exámenes parciales.
4. Será evaluado con rúbricas de lenguaje, que representan el 30 % de la calificación. Las
mismas se encuentran en la sección de apéndices de Blackboard. Por otro lado, el dominio
del contenido de la disciplina del curso, se evaluará con las rúbricas de contenido que diseñe
el facilitador. La puntuación que obtenga de estas últimas equivale al 70 % de la nota. El
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facilitador deberá compartir las rúbricas de contenido en el Taller Uno o antes de asignar la
actividad que evaluará.
5. Guardará todos los trabajos corregidos, según indique el facilitador, junto a sus respectivas
rúbricas, en el portafolio digital y bajo la semana que le corresponde.
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F. Evaluación
TABLA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DESCRIPCIÓN TALLER(ES) PESO
Participación
El estudiante participará activamente en todas las
actividades de contenido y de desarrollo
lingüístico; las mismas están alineadas al
contenido en todos los talleres
1-8 10 %
Exámenes
Parciales
Dos exámenes parciales que abarcarán todos los
conceptos esenciales adquiridos durante el curso,
según se especifica en cada taller. Primer examen
parcial (en español) y segundo examen parcial (en
inglés).
5 y 8
30 %
(15 % cada
uno)
Actividades del
curso (antes y
durante el taller)
Actividades realizadas antes y durante los talleres
incluyendo actividades prácticas, ensayos,
investigaciones, autorreflexiones, estudios de
casos, discusiones individuales y de grupo, y
resúmenes detallados del contenido. La
evaluación de estas actividades consistirá del 70
% para el contenido y del 30 % para el lenguaje.
Los criterios de esta área incluyen
los recursos de e-lab que están
integrados en las actividades del curso.
1-8 40 %
Portafolio
Digital
El facilitador especificará en los talleres los
trabajos exclusivos que se incluirán en el
portafolio digital. Además, utilizará la rúbrica del
Apéndice R del Digital Performance Portfolio
Assessment Handbook para evaluar dicho
portafolio.
1-8 10 %
Proyecto de
grupo
Presentación grupal (vea Apéndice I), en el
idioma del taller y con el uso de la tecnología. 4 y 7 10 %
Total 100 %
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G. Libros de texto
Marieb, E. (2011). Essentials of human anatomy and physiology- Laboratory manual
(5th ed.). Benjamin Cummings-Pearson.
Netter, F. H. (2014). Atlas of human anatomy: Including student consult interactive ancillaries
and guides. (6th ed.). Elsevier.
Peate, I. & Mair, M. (2016). Fundamentals of anatomy and physiology for nursing and
healthcare students (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
Tortora, G. J. & Derrickson, B. (2014). Principios de anatomía y fisiología. (13th ed.).
Editorial Médica Panamericana.
H. E-libros
Peate, I. & Mair, M. (2016). Fundamentals of anatomy and physiology for nursing and
healthcare students (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
Rice University (2012). Anatomy and physiology. Open access e-book. OpenStax. Retrieved
from http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
I. Referencias/Recursos de contenido
Merriam-Webster Dictionary
http://www.merriam-webster.com/
Webster’s New World College Dictionary
http://websters.yourdictionary.com/
Cambridge Dictionaries Online
http://dictionary.cambridge.org/us
Talking Dictionary of English Pronunciation
http://www.howjsay.com/
Online Audio Pronunciation Tool
https://www.howtopronounce.com/
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Grammarly Handbook
http://www.grammarly.com/
Handbook English Grammar Guide
http://www.edufind.com/english-grammar/english-grammar-guide/
Root Words and Prefixes
https://www.learnthat.org/pages/view/roots.html
Suffixes
https://www.learnthat.org/pages/view/suffix.html1
For Nursing and Healthcare Students
http://www.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-1444334433.html
Teach me Anatomy
http://teachmeanatomy.info/
Human anatomy –
http://act.downstate.edu/courseware/haonline/toc.htm
The inner body
http://www.innerbody.com/
Anatomy Atlases
http://www.anatomyatlases.org/
Visible Body Apps (A&P courses use the apps in lab, lecture, and as study tools with course
management with Canvas, Blackboard, or D2L to assign homework and quizzes)
https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-education-curriculum/
Kenhub Atlas (free)
https://www.kenhub.com/en/dashboard
Proyecto Hogar. El cuerpo humano. Recuperado de
http://www.proyectosalonhogar.com/CuerpoHumano/Cuerpo_Humano.htm
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I. GENERAL COURSE INFORMATION
A. Course Description
The course integrates the study of the structure of the human organism, its development and
histology, with the function of organs and systems. Also, issues related to health are discussed.
Study of the cellular concepts, histological structures, and of osteoarticular, muscle and nerve
systems, emphasizing the value of life, human dignity, respect, integrity, justice and
responsibility of every human being.
B. Course Content Objectives
Upon completing this course, the student will be able to
1. Integrate the study of the structures with their functions.
2. Know the organization structural levels of the human body.
3. Differentiate organic molecules from inorganic molecules and their functions as
components of the human body.
4. Mention the cell’s components and characteristics.
5. Define the characteristics of tissues, organs, systems, and their functions.
6. Apply general human biology, anatomy, and physiology concepts.
7. Identify the strata of human tegument, its functions, and its annexes.
8. Recognize, classify, and locate the bones, joints, and muscles of the human body,
their mechanisms of action, and their particular functions.
9. Recognize medical and biological terminology.
10. Interact with the management and operation of the equipment and laboratory
exercises, basic anatomy and human physiology.
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C. Course Language Objectives
Upon completing this course, the student will be able to
1. Demonstrate understanding of oral communication in both English and Spanish, as
related to content connected to each topic of anatomy and physiology, with emphasis on
medical and biology terminology as well as human biology concepts, while using
professional language as applied to group discussions, presentations, group analyses,
and other relevant information presented by other students or by the facilitator.
2. Formulate ideas and opinions in an oral manner in English/Spanish of content related to
each topic of anatomy and physiology, with emphasis on medical and biology
terminology as well as human biology concepts, while using professional language as
applied to applied to individual and group presentations, discussions, and analyses of
case studies, as well as other relevant information linked to course objectives.
3. Examine and apply information obtained from English/Spanish texts of content related
to each topic of anatomy and physiology, with emphasis on interpretation of data and
information linked to medical and biology terminology and human biology concepts, as
applied to individual and group written analyses and discussion, information search, and
other necessary activities for the completion of assignments.
4. Develop written materials using APA format in English/Spanish to establish a clear and
effective communication of academic content related to anatomy and physiology
concepts, with an emphasis on medical and biology terminology as well as human
biology concepts, while using professional language applied to the interpretation and
presentation of reports using information collected through a process of research, using
a grammar, spelling and proper punctuation.
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D. Course Details
1. Course Name: Human Biology I-Anatomy
2. Code: BIOL 303
3. Credits: Four
4. Duration: Eight weeks
5. Prerequisite: BIOL 204 or BIOL 103
6. Corequisite: None
E. Course Management Rules
The student will comply with the following specific requirements:
1. The student will present a group audiovisual conference in the weeks four (English) and
seven (Spanish). Both presentations will have the participation of the same members of
the group. Students will be guided by Appendix I, which is located at the end of this
module.
2. The student will update the digital portfolio weekly by including its corrected works,
along their respective rubrics, according to the instructions stated in the Digital
Performance Portfolio Manual. This evaluation criterion is equal to 10% of your grade.
3. The student will take two partial exams in weeks five (Spanish) and eight (English).
Each exam is equivalent to 15% of the final grade for a total of 30% that belongs to the
partial exams criterion.
4. The student will be evaluated with the language rubrics that are located in the
appendices section of Blackboard.
5. The student will be evaluated using the language rubrics, which represent 30% of the
grade. You can find them in the appendices section of Blackboard. On the other hand,
the content mastery of the course will be evaluated with the content rubrics that the
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facilitator designs. The score you get from the content rubrics equals 70% of the grade.
The facilitator will share the content rubrics in Workshop One or before assigning the
activity that will be evaluated.
6. Keep all corrected jobs, as indicated by the facilitator, along with their respective
rubrics, in the digital portfolio and under their corresponding week.
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F. Evaluation
EVALUATION TABLE CRITERIA DESCRIPTION WORKSHOP(S) WEIGHT
Participation The student will actively participate in all content
and language development; activities are aligned
to content materials in all workshops
1-8
10%
Partial exams
Two exams will cover all essential concepts
acquired during the course as specified in each
workshop. First partial exam (in Spanish) and
second partial exam (in English)
5 and 8
30%
(15% each)
Course
activities
(before and
during the
workshop)
Activities conducted before and during
workshops including hands-on activities, essays,
research, self-reflections, case studies, individual
and group discussions, and detailed summaries of
content. The evaluation of these activities will
consist of 70% for content and 30% for language.
The criteria in this area include
The e-lab resources that are
integrated in the course activities.
1-8
40%
Digital
Portfolio
In each workshop, the facilitator will specify the
exclusive works that will be included in the
digital portfolio. The facilitator will use the
Appendix R (the Digital Performance Portfolio
Assessment Handbook) for evaluation.
1-8
10%
Group Project
Group audiovisual presentation in the workshop
language (see appendix I) and using appropriate
technology.
4 and 7 10%
Total 100 %
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G. Textbooks
Marieb, E. (2011). Essentials of human anatomy and physiology- Laboratory manual
(5th ed.). Benjamin Cummings-Pearson.
Netter, F. H. (2014). Atlas of human anatomy: Including student consult interactive ancillaries and
guides. (6th ed.). Elsevier.
Peate, I. & Mair, M. (2016). Fundamentals of anatomy and physiology for nursing and
healthcare students (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
Tortora, G. J. & Derrickson, B. (2014). Principios de anatomía y fisiología. (13th ed.). Editorial
Médica Panamericana.
E-libros
Peate, I. & Mair, M. (2016). Fundamentals of anatomy and physiology for nursing and
healthcare students (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
Rice University (2012). Anatomy and physiology. Open access e-book. OpenStax. Retrieved
from http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
H. References/Resources
Merriam-Webster Dictionary
http://www.merriam-webster.com/
Webster’s New World College Dictionary
http://websters.yourdictionary.com/
Cambridge Dictionaries Online
http://dictionary.cambridge.org/us
Talking Dictionary of English Pronunciation
http://www.howjsay.com/
Online Audio Pronunciation Tool
https://www.howtopronounce.com/
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 16
Grammarly Handbook
http://www.grammarly.com/
Handbook English Grammar Guide
http://www.edufind.com/english-grammar/english-grammar-guide/
Root Words and Prefixes
https://www.learnthat.org/pages/view/roots.html
Suffixes
https://www.learnthat.org/pages/view/suffix.html1
For Nursing and Healthcare Students
http://www.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-1444334433.html
Teach me Anatomy
http://teachmeanatomy.info/
Human anatomy –
http://act.downstate.edu/courseware/haonline/toc.htm
The inner body
http://www.innerbody.com/
Anatomy Atlases
http://www.anatomyatlases.org/
Visible Body apps (A&P courses use the apps in lab, lecture, and as study tools with course
management with Canvas, Blackboard, or D2L to assign homework and quizzes)
https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-education-curriculum/
Kenhub Atlas (free)
https://www.kenhub.com/en/dashboard
Proyecto Hogar. El cuerpo humano. Recuperado de
http://www.proyectosalonhogar.com/CuerpoHumano/Cuerpo_Humano.htm
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TALLER UNO
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Identificar los sistemas de órganos del cuerpo humano (tegumentario, esquelético,
muscular, digestivo, circulatorio, respiratorio, urinario, nervioso, endocrino y
reproductor).
2. Describir las cavidades anatómicas del cuerpo humano (dorsal: espinal, craneal, espinal,
ventral: tórax y mediastino, abdominopélvica: abdomen y la pelvis).
3. Relacionar los conceptos generales de las estructuras de los órganos con sus funciones.
4. Describir la orientación del cuerpo humano respecto a la posición anatómica.
5. Definir los planos anatómicos y ejes (plano sagital, plano frontal o coronal, plano
transversal y plano parasagital).
6. Definir los términos direccionales anatómicos tales como superior (cabeza) inferior
(caudal), anterior y posterior, lateral y medial, profundo y superficial, proximal y distal,
y dorsal y ventral).
7. Explicar la estructura de los niveles de organización de la materia.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Demostrar comprensión del contenido las presentaciones de grupo durante el taller a
medida que escucha las generalidades de la biología humana.
2. Explicar oralmente las sesiones de preguntas y respuestas relacionadas con las
regiones, ejes, y términos direccionales (grabación de la narrativa de PPT usando
Screencast-O-Matic).
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 18
3. Demostrar que comprende las lecturas asignadas que tratan sobre los sistemas de
órganos del cuerpo humano (tegumentario, esquelético, muscular, digestivo,
circulatorio, respiratorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductor.
4. Redactar ideas claras y concisas al publicar el material que cree sobre los niveles de
organización de la materia a nivel biológico.
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1. Posición anatómica
2. Plano Coronal o Frontal
3. Plano Mediano o Mediosagital
4. Plano Horizontal
5. Superior, Cefálico o Craneal
6. Inferior, Podal o Caudal
7. Anterior o Ventral
8. Medial
9. Lateral
10. Proximal
11. Distal
12. Externo
13. Interno
14. Ipsilateral
15. Contralateral
16. Superficial
17. Profundo
18. Cuadrantes abdominales
19. Regiones abdominales (9)
20. Ácidos nucleicos
21. Amino ácidos
22. Anabolismo
23. Anatomía
24. Átomo
25. Carbohidratos
26. Catabolismo
27. Cavidad abdominal
28. Cavidad craneal
29. Cavidad pélvica
30. Cavidad pericárdica
31. Cavidad pleural
32. Cavidad torácica
33. Cavidad vertebral
34. Célula
35. Distal
36. Grasas o lípidos
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37. Histología
38. Homeostasis
39. Mediastino
40. Metabolismo
41. Molécula
42. Órgano
43. Plano frontal o coronal
44. Plano medio (o medial)
45. Plano oblicuo
46. Plano sagital
47. Plano transversal
48. Posición anatómica
49. Prono
50. Proteínas
51. Proximal
52. Supino
53. Tejido
54. Vitaminas
D. Actividades antes del taller
1. Utilice la Biblioteca Virtual y las referencicas específicas de este taller pata que
investigue acerca de los siguientes temas, de manera que utilice lo aprendido al aplicar
sus conocimientos:
a. Los sistemas de órganos del cuerpo humano (tegumentario, esquelético,
muscular, digestivo, circulatorio, respiratorio, urinario, nervioso, endocrino y
reproductor)
b. Las cavidades anatómicas del cuerpo humano (dorsal: espinal, craneal, espinal,
ventral: tórax y mediastino, abdominopélvica: abdomen y la pelvis)
c. Los conceptos generales de las estructuras de los órganos con sus funciones
d. La orientación del cuerpo humano respecto a la posición anatómica
e. Los planos anatómicos y ejes (plano sagital, plano frontal o coronal, plano
transversal y plano parasagital)
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 20
f. Los términos direccionales anatómicos tales como superior (cabeza) inferior
(caudal), anterior y posterior, lateral y medial, profundo y superficial, proximal
y distal, y dorsal y ventral)
g. La estructura de los niveles de organización de la materia
2. Defina la terminología técnica de la disciplina de manera que la aplique a lo largo de las
actividades antes y durante la clase.
3. El facilitador creará un foro de discusión escrita, en la herramienta Discussion Board.
En dicho foro, los alumnos realizarán lo siguiente:
a. Contestarán
i. ¿Cuáles son los niveles de organización de la materia a nivel biológico?
ii. Explique las relaciones que existen entre los niveles de organización y
cómo esta relación puede asociarse con la salud o las enfermedades.
1. Ilustre su explicación con ejemplos, mediante el organizador
gráfico que se detalla más adelante.
2. Escriba al menos 250 palabras con formato APA. Además,
reaccione a los comentarios de por lo menos dos compañeros.
3. Diseñe un organizador gráfico que ilustre visualmente la
respuesta que escribió.
a. Use “SmartArt” del programa Word y siga las
instrucciones.
i. En un documento “WORD” Seleccione la carpeta
“Insert”
ii. Seleccione “Smart Art”
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 21
iii. Escoja uno y modifíquelo basado en su respuesta y
la mejor manera de representarla gráficamente.
Seleccione “Stacked Veen”
Ejemplo:
iv. Esta actividad forma parte de su evaluación.
Recuerde guardar las rúbricas corregidas en el
portafolio digital.
4. Discusión 2 -Adjuntar una presentación PPT sobre las regiones, ejes, y términos
direccionales, con la narración grabada usando Screencast-O-Matic. Use un mínimo de
4 diapositivas: diapositiva 1: Introducción, diapositiva 2-sistems de órganos y su
descripción general, diapositiva 3-posicion anatómica, y diapositiva 4-terminos
direccional en anatomía.
a. Instrucciones:
i. Subir el PPT sin la narración y añadir el link Obtenido de la Página Web.
ii. Grabar la narración de su PowerPoint. Elegir 1 de las 2 siguientes opciones de
grabación: uso Screencast-O-Matic para grabar la narración de la presentación
de PowerPoint.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 22
iii. Ver el Tutorial de estudiante Screencast-O-Matic. Se recomienda para crear
primero el PowerPoint y luego practicar la narración varias veces antes de
realmente grabar.
iv. Utilice el estilo de edición APA 6 en la realización de esta actividad. Se
recomienda utilizar la biblioteca virtual y otros recursos de lengua para mejorar
la calidad de la discusión.
v. Responda al menos a otro estúdiate
b) Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que se
encuentra en Blackboard y siga los siguientes pasos:
a. Prepare la portada, según indica la sección titulada Performance Portfolio
Template.
b. Salte la sección de la tabla de contenido.
c. Redacte su introducción en inglés.
d. Escriba su autobiografía en español.
e. Oprima el enlace llamado Digital Portfolio, que se encuentra en el menú del
curso en el margen izquierdo de la pantalla.
i. Seleccione la carpeta que corresponda a la misma cantidad de talleres
que tiene su curso (5, 8, 10 o 15).
f. Descargue el Digital Portfolio Zip Folder
i. Ahí encontrará por lo menos cinco carpetas. Si su curso dura más de
cinco semanas, entonces necesita crear el resto de las carpetas que falten.
Al final, esta sección contará con una carpeta por taller.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 23
E. Actividades durante el taller
1. El facilitador realizará las siguientes actividades:
a. Diseñará una actividad, puede ser rompehielos, para captar la participación de todos
los estudiantes.
b. Proveerá a los estudiantes su información de contacto, y se elegirá al representante
estudiantil.
c. Indicará las fechas en que los proyectos y exámenes serán presentados. Los alumnos
son responsables de cumplir con lo que estipule el facilitador.
2. El facilitador explicará detenidamente los requisitos del curso, se asegurará de que el estudiante
entienda las expectativas del mismo y sepa cómo se evaluará su desempeño.
3. El facilitador preparará una actividad constructivista para repasar las asignaciones que los
estudiantes completaron antes del taller y para comprobar que entendieron el material. Habrá
oportunidad para aclarar dudas.
4. El facilitador llevará a cabo una práctica grupal para repasar los conceptos del vocabulario clave
de la disciplina.
5. Reunidos en equipos, los estudiantes identificarán las diferentes cavidades, regiones y los
sistemas de órganos, mediante la utilización de un modelo anatómico (cuerpo humano femenino
y masculino).
a. Cada grupo seleccionará una cavidad que presentarán brevemente.
i. Localización, sistemas de órganos presentes, órganos principales, así como
otras características pertinentes identificadas por el facilitador).
ii. A. DORSAL: espinal, craneal, espinal, B. VENTRAL: tórax y mediastino, C.
ABDOMINOPELVICA: abdomen y la pelvis.
Cada grupo entregará un resumen escrito del contenido que presentaron.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 24
6. Reunidos en formato de mesa redonda, y partiendo de las presentaciones grupales de la actividad
anterior, los estudiantes discutirán cómo el conocimiento adquirido puede influenciar la calidad
de servicios de salud, el diagnóstico de enfermedades y alcanzar los objetivos de salud de los
clientes. Déjese llevar por las referencias específicas Visible Body y Kenhub Atlas, que están
detalladas al final de este taller.
7. Cada grupo desarrollará un ejercicio o actividad para evaluar el conocimiento práctico de las
regiones, ejes, y términos direccionales estudiados.
a) Los estudiantes usarán su creatividad para hacer la actividad interesante y académicamente
adecuada.
b) El grupo presentará el ejercicio/actividad a la clase para que sea completado. La clase
entonces discutirá las respuestas de manera colectiva.
8. El facilitador aclarará las dudas relacionadas con las tareas que los alumnos completarán antes
del próximo taller.
9. Los alumnos prepararán su autorreflexión acerca de los planos anatómicos y ejes (plano sagital,
plano frontal o coronal, plano transversal y plano parasagital). Luego de enviar su autorreflexón
vía Blackboard, los alumnos recibirán retroalimentación individual. Finalmente guardarán la
misma en el portafolio digital.
10. El facilitador mencionará y aclarará las tareas que realizarán antes del próximo taller.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 25
F. Referencias específicas del taller
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
Kenhub Atlas. Retrieved from https://www.kenhub.com/en/dashboard
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. (2012). Introducción a la anatomía humana.
Recuperado de
http://www.anatomiahumana.ucv.cl/kine1/Modulos2012/INTRODUCCION%20LOCOMO
TOR%20kine%202012.pdf
Rice University (2012). OpenStax Anatomy and Physiology. Open access ebook. Retrieved from
http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
Projecto Hogar. El cuerpo humano. Recuperado de
http://www.proyectosalonhogar.com/CuerpoHumano/Cuerpo_Humano.htm
Visible Body. Retrieved from https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-education-
curriculum/
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 26
WORKSHOP TWO
A. Content Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Define the structure and functions of the cells.
2. Identify the different organelles and structures that form part of animal cells.
3. Explain how the organelles function within a cell.
4. Describe the cell cycle, and its relationship to cell division and its types.
5. Describe the organization of the human body from cell to organism.
6. Identify and describe the characteristics of the different types of human tissues.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Exhibit understanding the class discussion content by listening the oral discussions and
respond accordingly while taking notes when appropriate.
2. Orally support his/her opinions while explaining the cell and the cell cycle topics.
3. Appraise the validity of other students’ analyses, in the Blackboard written discussion
activity, while replying accordingly.
4. Develop an effective informative essay covering the cell theory, cells types, and tissues
in the human body, while demonstrating correct usage of English language.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 27
C. Core Course Terminology
1. cell
2. cell junction
3. centrosome
4. chromatin
5. cilium
6. connective tissue
7. cytoplasm
8. diffusion
9. endoplasmic reticulum
10. epithelial tissue
11. flagellum
12. glycolipid
13. glycoprotein
14. Golgi complex
15. ion channels
16. lysosome
17. meiosis
18. microscopy
19. microvilli
20. mitochondrion
21. mitosis
22. muscle tissue
23. nervous tissue
24. nucleolus
25. nucleus
26. organelle
27. osmosis
28. peroxisome
29. phospholipid
30. plasma membrane
31. receptor
32. ribosome
33. secretory vesicle
34. transporter protein
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 28
B. Activities before the Workshop
1. Use the Virtual Library, and the specific workshop references at the end of this workshop, to
find information on the structure and functions of the cells; the different organelles and
structures that form part of animal cells; the organelles function within a cell; the cell cycle,
and its relationship to cell division and its types; the organization of the human body from cell
to organism; the characteristics of the different types of human tissues. Use the gathered data to
support your point of views and conclusions.
2. The facilitator will create a written discussion forum in the Discussion Board tool. In this
forum, students will discuss the following topic: What are organelles and how do they function
within a cell? Describe the structure and function of three organelles present in eukaryotic
animal cells (human) and describe their impact on cellular characteristics and function.
a. The writing section of the discussion should be at least 250 words using APA format
and will respond to the comments of at least two companions.
b. The student will add a graphic organizer that expresses the answer written in visual
way. The graphic organizer will be specifically designed by the student using the
"SmartArt" application of Word.
i. In a document "Word" select "Insert"
ii. The, select the 'Smart Art' tab
iii. The, select a graphic format and modify it based on your answer and the best
way to represent it graphically. Go to “relationship” and select the graph "radial
cluster" then customize it.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 29
Sample:
3. Visit the website http://histologyguide.org/slide-box/slide-box.html (histology lab) to observe
different images of tissues. Select an image of a tissue, as well as one from electron microscopy
showing one organelle, and bring a print out of both illustrations to class. Be ready to discuss
them with the class.
4. Use the Virtual Library or campus learning resources center to investigate about the cell theory,
cells types, and tissues in the human body. The following content should be included as part of
an informative essay. It must be at least 500 word long and no more than four pages, not
including the cover-page and reference sections. Do not forget to master the technical
vocabulary of the discipline of the workshop.
a. Introduction
b. Discussion
i. Cell theory
ii. Types of cell classification
iii. Organelles structure and function
iv. Cell cycle and cell division process
v. Types of tissues
vi. Include at least two citations
c. Conclusion
d. References
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 30
Submit your essay via Blackboard; be sure to write according to APA, including quotations and
references, and send it to NetTutor, specifically to the "Paper Center". Request feedback in the
areas of grammar and development of theme and incorporate such feedback into his essay. The
facilitator will send the written works SafeAssignTM to detect cases of plagiarism. Finally,
print a copy and come ready to analyze its content in a collaborative activity.
a. This linguistic part of this activity will be evaluated with appendix D (Essay Rubric).
Be sure to include a copy of your graded essay and its corresponding rubrics in your
Digital Performance Portfolio.
5. Use the free electronic resource books (see reference) to read about:
a. Ch. 2 The Chemical Building Blocks of Life and Organization at the Cellular Level
(Boundless Anatomy and Physiology)
b. Chapter 2 The Chemical Level of Organization and Chapter 3 The Cellular Level of
Organization (Rice University OpenStax Anatomy and Physiology).
6. Continue to work on the digital portfolio. Go to the Digital Performance Portfolio folder of the
Blackboard workshop and upload copies of the images of the class documents or artifacts that
correspond to this workshop and follow the instructions stipulated by the facilitator for the
effective accomplishment of this activity. Follow the instructions in the Digital Performance
Portfolio Assessment Handbook found on Blackboard.
C. Activities during the Workshop
1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous workshop to
ensure students’ comprehension.
2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed by the
students prior to the workshop and to ensure student comprehension. All the reading and
writing activities must be linked to the technical vocabulary of the discipline of the workshop.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 31
3. Gathered in small groups, students will analyze the following topics: meiosis, mitosis, gametes,
and cell cycle.
a. Each group will prepare a written summary to present it in front of the class in a brief
and professional manner, using the classroom resources available.
4. Following the previous activity, and remaining in the same groups, each team will select one of
the following topics to analyze the location, structure, function, and general characteristics:
a. Connective tissue
b. Epithelial tissue
c. Nervous tissue
d. Muscle tissue
Students will use anatomical models and images provided to support their review process. Each
group will prepare a brief presentation about the gathered information. The content will be
reinforced using electronic resources such as: Visible body
(https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-education-curriculum/) or Kenhub
Atlas (free) https://www.kenhub.com/en/dashboard (histology section).
5. Students will decide on the topic of their group project to be presented on weeks 4 and 7 using
PowerPoint, Presi or Sway as the audiovisual presentation program.
a. The project must include, normal and abnormal anatomy, function, pathologies, and
examples of imaging of the organ or organ system selected including both normal and
abnormal anatomy of the topic selected.
b. The list of approved topics and additional instructions are included in Appendix I, it is
included at the end of this module.
6. Students will actively participate in a question and answer session that will be guided by the
facilitator.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 32
7. The facilitator will discuss and clarify questions regarding the assignments due prior to the next
workshop.
8. Students will compose a self-reflection based on their knowledge related to the characteristics
of the different types of human tissues. Students will submit their self-reflection via
Blackboard’s email to the facilitator after the workshop has concluded.
a. The facilitator will reply with individual feedback.
b. The facilitator will also remind students to place a copy of their graded self-
reflection within the corresponding folder of their Digital Performance Portfolio.
D. Specific Workshop References
Bidlack, J. (2014). General Biology Lecture Notes. Retrieved from
http://www.metabolism.net/bidlack/biology/notes.htm
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
Histology guide (2016). Cells and tissues. Retrieved from: http://histologyguide.org/slide-
box/slide-box.html
Rice University (2012). OpenStax anatomy and physiology. Open access ebook. Retrieved from
http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 33
TALLER TRES
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Identificar las estructuras que forman el sistema tegumentario.
2. Describir las funciones de las estructuras que forman el sistema tegumentario.
3. Describir las estructuras histológicas que componen las capas de la piel.
4. Comparar la estructura y funciones de los pelos, glándulas de la piel, y las uñas
(faneras).
5. Describir las funciones de la piel como un órgano y su función con relación con la
homeostasis.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Interpretar lo que expresa el video que trata acerca del sistema tegumentario, de manera
que aplique sus conocimientos al realizar las actividades del taller.
2. Argumentar correcta y oralmente las ideas claras que comparta durante las discusiones
que giran en torno a las estructuras que forman el sistema tegumentario.
3. Seleccionar la información adecuada durante sesiones de investigación para que
complete las actividades del taller, basado en las lecturas que realice.
4. Justificar correctamente las respuestas que brinde a las preguntas del foro de discusión
escrita que trata acerca de las diferencias y semejanzas de la epidermis, la dermis y la
hipodermis basado en estructura, localización, y función y las funciones de del sistema
tegumentario, mientras domina la gramática y ortografía española.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 34
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1. Célula de Langerhans
2. Célula de Merkel
3. Dermis
4. Epidermis
5. Faneras
6. Folículo
7. Glándulas de cerumen
8. Glándulas sebáceas
9. Glándulas sudoríparas
10. Keratinocito
11. Melanocitos
12. Melanosoma
13. Región papilar
14. Región reticular
15. Stratum basale
16. Stratum corneum
17. Stratum granulosum
18. Stratum Lucidum
19. Stratum spinosum
20. Tegumento
21. Termorregulación
22. Vitamina D
D. Actividades antes del taller
1. Refiérase al Centro de Recursos del Aprendizaje de su campus para que investigue
acerca de:
a. Las estructuras que forman el sistema tegumentario.
b. Las funciones de las estructuras que forman el sistema tegumentario.
c. Las estructuras histológicas que componen las capas de la piel.
d. La estructura y funciones de los pelos, glándulas de la piel, y las uñas (faneras).
e. Las funciones de la piel como un órgano y su función con relación con la
homeostasis.
Redacte un resumen del material que lea y llévelo a clase para que apoye sus
argumentos en el mismo.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 35
2. El facilitador creará un foro de discusión escrita, en la herramienta Discussion Board. En
dicho foro, los alumnos discutirán lo siguiente:
a. ¿Cuáles son las funciones de del sistema tegumentario?
b. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas de la epidermis, la dermis y la
hipodermis basado en estructura, localización, y función?
i. Escriba al menos 250 palabras con formato APA. Además, reaccione a
los comentarios de por lo menos dos compañeros.
ii. Diseñe un organizador gráfico que ilustre visualmente la respuesta que
escribió.
a. Use “SmartArt” del programa Word y siga las instrucciones.
i. En un documento “WORD” Seleccione la carpeta “Insert”
ii. Seleccione “Smart Art”
1. Seleccione uno de los gráficos y modifíquelo
basado en su respuesta y la mejor manera de
representarla gráficamente. Escoja la categoría
relatioship y seleccione interconected rings.
Ejemplo:
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 36
3. Siga trabajando en el proyecto de grupal que presentará en el Taller Cuatro. Prepare un resumen de lo
que ha hecho hasta ahora y prepárese para que reporte un informe de progreso al facilitador.
4. Vea el video sobre el sistema tegumentario
(https://www.youtube.com/watch?v=VcIXWkoI_yg) y realice lo siguiente:
a. Resuma el contenido del video
b. Explique la relación que tiene el contenido y el concepto de homeostasia.
c. Envíe su material al facilitador vía Blackboard.
E. Actividades durante el taller
1. El facilitador llevará a cabo un ejercicio grupal para repasar los conceptos del
vocabulario/terminología técnica de la disciplina. Asimismo, aclarará las dudas que puedan
haber acerca del material asignado.
2. Basados en los resúmenes que redactaron como parte de las actividades previas al taller, y
mediante la utilización de un modelo anatómico, los estudiantes identificarán las diferentes
estructuras que forman el sistema tegumentario humano. Cada grupo seleccionará una de las
funciones principales:
a. Protección
b. Regulación térmica
c. Excreción
d. Síntesis
e. Discriminación sensorial
Juntos estudiarán dónde y cómo ocurre, los tejidos y estructuras/órganos principales, así como
otras características pertinentes que identifique el facilitador. Finalmente, compartirán sus
conclusiones con el resto de la clase.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 37
a. Esta actividad forma parte de la evaluación del curso. El facilitador proveerá
retroalimentación inmediata y evaluará el componente lingüístico de esta actividad con
la Rúbrica de comunicación oral (apéndice E); coloque una copia de la misma en el
portafolio digital, bajo este taller.
3. El facilitador fomentará el pensamiento crítico al indagar acerca de cómo el conocimiento que
acaban de adquirir puede influenciar la calidad de servicios de salud, el diagnóstico de
enfermedades y alcanzar los objetivos de salud de los clientes.
4. Reunidos en subgrupos, los alumnos desarrollarán un ejercicio para evaluar el conocimiento
práctico de las glándulas y estructuras adicionales asociadas con el sistema tegumentario
(faneras). Además explicarán cómo el sistema contribuye a la hemostasia.
a. Los estudiantes usarán su creatividad para hacer la actividad interesante y
académicamente adecuada.
5. Los alumnos redactarán su autorreflexión acerca de la estructura y funciones de los pelos,
glándulas de la piel, y las uñas (faneras). Una vez envíe su autorreflexión vía Blackboard, el
facilitador le brindará retroalimentación individual. Es importante que archive la misma en el
portafolio digital.
6. El facilitador mencionará y aclarará las tareas que los estudiantes realizarán antes de llegar al
próximo taller.
F. Referencias específicas del taller
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 38
Rice University (2012). OpenStax anatomy and physiology. Oppen access ebook. Retrieved
from http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 39
WORKSHOP FOUR
A. Content Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Recognize the six main functions of the bones.
2. Describe the histology of bone tissue.
3. Analyze the blood and nerve supply of bone tissue.
4. Explain how bone grows in length and thickness.
5. Deconstruct the processes of bone remodeling and repair.
6. Synthetize how bone influences calcium homeostasis.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Examine the content and language aspects of the group presentations in order to provide
a constructive critique for future improvement, while taking notes when appropriate.
2. Explain in a professional manner and using the adequate level of language the content
of the group presentation to be presented in a group manner, while collaborating with
other team members (appendix A).
3. Demonstrate understanding of written discussions and supporting documents to provide
responses at the adequate levels, including activities as well as electronic and library
resources.
4. Formulate Blackboard discussions and responses to peers using appropriate grammar,
spelling and punctuation, while demonstrating adequate usage of the language.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 40
C. Core Course Terminology
1. appositional growth
2. calcitonin
3. calcitriol
4. canaliculi
5. cartilage
6. diaphysis
7. endosteum
8. epiphyseal plate
9. epiphysis
10. Haversian canals
11. interstitial growth
12. lacunae
13. lamellae
14. marrow
15. metaphysis
16. osteoblasts
17. osteoclasts
18. osteocytes
19. osteogenic cells
20. osteon
21. periosteum
22. trabeculae
23. Volkmann’s canals
D. Activities before the Workshop
1. Using the Virtual Library, recommended specific references and other academic
resources, find information on the six main functions of the bones; the histology of bone
tissue; the blood and nerve supply of bone tissue; how bone grows in length and
thickness; the processes of bone remodeling and repair and how bone influences
calcium homeostasis. Write a summary that will help you study and apply your
knowledge to the assigned activities.
2. The facilitator will create a written discussion forum in the Discussion Board tool. In this
forum, students will discuss the following:
a. What cells are involved in bone formation?
i.Mention their characteristics.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 41
b. Explain how those cells relate to the bones functions as well as their growth and
repair.
The writing section of the discussion should be at least 250 words using APA format and
will respond to the comments of at least two companions.
c. The student will add a graphic organizer that expresses the answer written in
visual way. The graphic organizer will be specifically designed by the student
using the "SmartArt" application of Word.
i. In a document "Word" select "Insert"
ii. Then, select the 'Smart Art' tab
iii. Choose a graphic format and modify it based on your answer. Go to the category
“relationship”, and select the graph “Radial list”. You can add an image on the
center by copying and pasting the image in the center circle.
Example:
3. Visit the histology Laboratory website http://histologyguide.org/slide-box/05-cartilage-and-
bone.html to observe different images of bone and cartilage tissues.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 42
a. Create an image (you can use “paint”, draw it manually, or use another creative manner
to represent it) of bone tissue based on the images provided, make sure to represent the
osteons.
b. Come prepared to explain during class the relationship of these structures to the
macroscopic characteristics of bone.
4. Finalize preparing the group presentation to be presented during this workshop.
5. Read the corresponding chapters of the books in the resource/ reference section.
6. Continue to work on the digital portfolio.
a. Go to the Digital Performance Portfolio folder of the Blackboard workshop and upload
copies of the images of the class documents or artifacts that correspond to this
workshop and follow the instructions stipulated by the facilitator for the effective
accomplishment of this activity.
b. Follow the instructions in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook
found on Blackboard.
E. Activities during the Workshop
1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous workshop to
ensure students’ comprehension.
2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed by the
students prior to the workshop and to ensure student comprehension. All the reading and
writing activities must be linked to the technical vocabulary of the discipline of the workshop.
3. The facilitator will conduct an activity to reinforce the understanding at the 4 levels of
language of the technical terms and vocabulary of this workshop.
4. Class discussion to analyze the assignments completed during the activities assigned before the
workshop.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 43
5. Following the previous activity, and remaining in the same groups, each group will select one
of the following topics:
a. Osteons, osteocytes, and osteoclasts
b. Bone growth and repair
c. Bones functions
d. Bone and calcium metabolism
e. Bone and blood production
i. Analyze the physiological, anatomical and histological aspects of the topic selected.
Students will use anatomical and histological models, as well as images/videos
provided by the facilitator to support their review process.
ii. Each group will prepare a written summary
iii. The group will present their summary briefly.
The content will be reinforced using electronic resources such as: Visible body
(https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-education-curriculum/) or Kenhub
Atlas (free) https://www.kenhub.com/en/dashboard
6. Students will present their group projects. Presentations will not exceed 10 minutes per group.
The list of approved topics and project requirements are included in Appendix I, at the end of
this module.
a. There will be a question and answer session.
b. The facilitator will provide immediate feedback regarding the application of the
knowledge the learner acquires; at the same time, he will evaluate the language
proficiency of this activity with Oral presentation rubric (Appendix E) and the mastery
of the content with the content rubric he will design with this purpose. Place a copy of
both rubrics in the digital portfolio, under Workshop Four. You will find appendix E in
the appendices section in Blackboard.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 44
7. The facilitator will discuss and clarify questions regarding the assignments due prior to the
next workshop and the topics that will be covered on the first partial test that will take place
during workshop five.
8. The facilitator will provide a few minutes for the students to write a self-reflection about the
blood and nerve supply of bone tissue analysis. They will express what they have learned the
most. Finally, the students will include the self-reflection as part of their digital portfolio.
F. Specific Workshop References
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
Histology Laboratory. (2017). http://histologyguide.org/slide-box/05-cartilage-and-bone.html
Rice University (2012). OpenStax anatomy and physiology. Oppen access ebook. Retrieved from
http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 45
TALLER CINCO
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Diferenciar el esqueleto axial del esqueleto apendicular.
2. Describir los distintos tipos de huesos del esqueleto axial y apendicular (huesos largos,
huesos cortos, huesos planos, huesos irregulares, huesos sesamoideos).
3. Relacionar la forma de los huesos con sus funciones.
4. Identificar las regiones y curvas de la columna vertebral.
5. Describir las distintas articulaciones (articulaciones sinoviales, diartrosis o móviles,
articulaciones fibrosas, sinartrosis o inmóviles, articulaciones cartilaginosas, anfiartrosis
o semimóviles).
6. Reconocer las estructuras esqueléticas, los huesos individuales y las estructuras del
esqueleto humano del hueso.
7. Relacionar las estructuras de las articulaciones y los huesos con sus funciones y
movimientos.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Demostrar que comprende las discusiones orales que tratan acerca de .
2. Participar activamente en las discusiones en clase y sesiones de preguntas y respuestas,
analizando las actividades relacionadas con el sistema esquelético.
3. Analizar las preguntas del primer examen de manera que las responda correctamente.
4. Redactar ideas claras y coherentes acerca del sistema musculo-esquelético como parte de un
ensayo informativo.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 46
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1.
Abducción
2. Aducción
3. Anfiartrosis
4. Articulación cartilaginosa
5. Articulación sinovial
6. Articulaciones
7. Articulaciones del tipo esfera-cavidad
8. Articulaciones deslizantes
9. Articulaciones en bisagra
10. Articulaciones en pivote
11. Articulaciones fibrosas
12. Bursa
13. Cabeza del húmero
14. Cabeza fémur
15. Carpo
16. Clavícula
17. Costillas
18. Coxis
19. Cresta ilíaca
20. Cúbito/ulna
21. Cuello fémur
22. Cuerpo del esternón
23. Diartrosis
24. Escápula
25. Esqueleto apendicular
26. Esqueleto axial
27. Fíbula/peroné
28. Hueso frontal
29. Hueso iliaco
30. Hueso maxilar
31. Hueso Parietal
32. Hueso sacro
33. Húmero
34. Mandíbula
35. Manubrio del esternón
36. Radio
37. Rotación
38. Sinartrosis
39. Sínfisis
40. Sutura
41. Tendón
42. Tibia
43. Vértebra torácica
44. Vértebras cervicales
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 47
C. Actividades antes del taller
1. Continúe trabajando en el glosario del curso con los conceptos detallados en la sección
Vocabulario/terminología técnica de la disciplina; siga las instrucciones del facilitador.
2. Utilice la Biblioteca Virtual y los recursos académicos del E-Lab, como libros electrónicos, y las
referencias específicas para que lea acerca de:
a. El esqueleto axial del esqueleto apendicular
b. Los tipos de huesos del esqueleto axial y apendicular (huesos largos, huesos cortos,
huesos planos, huesos irregulares, huesos sesamoideos)
c. La forma de los huesos con sus funciones.
d. Las regiones y curvas de la columna vertebral.
e. Las distintas articulaciones (articulaciones sinoviales, diartrosis o móviles,
articulaciones fibrosas, sinartrosis o inmóviles, articulaciones cartilaginosas, anfiartrosis
o semimóviles)
f. Las estructuras esqueléticas, los huesos individuales y las estructuras del esqueleto
humano del hueso
g. Las estructuras de las articulaciones y los huesos con sus funciones y movimientos
3. El facilitador creará un foro de discusión escrita, en la herramienta Discussion Board. En dicho
foro, los alumnos discutirán lo siguiente:
a. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas del sistema esquelético axial y el apendicular?
b. ¿Por qué hay diferencias en la estructura y apariencia de los huesos en ambos
esqueletos?
1. Escriba al menos 250 palabras con formato APA. Además, reaccione a
los comentarios de por lo menos dos compañeros.
2. Diseñe un organizador gráfico que ilustre visualmente la respuesta que
escribió.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 48
a. Use “SmartArt” del programa Word y siga las instrucciones.
i. En un documento “WORD” Seleccione la carpeta “Insert”
ii. Seleccione “Smart Art”
iii. Escoja uno de los gráficos y modifíquelo basado en su respuesta y la mejor manera de representarla gráficamente. Escoja la categoría categoría “Relationship”- Classic Veen.
Ejemplo:
4. Utilice la Biblioteca Virtual o el Centro de Recursos del Aprendizaje de su campus para que
investigue acerca del sistema musculo-esquelético. Redacte un ensayo informativo que incluya
lo siguiente (no se exceda de 4 páginas, sin incluir la página de cubierta y la de referencias):
a. Introducción
b. Desarrollo
i. Funciones del sistema esquelético
ii. Tipos de huesos y sus funciones
iii. Tipos de articulaciones y sus funciones
iv. Proceso de crecimiento de los huesos y características durante diferentes edades
v. Enfermedades relacionadas con el sistema esquelético.
c. Conclusión
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 49
d. Referencias
i. Envíe su documento al NetTutor Paper Center; para ello:
1. Acceda el E-Lab, escoja NetTutor y la opción “Laboratorio de escritura
en la red”. Luego, elija NetTutor Paper Center Submission Form.
2. Seleccione Topic Development & Focus Thesis Statement para que
asegure la unidad del escrito.
3. Finalmente, cargue su documento en formato PDF y marque Upload.
c. El facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos
de plagio.
d. Esta actividad forma parte de la evaluación; coloque una copia del trabajo
corregido, junto a sus respectivas rúbricas, en el portafolio digital y bajo la
semana que le corresponde.
e. Finalmente, imprima una copia y llegue preparado a clase para discutir el
tema.
5. Continúe trabajando en el portafolio digital. Vaya al Digital Performance Portfolio folder del
taller anterior en Blackboard y cargue los documentos o artefactos que corresponden a este
taller. Siga las instrucciones que estipula el Digital Performance Portfolio Assessment
Handbook que se encuentra en Blackboard.
D. Actividades durante el taller
1. El facilitador llevará a cabo una práctica grupal para repasar los conceptos de la sección
Objetivos de contenido del taller. Habrá oportunidad para aclarar dudas. Todas las actividades
de lectura y escritura tienen que estar relacionadas con el vocabulario técnico del taller.
2. Usando un modelo anatómico, los estudiantes identificarán las diferentes estructuras que
forman el sistema esquelético humano.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 50
a. Cada grupo seleccionará uno de los siguientes temas:
i. Esqueleto axial (no incluya el cráneo)
ii. Cráneo
iii. Extremidades superiores
iv. Extremidades inferiores
v. Pies y manos
b. Prepare una presentación corta y resumen escrito que incluya:
i. Funciones, huesos, articulaciones y otras características que señale el facilitador
ii. Presente brevemente sus hallazgos y conclusiones
iii. Envíe el resumen escrito vía Blackboard.
c. Utilice Visible body (https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-education-
curriculum/ ) o Kenhub Atlas (free- https://www.kenhub.com/en/dashboard) para que
fortalezca el contenido de su presentación.
d. Esta actividad forma parte de la evaluación del curso. El facilitador proveerá
retroalimentación inmediata y evaluará el componente lingüístico de esta actividad con
la Rúbrica de presentación oral y grupal (apéndice G); coloque una copia de las rúbricas
en el portafolio digital, bajo la primera semana. La rúbrica de lenguaje se encuentra en
la sección de apéndices de Blackboard.
3. El facilitador ofrecerá el primer examen parcial en el momento que estime pertinente dentro de
este taller. Esta actividad forma parte de la evaluación, recuerde incluir el examen corregido en
su portafolio digital bajo el Taller Cinco.
4. Los alumnos redactarán su autorreflexión acerca de las distintas articulaciones (articulaciones
sinoviales, diartrosis o móviles, articulaciones fibrosas, sinartrosis o inmóviles, articulaciones
cartilaginosas, anfiartrosis o semimóviles. Una vez envíe su autorreflexión vía Blackboard, el
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 51
facilitador le brindará retroalimentación individual. Es importante que archive la misma en el
portafolio digital.
5. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que los estudiantes realizarán antes
de llegar al próximo taller.
E. Referencias específicas del taller
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
Rice University (2012). OpenStax Anatomy and Physiology. Open access ebook Retrieved
from http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 52
WORKSHOP SIX
A. Content Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Describe the differences between the three types of muscular tissue (skeletal, cardiac, and
smooth).
2. Explain the functions of the muscles in the human body.
3. Identify the properties of muscle tissues.
4. Recognize the microscopic and macroscopic structures of the muscular system.
5. Evaluate the mechanisms of muscle contraction.
6. Identify and label muscles, tendons, and ligaments
7. Describe how the structures of muscles relate to their function.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Demonstrate understanding of oral discussions taking place during the class activates,
and respond accordingly to questions or comments from his/her peers, while taking notes
when appropriate.
2. Orally support his or her opinions regarding the muscle physiology while using
Screencast-O-Matic.
3. Analyze the literature referring to the muscular system used to support activities before
and during the workshop.
4. Apply adequate levels of grammar, spelling and punctuation (English) in written
composition that contrasts the characteristics, functions and regulation of the different
muscle tissues.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 53
C. Core Course Terminology
1. A band
2. Actin
3. Adductor Brevis
4. Adductor Longus
5. Adductor Magnus
6. Anconeus
7. Aponeurosis
8. Biceps Brachii
9. Biceps Femoris
10. Brachialis
11. Brachioradialis
12. Cardiac muscle
13. Deltoid
14. Endomysium
15. Epimysium
16. Erector Spinae
17. Extensor Digitorum Longus
18. External Obliques
19. Fascia
20. Fast glycolytic fibers
21. Fast oxidative-glycolytic fibers
22. Flexor Digitorum Longus
23. Flexor Hallucis Longus
24. Gastrocnemius
25. Gluteus Maximus
26. Gluteus Medius
27. Gluteus Minimus
28. Gracilis
29. H zone
30. Hyperplasia
31. Hypertrophy
32. I band
33. Iliopsoas
34. Infraspinatus
35. Internal Obliques
36. LatissimusDorsi
37. Levator Scapulae
38. M line
39. Myoglobin
40. Myosin
41. Neuromuscular junction
42. Pectoralis Major
43. Pectoralis Minor
44. Perimysium
45. Peroneal Brevis
46. Peroneus Longus
47. Popliteus
48. Pronator Quadratus
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 54
49. Pronator Teres
50. QuadratusLumborum
51. Rectus Abdominus
52. Rectus Femoris
53. Rhomboids
54. Sartorius
55. Semimembranosus
56. Semitendinosus
57. Serratus Anterior
58. Skeletalmuscle
59. Slow oxidative fibers
60. Smooth muscle
61. Soleus
62. Splenius
63. Sternocleidomastoid
64. Subscapularis
65. Supinator
66. Supraspinatus
67. Tendon
68. Teres Major
69. Teres Minor
70. Tibialis Anterior
71. Tibialis Posterior
72. TransversusAbdominus
73. Trapezius
74. Triceps Brachii
75. Tropomyosin
76. Troponin
77. Vastus Intermedius
78. Vastus Lateralis
79. Vastus Medialis
D. Activities before the Workshop
1. Continue working on the glossary of the course with the concepts detailed in the section
Technical vocabulary of the discipline. Follow the facilitator's instructions.
2. Use the Virtual Library or campus learning resources center to investigate about the follwing
topics:
a. The differences between the three types of muscular tissue (skeletal, cardiac, and smooth)
b. The functions of the muscles in the human body
c. The properties of muscle tissues
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 55
d. The microscopic and macroscopic structures of the muscular system.
e. The mechanisms of muscle contraction.
f. Muscles, tendons, and ligaments
g. How the structures of muscles relate to their function
Write a summary that will help you study and apply your knowledge to the assigned activities.
3. The facilitator will create a written discussion forum in the Discussion Board tool. In this
forum, students will discuss the following:
a. Compare and contrast the characteristics, functions and regulation of the different
muscle tissues.
i. How do their characteristics influence function?
The writing section of the discussion should be at least 250 words using APA format and
will respond to the comments of at least two companions.
c. The student will add a graphic organizer that expresses the answer written in
visual way. The graphic organizer will be specifically designed by the student
using the "SmartArt" application of Word.
iv. In a document "Word" select "Insert"
v. Then, select the 'Smart Art' tab
1. Select one of the charts and modify it based on your answer and the best
way to represent it graphically. Choose relatioship and interconected rings.
Sample:
1
23
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 56
4. Start working on group project #2 to be presented during workshop 7. Prepare a progress report
that will be shared in class with the facilitator only.
5. Create a video to explain muscle physiology using Screencast-O-Matic. Use the APA 6th
edition style in the completion of this activity. It is recommended to use the Virtual Library and
other language resources to improve the quality of the discussion. Follow the following
structure:
a) Introduction
b) Explain the properties of muscle tissues
c) Describe the microscopic and macroscopic structures of the muscular system
d) Explain the mechanisms of muscle contraction
i. Familiarize with the Screencast-O-Matic Student Tutorial.
ii. Upload the video without the narration, and add the link obtained from the
website.
iii. Record the narration of your video. Choose 1 of the 2 recording options below:
Use Screencast-O-Matic to record the narration of your video.
iv. You are encouraged to create an audiovisual presentation first, then practice the
narration several times before actually recording.
v. Obtain a copy of the URL/Link to share.
vi. Comment at least two classmates’ postings.
The facilitator will evaluate this activity using Appendix E (Oral Communication Skills
Rubric) and its corresponding content rubric. Remember to include both corrected
rubrics in your Digital Performance Portfolio.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 57
E. Activities during the Workshop
1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous workshop to
ensure students’ comprehension.
2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed by the
students prior to the workshop and to ensure student comprehension. All the reading and
writing activities must be linked to the technical vocabulary of the discipline of the workshop.
3. The facilitator will promote critical thinking and active participation while discussing the the
activities assigned before the workshop.
4. Gathered in groups, students will analyze the location, function, and general characteristics of
the following topics:
a. Muscles of the upper arm
b. Muscles of the lower arm and hand
c. Muscles of the chest and abdomen
d. Muscles of the lower limbs
e. Muscles of the back
f. Muscles of the face, head, and neck
g. Students will use anatomical models (skeleton, muscle anatomy model) and images provided to
support their review process. Each group will share their findings and conclusions with the
class.
h. The facilitator will provide immediate feedback regarding the application of the
knowledge the learner acquires; at the same time, he will evaluate the language
proficiency of this activity with Oral presentation rubric (Appendix E) and the mastery
of the content with the content rubric he will design with this purpose. Place a copy of
both rubrics in the digital portfolio, under Workshop Six. You will find appendix E in
the appendices section in Blackboard.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 58
5. Divided in teams, students will assess the practical knowledge of physiological functions
associated with the muscular and skeletal system (combined muscles, joints, and bones). They
will share their findings and conclusions with the class.
a. You can use Visible Body (https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-
education-curriculum/) or Kenhub Atlas (free) https://www.kenhub.com/en/dashboard
b. The facilitator will provide immediate feedback regarding the application of the
knowledge the learner acquires; at the same time, he will evaluate the language
proficiency of this activity with Oral presentation rubric (Appendix E) and the mastery
of the content with the content rubric he will design with this purpose. Place a copy of
both rubrics in the digital portfolio, under Workshop Four. You will find appendix E in
the appendices section in Blackboard.
6. Students will present their progress report about project #2. The facilitator will provide
guidance, approve and/or recommend measurements to improve the project’s scope and
direction.
7. The facilitator will discuss and clarify questions regarding the assignments due prior to the next
workshop and the topics that will be covered on the first partial test that will take place during
workshop five.
8. The facilitator will provide a few minutes for the students to write a self-reflection about the
microscopic and macroscopic structures of the muscular system. They will express what they
have learned the most. Finally, the students will include the self-reflection as part of their
digital portfolio.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 59
F. Specific Workshop References
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
Rice University. (2012). OpenStax anatomy and physiology. Open access ebook. Retrieved from
http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 60
TALLER SIETE
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Reconocer las estructuras histológicas y anatómicas del sistema nervioso humano.
2. Describir la organización del sistema nervioso humano.
3. Explicar las funciones del sistema nervioso humano.
4. Establecer las diferencias y semejanzas del sistema nervioso periférico del sistema
nervioso central humano.
5. Relacionar las estructuras del sistema nervioso central y periférico con sus funciones.
6. Diferenciar entre los sistemas nerviosos somático, autónomo, y entérico.
7. Identificar las funciones de los sistemas nerviosos somático, autónomo, y entérico
8. Reconocer el proceso del impulso nervioso.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Desarrollar sus destrezas auditivas mientras asimila las presentaciones grupales de manera que
genere críticas constructivas y recomendaciones.
2. Expresarse con propiedad y corrección mientras presenta el tema asignado de su proyecto.
3. Evidenciar que comprende lo leído acerca de las funciones del sistema nervioso del cuerpo
humano.
4. Demostrar que domina la gramática y el vocabulario al discutir las diferencias y semejanzas del
sistema nervioso periférico del sistema nervioso central humano.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 61
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1. Acetylcholine
2. Aferente
3. Aracnoides
4. Astrocito
5. Axón
6. Barrera hematoencefálica
7. Bulbo raquídeo
8. Cauda equina
9. Célula de Schwann
10. Célula ependimaria
11. Célula piramidal
12. Célula Purkinje
13. Célula satélite
14. Cerebelo
15. Cerebro
16. Cerebro medio
17. Circunvoluciones (giros)
18. Conducción saltatoria
19. Corpus Callosum
20. Corteza Cerebral
21. Dendrita
22. División parasimpática
23. División simpática
24. Duramadre
25. Efector
26. Eferente
27. Epinefrina
28. Fibras A
29. Fibras B
30. Fibras C
31. Fisura longitudinal
32. Gganglio nervio
33. Hemisferios cerebrales
34. Hipotálamo
35. Impulso nervioso
36. Infundíbulo (tallo hipofisario)
37. Interneurona
38. Líquido cefalorraquídeo
39. Lóbulo frontal
40. Lóbulo occipital
41. Lóbulo parietal
42. Lóbulo temporal
43. Materia blanca
44. Materia gris
45. Medula espinal
46. Medula oblongata
47. Meninges
48. Mesencéfalo
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 62
49. Microglia
50. Mielina
51. Nervios
52. Neuritis
53. Neurogénesis
54. Neuroglia
55. Neuropéptidos
56. Neurotransmisor
57. Neurotransmisor
58. Nodo de Ranvier
59. Oligodendrocito
60. Perikaryon
61. Piamadre
62. Plexo
63. Plexo nervioso
64. Pons
65. Potencial de acción
66. Potencial de acción
67. Potencial de membrana
68. Puente de Varolio
69. Quiasma óptico
70. Rama nerviosa
71. Receptor
72. Reflejo
73. Sinapsis
74. Sistema nervioso autónomo
75. Sistema nervioso central
76. Sistema nervioso entérico
77. Sistema nervioso periférico
78. Sistema nervioso somático
79. Surco central
80. surco oftálmico
81. Surcos
82. Tálamo
83. Tallo cerebral
84. Telodendria
85. Tracto vástago de cerebro
86. Tronco encefálico
87. Ventrículo (CNS)
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 63
D. Actividades antes del taller
1. Utilice la Biblioteca Virtual, los recursos académicos del E-Lab, como libros electrónicos para que lea
acerca de los temas de los objetivos de contenido del taller.
2. El facilitador creará un foro de discusión escrita, en la herramienta Discussion Board. En dicho
foro, los alumnos discutirán lo siguiente:
a. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas del sistema nervioso periférico del sistema
nervioso central humano basado en sus estructuras, localizaciones y funciones?
1. Escriba al menos 250 palabras con formato APA. Además, reaccione a
los comentarios de por lo menos dos compañeros.
2. Diseñe un organizador gráfico que ilustre visualmente la respuesta que
escribió.
a. Use “SmartArt” del programa Word y siga las instrucciones.
i. En un documento “WORD” Seleccione la carpeta “Insert”
ii. Seleccione “Smart Art”
iii. Escoja uno de los gráficos y modifíquelo basado en su respuesta y la mejor manera de representarla gráficamente. Escoja la categoría categoría “Relationship”- Classic Veen.
Ejemplo:
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 64
3. Dé los toques finales a la presentación grupal que presentará durante este taller. Recuerde que
debe cumplir con todos los requisitos que estableció el facilitador.
E. Actividades durante el taller
1. El facilitador preparará una actividad constructivista para repasar las asignaciones que los
estudiantes completaron antes del taller y para comprobar que entendieron el material. Habrá
oportunidad para aclarar dudas.
2. El facilitador llevará a cabo una práctica grupal para repasar los conceptos del vocabulario
clave de la disciplina.
3. Basados en el modelo anatómico del sistema nervioso, así como modelos anatómicos generales
(femenino y masculino), los estudiantes identificarán las diferentes estructuras que forman el
sistema nervioso humano.
a. Cada grupo seleccionará las estructuras o sistemas principales del:
i. Sistema nervioso central,
ii. Sistema nervioso periférico
iii. Sistema eferente y aferente
iv. Sistema nervioso somático
v. Sistema nervioso autónomo
vi. Sistema nervioso entérico
vii. Nervios craneales
b. Preparará una presentación corta y resumen escrito incluyendo: localización, tejidos y
estructuras/órganos principales y función, así como otras características pertinentes que
identifique el facilitador.
c. Presentará brevemente el tema asignado.
6. Responderá las preguntas de otros estudiantes y del facilitador.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 65
4. Los grupos presentarán el segundo proyecto de grupo asignado para el taller 7 usando los temas
en el Apéndice I.
a. Esta actividad forma parte de la evaluación del curso. El facilitador proveerá retroalimentación
inmediata y evaluará el componente lingüístico de esta actividad con la Rúbrica de
comunicación oral (apéndice E); coloque una copia de la misma en el portafolio digital, bajo
este taller.
6. Los alumnos redactarán su autorreflexión acerca de las diferencias y semejanzas del sistema
nervioso periférico del sistema nervioso central humano. Una vez envíe su autorreflexión vía
Blackboard, el facilitador le brindará retroalimentación individual. Es importante que archive la
misma en el portafolio digital.
7. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que los estudiantes realizarán antes
de llegar al próximo taller, incluyendo los temas del segundo examen parcial que se ofrecerá en
el Taller Ocho.
F. Referencias específicas del taller
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
Rice University. (2012). OpenStax anatomy and physiology. Oppen access ebook. Retrieved from
http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 66
WORKSHOP EIGHT
A. Content Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Differentiate the different special senses in humans (vision, hearing, equilibrium, smell,
and taste)
2. Identify the histological and anatomical structures involved the special senses.
3. Compare and contrast the different special senses.
4. Recognize the peripheral and nervous system structures involved in the special senses
5. Analyze special nervous system topics such as language development, facial
recognition, and sleep patterns.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to:
1. Formulate adequate responses to other students’ analyses during class presentation based on his
or her understanding of the topic (activity during the workshop), as well as other class discussions
and activities.
2. Support his or her individual response during oral activities analyzing the Nervous System and
special senses using the acquired knowledge and adequate levels of language.
3. Analyze the characteristics of the special senses based on electronic and library resources to
develop a Classic Veen diagram.
4. Develop responses to the topic selected for the discussion on the BLACKBOARD discussion
board, using APA format and adequate grammar, spelling and punctuation while demonstrating
adequate usage of the language (English).
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 67
C. Core Course Terminology
1
1. Amacrine cells
2. Ampulla
3. Aqueous humor
4. Auricle
5. Basal cells
6. Bipolar cell layer
7. Bowman’s glands
8. Canal of Schlemm
9. Central fovea
10. Cerumen
11. Choroid
12. Cochlea
13. Conjunctiva
14. Cornea
15. Crystallins
16. Decibels
17. Endolymph
18. Eustachian tube
19. Fibrous tunic
20. Ganglion cell layer
21. Helix
22. Horizontal cells
23. Incus
24. Iris
25. Lacrimal caruncle
26. Lens
27. Lysozyme
28. Macula lutea
29. Malleus
30. Meibomian glands
31. Modiolus
32. Neural layer
33. Odorants
34. Olfactory bulbs
35. Olfactory tract
36. Optic disc
37. Palpebrae
38. Papillae
39. Perilymph
40. Photopigments
41. Photoreceptor layer
42. Pigmented layer
43. Pinna
44. Pupil
45. Refraction
46. Retina
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 68
47. Sclera
48. Semicircular ducts
49. Stapes
50. Supporting cells
51. Tastants
52. Taste bud
53. Tympanicmembrane
54. Uvea
D. Activities before the Workshop
1. Continue working on the glossary of the course with the concepts detailed in the section
Technical vocabulary of the discipline; follow the facilitator's instructions.
2. The facilitator will create a written discussion forum in the Discussion Board tool. In this forum,
students will discuss the following topic: What are the special Senses? Select one special sense
and explain the pathway from the moment the stimuli take place until the response.
a. The writing section of the discussion should be at least 250 words using APA format
and will respond to the comments of at least two companions.
b. The student will add a graphic organizer that expresses the answer written in visual
way. The graphic organizer will be specifically designed by the student using the
"SmartArt" application of Word.
i. In a document "Word" select "Insert"
ii. The, select the 'Smart Art' tab
iii. The, select a graphic format and modify it based on your answer and the best
way to represent it graphically (use the “process” category – Vertical Chevron
List) and customize based on your response.
Sample:
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 69
1. Prepare for the first partial test which will be administered in this workshop.
E. Activities during the Workshop
1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous workshop to
ensure students’ comprehension.
2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed by the
students prior to the workshop and to ensure student comprehension. All the reading and
writing activities must be linked to the technical vocabulary of the discipline of the workshop.
3. The facilitator will conduct an activity to reinforce the understanding at the 4 levels of
language of the technical terms and vocabulary of this workshop.
4. Students will analyze the assignments completed during the activities assigned before the
workshop.
5. In a round table format, analyze topics such as language development, facial recognition, and
sleep patterns, as special topic of the nervous system.
6. Following the previous activity, and remaining in the same groups, each group will select one
of the following topics:
a. Vision (the eye)
b. Hearing and balance (the ear, which includes the auditory system and vestibular
system)
c. Smell (the nose)
d. Taste (the tongue)
e. Analyze the location, structure, function and general characteristics.
f. Students will use anatomical models of the head, nervous system, the eye, and the ear
(including skeleton models) and images provided to support their review process.
g. Each group will prepare a written summary and present their summary to class.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 70
7. The facilitator will administer the second partial test during the time deemed most appropriate.
8. Students will write a one-page summary using correct Standard English explaining how the
language/e-lab activities contributed to and benefitted the acquisition, improvement and/or
enhancement of their English skills.
F. Specific Workshop References
Boundless. (2016). Boundless anatomy and physiology. Boundless (licenses under the Creative
Commons License). Retrieved from
https://www.boundless.com/physiology/textbooks/boundless-anatomy-and-physiology-
textbook/
Rice University. (2012). OpenStax anatomy and physiology. Oppen access ebook. Retrieved from
http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface
Georgia State University. (2017). Nervous system: Special senses. Retrieved from:
http://depts.gpc.edu/~decms/ibim/nervoussystemiii.htm
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 71
APPENDIX I
ORAL PRESENTATION TOPICS/ TEMAS PARA PRESENTACIONES ORALES
The first group presentation will take place during week 4 of the module using the English language,
and the second group presentation will take place during week 7 will take place in Spanish. These two
projects will be completed in groups taking into account the complexity of the topics selected.
The Oral Presentation should follow these guidelines:
1. Must not exceed 10 minutes you will have 5 minutes for preparation time, and 5 minutes for
questions and answers.
2. The project must include: an introduction to the topic, normal and abnormal features, function,
pathologies, and examples of imaging of the tissue, organ or organ system selected including both
normal and abnormal anatomy of the topic selected.
3. Audiovisual and other innovative resources and methods should be utilized to compliment the
presentation (PPT, Prezi, and videos are recommended)
4. All information and pictures must be cited. All Information must be references using APA in a
reference slide.
5. Presenting students should provide the audience with a summary outline of their presentation (no
more than a page long summary for note-taking).
6. A copy of the Presentation and handout must be uploaded into the Assignment submission section
of the week in which the project takes place.
BIOL 303 Human Biology I: Anatomy 72
Week 3 Topics
1. Histology: Connective tissue
2. Histology: Epithelial tissue
3. Histology: Nervous tissue
4. Histology: Muscle tissue
5. Integumentary System: the skin (general).
6. Integumentary System: appendages (including hair and nails).
7. Integumentary System: Integration with immunity and defense
Week 7 Topics
1. Bones: Axial Skeleton
2. Bones: Upper and lower extremities
3. Bones: Blood production
4. Bones: growth and development
5. Joints
6. Skeletal Muscle (microscopic and macroscopic)
7. The Nervous System
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