SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : VIIKompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
1
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional
2
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya
b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya
c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya
d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan,
terimakasih, dan permintaan maaf.
Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
permintaan maaf
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
Ketepatan dan
dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
3
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
4
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan.
Mengomunikasikan
Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal belajar
3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri,
Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri
Siswa mengikuti interaksi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial
4 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
5
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
My name is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, ... dan semacamnya.
Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (be,
have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)
ucapan, tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
perkenalan diri
Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
perkenalan diri
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri
transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng
6
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan.
Mengomunikasikan
Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
serta responnya
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
7
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal)
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal belajar
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal,
Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia
Struktur teks
a. What day is it today? It’s Monday today.
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
16 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau
8
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya.
b. What month is it? What month is before July? After March is April.
I was born in January, dan semacamnya
c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight
d. What time is it?
What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya
e. What date is it? What date is the Kartini Day?
When were you
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
9
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya
f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(3) Kata tanya What, When
(4) Kata ganti it dan artikel the.
(5) Cardinal number dan ordinal number
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
10
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
Mengomunikasikan
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya.
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal belajar
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan
Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan,
Mengamati Siswa mendengarkan/
menonton interaksi memaparkan jati diri
Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati
8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
11
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya
b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya.
Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.
Siswa membaca beberapa kartu identitas
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris
diri
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng
12
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Unsur kebahasaan
(1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan
(2) Nama profesi pekerjaan.
(3) Kata tanya Who? Which? How?
(4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.
(5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.
(6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan.
Mengomunikasikan
Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
dalam memaparkan jati diri
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
13
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal belajar
3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun
Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi.
Struktur teks(ungkapan hafalan,
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
Tingkat kelengkapan dan keruntutan
24 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
14
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
It’s my cricket. They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it?Are they your toys? Which one is your book?How many cows do you have? The hospital is near the post office.
The police station is in the corner. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes.
(2) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam
struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
Ketepatan dan
CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.o
15
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
hospital.
(3) Kata tanya What?Which one? How many?
(4) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(5) Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(6) Ungkapan There is/are..., Are there ...?
(7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya.
(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
rg/en/
16
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Topik
Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.
publik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda,
binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal belajar
17
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya.
3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14 Menangkap makna lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral
Unsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya
Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari
18
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca
Mengasosiasi
Secara berkelompok siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang memberi keteladanan dengan menyalinnya.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan kumpulan lagu yang disalin dan sudah dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut.
Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
penilaian
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Sejawat
Bentuk: komentar,
buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
19
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1)Artikel a, kata benda plural
(2)angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred
(3)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Mengamati
Siswa membaca/mendengar berbagai nama-nama benda/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan
Siswa meniru/menyalin beberapa nama benda/daftar barang secara terbimbing.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi dari nama-nama benda ketika mempresentasikan secara lisan
Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial,
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku
20
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Topik
Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengar/ menuliskan label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
21
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal belajar
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks menyatakan dan
12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional
22
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya.
It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya.
Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kata tanya What? Which? How?
(2)Nama benda-benda dan hewan yang sangat lazim
Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai
menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
23
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
di sekitar rumah dan sekolah dan terkait sifatnya.
(3)Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(4)Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa berlatih membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
penilaian:
Menunjukkan perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
24
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).
kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal belajar
3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
Mengamati
Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan
25
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya.
What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya.
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan
setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet,
26
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Unsur kebahasaan
(1)Kata tanya dan pernyataan negatif What?Do you ...?Does he ...? He doesn’t ... They don’t ...
(2)Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.
(3)Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat
(4)Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan
tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda
Kesungguhan siswa dalam
seperti:
- www.dailyeng lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
27
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal atau format
28
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal).
khusus,
3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek
Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use.
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
16 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau
29
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dan sederhana
4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library.
c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.
Unsur kebahasaan
(1)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks instruksi (instruction),
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
30
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
mempresentasikan secara lisan
Topik
Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi
31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri
Bentuk: format khusus atau bentuk penilaian lain.
32
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
notice), tanda peringatan (warning/caution)
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice),
33
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
tanda peringatan (warning/caution)
Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek
Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik,
Mengamati
Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
24 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
34
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.
4.13Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
dsb.
Struktur text
a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the,
teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu,
deskriptif
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyeng lish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/
35
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
dan plural (-s).(2)Kata ganti it, they,
she, we, dst; our, my, your, their, dst.
(3)Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya
(4)Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan
informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
balikan. Sasaran penilaian
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
36
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu
Sumber Belajar
secara lisan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal belajar
37
Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : VIIIKompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat
39
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
40
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Ungkapan Meminta Perhatian:
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.
Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.
Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
41
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Excuse me.Yes, please
Attention, please!All right.
b.Mengecek Pemahaman:
It’s good, isnt’it?Yes, it is.
Is it clear?It.is.
Do you understand?Yes, I do.
c. Menghargai kinerja yang baik
That’s great.Thank you.
It’s beautiful.Thanks.
Excelent!Thanks a lot.
d. Meminta/mengungkapkan pendapat
Do you think it is good?Yes, I think so
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan
kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dailye nglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
42
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
I don’t think so What do you think
of it?I think it’s too ….
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian,
43
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
44
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan
Can you play guitar?Yes, I can
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
45
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Sorry, I can”t Can you do it now?
I’m not sure.I’ll try.
b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan
Will you go to the meeting?Yes, I will.No, I won’t
Will you listen to me?All right.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, Tata bahasa (can,
will) Ucapan, Tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan,
tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
46
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan
47
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan
Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,
Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya
Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan
48
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
a. Memberi instruksi,
Come in, please!Thank you.
Put the book on the table!Allright.
b. Mengajak,
Let’s go!Okay.
Come with me! Sorry, I’m busy.
c. Melarang,
Don’t be late!I won’t.
Don’t open it!OK.
d. Meminta ijin,
May I use your pen, please?Sure, here you are
May I wash my hands?Certainly.
Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan
akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dailye nglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://
49
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
(1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its
Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its.
(2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka
unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.
Kesungguhan siswa dalam proses
learnenglish.britishcouncil.org/en/
50
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan
Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhana
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),
Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
51
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.
b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.
terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat
CARA PENILAIAN:
Proyek
Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh teks tertulis
Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.
Sumber dari internet:
www.dailye
52
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
yang benar dan sesuai konteks.
Unsur kebahasaan
(4)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas
Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.
Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.
Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan
diberikan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau
nglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
53
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
bentuk penilaian lain
3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
Mengamati
Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
8 JP Buku Teks wajib
54
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial,
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Fungsi sosial
Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.
Struktur teks a. Keberadaan Orang
There are only a few students left in school.
Where are the others?
There are some over there.
b. Keberadaan Benda How many chairs
are there in your class?
There are a lot of chairs.
How much money is there in your pocket?
Not much, just a
yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh teks tertulis
.
Sumber dari internet:
www.dai
55
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
little.
c. Keberadaan Binatang How many
monkeys are there left in the zoo?
There are still some.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)
Topik
Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .
Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan
lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
56
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap
57
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.6 Menerapkan struktur teks dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
Mengamati
Siswa
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat 8 JP Buku Teks
58
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin
I wake up at five every morning. Do you?No, I don’t. I wake up at four
mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber
59
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Do you have breakfast before school?Yes, I do.Mom doesn’t prepare breakfast for us.We prepare it ourselves.
How often do you have English at school?We have it twice a week.
Who teaches you English?Mrs Anna does.
b.Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum
Where does the sun rise?It rises in the east
How does salt taste?It tastes salty
Dogs bark, cats meaow.
umum nya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber
Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
dari internet:
www.dai lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
60
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense)
Topik
Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar
merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/
berdasarkan konteks yang disajikan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
61
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan sekitar
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
62
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini,
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a. Present continuous tense;
What are you doing?I am doing the exercises.
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
63
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
n yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Who is sitting under the tree there?My brother is.
Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball.
b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...
The teaher is teaching the students. She is teaching them.
Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja V-ing dan kata bantu
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.
Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
64
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul
65
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan
66
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
kebalikan,
Fungsi sosial
Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks a. Why didn’t you go
to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill.
b. Why are you late? I got up late, so I
am late.
c. I tried to do the test well although it was difficult for me.
d. I was overslept but I went to school
akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.
Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat
dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai
67
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Topik
Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
kebalikan dari berbagai sumber lain.
Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
berdasarkan konteks
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
68
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
69
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya .
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Fungsi sosial
Membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a. Who has more population, China or Indonesia?
Mengamati
Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.
Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
Menanya
Dengan bimbingan dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk
70
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
.
China does.
b. Who is taller , your brother or your sister?My brother is taller than my sister.
c. Bandung is bigger than Bogor, but Jakarta is the biggest
d. Tiger is the wildest animal in the world
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)
Topik
arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes tulis
Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat
Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu
Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat
rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.
71
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar
terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan
orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan
Kinerja (praktik)
Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya
org/en/
72
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
73
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.10Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang,
Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang.
Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang
Siswa membaca untuk
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan
74
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .
4.11Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
kehilangan.
Struktur teks
d. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
e. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
f. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda
Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat.
I have a niece. Her name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat nose. Her eyes are slanted. She looks
memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dari berbagai sumber lain.
Siswa mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana
dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Pilihan Ganda Jawaban singkat Essay
Kinerja (praktik)
Bermain peran mengenalkan sahabat pena
Bermain peran membeli/menjual suatu barang
Bermain peran melaporkan orang hilang
benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/
75
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
funny when she smiles.
Unsur kebahasaan
(7) Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi
How does your brother look like?
He’s short and wears glasses
(8) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(9) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.
(10) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice little cat, dan semacamnya.
tentang orang, benda dan binatang untuk tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan, .
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses
resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
76
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
(11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.
Mengomunikasikan
Siswa mendeskripsikan orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif .
Kumpulan karya
77
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.11Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan
78
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a.Where were your brothers a few minutes ago? They were at home.
b. What did you do after school yesterday?I took a rest.
c. Where did they spend their last holiday?They went to Bali
lampau,berdasarkan konteks yang sesuai
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks
tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu
Menulis kalimat
guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish
79
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
yang benar dan sesuai konteks d.Did you and Ali
come to the meeting?No, I didn’t. But Ali did
e.What was your mother doing when you came home?She was cooking in the kitchen
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past continuous tense)
Topik
Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/
singkat dan sederhana berdasarkan konteks
Kinerja (praktik)
Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .
Kesungguhan
.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
80
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau
terjadi di waktu lampau.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
81
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Fungsi sosial
Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
Struktur teks
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam
82
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum
b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut
c. Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.
Unsur kebahasaan
(1) Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous, woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping
(2) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.
(3) Adverbia dan
peristiwa,
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.
Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris
Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.
Mengasosiasi
tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu
Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks
Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian
Kinerja (praktik)
bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britis
83
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, .
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi.
, Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan
Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan
hcouncil.org/en/
84
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Multimedia
Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
peristiwa yang terjadi di waktu lampau
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
85
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan struktur teks
Teks lisan dan tulis teks pesan singkat
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Buku Teks
86
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat
dan pengumuman/pemberitahuan
Fungsi sosial
Menyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
a. Pesan singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will.
b. Pengumuman (notice): ‘Flag
Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana
Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi
wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai
87
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.’ ‘An exam is in progress. Please be quite.’ ‘No parking in front of gates’.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: Imperratives
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.
Multimedia
sangat pendek dan sederhana, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.
Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan
yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Kinerja (praktik)
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan
lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
88
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
sederhana.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana
, Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan
89
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
pengumuman/pemberitahuan
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan berdasarkan konteks yang diberikan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif
Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana
Mengamati
Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan
90
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan tokoh binatang
Struktur teks
a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya
b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh
c. Komplikasi: muncul krisis
d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
Unsur kebahasaan
(1) Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa,
Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik
Siswa berlatih menentukan informasi rinci
Menanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain.
Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur
fabel
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca
dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish.com
http://
91
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense
(2) Kalimat langsung dan tidak langsung
(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, dsb.
(4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb.
(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel
Mengomunikasikan
Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
92
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau
93
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
dibaca
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.15 Memahami fungsi social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu.
4.19 Menangkap makna lagu.
Lagu pendek dan sederhana
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Mengamati
Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian
Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar
2 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk
94
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
ketika mempresentasikan secara lisa)
Topik
Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi
Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan
Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Pengamatan (observations):
Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.dai lyenglish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
95
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA
SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
pesan yang terkandung dalam lagu.
Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.
Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
96
Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : IXKompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat),
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun
97
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
98
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
e.Mengungkapkan harapan I hope everything is fine.I hope so.
f. Mengucapkan selamat
I got the first price of Speech
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
4 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
99
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Contest.Really? Congratulations!Thanks.
Good job...!You did it well.Thank you.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Topik
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
100
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang
ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan
101
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
prestasi, serta responsnya
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian
102
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
lain.
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya
Fungsi sosial
Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Mengungkapkan persetujuan.
How if we go to the cinema?I don’t agree with you.We have to finish our homework this afternoon.
I think it’s better
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya
Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya
4 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks
103
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
for us to go by bus.I agree with you..
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Topik
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
responsnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam
tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
104
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh
105
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dengan guru dan teman
Struktur teks
a.Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly.
I think so.
What do we have to do after class?
We have to clean up the classroom.
b.Menyatakan dan menanyakan himbauan.
What should we do with it?
Let’s give it back to the owner.
Why don’t you go home now?I’m waiting for my sister. She is
menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishc
106
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
still in class.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Topik
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan
melakukan suatu tindakan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan
ouncil.org/en/
107
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4. Menyusun teks
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Fungsi sosial
Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Untuk menjaga hubungan
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
8 JP Buku Teks
wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh
108
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
What are you here for?
I am here to meet my friend.
Why did you do that?
I did it in order to get her attention.
Do you have to hurry?Yes, so that I can catch the first train to Bogor
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata
menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Observasi:
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishc
109
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
ouncil.org/en/
110
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan
Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.
Fungsi sosial
Menghindari kekeliruan
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks Consume 2 cups
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
111
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
for adult and 1 cup for children
Keep away from toddlers• You must not
use more than 1 unit at a time
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
Topik
Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk
CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
112
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.6. Menerapkan Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
Buku Teks
113
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.
obat/ makanan/ minuman
Fungsi sosial
Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan
Struktur text
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.
b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana
Unsur kebahasaan
(5)Ungkapan dan tata bahasa yang lazim
(6)Kalimat deklaratif dan
Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks
Siswa mempertanyakan cara
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama,
wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari
114
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
imperatif(7)Simple Present
tense(8)Penggunaan
kata bantu modal yang lazim
(9)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik teks
Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan
menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman
Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman,
dan cinta damai,
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa:
internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
115
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
116
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman
Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan
117
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana.
4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial,
tentang resep dan manual
Fungsi sosial
Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.
Struktur teks
a. Tujuanb. Bahan (tidak
selalu harus ada)
c. Langkah-langkah secara berurut)
Unsur kebahasaan
(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense,
resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam
resep dan manual
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Melakukan monolog tentang resep dan manual
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.co
118
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
biasanya dalam bentuk kalimat imperatif
(2)Ukuran/takaran(3)Adverbia
penghubung langkah
(4)Adverbia dan frasa preposisional untuk cara
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan,
teks prosedur.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
tentang resep dan manual.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung
m
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
119
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.
Multimedia
Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial
16 JP Buku Teks
wajib
Keteladanan
120
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini.
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu
dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan.
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.co
121
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
lampau. Menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.
Struktur teks
Menyatakan dan menanyakan:
a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?)
waktu yang akan datang.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung
m
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
122
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?)
c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight)
Unsur kebahasaan
Kata kerja to be
Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengeksplorasi
proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
123
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
(be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
124
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.
3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ke
12 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru
125
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik,
dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Struktur teks
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .
jadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http://
126
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)
Unsur kebahasaan
Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
127
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
luar kelas. menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
128
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
setiap tahapan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
129
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.
3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan
8 JP
130
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
akibat dan hubungan kebalikan.
Struktur teks
I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.
Unsur kebahasaan
Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan
menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
131
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
akibat dan hubungan kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
132
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
133
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.
3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.
Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.
Struktur teks
e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya
f. Evaluasi:
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
134
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
terhadap masalah yang dihadapi tokoh
g. Komplikasi: muncul krisis
h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
Unsur kebahasaan
(7)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense
(8)Kalimat langsung dan tidak langsung
(9)Adverbia penghubung waktu
(10) Adverbia dan frasa
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.
Experimen/explore
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
KINERJA (PRAKTIK)
Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuin
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
135
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
preposisional penujuk waktu
(11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik Teks
Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur
Multimedia
Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks naratif dengan
ya
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau
136
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
dibaca
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
8 JP
137
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Struktur teks
Our school was built in 1970. Rice is grown in our country..
Unsur kebahasaan
Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan
138
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif
Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman
Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang
139
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
140
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.
Mendapatkan penguatan dari guru dan teman
Siswa menuliskan jurnal belajar.
3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan
Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social
Fungsi sosial
Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang,
Mengamati
Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
20 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh
141
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.
4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.
Struktur text
g. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan
h. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
Unsur kebahasaan
(13) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural
(14) Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need,
teks ilmiah faktual
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur
kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Kinerja (praktik)
Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.british
142
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.
(15) Penamaan dengan istilah ilmiah.
(16) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(17) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(18) Rujukan kata
Topik
Benda, binatang dan gejala/peristiwa
mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus
dalam monolog teks ilmiah factual
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
council.org/en/
143
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
144
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa
Fungsi sosial
Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan
Struktur text
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
4 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
145
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim
(2)Simple Present tense, Future tense
(3)Penggunaan kata bantu modal yang lazim
(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik teks
Obat, makanan,
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur
kebahasaan (present tense, future tense)
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan
DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet:
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
146
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa
pendek dan sederhana
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
147
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.17.Menangkap makna lagu.
LaguFungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
Siswa menjawab pertanyaan secara
4 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
148
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
lagu
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi
Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal
lisan berdasarkan lagu yang didengar
Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Pengamatan (observations):
Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
149
Recommended