Sailing on board the Hermione
CM1, CM2 / Anglais
Dans cette séquence, les élèves embarquent à bord de l'Hermione sur les traces du Marquis de La Fayette. Au
travers de diverses activités ludiques, ils se familiarisent avec la vie à bord et découvrent les différentes étapes
du périple du navire.
Séquence concue par Maïté Ordoqui-Cotilla, conseillère pédagogique, académie de Bordeaux.
Projet (tâche finale) :
À la fin de la séquence les élèves joueront en anglais au jeu Fill in my Boat
Prérequis
Expressions usuelles utilisées dans les jeux de cartes : Pick a card.Turn over a card. It's your turn. It's my turn.
Classroom English: listen, repeat, copy, did you understand..., let's play...
Vocabulaire spécifique :
- Food: fish, bread, biscuits, chicken, cake, water, pig, feet (peuvent être traités dans la séance 1 si besoin est)
- Numbers to 10
- The alphabet
Connaissances
Culture
Découvrir le trajet de l'Hermione et ses différentes escales, la nourriture à bord, chanter des comptines sous
forme de trains, apprendre la mélodie d'une chanson traditionnelle et quelques formules de politesse.
Lexique
- Food: rice, steak, fish, bacon, bread, chicken, cake, water, peas, beans, biscuits, pig's feet
- The stopovers : Rochefort, Las Palmas, Yorktown, Mont Vernon, Alexandria, Annapolis, Baltimore,
Philadelphia, New York, Greenport, Newport, Boston, Castine, Lunenburg, Brest
- The alphabet
- Numbers to 10
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 1
Grammaire :
- CAN dans les phrases interrogatives à la 2ème personne du singulier et CAN dans les phrases affirmatives à la
1ère personne du singulier : What can you see? I can see + nourriture.
- HAVE GOT dans les phrases interrogatives à la 2ème personne et à la 1ère personne dans les phrases
déclaratives (affirmatives et négatives) : Have you got rice/fish/bread/cake/ water/beans/biscuits/peas/pig's
feet in your boat? Yes, I have. No, I haven't.
- THERE + BE aux 3èmes personnes du singulier etdu pluriel dans les phrases interrogatives et déclaratives
(affirmatives et négatives) : Is there rice/fish/bread/cake/steak/ bacon/water in your boat? Yes, there is. No,
there isn't. Are there pig's feet/peas/beans/biscuits in your boat? Yes, there are. No, there aren't.
- WHAT + WANT + 2ème personne singulier : What square do you want?
- WHERE? + BE à la 3ème personne du singulier dans les phrases interrogatives.
- La préposition in et article défini The : Where's the boat? The boat is in N.E.W.P.O.R.T.
- CAN YOU + base verbale : Can you spell it?
- WOULD + 2ème personne singulier+ like+ nourriture? (proposition) : Would you like ....?
Phonologie :
- Réalisation de la diphtongue /ei/: steak, bacon, cake
- Réalisation de la longueur et des sons vocaliques /i/ et /i:/ : fish, peas, beans, biscuits
- Intonation montante des questions fermées (exemple : Have you got rice in your boat? Is there rice on your
boat? Can you spell it?)
- Respect des accents de mots
- Bonne réalisation du [h] initial (have,Hermione), du [?] (there), du [?] (would)
- Bonne prononciation des lettres de l'alphabet
- Intonation descendante sur les questions ouvertes (exemple : Where is the boat?)
Prolongements pédagogiquesLinguistique :
Jouer au jeu de Snap avec des monuments typiques de quelques unes des escales de l'Hermione (Rochefort : La
Corderie, Yorktown: Victory Monument, Baltimore: Fort McHenry, Philadelphia: Liberty Bell, New York: the
Statue of Liberty, Newport: Old Colony House, Boston: Old State House).
Interdisciplinaire :
L'histoire de l'indépendance des États-Unis et le rôle de la France dans ce processus à travers l'Hermione et le
marquis de La Fayette.
Collaboratif :
Dialogue interclasses, échange internationaux...
Compléments
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 2
La totalité des documents supports utilisés pour mettre en oeuvre la séquence sont disponibles dans l'onglet
"Documents" et sont également mentionnés dans le déroulé de chaque séance.
Séance 1 - Food aboardTâche(s) de la séance :
Jouer au Memory avec les vivres présentes dans les cales de l'Hermione.
Réactivation
- Les instructions de classe
- Le lexique du jeu : cards, turn over a card, it's your turn, iIt's my turn...
- La nourriture : fish, bread, biscuits, chicken, cake, water, pig, feet
Activités langagières
- Comprendre à l'oral
- Comprendre, réagir et parler en interaction orale
- Parler en continu
Capacités
- Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes
- Suivre des instructions courtes et simples
- Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers
- Reproduire un modèle oral
Connaissances
Culture :
- Les vivres sur l'Hermione
- Le genre traditionnel de comptines sous forme de trains
Lexique :
- Food: fish, bread, biscuits, chicken, cake, water, bacon, steak, rice, peas, beans, pig's feet
On peut penser que les mots fish, bread, biscuit, chicken, cake, water, pig, feet sont déjà connus en CM. Il
s'agit donc de les réactiver, d'associer pig à feet avec pig's feet et de rajouter les mots steak, peas, beans.
Syntaxe :
What can you see? I can see + nourriture.
Grammaire :
- CAN dans phrase interrogative 2ème personne du singulier
- CAN dans phrase affirmative 1ère personne du singulier
Phonologie :
- Réalisation de la diphtongue /ei/ : steak,bacon, cake
- Réalisation de la longueur et des sons vocaliques/i/, /i:/ : fish, peas,beans, pig's feet
Supports et matériels
- Audio 1 : The Hermione's Food Train
- Flashcards (rice, steak, fish, bacon, bread, biscuits, chicken, cake, water, peas, beans, pig's feet) : fiches 3 à 8
en double
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 3
- Un jeu de Food Memory (avec les mêmes aliments) pour chaque trinôme : fiches 10-11-12 (la fiche 12
s'imprime à l'arrière des fiches 10 et 11 pour que les cartes ne soient pas transparentes)
- Aimants ou pâte à fixer
- Fiche 1 pour chaque élève (script visuel de la comptine The Hermione's Food Train)
Organisation spatiale
Classe entière et jeu en trinômes
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre à l'oral :
comprendre des mots
familiers
Comprendre , réagir et
parler en interaction orale :
répondre à des questions
et en poser sur des sujets
familiers
Écoute The Hermione's Food Train
Utiliser l'audio ou dire le texte en
marquant le rythme en faisant des gestes
pour mimer le train de ses bras.
Did you understand/recognise any words?
ou What did you understand?
Le lexique de la comptine
Montrer les flashcards dont les élèves ont
reconnus les mots et faire répéter à la
classe.
Introduction des flashcards une par une.
Pour les flashcards (qui sont connues
mais n'ont pas été repérées : fish, bread,
biscuits, chicken, cake, water) demander
en montrant les images une par une :
What can you see?
Si les réponses sont formulées par des
mots seuls, reformuler et faire répéter la
phrase complète à la classe : I can see
fish...
Pour les nouveaux mots :
Listen and repeat in your head : steak.
Listen and repeat with your lips : steak.
Listen and repeat in a whisper: steak.
Listen and repeat: steak.
Procéder de même pour : peas, beans,
pig's feet.
Documents supports
- Audio 1
- Fiches 3 à 8 pour les flashcards
Les élèves écoutent l'audio (ou
l'enseignant qui dit la comptine) The
Hermione's Food Train.
Ils repèrent des mots connus et les
disent.
Les élèves répondent aux questions
avec les mots qu'ils connaissent :
fish, bread, biscuits, chicken, cake,
water.
Ils répètent : I can see fish, bread,
biscuits, chicken, cake, water
Les élèves s'approprient les nouveaux
mots en les répétant dans leur tête, du
bout des lèvres, en les murmurant...
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 4
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre à l'oral :
suivre des instructions
courtes et simples
Comprendre , réagir et
parler en interaction orale :
répondre à des questions
et en poser sur des sujets
familiers
Kim's Game
Let's play Kim's game.
Mener la première manche. Faire venir un
élève A au tableau.
Les 12 flashcards sont affichées. En
retirer une en disant auparavant aux
élèves : Close your eyes. Donner la carte
à l'élève A. Dire aux autres : Open your
eyes.
Demander à A : What can you see? Faire
répéter la question à la classe. Réponses
attendues de A: bread/beans/steak...I can
see steak....
Reformuler si la question est incomplète :
I can see steak. Repeat please.
Montrer les images affichées au tableau
et demander à la classe :
Steak, is it correct?
A montre ensuite sa carte.
Who wants to be the teacher?
Faire venir un élève B au tableau. L'élève
A mène ensuite le jeu avec l'aide de
l'enseignant qui éventuellement lui souffle
les phrases à l'oreille.
Recommencer l'activité avec plusieurs
élèves meneurs.
Veiller à ce que les formules What can
you see? I can see... soient bien utilisées.
Documents supports
- Fiches 3 à 8
L'élève A dit : bread/beans/steak...I can
see steak....
Il répète la phrase complète si
nécessaire.
Les autres élèves suivent les
instructions (close/open your eyes...).
Ils repèrent la carte manquante au
tableau en repassant les aliments dans
leur tête. Ils acquiescent ou non à la
réponse donnée par A.
L'élève B prend la place de A : il doit
répondre à la question What can you
see?.
L'élève A mène le jeu : Close/Open
your eyes. What can you see? Is it
correct?
5
minutes
Comprendre , réagir et
parler en interaction orale :
répondre à des questions
et en poser sur des sujets
familiers
Jeu du Memory en collectif
Now, let's play Memory!
You have to find all the pairs/the same
cards.
Les cartes sont affichées au tableau face
cachée. La classe joue contre
l'enseignant : faire venir un élève C.
Turn two cards over.
What can you see?
Insister pour que l'élève C produise des
phrases complètes.
Si les cartes sont identiques, les donner à
C : Well done! Sinon : Oh, no! My turn!
Même dialogue mais c'est l'enseignant qui
répond.
Faire venir plusieurs élèves jusqu'à la fin
du jeu
Documents supports
- Fiches 3 à 8
Les élèves qui passent au tableau
retournent les cartes et répondent à la
question : I can see....
Les autres élèves participent au jeu en
posant la question : What can you see?
à l'enseignant et à l'élève qui est au
tableau.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 5
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre , réagir et
parler en interaction orale :
répondre à des questions
et en poser sur des sujets
familiers.
Jeu de Memory en trinomes
L'enseignant passe dans les groupes et
s'assure de l'utilisation des formules What
can you see? I can see... et de la justesse
phonologique des échanges (ne pas
bloquer les échanges).
Bilan de l'activité
So, who has won? How many pairs do
you have?
Who has lost? How many pairs?
What question did you have to use?
What answer? (montrer une flashcard
pour l'exemple)
Well done! Good work!
Documents supports
Pour chaque trinome : fiches 10, 11 (et 12
pour le dos des cartes)
Dialogue attendu :
A retourne une carte et B lui demande :
What can you see? A retourne une
autre carte et le même dialogue
s'instaure.
A ne prend les cartes que si elles sont
identiques et s'il a prononcé le mot en
question..
Ensuite c'est au tour de B.
Les élèves répondent.
Me! I'm the winner!
Two/three/four... pairs!
What can you see? I can see...
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 6
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre à l'oral :
comprendre des mots
familiers et suivre des
instructions courtes et
simples
Apprentissage The Hermione's Food
Train
Laisser les élèves en trinomes avec leurs
cartes.
Now listen to The Hermione's Food Train
again and put your cards in the right
order.
Utiliser l'audio ou dire le texte en
marquant le rythme. Les élèves rangent
les images dans l'ordre de la comptine.
Faire venir un groupe au tableau pour
travailler avec les flashcards.
Let's check!
Comparer en réécoutant la comptine. Si
besoin utiliser la fiche 1.
En s'aidant des images organisées au
tableau (ou de la fiche 1 projetée), faire
dire la comptine en collectif plusieurs fois
d'abord lentement puis plus vite.
Faire coller dans le cahier le script visuel
de la comptine.
Documents supports
- Audio 1
- Pour chaque trinome : fiche 10
- Cahiers des élèves
- Fiche 1 pour chaque élève
Les élèves, en trinomes, repèrent dans
la comptine les mots et les organisent
dans l'ordre à partir des cartes de leur
Memory.
Les élèves disent la comptine en
suivant les flashcards.
Water, water
Steak and beans,
Steak and beans,
Fish and rice,
Fish and rice,
Pig's feet with peas and chicken with
peas,
Pig's feet with peas and chicken with
peas,
Bread and bacon,
Bread and bacon,
Bread and bacon,
Cake!
Cake!
Les élèves collent la fiche 1 dans leur
cahier.
Séance 2 - The Twin BoatTâche(s) de la séance :
Jouer au jeu Find your Twin Boat
Réactivation
- The Hermione's Food Train
- Lexique de la nourriture
- What can you see? I can see + nourriture
Activités langagières
- Parler en continu
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 7
- Comprendre, réagir et parler en interaction orale
- Lire
- Écrire
Capacités
- Reproduire un modèle oral (comptine)
- Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers
- Comprendre des textes courts en s'appuyant sur des éléments connus
- En référence à un modèle, écrire des phrases simples
Connaissances
Culture :
The Hermione's Food Train
Syntaxe :
Deux propositions à choisir en fonction du niveau de la classe ou du moment de l'année (la version Have you
got est plus simple car elle n'implique pas de conjugaison différente) :
Have you got rice/fish/bread/cake/water/beans/biscuits/peas/pig's feet in your boat? Yes, I have. No, I haven't.
Is there rice/fish/bread/cake/steak/bacon/water in your boat,? Yes, there is. No, there isn't.
Are there pig's feet/peas/beans/biscuits in your boat,? Yes, there are. No, there aren't.
Grammaire :
1ère proposition : HAVE GOT 2ème personne forme interrogative. 1ère personne formes déclaratives
affirmative et négative : Have you got rice/fish/bread/cake/water/beans/biscuits/peas/pig's feet in your boat?
Yes, I have. No, I haven't.
2ème proposition : THERE + BE 3èmes personnes singulier/pluriel formes interrogative et déclaratives
(affirmative et négative) : Is there rice/fish/bread/ cake/ steak/bacon/water in your boat,? Yes, there is. No,
there isn't.
Are there pig's feet/peas/beans/biscuits, in your boat? Yes, there are. No, there aren't.
Phonologie :
Respect des accentuations de mots (dans The Hermione's Food Train)
Intonation montante des questions fermées (Is there...? Are there...? Have you got...?)
Bonne réalisation du /h/ initial pour la 1ère proposition (have, haven't)
Bonne réalisation du /?/ pour la 2ème proposition (there)
Support et matériels :
Audio 1 et Audio 2
Fiche 1 agrandie
Flashcards : fiches 3 à 8
Fiches 13 à 16 agrandies (dont deux ou trois bateau en double)
Fiches 13 à 20 en double (en fonction du nombre d'élèves: 1 bateau par élève sachant que chaque bateau doit
avoir un double)
Fiche 9 : mots Food
Fiches 21 et 22 OU 23 et 24 : étiquettes (en fonction des formulations choisies)
Fiche 2 pour chaque élève
Organisation spatiale
Classe entière puis cocktail activity (les élèves se déplacent dans la
classe pour se questionner)
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 8
Précisions
Si le principe du cocktail activity parait difficile à mettre en place, on peut choisir d'avoir la moitié des élèves
qui se déplace et l'autre moitié qui reste assise.
Le jeu Find your Twin Boat : on distribue 30 bateaux (ils sont tous en double) et il faut retrouver son bateau
jumeau.
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des
élèves
5
minutes
Parler en continu :
reproduire un modèle
oral (comptine)
Réactivation : The Hermione's Food Train
Le script visuel est affiché au tableau.
Let's see if you remember The Hermione's Food
Train!
Let's try and say it faster like a TGV!
Il est possible d'utiliser les supports audio 1 et 2
(TGV).
Réactivation du vocabulaire et des formulations
What can you see? I can see... avec les flahscards
: les montrer très rapidement pour que les élèves
puissent donner le nom des aliments en
questionnant : What can you see?
Possibilité de faire mener cette phase par un élève
ensuite si besoin est de réactiver.
Documents supports
- Audio 1
- Audio 2
- Fiche 1 agrandie ou Flashcards des fiches 3 à 8
Les élèves disent The Hermione
Food Train à haute voix, d'abord
lentement puis de plus en plus
vite.
Les élèves reconnaissent et
nomment les 12 aliments : I can
see ...
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 9
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre, réagir et
parler en interaction :
répondre à des
questions et en poser
sur des sujets familiers.
Introduction et pratique des nouvelles formules
langagières. Si les formulations choisies sont :
Is/Are there...Yes, there is/are. No, there
isn't/aren't.
Afficher un bateau au tableau.
Demander à la classe : Are there pig's feet in the
boat? (faire répéter la question).
La classe répondra par Yes ou No. Reformuler et
faire répéter à toute la classe : Yes, there are. No,
there aren't.
Procéder de même avec les autres aliments (Is
there...).
Faire mener la même activité par un élève A avec
un autre bateau. Procéder de même avec
plusieurs élèves. Veiller à ce que la classe répète
les formulations.
Introduction et pratique des nouvelles formules
langagières. Si les formulations choisies sont :
Have you got ... Yes, I have. No, I haven't.
Donner un bateau à deux élèves B et C : l'afficher
au tableau.
Leur demander avec la classe : Have you got ... in
your boat?
Les élèves B et C répondent : Yes. No. Yes, I
have. No, I haven't.
Si la phrase réponse et courte, la reformuler et la
faire répéter.
Procéder de même avec plusieurs binomes. Veiller
à ce que a classe répète les formulations.
Documents supports
- Fiches 13 à 16 agrandies
Les élèves répondent en
regardant le bateau :
Yes. No.
La classe répète : Are there pig's
feet in the boat?
Yes, there are. No, there aren't.
Is there...
Yes there is. No, there isn't.
Les élèves qui sont au tableau
répondent par : Yes, I have. No, I
haven't.
Les autres posent la question:
Have you got + nourriture + in
your boat?
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 10
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre, réagir et
parler en interaction :
répondre à des
questions et en poser
sur des sujets familiers.
Introduction du jeu Find your Twin Boat
We are going to play a game called Find your Twin
Boat.
Afficher TOUS les bateaux au tableau.
Choisir deux élèves A et B à qui on donne un
bateau (que l'on a en double) qu'ils cachent à la
classe.
Le reste de la classe vient au pied du tableau pour
questionner les élèves A et B sur leur bateau.
Now we have to find their twin boat, the same boat
as A and B.
Poser la première question en la faisant répéter à
la classe (sauf A et B), par exemple (en fonction de
la formule langagière choisie) : Is there rice in your
boat? OU Have you got rice in your boat?
Réponses attendues de A et B : Yes, there is. OU
No, there isn't. Yes, I have. No, I haven't.
Les élèves peuvent éliminer au fur et à mesure les
bateaux jusqu'à trouver leur twin boat. Here's your
twin boat!
Si l'enseignant sent que cela est nécessaire :
refaire un tour avec deux élèves C et D qui se
questionnent. On peut leur donner des twin boats
ou non...
Documents supports
- Fiches 13 à 16 agrandies (dont deux ou trois
bateau en double)
La classe questionne A et B à
propos de leur bateau:
Is there + nourriture + in your
boat?
Are there + nourriture + in your
boat?
OU
Have you got + nourriture + in
your boat?
A et B répondent aux questions
de la classe
Yes, there is. No, there isn't. Yes,
there are. No, there aren't.
OU
Yes, I have. No, I haven't.
C et D dialoguent :
Is there + nourriture + in your
boat?
Are there + nourriture + in your
boat?
OU Have you got + nourriture + in
your boat?
Yes, there is. No, there isn't. Yes,
there are. No, there aren't.
OU Yes, I have. No, I haven't.
10
minutes
Comprendre, réagir et
parler en interaction :
répondre à des
questions et en poser
sur des sujets familiers.
Jeu Find your Twin Boat: cocktail activity.
I'm going to give you a card. It's a boat. You have
to ask questions to each others to find your twin
boat.
Distribuer à chaque élève une carte de jeu. Veiller
à ce que les cartes soient en double pour que
chacun puisse trouver son jumeau.
Si le nombre d'élèves est impair, on peut donner
deux cartes à un des élèves qui semble pouvoir le
gérer.
Mise en commun
Vérifier les paires.
Documents supports
- Fiches 13 à 20 en double (en fonction du nombre
d'élèves, 1 bateau par élève sachant que chaque
bateau doit avoir un double)
Les élèves se promènent dans la
classe en se posant des
questions :
Is there rice/fish/bread/
cake/steak/bacon/water in your
boat? Yes, there is. No, there
isn't.
Are there pig's feet/
peas/beans/biscuits in your boat,?
Yes, there are. No, there aren't.
OU
Have you got rice/fish/
bread/cake/water/beans/ biscuits/
peas/pig's feet in your boat? Yes,
I have. No, I haven't.
Lorsque les paires se sont
trouvées elles restent ensemble.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 11
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Lire : comprendre des
textes courts en
s'appuyant sur des
éléments connus.
Écrire : en référence à
un modèle écrire des
phrases simples.
Trace écrite en collectif
En collectif faire associer les étiquettes mots aux
flashcards (rice, steak, fish, bacon, bread, chicken,
cake, water, peas, beans, biscuits, pig's feet).
Puis reconstituer les des phrases à l'aide
d'étiquettes mots (fiches 21 à 24):
Is there bacon in your boat?
Yes, there is.
No, there isn't.
Are there pig's feet in your boat?
Yes, there is.
No, there isn't.
OU
Have you got biscuits on your boat?
Yes, I have.
No, I haven't.
Pour aider les élèves à inventer une trace
individuelle :
installer sous bacon les étiquettes : rice/fish/bread/
cake/steak/bacon/water.
Sous pig's feet: les étiquettes peas/beans/ biscuits.
OU
Sous biscuits : rice/fish/bread/
cake/steak/bacon/water/pig's feet/ peas/beans
Trace écrite individuelle
Chaque élève recopie les phrases ou en invente
une nouvelle.
Now you write your own sentences.
Coller la comptine avec le texte écrit.
Documents supports
- Flashcards fiches 3 à 8
- Mots Food de la fiche 9
- Fiches 21 et 22 ou fiches 23 et 24
Séance 3 - The BattleshipTâche(s) de la séance :
Jouer au jeu Battleship (la bataille navale)
Réactivation
- Les lettres de l'alphabet
- Les nombres jusqu'à 10
Activités langagières
- Comprendre à l'oral
- Parler en continu
- Comprendre, réagir et parler en interaction orale
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 12
- Écrire
Capacités
- Suivre le fil d'une histoire
- Reproduire un modèle oral
- Épeler des mots familiers
- Copier des mots isolés
Connaissances
Culture :
- La Fayette, l'Hermione, le voyage, le général Washington
- Utilisation de l'air d'une chanson traditionnelle : My Bonnie
- Jeu interculturel : la bataille navale
Lexique :
- Les lettres de l'alphabet
- les chiffres
Syntaxe :
- What square do you want?
- Square (letter, number)
- Hit! Hit and sink! In the water!
Grammaire :
- WHAT + want + 2ème personne du singulier
- Participe passé
Phonologie :
- Prononciation des lettres de l'alphabet (phonèmes [ei], [i:], [e],[ai],[ju:], [a:/ar], [??])
- Réalisation du /h/ initial (Hermione)
Supports et matériels
- Audio 3 : The Hermione (song)
- Fiches 30,31,32 : Washington, La Fayette, L'Hermione
- Une mappemonde
- Fiche 26 agrandie : lettres de l'alphabet découpées et glissées dans une enveloppe
- Fiche 26, pour chaque binome : les lettres de l'alphabet découpées et glissées dans une enveloppe
- 2 fiches 27 agrandies : battleship
- 1 fiche 28 agrandie : battleship
- 1 fiche 29 agrandie : nombre de bateaux à placer
- Fiches 27 et 28 pour chaque élève
Organisation spatiale
Classe entière et jeux en binômes
Précisions
Nous avons pris le parti de faire réviser l'alphabet et de faire épeler des mots car c'est une capacité très utile
dans le quotidien qui est souvent travaillée en CE2 mais qui nécessite d'être réactivée dans des situations
variées pour ne pas être oubliée.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 13
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre à l'oral :
suivre le fil d'une histoire.
Song : The Hermione
Afficher au tableau la mappemonde. Placer le
Général Washington vers Newport. Placer Le
Marquis de La Fayette vers Rochefort avec
l'Hermione.
Faire écouter l'audio 3 ou chanter la chanson
aux élèves.
Durant la chanson montrer les cartes images et
tracer un trajet de l'Hermione/La Fayette vers
Washington.
So what did you understand? What is it about?
Reformuler les propositions des élèves en
anglais de manière positive : Yes, you're right
La Fayette went to meet General
Washington....
Apprentissage du refrain :
Dire chaque phrase puis la faire répéter par la
classe.
Ensuite dire le refrain en entier et le faire
répéter à la classe.
Documents supports
- Audio 3
- Fiches 30, 31 et 32
- Une mappemonde
Les élèves écoutent l'audio (ou
l'enseignant) The Hermione. Ils
repèrent des mots connus puis les
disent.
Ils peuvent répondre en français en
disant ce qu'ils ont compris de la
chanson.
Les élèves répètent les différents
phrases du refrain puis le refrain en
entier.
Bring back, bring back
Oh bring back the Hermione-ione
Bring back, bring back
Oh bring back the Hermione
10
minutes
Comprendre, réagir et
parler en interaction
orale : épeler des mots
familiers.
Révision des lettres de l'alphabet en
collectif
Let's see if you remember the letters of the
alphabet. What's the first letter of the alphabet?
How do you pronounce it? Then?
Faire une répétition collective systématique. À
la fin, distribuer les lettres de l'alphabet aux
élèves, leur demander de se mettre en groupes
en fonction de leur prononciation.
Now, try and make 7 groups according to the
pronunciation of your letter.
Au tableau afficher les lettres par groupe pour
aider à la prononciation :
[ei] A,H, J, K
[i:] B,C,D,E,G,P,T,V et Z(USA)
[e] F,L,M,N,S,X,Z (U.K.)
[ai] I,Y
[ju:] Q,U,W
[a:/ar] R
[??] O
En binômes, révision des lettres de
l'alphabet
Tirer chacun son tour une lettre de l'alphabet et
la dire. Si la prononciation est correcte garder
la carte. Celui qui a gagné a le plus de cartes.
Documents supports
- Fiche 26 agrandie (lettres de l'alphabet
découpées et glissées dans une enveloppe)
Les élèves doivent se remémorer
l'alphabet en anglais : ordre et
prononciation des lettres.
Les élèves prononcent les lettres
collectivement.
Les élèves cherchent à repérer des
similitudes phonologiques entre les
différentes lettres de l'alphabet et
doivent en induire des
groupements.
Les élèves prononcent à tour de
rôle la lettre qu'ils ont piochée et
surveillent la bonne prononciation
de leur partenaire. Ils peuvent
s'aider des groupes de lettres
restées au tableau.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 14
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
5 minutes Comprendre, réagir et
parler en interaction
orale : épeler des mots
familiers.
Jeu collectif battleship
Au tableau afficher les deux fiches 27.
Une derrière le tableau, une devant devant
avec la fiche 29.
We're going to play battleship.
Faire venir deux élèves A et B au tableau.
We're playing against you.
Faire venir le reste de la classe au tableau et
donner un feutre à un élève C.
Now you must put your boats in the grid : one
very little boat is two squares, two little boats
(one little boat is three squares), one big boat
is two squares, and one very big boat which is
5 squares (montrer au fur et à mesure au
tableau).
Se placer derrière le tableau avec A et B et
commencer le jeu.
Are you ready?
What square do you want?
Les élèves répondent : Square (letter, number).
Si ce n'est pas touché : In the water! Si c'est
touché : Hit! Si c'est coulé : Hit and sink!
Montrer ensuite la grille 28 qui présente le
reste des lettres de l'alphabet.
La fiche 29 reste au tableau.
Documents supports
- Deux fiches 27 agrandie
- Fiche 28 agrandie
- Fiche 29 agrandie
A et B placent les bateaux dans
une des grilles derrière le tableau.
C place avec ses partenaires de
classe les bateaux dans une des
grilles devant le tableau.
Les élèves questionnent : What
square do you want?
Les élèves répondent : Square
(letter, number). Hit. Hit and sink. In
the water.
10
minutes
Comprendre, réagir et
parler en interaction
orale : épeler des mots
familiers.
Jeu en binômes : Battleship
Les élèves procèdent au même jeu deux par
deux avec la grille 27 puis avec la grille 28.
L'enseignant passe dans les groupes et
s'assure de l'utilisation des lettres, des
nombres et de la justesse phonologique des
échanges (ne pas bloquer les échanges).
Documents supports
- Fiches 27 et 28 (pour chaque élève)
Les élèves jouent deux par deux.
Ils placent leurs bateaux dans un
premier temps puis échangent :
What square do you want?
Square (letter, number).
Hit. Hit and sink. In the water.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 15
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Écrire : copier des mots
isolés
Parler en continu :
reproduire un modèle
oral
Trace écrite : coller ses grilles de
Battleship.
Écrire au tableau :
What square do you want?
Square (A, 4)
Hit!
Hit and sink!
In the water!
Copy this in your notebook under your
battleship grids.
Écoute de la chanson et chant du refrain
Now you can sing the chorus!
Documents supports
- Cahiers de élèves
- Grilles de bataille navale
- Audio 3
Les élèves collent leurs grilles de
Battleship. Puis ils écrivent
What square do you want?
Square (A, 4)
Hit! Hit and sink! In the water!.
Les élèves chantent le refrain de la
chanson pour accompagner l'audio.
Séance 4 - The VoyageTâche(s) de la séance :
Jouer au jeu Where's the Boat?
Réactivation
- Refrain de la chanson The Hermione
- Les lettres de l'alphabet
- Can you spell it?
Activités langagières
- Parler en continu
- Comprendre à l'oral
- Comprendre, réagir et parler en interaction orale
Capacités
- Reproduire un modèle oral (chanson)
- Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées
- Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers
- Épeler des mots (ici les escales de l'Hermione)
Connaissances
Culture/Lexique :
- The alphabet
- Le voyage de l'Hermione et ses escales. The stopovers: Rochefort, Las Palmas, Yorktown, Mount Vernon,
Alexandria, Annapolis, Baltimore, Philadelphia, New York, Greenport, Newport, Boston, Castine, Lunenburg,
Brest
Syntaxe :
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 16
Where's the boat? The boat is in + nom de port épelé.
Can you spell it?
Grammaire :
- WHERE? BE phrase interrogative 3ème personne du singulier
- Phrase affirmative réponse avec préposition in+ nom de lieu épelé
- CAN + base verbale
Phonologie :
- Intonation descendante sur les questions ouvertes.
- Prononciation des lettres de l'alphabet (phonèmes [ei], [i:], [e],[ai],[ju:], [a:/ar], [??])
Respect des accents de mots dans les noms des escales
Supports et matériel
Audio 3 : chanson The Hermione
Audio 4 : texte The Trip of the Hermione (le script se trouve sur la fiche 33)
Une carte de France pour le tableau
Une carte du monde sur laquelle on a placé des points rouges (par exemple) pour
repérer les ports : Rochefort, Las Palmas, Yorktown, Mount Vernon, Alexandria, Annapolis,
Baltimore, Philadelphia, New York, Greenport, Newport, Boston, Castine, Lunenburg, Brest
www.hermione2015.com/history.html#events_area
Pour chaque trinome : une enveloppe contentant les noms de ports de la fiche 36
Fiche 34 agrandie (escales dans l'ordre)
Fiche 36 agrandie et découpée (escales à placer sur la carte du monde)
Fiche 31 en A5
Au choix : des post-its avec les noms de ports écrits dessus OU des fiches
plastifiées avec les noms de ports glissés à l'intérieur (fiche 36), des épingles doubles
pour accrocher les fiches plastiques dans le dos des enfants
Organisation spatiale
Classe entière, trinomes et classe divisée en deux/trois au choix
Précisions
Le jeu Where's the boat?
Chaque élève aura dans le dos le nom d'un port et fera partie d'un groupe d'élèves.
L'objectif du jeu est de remettre le plus rapidement possible les noms de port dans l'ordre du voyage. L'équipe
procèdera en se demandant mutuellement d'épeler le nom du port caché dans son dos.
En fonction du nombre d'élèves de la classe, on choisit de garder tous les ports ou d'en enlever. Voici la liste
des ports que l'on peut utiliser pour jouer à Where's the boat?:
Rochefort, Las Palmas, Yorktown, Mount Vernon, Alexandria, Annapolis, Baltimore, Philadelphia, New York,
Greenport, Newport, Boston, Castine, Lunenburg (on peut rajouter Brest si nécessaire).
L'objectif est de garder assez de ports pour faire soit deux groupes, soit trois groupes (un port pour chaque
élève).
Déroulement de la séance
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 17
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
5 minutes Parler en continu : reproduire
un modèle oral.
Apprentissage de la chanson The
Hermione
Do you remember the chorus of the song we
learnt yesterday?
Écouter de l'audio en chantant le refrain.
Apprendre la première strophe phrase par
phrase :
La Fayette sailed over the ocean
La Fayette sailed over the sea
La Fayette sailed over the ocean
Oh, bring back the Hermione...
Puis reprendre la strophe en entier.
Documents supports
- Audio 3
Les élèvent chantent le refrain en
accompagnant l'audio :
Bring back, bring back
Oh bring back the Hermione-ione
Bring back, bring back
Oh bring back the Hermione
Les élèves répètent phrase par
phrase la 1ère strophe puis la
strophe en entier :
La Fayette sailed over the ocean
La Fayette sailed over the sea
La Fayette sailed over the ocean
Oh, bring back the Hermione..
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 18
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10
minutes
Comprendre à l'oral : suivre
le fil d'une histoire avec des
aides appropriées.
Comprendre, réagir et parler
en interaction orale : épeler
des mots.
Écoute : The Trip of The Hermione
Listen to this text.
Première écoute du texte Audio 4 qui donne
le noms des escales de l'Hermione.
What is it about? What did you understand?
On peut montrer sur la carte du monde et
déplacer le bateau pour visualiser le fait que
ce texte donne le trajet de l'Hermione.
Introduire les mots harbors and towns.
En montrant une carte de France par
exemple :
Paris is a town, Marseille is a town, Bordeaux
is a town, Toulouse is a town...
Marseille is a harbou, Bordeaux is a harbor,
Le Havre is a harbor, Brest is a harbor,
Rochefort...
Repeat : Harbor.
Deuxième écoute avec pour appui des
étiquettes-mots
Donner à chaque trinome la liste des ports
dans une enveloppe. Les élèves doivent
remettre dans l'ordre les escales de
l'Hermione.
Listen to the text and try to put the harbors in
the correct order.
(Il est possible de faire une deuxième écoute
car il ya 14 ports.)
Mise en commun
What's the first harbor in the trip?
Au fur et à mesure, faire prononcer les noms
de ports à la classe entière.
Les placer dans l'ordre au tableau,
éventuellement les numéroter.
Afficher la fiche 34 (ports dans
l'ordre).Vérification après une autre écoute.
Placer les étiquettes des ports sur la carte
(au niveau des points rouges).
Documents supports
- Audio 4
- Une carte du monde avec les ports signalés
par des points rouges
- Fiche 31 au format A5
- Une carte de France
- Pour chaque trinôme, une enveloppe
contenant les étiquettes-mots des ports de la
fiche 36
- Fiche 34 agrandie
- Fiche 36 agrandie et découpée
Les élèves écoutent et cherchent
à comprendre. Ils repèrent les
mots connus et les disent ensuite
à la classe.
Les élèves écoutent et cherchent
à comprendre la différence entre
town et harbor.
Les élèves répètent : harbor,
Rochefort is a harbor.
Les élèves, en trinomes,
cherchent à repérer les noms des
ports dans le texte audio, à les
associer aux étiquettes écrites
puis à les mettre dans l'ordre.
Lors de la mise en commun, les
élèves prononcent le nom des
ports.
Les élèves répètent les noms de
ports : Rochefort, Las Palmas,
Yorktown, Mount Vernon,
Alexandria, Annapolis, Baltimore,
Philadelphia, New York,
Greenport, Newport, Boston,
Castine, Lunenburg, Brest.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 19
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
5 minutes Comprendre, réagir et parler
en interaction orale :
répondre à des questions et
en poser sur des sujets
familiers, épeler des mots.
Let's spell the names of the harbors
together.
Placer le bateau de l'Hermione (fiche 32) à
côté du premier nom de port et demander à
un élève A : Where's the boat? Can you spell
it? (répétition collective des questions). Aider
A à répondre (en lui chuchotant à l'oreille si
nécessaire) The boat is in + nom du port
épelé. (répétition collective de la réponse)
Puis faire venir un élève B à qui A demande
Where's the boat? Can you spell it?. B doit
répondre The boat is in + nom du port épelé.
Et ainsi de suite pour faire tous les ports.
Veiller à une répétition collective des
questions et réponses.
Documents supports
- Fiche 32 au format A5
- Les noms des ports dans l'ordre restent
affichés au tableau
Les élèves questionnent :
Where's the boat? Can you spell
it?
Les élèves épellent les noms des
ports au fur et à mesure.
5 minutes Comprendre, réagir et parler
en interaction orale :
répondre à des questions et
en poser sur des sujets
familiers, épeler des mots.
Présentation du jeu Where's the boat?
Faire venir trois élèves A, B, C au tableau.
Demander à un autre élève de placer dans le
dos de A, B, C et de l'enseignant un des
noms de ports: Rochefort, Las Palmas,
Annapolis, Yorktown, Mount Vernon, par
exemple.
Now we have the name of a harbor in our
back. And we have to put them in the correct
order.
Lancer le questionnement en demandant à
l'un des élèves (se toucher le dos en même
temps) : Where's the boat? Can you spell it?
Réponse attendue It's in + nom du port
épelé.
Faire signe à l'un des trois élèves qu'il doit
questionner un partenaire.
Puis lorsque les trois ports sont épelés se
mettre en ordre, dos face à la classe.
Is it correct?
Documents supports
- Les fiches plastifiées à mettre dans le dos
de 4 personnes: Rochefort, Las Palmas,
Annapolis, Yorktown, Mount Vernon OU
post-its avec ces noms dessus
Les élèves A, B, C disent:
Where's the boat?
It's in + nom du port épelé
Les autres écoutent pour
comprendre le jeu.
La classe répond : Yes! ou No! en
comparant l'ordre des ports
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 20
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
15
minutes
Comprendre, réagir et parler
en interaction orale :
répondre à des questions et
en poser sur des sujets
familiers, épeler des mots.
Jeu Where's the boat?
Classe divisée en deux groupes ou trois au
choix de l'enseignant. (voir plus haut dans
"précisions")
Chaque élève a dans son dos un nom de
port qu'il n'a pas vu.
La première équipe qui se met dans l'ordre a
gagné.
Two/three teams with the names of the
harbors. You must put the harbors in the
correct order. The first team who has finished
is the winner!
À la fin du jeu faire vérifier l'ordre des ports
par chaque équipe et reprendre sur la carte
du monde les noms de ports.
Documents supports
- Audio 3
Les élèves de chaque équipe se
questionnent entre eux pour se
mettre dans l'ordre, dialogue
entre les élèves :
Where's the boat? Can you spell
it?
The boat is in + nom du port
épelé.
5 minutes Parler en continu : reproduire
un modèle oral.
Apprentissage de la deuxième strophe de
la chanson
Apprentissage de la deuxième strophe :
La Fayette sailed over to Washington
La Fayette sailed over the sea
La Fayette sailed over to Washington
Oh, bring back the Hermione...
Puis chant collectif des deux premières
strophes avec refrain.
Documents supports
- Audio 3
Les élèves répètent phrase par
phrase puis la strophe en entier et
tout le début de la chanson :
La Fayette sailed over to
Washington
La Fayette sailed over the sea
La Fayette sailed over to
Washington
Oh, bring back the Hermione...
Les élèves chantent l'ensemble
des deux premières strophes
avec refrain.
Séance 5 - Fill in your BoatTâche(s) de la séance :
Jouer à Fill in your Boat.
Réactivation
Le lexique de la nourriture déjà vu
la chanson de l'Hermione
Les lettres de l'alphabet et la formule Can you spell it?
Activités langagières
Parler en continu
Comprendre, réagir et parler en interaction orale
Écrire
Capacités
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 21
- Reproduire un modèle oral
- Répondre à des questions et en poser sur des besoins immédiats
- Épeler des mots
- En référence à un modèle, écrire un message simple
Connaissances
Culture :
- La Fayette, l'Hermione, le voyage, le général Washington
- Utilisation de l'air d'une chanson traditionnelle : My Bonnie
- Formules de politesse : Would you like...? Yes, please. No, thank you.
Lexique :
- réactivation de la nourriture
Syntaxe :
- Would you like + nourriture? Yes, please. No, thank you.
- Can you spell it?
Grammaire :
- Would +2ème personne singulier+ like+ nourriture? (proposition)
- CAN + base verbale
Phonologie :
- Accentuation du mot Washington dans la chanson
- Prononciation de would [w?d]
Supports et matériel
- Audio 3 (chanson The Hermione)
- Fiche 37 (étiquettes-mots des aliments) : pour chaque binome les 12 étiquettes-mots imprimées sur du bristol
- Fiches 38, 39, 40 : un bateau par élève (deux bateaux différents dans les binomes)
- Fiche 41 agrandie et découpée
- Flahscards 3 à 8 : nourriture
- Fiches 9, 38, 39 agrandies (étiquettes-mots nourriture à découper et bateaux)
Organisation spatiale
Classe entière et jeu en binomes
Précisions
Pour le jeu Fill in your Boat :
- A et B ont à leur disposition un bateau à remplir avec des cartes étiquettes-mots. Les bateaux sont différents.
- A et B placent les 12 cartes étiquettes-mots faces cachées en pile (une pile de cartes).
- B pioche une carte (rice par exemple).Il demande alors :
- B: Would you like rice?
- Si A a du riz dans son bateau, il dit : Yes, please. B lui demande ensuite : Can you spell it? Lorsque A a épelé
correctement le mot, B lui donne l'étiquette pour que A la place dans son bateau sous l'aliment en question.
- Si A n'a pas de riz dans son bateau, il dit : No, thank you. Il remet la carte en bas de la pile.
Puis c'est le tour de A qui pioche une carte.
Le premier qui a rempli son bateau a gagné.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 22
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
5 minutes Parler en continu : reproduire
un modèle oral.
Apprentissage de la chanson The
Hermione
Let's continue with the song The Hermione.
Écouter l'audio en chantant le refrain et les
deux premières strophes.
Apprendre la troisième strophe phrase par
phrase :
La Fayette victorious with Washington
La Fayette sailed over the sea
La Fayette victorious with Washington
Oh, bring back the Hermione...
Puis reprendre la strophe en entier.
Documents supports
- Audio 3
Les élèvent chantent le refrain
et les deux premières strophes
en accompagnant l'audio.
Les élèves répètent phrase par
phrase la 3ème strophe puis la
strophe en entier :
La Fayette victorious with
Washington
La Fayette sailed over the sea
La Fayette victorious with
Washington
Oh, bring back the Hermione...
10
minutes
Comprendre, réagir et parler
en interaction orale : répondre
à des questions et en poser
sur des besoins immédiats.
Introduction des formulations : Would you
like...? Yes, please. No, thank you.
Donner les flashcards à différents élèves en
leur demandant systématiquement : Would
you like...? Faire répéter la question à chaque
fois à la classe entière.
L'élève va répondre Yes ou No. Compléter sa
phrase et le faire répéter: Yes, please. No,
thank you.
Récupérer les flashcards. Could I have the
cards back please? Thank you.
Donner le tas de flashcards à un élève A. Il
propose les cartes aux uns et aux autres en
disant Would you like...?
Si nécessaire faire mener l'activité par
plusieurs élèves.
Documents supports
- Flashcards 3 à 8
Les élèves répètent : Would
you like...?
Yes , please.
No, thank you.
L'élève meneur propose les
cartes aux autres : Would you
like ...?
Les autres répondent : Yes,
please. No, thank you.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 23
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
5 minutes Comprendre, réagir et parler
en interaction orale : répondre
à des questions et en poser
sur des besoins immédiats,
épeler des mots.
Présentation du jeu en collectif : Fill in
your Boat
Au tableau afficher deux bateaux différents
(agrandis) et les étiquettes mots de la
nourriture posées sur une table.
Faire venir deux élèves A et B.
You have to fill in your boat with the words. On
peut montrer en plaçant une étiquette-mot
dans un des bateaux. The first one to finish is
the winner!
Faire prendre une carte à A. La montrer à la
classe. Chuchoter à A: Would you like pig's
feet (par exemple, en fonction de la carte)?
B va répondre en fonction de son bateau. S'il
se trompe lui montrer son bateau: You haven't
got pig's feet in your boat! OU You have got
pig's feet in your boat!
Durant les échanges, faire répéter les
formules langagières à la classe.
Si nécessaire, refaire jouer un binome.
Documents supports
- Fiche 9 agrandie
- Fiches 38 et 39 agrandies
Les élèves écoutent pour
comprendre comment jouer au
jeu.
Les élèves vérifient que A et B
respectent bien les aliments
présents dans leurs bateaux.
A et B :
Would you like...?
Yes, please.
No, thank you.
Puis les autres répètent.
10
minutes
Comprendre, réagir et parler
en interaction orale : répondre
à des questions et en poser
sur des sujets familiers,
épeler des mots.
Jeu en binomes : Fill in your Boat
Les élèves jouent en binomes.
L'enseignant passe dans les groupes et
s'assure de l'utilisation des formulations
langagières (Would you like ...? Yes, please.
No, thank you. Can you spell it?) et de la
justesse phonologique des échanges (ne pas
bloquer les échanges).
Lorsque le jeu est terminé, on peut redonner
des bateaux aux binomes pour jouer de
nouveau (il y en a 6 différents).
Documents supports
- Fiche 37 (étiquettes-mots pour chaque
binome)
- Fiches 38,39,40 : 1 bateau par élève (2
bateaux différents dans chaque binome)
Les élèves jouent en binomes.
Le dialogue attendu est :
Would you like + nourriture?
Yes, please. / No, thank you.
Can you spell it?
Et l'aliment épelé en suivant.
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 24
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
10
minutes
Écrire : en référence à un
modèle, écrire un message
simple.
Trace écrite
Coller son bateau (ou ses bateaux si plusieurs
parties ont été jouées).
Stick your boat(s) in your notebooks.
Au tableau, afficher dans le désordre les
étiquettes-mots de la fiche 41 (Would- you -
like...), faire reconstituer les phrases par les
élèves.
Put the words in the correct order to make a
question and two answers. The ones you used
during the game : Would you like ...? Yes,
please. No, thank you.
Placer les noms des aliments en colonne pour
faire comprendre qu'ils s'insèrent tous dans la
question : Would you like....?
Now, you choose two questions and two
answers that match with your boat and copy
them.
Documents supports
- Les bateaux du jeu précédent
- Les cahiers
- Étiquettes-mots fiche 41 pour tableau
Chaque élève colle son
bateau/ses bateaux dans son
cahier.
Les élèves reconstituent
ensemble les phrases (associer
la graphie et la phonie) : Would
you like ...? Yes, please. No,
thank you.
Les élèves copient deux
questions et deux réponses qui
conviennent à leur bateau.
Par exemple :
Would you like bread?
No, thank you.
Would you like bacon?
Yes, please.
5 minutes Parler en continu : Reproduire
un modèle oral
Apprentissage de la dernière strophe de la
chanson
Apprentissage de la dernière strophe :
The winds have blown over the ocean
The winds have blown over the sea
The winds have blown over the ocean
And brought back the Hermione
Puis chant collectif de l'ensemble de la
chanson.
Documents supports
- Audio 3
Les élèves répètent phrase par
phrase puis la strophe en entier
:
The winds have blown over the
ocean
The winds have blown over the
sea
The winds have blown over the
ocean
And brought back the
Hermione
Les élèves chantent la chanson
en entier.
DocumentsSéance 1●
Séance 2●
Séance 3●
Séance 4●
Séance 5●
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/sailing-on-board-the-hermione 25