P L A N L E C T O R :I N S T I T U T O T E C N I C O
S U P E R I O R I N D U S T R I A L
S E D E D : “ A N T O N I A S A N T O S ”
P r o y e c t o p r e s e n t a d o
p o r l a s d o c e n t e s :BEATRIZ ENEIDA
MATOS OLIVEROSSHIRLEY CAMARGO
RUIZAIDE GUERRA
NIDIA JAUREGUI CONTRERAS
MARTHA LUZ SAUCEDO
MAYRA PORTILLOBEATRIZ HELENA
MAZOMARTHA LILIANA
NORIEGALILIANA SAUCEDO
SOLANGEL DOMINGUEZ
T E MÁT I C A P R O B L E MA T I Z A D O
R AEl poco interés evidenciado en la actitud pasiva de los estudiantes frente a la lectura, es una preocupación expresa que exige acciones puntuales que coadyuven a la comprensión de textos, al enriquecimiento del vocabulario, a la construcción escrita, el análisis crítico que contribuye a la resolución de conflictos y a la formación de un individuo integral.
La tendencia de la actual revolución tecnológica atrapa la atención de niños y jóvenes en los videojuegos.
Es imperativo entonces analizar las herramientas ofrecidas por las Tic`s, incorporando elementos interesantes direccionados a la lectura.
P r e g u n t a s p r o b l e ma t i z a
d o r a s1. ¿Cómo iniciar desde la primera escolaridad el gusto por la lectura?
2. ¿Cómo desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes?
3. ¿ Cómo incentivar hábitos de lectura en los estudiantes?
4. ¿Cuál es la incidencia de la lectura en la comprensión del mundo?
5. ¿Por qué el computador es una herramienta mediadora en los hábitos le lectura?
6. ¿ Cómo incorporar las tic´s en un plan lector?
Preguntas Sin importancia
Muy poco importante
Poco importante
Medianamente importante
Bastanteimportante
Muy importante
Pregunta 1 xPregunta 2 xPregunta 3 xPregunta 4 xPregunta 5 xPregunta 6 x
Problematización: ¿Cómo incentivar hábitos de lectura en los estudiantes utilizando los tic como herramienta que enriquezca la capacidad de comprender y transformar el mundo.?
En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que pueda tener cada
una de las preguntas, teniendo en cuenta la temática problematizadora.
O B J E T I V O S D E L
P R O Y E C T O Incentivar hábitos de lectura en los estudiantes que
promuevan su comprensión y posibiliten la solución de problemas.
Utilizar el computador como herramienta mediadora en el proceso de aproximación a la lectura.
Propiciar ambientes adecuados que incentiven el acto creador, la imaginación y la fantasía.
Sensibilizar a los estudiantes hacia el amor y el cuidado de los libros.
Transición:• Hora del cuento Cuentos de hadas Interpretación de imágenes Juego de palabras Secuencias Lectura de imágenes que riman Canciones
Rondas Retahílas
Coloreado de Imágenes Ordenar las palabras de una oración
Responder preguntas alusivas a una lectura. Relacionar sinónimos y antónimos
Encontrar una imagen que no guarda relación con las demás.
Pregunta:
¿Cómo incentivar hábitos de lectura en los estudiantes utilizando los tic como herramienta que enriquezca la capacidad de comprender y transformar el
mundo.?
Primero:• Hora del cuento• Cuentos de hadas• Lectura de Frisos
• Plano escénico• Creación de cuentos • Fabulas
• lecturas sugeridas• Canciones
• Rondas • Trabalenguas
• Actividades de Completar • Sopa de Letras, crucigramas, semejanzas y
diferencia de imágenes.
Segundo:• Hora del cuento• Cuentos de hadas• Plano escénico
• Creación de cuentos • Fábulas• Lecturas sugeridas
• Canciones • Rondas
• Trabalenguas• Actividades de Completar
• Sopa de Letras, crucigramas, semejanzas y diferencia de imágenes.
• Mitos y leyendas
La hora del cuento Fábulas Leyendas Mitos Crucigramas Sopa de letras Jeroglíficos
Ordenar secuencias Inventar cuentos
Inventar canciones Lecturas sugeridas
Cambiar el final a la historia Recrear historias a partir de dibujos
Construcción de párrafos a partir de segmentos. Secuencia lógica
TERCERO
CUARTO
•Hora del cuento•Lectura y creación de cuentos de ficción, aventura, drama, etc.•Lectura y creación de fábulas, mitos y leyendas•Lecturas sugeridas•Concursos de ortografía•Teatro: con marionetas y títeres •Obras de teatros personificados por los estudiantes•Creación de historietas a partir de las lecturas
QUINTO• Escritura de narraciones libres (inicio ,desarrollo, final)
• Festival de palabreros
• Lectura sugeridas
• Concurso de ortografía
• Escritura de poemas
• Secuencia lógica de poemas escritos ( recortes de párrafos)
• Análisis de fragmentos en novelas colombianas
• Obras de teatros de títeres (filmación)
• Obras de teatro
• Álbum literario: fabulas, cuentos, dedicatorias, acrósticos, canciones, refranes, variaciones e ilustraciones
• El saber de mis abuelos (experiencia, tradición moral.
• Centros literario. Integración. Lecturas colectivas, coplas, obras de teatro, representaciones, exposición de trabajos anuales, danza, poesía, canciones
INCORPORACIÓN DE ESTANDARES CURRICULARES Y COMPETENCIAS QUE
SE CONSIDERAN EN ESTE PROYECTO DE AULA
Estándares Curriculares Competencias
LENGUA CASTELLANA•Leo fabulas, poemas, leyendas, relatos mitológicos, cuentos, obras de teatro, aventuras y desventuras que esconde la literatura.
•Transformo los relatos y los cuentos cambiando personajes hechos y épocas.
•Desarrollo mi creatividad inventando guiones para teatro de títeres.
•Relaciono las imágenes con las palabras para explicar el significado de un mensaje.•Entiendo el lenguaje de las historietas y las imágenes.
•Busco pistas en los textos literarios fijándome en datos como el título, la época y el tipo de texto para imaginar y predecir lo que leo.
COTIDIANAS:Interpretativa ArgumentativaPropositiva
DEL ÁREA:TextualPragmáticaGramaticalEnciclopédicaLiteraria PoéticaSemántica.
LABORALES:Intelectual: creatividadInterpersonales: Comunicación, trabajo en equipo y liderazgoOrganizacional: gestión y manejo de recursosTecnológico: gestión de la tecnología y las herramientas informáticas.
Estándares Curriculares Competencias
MATEMATICA
• Describo una situación partiendo de los datos que tengo.
•Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen relaciones de distancia, dirección y orientación.
•Describo lo que cambia y cómo cambia usando palabras, dibujos o gráficas
COTIDIANAS:Interpretativa ArgumentativaPropositiva
DEL ÁREA:TextualPragmáticaGramaticalEnciclopédicaLiteraria PoéticaSemántica.
LABORALES:Intelectual: creatividadInterpersonales: Comunicación, trabajo en equipo y liderazgoOrganizacional: gestión y manejo de recursosTecnológico: gestión de la tecnología y las herramientas informáticas.
Estándares Curriculares Competencias
SOCIALES
• Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
• Comparo mis aportes con los demás compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios, elementos valiosos aportados con otros.
•Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
COTIDIANAS:Interpretativa ArgumentativaPropositiva
DEL ÁREA:ProcedimentalCognitivaInterpersonal o socializadoraIntrapersonal o valorativa
LABORALES:Intelectual: creatividadInterpersonales: Comunicación, trabajo en equipo y liderazgoOrganizacional: gestión y manejo de recursosTecnológico: gestión de la tecnología y las herramientas informáticas.
Estándares Curriculares Competencias
CIENCIAS NATURALES
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
•Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento
COTIDIANAS:Interpretativa ArgumentativaPropositiva
DEL ÁREA:IdentificarIndagarExplicar
LABORALES:Intelectual: creatividadInterpersonales: Comunicación, trabajo en equipo y liderazgoOrganizacional: gestión y manejo de recursosTecnológico: gestión de la tecnología y las herramientas informáticas.
Estándares Curriculares Competencias
EDUCACIÓN ÉTICA
COTIDIANAS:Interpretativa ArgumentativaPropositiva
DEL ÁREA:Comunicativa
Dialógica
LABORALES:Intelectual: creatividadInterpersonales: Comunicación, trabajo en equipo y liderazgoOrganizacional: gestión y manejo de recursosTecnológico: gestión de la tecnología y las herramientas informáticas.
Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultados
Reunión inicial:
Docentes para presentar el plan
(Pertinencia del mismo, )
Reunión de docentes por grados: selección de textos.
Lanzamiento del proyecto
Padres de familia socialización
Humanos
Técnicos
Fotocopias
Textos de lectura sugerida
3 días Coordinadores del proyecto
Difusión del plan
Integración de docentes
Asistencia.
Participación y vinculación
activa de los padres
Adición del proyecto al plan de área
Libros reglamentarios (preparador).
Plan de estudio
1 semana Docentes de cada grado Transversalizacion de los contenidos con el proyecto
Asignación de lecturas seleccionadas por grado y periodo académico.
Cuentos
Rondas
Textos
Lecturas sugeridas
1 semana Docentes de cada grado Unificación de criterios en la asignación de los textos del plan lector
Transversalizacion con los contenidos del área de lengua castellana ( ejes temáticos)
Indicadores por periodo académico
Plan de estudio de las áreas
1 semana Docentes de cada grado Organización de los contenidos integrando el área de lengua castellana con las otras.
Establecimiento de horario de lectura institucional
Intensidad horaria
Horario de clases
En los cuatro periodos (miércoles y viernes hora español)
Estudiantes padres de familia.
Comunidad escolar adjunta.
Docentes y directivos
Distribución estructurada de los textos de lectura, con la periocidad del horario de clases y la intensidad horaria
Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultados
Control de suministro de los textos de lectura
Planillas de calificación
Control diario
Inicio del primer periodo
Directores de grupo Garantiza la tendencia individual de los textos para cada estudiante condición primordial para el éxito del plan
Desarrollo de las actividades por periodo académico
Textos
Técnicas de lectura
Actividades culturales
En los 4 periodos académicos
Estudiantes padres de familia
Directivos
Docentes
Invitados especiales
Vincular a distintos elementos humanos culturales y tecnológicos que amplíen la cobertura del plan
Reuniones periódicas (bimestrales) informe de desempeño por grado – retroalimentación.
Cronogramas de actividades
1 periodo académico y 1 final
Directivos
Docentes
Establecer un mecanismo que permita observar y mejorar el plan de acción.
Intercambio de experiencias con otras instituciones
Correspondencia
Reuniones de directivos
2 visitas
( 1 por semestre)
Directivas
Instituciones amigas
docentes
El plan lector se convierte en una herramienta interdisciplinaria
Evaluación de jornada final de litera lúdica
Proyección para siguiente año lectivo
Libros
Cuentos
Sonido
Teatro
danzas
1 día todos Proyectar el plan lector analizando los beneficios obtenidos y el posterior mejoramiento
Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes.
Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos
Criterios de Evaluación
Auto evaluación: análisis individual del desarrollo de las actividades realizadas en el aula y su incidencia extrema.
Co evaluación : establecer mecanismo objetivos de observación que desde una mirada extrema permita el estudio de estrategias de mejoramiento continuo
Hetero evaluación: estrechando las relaciones de todos los miembros de la comunidad equitativa, con una mirada positiva frente a la critica constructiva.
Talleres escritosEncuestasCuestionariosElaboración de narraciones
estructuradas Técnicas de lectura mentalTécnicas de lectura silenciosaTécnicas de lectura colectivaCentros literariosLitera- lúdica
Periocidad: cumplimiento de los parámetros establecidos para las actividades
Objetividad: sobreponiendo los intereses colectivos a los particulares.
Continuidad: tomando los elementos de las experiencias, para enriquecer las acciones venideras, reconociendo la naturaleza dialéctica de la evaluación.
G R A C IA S