i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCA CION
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN C IENCIAS
DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÒN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
FORTALECER VALORES DE RESPONSABILIDAD Y
COOPERACIÓN EN LAS FAMILIAS DEL CIBV.
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIO
TALLER PARA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
.
AUTORA: TOMALÀ MIRANDA LEONELA VALERIA PROF.
CONSULTORA: HERAS CORDERO ALBA ISABEL MSc.
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2013
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
MSc. Fernando Chuchuca Basantes MSc. Wilson Romero Dávila DECANO SUBDECANO
Dra. J. Elena Hurtares Izurieta, MSc. MSc. Julia Mejía Alvarado DIRECTORA SUDDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _________________ ___
EQUIVALENTE A: _____________ _______
TRIBUNAL
______________________ ________________________
___________________________
vii
DEDICATORIA
Esta importante tesis se la dedico con todo el corazón a mi Dios, ya que
ha sido él quien me ha ayudado a salir adelante con este proyecto, me ha
dado fuerzas de donde no las tenía, le doy gracias por ver estado allí en
los momentos en que más lo necesitaba. A mi hija a mi madre y hermana
con todo mi cariño y mi amor porque hicieron todo en la vida para que yo
pudiera lograr mis sueños, por motivarme y darme la mano cuando sentía
que el camino se terminaba.
Gracias a esas personas importantes en mi vida, que siempre estuvieron
listas para brindarme toda su ayuda, ahora me toca regresar un poquito
de todo lo inmenso que me han otorgado. Con todo mi cariño está tesis se
las dedico a ustedes.
Tomalá Miranda Leonela Valeria
viii
AGRADECIMIENTO
A mis maestros que en este andar por la vida, influyeron con sus
lecciones y experiencias en formarme como una persona de bien,
responsable y preparada para los retos que pone la vida, a todos y cada
uno de ellos les dedico cada una de estas páginas de mi tesis. A la MSc.
Alba Isabel Heras Cordero, por su paciencia y comprensión, prefirió
sacrificar su tiempo para que yo pudiera cumplir con el mío. Por su
bondad y sacrificio me inspiró a ser mejor, ahora puedo decir que esta
tesis lleva mucho de usted, mil gracias MSc. Alba por sus consejos.
Tomalá Miranda Leonela Valeria
ix
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA i
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
INFORME DEL GRAMATÓLOGO iv
DERECHOS DE AUTOR v
TRIBUNAL EXAMINADOR vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii
ÍNDICE GENERAL ix
ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv
RESUMEN xvi
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en el contexto 4
Situación conflicto 5
Causas del problema, consecuencias 7
Delimitación del problema 8
Formulación del problema 8
Evaluación del problema 8
Objetivos de la investigación 9
Objetivo general 9
Objetivos específicos 9
Interrogantes de la investigación 10
Justificación e importancia 11
x
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Fundamentación teórica 13
El valor 13
Características de los valores 17
Los valores no son transferibles 17
Los valores no son estáticos e inamovibles 18
Educación en valores 19
La familia 20
La importancia del aprendizaje de los valores en la familia 21
La ejemplificación de los adultos en valores 25
Programas especiales para el manejo del salón de clases 26
Valores a tratar 26
responsabilidad 27
Educar en la responsabilidad
El respeto
28
28
Cooperación 29
solidaridad 30
Aprendizaje de los niños por edad 31
Tips para la enseñanza de valores 32
Herramientas para estimular la formación de valores 32
El juego como estrategia para la formación de los valores 33
Fundamentación filosófica 34
Fundamentación pedagógica 36
Fundamentación psicológica 36
Fundamentación sociológica 38
Fundamentación legal 40
Variables de la investigación 44
Definición de términos 44
xi
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
Metodología 46
Diseño de la investigación 46
Modalidad de la investigación 46
Tipos de la investigación 48
Población y muestra 50
Población 50
Muestra 51
Instrumento de la investigación 53
Procedimientos de la investigación 53
Recolección de la información 53
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESUL TADOS
Procesamiento de la información 54
Presentación de los resultados 55
Discusión de los resultados 85
Respuestas a las preguntas de investigación 87
Conclusiones y recomendaciones 92
CAPITULO V: LA PROPUESTA
Título de la propuesta 95
Justificación 95
Fundamentación filosófica
Fundamentación pedagógica
Fundamentación psicológica
Fundamentación sociológica
Fundamentación teórica
96
97
98
99
100
Objetivo general 114
Objetivos específicos 114
Importancia 114
Factibilidad 116
xii
Descripción de la propuesta 116
Visión 147
Misión
Políticas de la propuesta
Aspectos legales
147
148
148
Beneficiarios 149
Impacto social 149
Definición de términos 149
Conclusión 150
Referencias bibliográficas 151
Bibliografía general 152
Anexos
xiii
ÌNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1 Causas y consecuencias
6
Cuadro # 2 Población
51
Cuadro # 3 Muestra
52
Cuadro # 4 Enseñanza
55
Cuadro # 5 Responsabilidad y Cooperación
56
Cuadro # 6 Centros Infantiles
57
Cuadro # 7 Política educativa
58
Cuadro # 8 Material didáctico
59
Cuadro # 9 Capacitación promotoras
60
Cuadro # 10 Desarrollo de actividades
61
Cuadro # 11 Formación de valores
62
Cuadro # 12 Seminarios talleres
63
Cuadro # 13 Inter-aprendizaje
64
Cuadro # 14 Educación en Valores
65
Cuadro # 15 Comportamiento
66
Cuadro # 16 Normas de conducta
67
Cuadro # 17 La familia
68
xiv
Cuadro # 18 Representantes legales
69
Cuadro # 19 Aplicación de valores
70
Cuadro # 20 Estimulación
71
Cuadro # 21 Actividades integradoras
72
Cuadro # 22 Seminarios talleres
73
Cuadro # 23 Aprendizaje en valores
74
Cuadro # 24 Diálogo representantes legales
75
Cuadro # 25 Rol de ejemplificación
76
Cuadro # 26 Orientación de los promotores
77
Cuadro # 27 Malos hábitos en instituciones
78
Cuadro # 28 Problemas de comportamiento
79
Cuadro # 29 Convivencia familiar
80
Cuadro # 30 Enseñanza de valores
81
Cuadro # 31 Estrategias didácticas
82
Cuadro # 32 Desarrollo del aprendizaje
83
Cuadro # 33 Capacitación a promotoras
84
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1 Enseñanza
55
Gráfico # 2 Responsabilidad y cooperación
56
Gráfico # 3 Centros infantiles
57
Gráfico # 4 Política educativa
58
Gráfico # 5 Material didáctico
59
Gráfico # 6 Capacitación promotoras
60
Gráfico # 7 Desarrollo de actividades
61
Gráfico # 8 Formación de valores
62
Gráfico # 9 Seminarios talleres
63
Gráfico # 10 Inter-aprendizaje
64
Gráfico # 11 Educación en valores
65
Gráfico # 12 Comportamiento
66
Gráfico # 13 Normas de conducta
67
Gráfico # 14 La familia
68
Gráfico # 15 Representantes legales
69
Gráfico # 16 Aplicación de valores
70
Gráfico # 17 Estimulación
71
Gráfico # 18 Actividades Integradoras
72
73
xvi
Gráfico # 19 Seminarios talleres Gráfico # 20 Aprendizaje en valores
74
Gráfico # 21 Diálogo representantes legales
75
Gráfico # 22 Rol de ejemplificación
76
Gráfico # 23 Orientación de los promotores
77
Gráfico # 24 Malos hábitos en instituciones
78
Gráfico # 25 Problemas de comportamiento
79
Gráfico # 26 Convivencia familiar
80
Gráfico # 27 Enseñanza de valores
81
Gráfico # 28 Estrategias didácticas
82
Gráfico # 29 Desarrollo del aprendizaje
83
Gráfico # 30 Capacitación a promotoras
84
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCA CION
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
FORTALECER VALORES DE RESPONSABILIDAD Y COOPERACION EN LAS FAMILIAS DEL CIBV. DISEÑO Y EJECUCION DE SEMINA RIOS TALLERES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
AUTORA: TOMALÁ MIRANDA LEONELA VALERIA
CONSULTORA: MSc. HERAS CORDERO ALBA ISABEL
RESUMEN
La orientación educativa y profesional de los niños, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. De la misma forma, también se atribuye a los docentes de los centros, como función principal la orientación educativa, académica y profesional de los niños, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. La formación y el fortalecimiento de valores en los niños como la responsabilidad y cooperación no parten solamente desde la familia, sino que se transfiere hacia los centros educativos y escuelas. La importancia y colaboración de la familia no es sólo primordial para desarrollar los valores educativos, sino que también es importante porque en el caso de que el niño tenga algún problema, habrá que realizar una intervención con los padres para que nos den la información más relevante y podamos trabajar conjuntamente para la resolución del problema detectado en el niño. Los valores son ingredientes de la vida humana indispensables para vivir humanamente pues influyen en la realización personal, orientando nuestras decisiones y configurando lo más integro de nuestra ser. Los valores son modelos ideales de realización personal que intentan plasmar en la conducta del ser humano a lo largo de toda su vida, son siempre una concepción personal de algo que es preferible para sí mismo y para toda la sociedad. Por esta razón la educación debería asumir explícitamente los valores y actitudes como elementos indudables de la tarea educativa. Estos se convierten de hecho en el motor del proceso educativo. Esta investigación se realizó en el Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla” que junto a sus representantes legales se imparten conocimientos primordiales sobre el desarrollo de los niños y el fortalecimiento de valores desde edades tempranos. Prevalece la importancia del trabajo conjunto de promotoras, técnicos, padres de familia y miembros de la comunidad.
VALORES RESPONSABILIDAD COOPERACIÓN
1
INTRODUCCIÓN
Habitualmente en los centros infantiles se había centrado
fundamentalmente en transmitir una serie de contenidos conceptuales,
pero actualmente se hace necesario enseñar también una serie de
valores personales y sociales que permitan a los niños desenvolverse en
una sociedad como en la que viven, en constante cambio. La
investigación se realizará en el Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva
Semilla”, ubicado en el Cantón Pedro Carbo, donde se detecta la falta de
los valores de responsabilidad y cooperación, se quiere inculcar a las
familias a participar junto a los docentes al aprendizaje de los niños.
La orientación educativa y profesional de los alumnos, como medio
necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una
educación integral en conocimientos, destrezas y valores. De la misma
forma, también se atribuye a los docentes de los centros, como función
principal la orientación educativa, académica y profesional de los
alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos
especializados.
Para entender cómo actuar sobre determinados valores que se
consideran necesarios, es preciso comprender tres puntos principales: Es
necesario abordar una educación en valores en los centros infantiles
debido a las características de la sociedad actual en la que nos
encontramos. Partir del marco legal vigente para saber cómo el docente
debe enfocar el trabajo sobre educación en valores.
No se puede educar sin principios educativos y sin valores, porque
sino la vida del hombre no tendrá sentido. Por ello, es necesario que
desde las edades que comprenden la Educación Infantil, eduquemos en
unos valores básicos para la convivencia, que contribuyan a fomentar el
2
respeto, el diálogo y la sensibilización ante los problemas, tanto en el aula
como en la sociedad, en este proyecto educativo se profundizará en los
valores de responsabilidad y cooperación que son los fundamentales en
la etapa inicial. Si como maestros no educamos estos valores, los niños
podrían llegar a sentirse inadaptados, presentar una desarmonía escolar,
afectiva y laboral, etc. Además, la influencia de los medios de
comunicación, podría llegar a modificar las conductas y hábitos en los
niños.
Sería perjudicial que las familias no tuviesen una implicación con
los niños y el centro infantil, porque la efectividad educativa sería menor.
Tanto la familia como la escuela, como agentes educadores, es preciso
que tengan una buena colaboración y comunicación de la información
relevante de los niños porque esto favorecerá una educación integral de
los mismos.
La acción educativa favorecerá que el alumnado este orientado a
favorecer su desarrollo personal y social. La acción educativa debe
orientar sus objetivos en la ayuda del educando para que aprenda a
guiarse, libre y razonadamente, por una escala de valores con la
mediación de su conciencia como norma máxima de obrar.
La importancia y colaboración de la familia no es sólo primordial
para desarrollar los valores educativos, como anteriormente se ha dicho,
sino que también es importante porque en el caso de que el niño tenga
algún problema, habrá que realizar una intervención con los padres para
que nos den la información más relevante y podamos trabajar
conjuntamente para la resolución del problema detectado en el niño.
Este proyecto consta de cinco capítulos:
3
CAPÌTULO I: EL PROBLEMA; se observa la ubicación, situación
conflicto, causas del problema y consecuencias, delimitación, evaluación,
objetivos: generales y específicos, preguntas directrices, justificación e
importancia.
CAPÌTULO II: MARCO TEÓRICO; se plantearán las teorías que van a
fundamentar este proyecto como los son la fundamentación pedagógica,
psicológica, sociológica, filosófica y legal.
CAPÌTULO III: METODOLOGÍA; se introducirá el diseño, modalidad,
tipos, población, muestra, instrumentos, procedimientos, recolección de la
investigación y los criterios para elaborar la propuesta.
CAPÌTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETANCIÓN DE LOS
RESULTADOS; obtenidos en la investigación de campo para elaborar los
cuadros, gráficos y análisis de cada una de las preguntas. Dentro de este
capítulo se cuenta con las conclusiones y recomendaciones a las que
llegaron las investigaciones después del aprendizaje que obtuvieron del
proceso de investigación científica; las recomendaciones constituyen unas
estrategias de mejoras frente al problema que se planteó.
CAPÌTULO V: LA PROPUESTA; consiste en el Diseño y Ejecución de
Seminario Taller para la comunidad educativa, y presenta su propia
escritura.
En el proyecto también se encuentran:
Bibliografía
Referencias bibliográficas
4
CAPÍTULO I
PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
La sociedad vive un momento de crisis de valores, en todas partes
se ve y se escucha que existe violencia, racismo, egoísmo, destrucción
del ser humano y del medio ambiente, etc. Esto confirma que actualmente
se vive una falta significativa de valores en los seres humanos.
Dentro de una visión positivista de la ciencia en que los resultados
o los productos son más importantes, el paradigma vigente en la
educación ha dado más importancia a la obtención de resultados, dejando
a un lado el desarrollo cualitativo, que modela y forma a todo individuo,
con valores como: responsabilidad, colaboración, justicia, solidaridad,
amor; que son los que permitirán al ser humano actuar de manera
autónoma e insertarse positivamente en la sociedad.
Esta problemática que se desarrolla dentro del centro infantil hace
necesario tomar acciones en el aula desde la educación inicial,
fortaleciendo en los niños desde temprana edad un sistema de educación
en valores. Los padres son el exponente principal para los niños, son los
llamados a transmitir de manera efectiva los valores.
Los valores son ingredientes de la vida humana indispensables
para vivir humanamente pues influyen en la realización personal,
orientando nuestras decisiones y configurando lo más integro de nuestra
ser. Los valores son modelos ideales de realización personal que intentan
plasmar en la conducta del ser humano a lo largo de toda su vida, son
5
siempre una concepción personal de algo que es preferible para sí mismo
y para toda la sociedad. Por esta razón la educación debería asumir
explícitamente los valores y actitudes como elementos indudables de la
tarea educativa. Estos se convierten de hecho en el motor del proceso
educativo.
En la familia las acciones cotidianas se convierten en prácticas de
enseñanza-aprendizaje; de cómo se estructuren éstas se propicia un
avance en el desarrollo de conductas y valores. Los factores familiares
como, por ejemplo, fallas en la disciplina temprana e inadecuada
supervisión de las actividades. Así, las privaciones y los excesos que
muestran los padres en sus repertorios básicos de conducta, cuando
desempeñan su papel, compone uno de los principales elementos
garantes del origen del desarrollo y mantenimiento de los problemas de
comportamiento de los niños.
La familia y todos aquellos adultos que rodean al niño ejercen una
influencia notable sobre los procesos de aprendizaje en la infancia; como
agentes socializadores y educadores estimulan en los niños mediante sus
acciones y verbalizaciones cotidianas, el aprendizaje de hábitos y
repertorios fundamentales que les permiten desenvolverse en la vida
cotidiana.
Situación conflicto
En el Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) “Nueva Semilla” ubicado
en las calles Chile y El Oro del Cantón Pedro Carbo de la provincia del
Guayas, que es motivo de esta investigación no existe una sinergia entre
el personal comunitario, la coordinadora y los representantes legales para
hacer prevalecer la eficiente educación en valores del niño en edades
tempranas, en el mecanismo de investigación se observa la falta de
valores humanos de representantes hacia los hijos. Por esto, se impulsa
6
este trabajo de investigación con el tema: “Fortalecer Valores de
Responsabilidad y Cooperación en las Familias del Centro Infantil del
Buen Vivir”.
Los valores son ingredientes de la vida humana y la realización
personal, el fin fundamental de este trabajo, es proporcionar a la
comunidad educativa, comprendida por la coordinadora, personal
comunitario y representantes legales, un conjunto de estrategias
metodológicas que ayuden a fortalecer la formación de valores en los
pequeños párvulos, esta difusión no es responsabilidad solo de la
coordinadora y el personal comunitario sino también requiere la
participación de los representantes, quienes son el ejemplo en donde los
niños vivencian la formación de valores.
Muchos niños manifiestan por medio del juego actos violentos,
acciones y actitudes que han observado o vivido en diferentes lugares,
también se han visto influenciados por el ambiente existente en el hogar y
sobre todo, por los medios de comunicación como la televisión, radio,
juegos de video, y programas exclusivos de televisión que habitualmente
se van fomentando en el interior de cada niño produciendo en ellos
cambios de comportamiento y actitudes que inciden en sí mismo y en los
demás.
Por lo anterior mencionado, es importante reflexionar y comprender
que la formación de valores inculcados en edades tempranas, tendremos
como consecuencia, personas que no le cueste vivir en sociedad. Allí
radica la importancia de trabajar en los niños con el diálogo y la práctica
de valores morales ya que de esta manera se podrá interiorizar la
necesidad de valorar, respetar y mejorar las relaciones interpersonales.
7
Causas del problema, consecuencias
Cuadro No. 1
Causas Consecuencias
Representantes Legales
desconocen y no valoran el
desarrollo infantil.
Carencia de valores fundamentales
en los niños.
Comunidad con bajo nivel cultural.
Niños y familias que se desarrollan
en ambientes empobrecidos
culturalmente.
Escasa aplicación de métodos,
técnicas, estrategias, y elaboración
de un manual de actividades que
fomenten el desarrollo en valores.
Niños con bajo desarrollo en
valores y desenvolvimiento social.
Inadecuado manejo familiar y
escolar
Carencia de responsabilidad y
cooperación, métodos incorrectos
de enseñanza aprendizaje
El niño no cuenta con material
didáctico apropiado.
Niños desmotivados a aprender.
Fuente: Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla ” Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
8
Delimitación del problema
CAMPO: Educativo
ÁREA: Educadores de Párvulos
ASPECTO: Psicopedagogía
TEMA: Fortalecer valores de responsabilidad y cooperación en las
familias del Centro Infantil del Buen Vivir. Diseño y Ejecución de
Seminario Taller para la comunidad educativa.
Planteamiento del problema o formulación
¿De qué manera fortalecer los valores de responsabilidad y
cooperación en las familias del Centro Infantil del Buen Vivir?
Evaluación del problema
El problema se lo evaluó considerando los siguiente s parámetros:
Delimitado.- Se lo va a realizar en el Centro Infantil del Buen Vivir
“Nueva Semilla” ubicado en las calles Chile y El Oro del Cantón Pedro
Carbo de la provincia del Guayas.
Claro.- Se lo redactó de tal manera, que puede comprenderlo
cualquier persona que lo lea.
9
Concreto.- Trata de la importancia de fortalecer valores de
responsabilidad y cooperación en las familias del centro infantil del buen
vivir.
Original.- No existe otro problema, igual al que se investigará, lo
que genera que este proyecto sea totalmente innovador con un problema
que forma parte de la sociedad.
Evidente.- El problema existe al interior del sistema educativo
ecuatoriano, con lo que a través de este proceso de investigación se
busca una solución específica para profundizar el desarrollo de los niños.
Factible.- Es factible porque cuenta con autoridades, docentes y
representantes legales para su aplicación, lo que permite desarrollar el
proyecto educativo de una manera amplia dentro de Centro Infantil Del
Buen Vivir “Nueva Semilla”.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
� Concienciar la importancia de fortalecer valores de responsabilidad
y cooperación en las familias del Centro Infantil del Buen Vivir
mediante el diseño y la ejecución de Seminario taller para la
comunidad educativa.
Específicos
� Fomentar valores en el desarrollo integral de los niños dentro del
aula de educación inicial.
10
� Analizar la importancia de la intervención de los representantes
legales como principales componentes en el desarrollo del niño del
centro infantil.
� Contribuir a la socialización de los representantes legales y niños,
proporcionando una educación en valores.
� Favorecer la comunicación entre familia-tutor, valorando la familia y
el centro infantil como núcleo donde se aprende a vivir y convivir.
� Diseñar y ejecutar un Seminario Taller para la comunidad
educativa.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿De qué manera influye la carencia de valores en el
comportamiento de los niños?
2. ¿El aprendizaje en valores es importante para el interaprendizaje?
3. ¿Quiénes son las personas llamadas a educar en valores a los
niños?
4. ¿Es necesario que los niños reciban valores desde su temprana
edad?
5. ¿Qué tipo de orientación los docentes deben proporcionar a los
representantes legales para maximizar el aprendizaje en los
valores de cooperación y solidaridad?
6. ¿Cómo deben los representantes legales fortalecer desde el hogar
los valores a los niños?
7. ¿Cuáles son los principios en lo que se debe basar la educación
infantil en el desarrollo del aprendizaje de los niños?
8. ¿Cuántos niños podrían ser los beneficiados con este trabajo
investigativo?
9. ¿Qué tipo de didáctica educativa se debe de utilizar dentro de los
centros para impulsar el desarrollo en valores en los niños?
11
10. ¿Cuán importante es la implementación de un Seminario Taller
para la comunidad educativa?
JUSTIFICACIÓN
La elección este tema se centra en el interés que conlleva el
desarrollo de los valores personales y sociales en el Centro Infantil del
Buen Vivir “Nueva Semilla”, y en el desconocimiento de su importancia
para la educación integral del niño en edades tempranas.
Esta temática es muy importante para que todas las personas
desarrollemos estos valores para poder convivir e integrarnos en la
sociedad, en especial profundizar en el desarrollo de los valores de
responsabilidad y cooperación desde las familias. También es
significativo, como parvularia, ampliar mi conocimiento al respecto y así
poder aplicarla en el aula.
Es necesario empezar a familiarizar al alumno de Educación Infantil
con valores personales, para que empiecen a mostrar independencia con
respecto a los adultos y sean capaces de enfrentarse a los problemas que
se encuentran en la sociedad construyendo su propia personalidad.
Tampoco hay que olvidar la importancia de trabajar los valores
sociales como pueden ser: el diálogo, la cooperación, a través de la
resolución pacífica de conflictos que se presentan en el día a día, tanto en
clase como en la sociedad. Del mismo modo, es importante comprobar la
relación que tiene el desarrollo de las competencias básicas de
Educación Infantil tanto para incorporarse a la vida adulta como para
desarrollar sus aprendizajes de manera satisfactoria.
Es necesario que los maestros de Educación Infantil conozcan la
dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y
12
promuevan la participación en actividades colectivas, el trabajo
cooperativo y el esfuerzo individual
En cuanto a la relación con las familias es de gran importancia,
saber dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de
cada niño, porque ellos nos ayudarán a mantener y crear lazos de
colaboración.
Los docentes también deben tener una buena capacidad para
ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación
familiar. Es importante que aprendamos a trabajar en equipo con otros
profesionales tanto dentro como fuera del centro y saber valorarlo, al igual
que ser capaz de participaren los órganos de coordinación docente y de
toma de decisiones.
Otro aspecto que tiene bastante relevancia es que tengamos la
capacidad para analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más
relevantes de la sociedad actual que afecten tanto a la educación familiar
como escolar.
En cuanto a los valores creemos necesario fomentar desde
pequeños la responsabilidad y la cooperación, porque permiten al niño
socializarse a través de la colaboración y el desarrollo de la empatía que
favorece el pensamiento crítico y reflexivo de los niños siendo capaces de
ponerse en el lugar del otro, al objeto de crear una mejor convivencia en
la sociedad, que se comienza ya en el propio aula.
Si nos centramos en estos valores personales y desarrollamos en
profundidad, creemos que facilitarán al niño la necesaria socialización que
les permitirá irse integrando en la sociedad en la que viven de la mejor
manera posible.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisados los archivos de la Universidad de Guayaquil de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Especialización
Educadores de Párvulos no existen trabajos similares al presente tema de
investigación cuyo título es “Fortalecer valores de responsabilidad y
cooperación en las familias del Centro Infantil del Buen Vivir. Diseño y
Ejecución de Seminario Taller para la comunidad educativa”.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El valor
El Valor es la cualidad o conjunto de cualidades de una persona o
cosa; en cuya virtud es apreciada. Según esta definición se entenderá por
valor a todas las actitudes, y conductas que influyen en el comportamiento
de las personas, permitiendo la interacción con los demás. También se
habla del valor de las cosas, las mismas que no valen por sí mismas, sino
por el valor o la importancia que cada persona le da.
Hablar de valores es fundamental en la formación de los individuos,
la sociedad y la vida en general. La educación de una persona debe tratar
todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser humano,
considerando éste de una forma íntegra. Por lo tanto, los valores
entendidos como un elemento básico de todo ser, forman parte de la
educación.
14
Educación en valores, significa dar apoyo eficaz y planificado al
desarrollo del hombre, que le permita madurar sus potencialidades para
que pueda enfrentar los retos del mundo moderno.
La relación de una persona hacia sus semejantes es una parte
importante en la adaptación hacia el contexto que se puede seguir
mediante la educación, el trabajo, la familia y todo aquello que se
encuentra a nuestro alrededor durante nuestra etapa de vida. Daniel
Goleman (2008) “La inteligencia emocional son el co njunto de
habilidades que se basan en la capacidad de reconoc er los
sentimientos propios y ajenos para que sirvan de gu ía al
pensamiento y la acción” (Pág. 65)
La inteligencia emocional es una parte indispensable en el desarrollo
de los niños y para profundizar el uso de los valores. Los representantes
legales son los encargados de predominar en el potencial que tienen los
niños a través de su formación desde el hogar.
Y todo parte de que se considera al ser humano como conciencia
"encarnada" (lo llama cuerpo consciente) o conciencia intencionada al
mundo (recuérdese el aspecto básico de la conciencia: conciencia de algo
o hacia algo) o a la realidad. Todo lo que el hombre con conciencia hace
tiene que ver con la realidad: actuar, pensar, hablar sobre ella. Esa
realidad lo une-separa: lo media entre él y los demás hombres que
también actúan, piensan y hablan sobre esa realidad y así, desde todos
los vértices, los hombres actúan, piensan y hablan sobre esa realidad,
con los demás hombres. Mediados por la realidad-mundo viven, en
cultura, inter-subjetividad-comunicación esa realidad hecha
multidimensional.
El ser humano, histórica y humanamente no puede pensar solo, sin
los otros, un objeto. En ese sentido, existe un "pensamos", no un "pienso"
15
y, en sentido fuerte, que el "pensamos" establece al "pienso" y no al
contrario.”
El hombre es un ser social, y la intercomunicación es la
característica primordial para vivir en sociedad. El ser humano, todo lo
que hace dentro de la comunidad lo realiza con conciencia, basado en la
realidad del actuar, pensar, hablar, sobre ella dice que cada individuo no
puede pensar solo, desde luego propone que debe haber una recolección
de valores, así el educador educa y es educado; el educando es educado
y educa. Porque los educandos ya saben, son sujetos que piensan, no
sólo escuchan, sino que tienen palabra, disciplinan y se disciplinan.
Daniel Goleman (2008) indica:
“La importancia de educar el coeficiente intelectua l
especialmente en los niños, como una forma de palia r las
dificultades relacionadas con la autoestima, la ada ptación
a diferentes circunstancias e interacciones: en est e sentido
la idea de desarrollar hábitos de conductas y así, mejorar
las cualidades sociales y emocionales como la empat ía, la
autonomía, la capacidad de adaptación y la capacida d para
resolver situaciones interpersonales; el proceso de be
iniciarse en el hogar y los padres serán los encarg ados de
incentivar” (Pág. 73)
El autor expresa que la educación en valores parte de la idea de la
inteligencia emocional en la que los padres son los mediadores, los niños
por medio del aprendizaje pueden afrontar distintas situaciones en las que
se encuentran inmersos. Por medio de los valores reflejan una
adaptabilidad a los patrones de conducta y comportamiento.
16
La demanda social ha precedido a las iniciativas de la administración
educativa. No es suficiente ya amueblar las cabezas de los alumnos con
los conocimientos que los mayores han legado, ni tampoco equiparlos con
las competencias necesarias para el ejercicio de una profesión. La
incorporación a la sociedad exige otros aprendizajes que, hasta hace
poco eran olvidados.
Es importante considerar que los valores son el pilar de la
formación del niño, no importa la cantidad de conocimiento que se quiera
impartir, lo fundamental es como estos niños actúan dentro del ambiente
en el cual están inmersos. Defis O. (2008)“Desde las primeras edades
y durante toda nuestra vida, los valores nos acompa ñan en relación
con los otros, en nuestras producciones, en nuestro s intereses, en
nuestros sentimientos, en nuestras posibilidades de actuación, en
nuestras valoraciones, en nuestras actitudes”. (Pág . 34)
Los valores se transmiten en todas las etapas de los individuos. En
los primeros años de vida es importante que su entorno sea acogedor,
alegre para el niño, para que tenga buenas relaciones con todos los
miembros y pueda desarrollar sus cualidades y destrezas.
Para Yarce (2008) “La crisis de valores se manifiesta por el clima de permisividad moral en el que parecen estar bien alg unas conductas que antes eran reprobables desde el punto de vista ético. En cierto modo, nos acostumbramos a pensar cómo vivimos y a vivir como pensamos” (Pág. 6).
Los valores están directamente relacionados con las conductas de
cada persona, que ayudan a estructurar y transformar el comportamiento,
en la medida que se está viviendo. Se puede decir que una sociedad que
vive los mismos valores compartidos, esta sociedad, está viviendo
17
corporativamente o socialmente, pero su principio elemental íntimo sigue
siendo la práctica y vivencia individual de los mismos valores.
En la escala de valores todos buscan realizar y fortalecer los valores
que han sido adquiridos. También es cierto que existen antivalores, que
arrastran hacia el ser inferior de cada persona, que llevarán a cometer
errores y actos que no desean. Por esta razón hay que combatirlos con la
formación de hábitos estables y con disciplinas que ayuden a la formación
y a ser cada día mejores.
Mora G. (2009) “Los valores están relacionados con las grandes convicciones humanas de lo que es bueno, de lo que es mejor, y de lo que es óptimo; ellos tienen la facul tad en sí mismo de proporcionar alegría, satisfacción y felic idad a quienes los poseen, aun cuando algunas veces sean dolorosas; por tanto son fundamentales en la búsque da de la realización humana” (Pág. 34).
Cuando un individuo es capaz de elegir entre lo bueno y lo malo,
quiere decir que tiene una personalidad bien cimentada en valores,
ayudándoles a resolver cualquier problema que se le presente, y
aportando a la sociedad con actitudes positivas.
Características de los valores
Son diversos los elementos que caracterizan a los valores, entre
las cuales se identifican las siguientes propiedades:
Los valores no son transferibles: Es cada persona que debe
construírselos, y el papel de los educadores es ayudar en este proceso.
Los valores están íntimamente relacionados con alguien que
valore, por lo que se puede afirmar que los objetos sólo tienen valor por
su relación con la persona. Junto con la idea de que es necesario e
18
indispensable que alguien valore, “también es clave tener en cuenta que
los valores no existen por si solos, sino que son adjetivos que siempre
están relacionados con un sustantivo del cual dependen”.
Los valores no son estáticos e inamovibles: Los valores son
vivos y cambiantes. Los valores cambian a lo largo de la historia, los
valores son diferentes en una cultura y otra, los valores cambian de
acuerdo a las etapas de desarrollo, en la infancia puede haber unos
valores, en la adolescencia otros, los mismos que van modificando o
cambiando a medida que el individuo va creciendo.
Es imposible vivir sin valores. Por tanto individualmente, es
necesario ser conscientes de este hecho e ir construyendo una escala de
valores para que puedan tener una guía propia que ayude a resolver los
problemas de la vida cotidiana y los conflictos que se presentan, y en
consecuencia que permiten actuar en coherencia con la manera de
pensar y hacer las cosas.
Los educadores deben tener presente la existencia y la
importancia de los valores en la práctica educativa, para que el trabajo
sea sistematizado y consciente desde edades muy tempranas. Es
importante que reflexionen sobre los valores que trasmiten a los alumnos
desde la forma de hablar al dirigirse a ellos, hasta el análisis de valores
que transmiten en los cuentos que les leen o explican o los juicios de
valor que hacen a sus comentarios.
A veces resulta un poco complicado diferenciar entre valor y
sentimiento, ya que en los valores siempre hay una parte importante de
aspectos relacionados con el sentimiento.
19
Es difícil delimitar estas dos categorías, porque son los individuos
quienes construyen su propia posición frente al tema de valores. Por lo
tanto las ideas, decisiones, reflexiones y conclusiones, intervienen tanto
en los aspectos sociales de relación con los demás, como en
características internas del individuo como son: gustos, preferencias,
intereses individuales y sentimientos.
Educación en valores
Educar en valores debe formar parte de la programación del aula,
para tenerlo presente en el desarrollo de todas nuestras actividades, de
una forma transversal a lo largo de un periodo, puesto que no se trata de
conceptos aislados que debamos aprender, sino consiste en una
interiorización de los mismos para hacerlos nuestros, para que formen
parte de nuestra personalidad y ayudarnos a actuar en consecuencia ante
las diferentes situaciones que nos vayamos encontrando a lo largo de
nuestras vidas.
La educación en valores, y más concretamente en Educación
Infantil ha de ser trabajada desde la globalidad, íntimamente relacionada
con las 3 áreas del currículum vigente y prestando especial atención a la
etapa de desarrollo en la que se encuentren los niños y sus contextos
sociales y culturales, para que así, estos principios tengan sentido para
ellos.
Desde la Educación Infantil y adaptándonos a sus características y
necesidades, podemos comenzar centrándonos en la responsabilidad y la
cooperación, para así, desde los primeros años ir fomentando el respeto
de los valores dentro de las aulas.
20
Con esta propuesta se pretende que los alumnos desarrollen
actitudes básicas de convivencia, y en la transmisión de estos contenidos,
la propia actitud del docente en el día a día, será determinante. Por esto,
prestaremos especial atención a ofrecer a los niños y niñas modelos de
identificación de modo que puedan interiorizar fácilmente las actitudes
propuestas.
Sin olvidar además, la importancia de la colaboración familia cibv,
debido a la situación actual en que nos encontramos, donde no sólo se
han ido perdiendo valores en una sociedad de prisas y cambios, sino que
además hoy en día se hacen más necesarios que nunca por las
desigualdades sociales, inmigración, globalización, etc.
La educación en valores ha de ser una tarea compartida,
continuada y coordinada. Aquí hablamos de cómo abordarla desde las
aulas, pero no es tarea única del cibv, y hemos de poner los medios
suficientes para que esta labor, y esta colaboración sea posible.
La familia
En la medida que los niños crecen pasan cada vez menos tiempo
en sus hogares y se hacen menos cercanos a sus padres, por razones
como que ambos padres deben asumir espacios laborales, se ha puesto
mayor énfasis en la educación temprana de los hijos y el acelerado ritmo
de la vida familiar hacen que los niños pasen mayor tiempo en otros
espacios. El contexto familiar es importante en la vida de un niño.
Se debe considerar tanto el entorno familiar, la atmósfera que se
vive y se estructura, estos tres aspectos están estrechamente
relacionados con lo que sucede en la cultura en la que la familia está
inserta, se da un nivel de influencia mutua entre los distintos niveles de
una sociedad.
21
Las experiencias culturales y los valores que se definen al interior
de ésta marcan el ritmo de vida familiar y el papel que cumple cada uno
de sus miembros, al momento de analizar el desarrollo del niño se debe
de tener en cuenta las influencias externas que la afectan, la interacción
mutua entre padres e hijos va a hacer que la vida de cada uno se
transforme, así como la forma en que ambos miembros aprenden a
resolver conflictos.
Los padres supervisan cada vez menos a sus hijos, los niños poco
a poco van a irse enriqueciendo de acuerdo a los mecanismos de
transmisión de los padres acerca de los valores, generarán una mayor
confianza en sí mismos.
La importancia del aprendizaje de los valores en la familia
Los valores morales surgen primordialmente en el seno de la
familia, como: respeto, tolerancia, honestidad, lealtad, cooperación,
responsabilidad etc. Para que se de esta transmisión de valores son de
vital importancia la calidad de las relaciones con las personas
significativas en su vida, sus padres, madres, hermanos, parientes y
posteriormente compañeros. Es además indispensable el modelo y
ejemplo que las personas muestren al niño, para lograr una coherencia
entre lo que se dice y lo que se hace, es por esta razón que el ejemplo
que recibe el niño de sus padres, madres o de las personas que están a
su alrededor son los primeros forjadores de los valores en su niñez.
La comunicación en la familia es de suma importancia, cuando el
niño ya alcanzado una edad madura se hará partícipe de esta
comunicación abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre
asuntos familiares. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el
seno de la familia ayudarán a las personas eficaz y fecundamente en la
22
vida social. De este modo la familia contribuye a entregar personas
valiosas para el bien de la sociedad.
Silvia Schmelkes (2010)
“La comunidad también juega un papel muy importante para la calidad puesto que los centros infantiles pertenecen a la comunidad y la comunidad a los cent ros infantiles, así que es deber de los promotores trat ar de que los padres de familia y la comunidad en general se involucren con las actividades y esto ayudará para que los niños tengan un mejor rendimiento y lograr un nivel de aprendizaje excelente”. (Pág. 35)
Educar a los hijos con buenos valores es uno de los aspectos más
importantes dentro de la crianza. Todos los representantes legales
pueden esperar que sus hijos sean buenos atletas, se destaquen en el
colegio o que estén dotados artísticamente. Sin embargo nada resulta
más fundamental en los niños que la formación de la personalidad,
entendido como aquello que regula el comportamiento moral de la
persona y la mueve a obrar bien, es decir, a ser bueno. Si sus hijos son
buenos, honestos, disciplinados, amables y trabajadores, su razón de ser
como personas se llena de sentido.
Los primeros maestros de moralidad del niño son sus padres. Los
padres son el amortiguador moral entre el niño y el medio, de ellos
depende reclamar su autoridad e inculcar valores en sus hijos a muy
temprana edad. Los educadores hacen su parte dando lecciones
positivas, pero dichas lecciones sólo tienen una influencia profunda y
terminante, siempre y cuando sean eco de lo que se les enseña en casa.
En estas últimas décadas se habla mucho de valores, el concepto es
tan antiguo como la educación misma. El ser humano no puede educar a
sus hijos si no es con valores, ya que esto no es otra cosa que mostrar a
23
ellos lo que es bueno, y lo que es malo, lo que vale y lo que no vale, de tal
manera que ellos sean capaces de elegir las diferentes actitudes que
deben tomar frente a una circunstancia determinada por diversos factores
que en la sociedad se encuentran inmersos. Araujo J. (2008) “La
transformación de valores debe empezar en edades mu y tempranas,
por lo que es fundamental el papel que ejercen los padres. Si son
educadores de verdad, invitan a sus hijos a la feli cidad respetando
siempre su libertad.” (Pág. 32)
La familia es la base primordial para la cimentación de valores los
mismos que son adquiridos desde el momento de la concepción y más
aún cuando nace, el niño adquiere mayor conocimiento en las primeras
etapas de su desarrollo, los consigue gracias a la imitación de los que le
rodean.
La formación del niño se adquiere en forma natural a través de la
convivencia familiar, siendo importante también la interacción con los
diferentes agentes de la sociedad.
Una sociedad cada vez más centrada en el éxito y en el lucro influye
en los padres guiándoles equivocadamente en el planteamiento de sus
prioridades de la vida familiar. No todos los padres y madres asignan una
gran importancia a involucrarse en la educación de sus hijos. Estos
padres y madres que no tienen tiempo para dedicar a sus hijos debilitan el
vínculo que le da fuerza a la tarea educativa.
Una sociedad en la cual la madre comparte menos tiempo en la casa
con sus hijos, significa una menor supervisión y guía para ellos mismos,
sucede que en la sociedad, la televisión se ha constituido en el nuevo
guía y creador de modelos de conductas en los niños.
24
La familia es parte de la educación de los niños, puesto que de ella
aprenden la mayor parte de las cosas que saben, adquieren costumbres,
cada familia construye su convivencia en base a normas, las mismas que
sus integrantes deben compartir y respetar para que las relaciones entre
sus miembros sean de lo mejor. En familias en donde la colaboración
entre padres, madres, hijos y hermanos de distintas edades es cada vez
más inusual, se ha deteriorado el modelo de colaboración generosa que
se gestaba con naturalidad en tiempos pasados.
Travé C. (2009) “La unión y el respeto dentro de una familia depend e, en gran parte, de la valoración y aceptación de esas n ormas, costumbres y ritos familiares. Este conjunto de actividades, comportamientos y actitudes conforman la identidad familiar y como consecuencia de esos la b uena formación de los hijos”. (Pág. 48)
La familia debe establecer ciertas normas, las mismas que deben
ser cumplidas en un ambiente de respeto, de unión, de confianza, lo que
hará que los niños adquieran su propia identidad.
Una sociedad que registra síntomas de deterioro conductual
progresiva, dificulta también la labor educadora de los padres y madres,
aumenta constantemente la violencia, falta de respeto por la autoridad,
origina la crueldad entre los niños de la misma edad, deterioro de la
comunicación, etc.
La primera escuela de los niños es el hogar, la familia, en donde los
hijos crecen felices, pero lamentablemente el ritmo de vida que llevan los
representantes legales sea por su sustento económico, la falta de afecto
o simplemente por inmadurez hace que los hijos adquieran conductas
equivocadas que marcarán el resto de sus vidas.
25
Respecto a las diferentes opiniones dadas por algunos autores se
determina que todos consideran a la familia como el eje central para la
formación de valores en los hijos, siendo responsabilidad de la familia
brindar estabilidad, seguridad y felicidad.
La ejemplificación de los adultos en valores
El rol de ejemplificación de los representantes legales es un
proceso que se inicia con su conducta, y debe continuar a lo largo de toda
su vida y principalmente en los primeros años de vida de los hijos, puesto
que son su primer contacto con la naturaleza social y no tienen otra fuente
de donde aprender, si no es del ejemplo que los progenitores, hermanos y
familiares les proporcionen. Luego el centro educativo y la familia deben
funcionar de manera conjunta en los primeros años de educación, deberá
existir un diálogo entre estas dos partes para generar nuevas propuestas
de la vivencia de los valores, los mismos que serán coherentes y eficaces,
para enriquecer el proceso de desarrollo integral del niño.
Se hace indispensable recuperar algunos valores perdidos por la
modernización y el avance tecnológico, como el diálogo, el juego, la
recreación en familia, es decir tiempo suficiente y de calidad para hablar y
conversar con sus hijos, así como poner atención a los intereses de su
mundo interior. En lugar de investigar la raíz de su enojo, por ejemplo,
intentan comprar la tranquilidad de los adultos y de los pequeños
satisfaciendo los caprichos, obsequiando toda clase de regalos. Si bien
por el momento consigue tranquilizar a los pequeños, con el tiempo el
niño se vuelven manipuladores.
En la actualidad, la satisfacción de las necesidades básicas
fundamentales, hace que los padres y madres salgan a trabajar, y peor
aún cuando ellos han emigrado a otro país, dejando a los niños en
26
situaciones difíciles, al cuidado de otras personas, generando en ellos
conductas negativas que perjudican su desarrollo.
En cierto modo por buscar el bienestar de sus hijos, descuidan algo
tan importante como es la educación en valores de los niños, los mismos
que no tienen la oportunidad de aprender de sus seres queridos más
cercanos.
El niño ama y respeta a los demás de la misma forma en que lo
hacen sus padres. Si ellos continuamente critican, condenan o humillan,
él asumirá esta actitud con sus semejantes. Para que sigan sus
enseñanzas, es necesario que los padres sean un modelo positivo y digno
de imitar, que les permita a los niños/as identificarse con sus propios
principios.
Programas especiales para el manejo del salón de cl ases
Se conoce que el profesor tiene gran influencia en el aprendizaje
de los valores en los niños en todas las etapas de su existir, pero la
manera de como utilice su autoridad en el aula depende el
aprovechamiento de ellos para obtener un buen aprendizaje.
El juego de la buena conducta es un ejemplo de esta estrategia se
divide un grupo en dos equipos. Se establecen las reglas especificad para
la buena gestión de los valores, cada vez que un niño rompe las reglas
del juego, su equipo recibe una marca.
Valores a tratar
Como sabemos el ser humano es social por naturaleza el mismo
que necesita de los demás desde su nacimiento hasta el final de su vida,
27
su dimensión grupal es básica para desarrollarse completa y
armónicamente, esta convivencia se complementa con el fortalecimiento
de los valores en cada individuo siendo indispensable conocer el criterio
de algunos tratadistas acerca de los valores principales que se debe
inculcar a los niños desde tiernas edades para mejorar las relaciones con
los demás en todos los ambientes, social, escolar y familiar.
Todos los valores son imprescindibles para la vida los cuales están
relacionados unos con otros, los valores que se va a tratar en esta
investigación son: la responsabilidad, la cooperación y la solidaridad.
Responsabilidad. González C. (2010)
Campos V. (2009) “La responsabilidad es un término que tiene su orig en en el verbo responder, entendido como rendir cuentas s obre aquello que piensa, dice o hace y también ajustarse a una norma establecida, es una persona que responde íntegramente a todos sus compromisos, esforzándose por hacer siempre lo óptimo y lo superior descartando l a mediocridad”. (Pág. 13).
La responsabilidad es una actitud de las personas frente a
disposiciones, normas establecidas por los demás, las mismas que son
cumplidas conscientemente y juiciosamente descartando la mediocridad.
La relación con los demás es aspecto fundamental en el desarrollo
social de los individuos, siendo necesario que cada uno cumpla con los
deberes u obligaciones designadas, es decir que debe responder por algo
que hizo o dejo de hacerlo.
Todos los actos buenos o malos de cada individuo deben ser
respondidos con honestidad y seriedad, generando en cada uno la
28
satisfacción de ser responsables o la insatisfacción de la
irresponsabilidad.
La responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias
que tiene todo lo que hacen o dejan de hacer los individuos sobre ellos
mismo y sobre los demás, toda persona que es responsable lleva a cabo
sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas
deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca
verdadera enseñanza y provecho de ellas.
Educar en la responsabilidad
Educar a los hijos para que sean responsables es uno de los
principales objetivos de los padres.
La responsabilidad es una cualidad que indica un cierto grado de
madurez y compromiso, tanto con los demás, como con uno mismo. Ser
responsable implica asumir una serie de obligaciones y responder ante
los propios actos.
Los padres no pueden estar siempre detrás del niño para hacerle
cumplir las normas. Lo que se ha de lograr mediante estrategias
educativas adecuadas es que estas normas queden tan arraigadas en
ellos, que lleguen a comportarse de una manera responsable también
cuando no haya nadie que les indique lo que han de hacer o dejar de
hacer.
EL RESPETO
Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su
dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna
circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño.
29
El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las
relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la
vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía
de transparencia.
EL RESPETO A NIVEL SOCIAL
El respeto por la autonomía del individuo, que se sustenta esencialmente
en el respeto de la capacidad que tienen las personas para su
autodeterminación en relación con las determinadas opciones individuales
de que disponen.
Para adaptarse a una sociedad, uno necesita respetar las ideas que a uno
le van proponiendo o imponiendo. En nuestra sociedad se pide el respeto,
pero muy pocas veces es practicado, por lo que vimos necesario que las
personas que observen este comercial, sientan que el respeto es un valor
muy importante que debemos tomar en cuenta.
A NIVEL ESCOLAR
Puede ir con el cuidado del uniforme, el cumplimiento de un horario, las
normas éticas y las maneras en las que se relacionan los niños con las
demás personas
Cooperación
La cooperación se puede definir como la acción que se realiza
entre dos o más personas para conseguir un mismo fin. Para que la
cooperación se lleve a cabo los dos tienen que salir beneficiarios, es
decir, tiene que haber una reciprocidad.
Es muy habitual que en clase inconscientemente se haya
fomentado la competición (aspecto negativo) en vez de la cooperación. Es
importante que los maestros seamos los iniciadores para fomentar la
cooperación.
30
Los objetivos que hay que proponerse para que los niños interioricen este
valor son:
� Promover la cooperación y observar la necesidad que tenemos de
los demás.
� Intensificar la comunicación y coordinación del grupo.
� Concienciar de que las personas somos distintas pero que eso no
tiene que ser un problema para que se lleve a cabo una buena
convivencia.
Solidaridad
Todos los seres humanos tienen sueños y objetivos los mismos que
se llegan a cumplir gracias a la unión y colaboración mutua entre ellos,
generando resultados positivos favorables a sus intereses y
responsabilidades mutuas.
El valor de la solidaridad es muy usual en la humanidad, se produce
como consecuencia de la adhesina valores comunes, que lleva a
compartir creencias relacionadas con los aspectos fundamentales de los
planteamientos políticos, económicos y jurídicos de los grupos sociales,
en donde se sume los conflictos y prosperidad por igual.
Existen factores operantes de la solidaridad: una actuación recíproca
que a los valores personales antepone las normas, costumbres, intereses
y valores de la colectividad, considerada como un todo; el sentido de
pertenencia a una entidad sociocultural valorada positivamente; una
31
experiencia de relaciones sociales que implican a la totalidad de la
persona.
La solidaridad es la capacidad de ser felices haciendo felices a los
demás, es la disposición de ánimo para actuar siempre con sentido de
comunidad, la solidaridad busca el bienestar de los demás, esta comienza
con la persona cuando es capaz de amarse, cuidarse y protegerse y
esforzarse por crecer cada día como seres humanos.
Aprendizaje de los niños por edad
Conseguir que los hijos entiendan lo que es bueno y correcto y
sepan diferenciarlo de lo que es malo e incorrecto, dependerá de la
madurez, del grado de entendimiento y de la comprensión del niño. Para
enseñar valores hay que tener en cuenta su edad y desarrollo (emocional,
mental y social). No podemos exigir la misma responsabilidad a un niño
de 3 años que a uno de 5.
Niños de 0 a 1 año: los bebés desde que nacen necesitan, aparte de que
se les cubra sus necesidades básicas de aseo y alimento, recibir el
máximo amor y cariño por parte de sus padres. Es la manera de poder
construir los cimientos sobre los que se levantará su seguridad,
independencia y desarrollo. Los bebés no entienden de normas pero si de
ternura.
De 1 a 3 años: Todavía no dominan el lenguaje pero son capaces de
entender algunas normas sencillas. Es la edad en la que necesitan los
límites como pauta de su comportamiento, por ejemplo “no tires tierra”,
“eso no se toca”, “no se muerde”. Así aprenderán a reconocer lo que está
bien y lo que no.
32
De 3 a 4 años: los niños no solo necesitan límites sino también
explicaciones para asimilar los valores. Ya entienden las normas, aunque
no siempre las respeten. Y éstas no se deben limitar a no dejarles hacer
algo sino que han de ser más amplias, como son las que les enseña a ser
educados y a comportarse adecuadamente.
Tips para la enseñanza de valores
� Leer cuentos que hablen sobre algún valor en especial es una
buena manera de ayudar a los niños lo que significa ese valor.
� Organice juegos en familia donde se promuevan los valores.
� Designe una semana para fomentar algún valor en especial. Esa
semana lea cuentos sobre el tema y organice actividades para
fomentar ese valor hasta que se asegure de que los niños lo han
entendido y pueden aplicarlo a situaciones diarias.
� Reconozca al niño cada vez que actúe de acuerdo con el código de
valores que usted quiere inculcarle.
Herramientas para estimular la formación de valores
El mejor lugar para comenzar la educación de un niño es el hogar, y,
la tarea es dura. Pero en casa abundan las oportunidades que permiten
desarrollas la moral y dar lecciones basada en conceptos morales como
la cooperación, responsabilidad, solidaridad, generosidad, honradez, que
pueden ser inculcados durante la rutina diaria.
Antes de empezar a trabajar los valores con los niños, hay que
desarrollar su autoestima. Un niño con autoestima alta puede defender,
juzgar, aceptar o rechazar con mayor facilidad y propiedad cualquier
situación o concepto.
33
� Trabaje el sentido de “identidad, unicidad, pertenencia y capacidad”
� Mantenga una buena educación con sus hijos y esté siempre en
disposición para contestar alguna pregunta o ayudarle a tomar una
decisión.
� Los programas de prevención y salud ayudan a ver las
consecuencias y los riesgos de comportamientos o actitudes
erróneas que pueden adoptar.
� Trate de ser un buen modelo para ellos. Todo lo que ven y oyen
será parte del esquema de educación que usted les da.
� Sea claro con sus sentimientos. Nunca los manifieste de forma
irónica o en tono de burla. Expréselos con el mayor de los
respetos.
� Algunos programas de televisión pueden ayudar a abrir el camino
de comunicación sobre los valores en los niños.
� Oriente y vigile los programas de televisión y de video que el
observa.
� La oración y el seguimiento de creencias religiosas en familia
promueven igualmente su desarrollo en valores.
� Motivar a los niños a que poco a poco asuman responsabilidades.
� Lograr que los niños se sientan capaces de ejercer actividades por
si solos, pero es necesario la ejemplificación de los padres y les
brinden la oportunidad de aprender.
El juego como estrategia para la formación de los v alores
El juego es una actividad muy importante en las etapas primarias el
cual permite la expresión de las emociones y alimenta la imaginación, a
través del juego los niños aprenden lo que les interesa, interpretan
diversos personajes y resuelven actividades complejas sin darse cuenta,
reproducen situaciones que más le impresionan y las asimila a sus
34
esquemas de acción lo cual es de suma importancia para su desarrollo
afectivo.
El juego simbólico es un medio de adaptación tanto intelectual
como afectiva. El juego les ayuda a propiciar el desarrollo individual,
además de ser un medio para la socialización ya que a través de él, el
niño aprende a comunicarse con los demás y a establecer y respetar
reglas. El juego se convierte en una experiencia creativa, el niño cambia
la realidad según sus deseos, agregando sus experiencias sociales,
reviviendo sus alegrías y resolviendo conflictos.
El juego de suma importancia en el desarrollo de los niños, es un
medio creativo para que el niño pueda interiorizar una amplia gama de
conocimientos, así como favorecer su desarrollo social y afectivo. El juego
no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el
desarrollo.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Los fundamentos teóricos y metodológicos se sustentan en la
concepción filosófica dialéctica –materialista y se justifica por las
necesidades sociales relevantes, actuales y perspectivas, de una
formación ambiental que le proporciona al hombre el marco teórico
integrador para la orientación en el complejo sistema de interacciones
cognitivas, económicas, políticas e ideológicas. Incluye la educación de
una nueva mirada sobre el mundo, sobre la base de la construcción de un
modelo distinto de hombres- cultura, expresados en los siguientes
postulados fundamentales.
35
La concepción de la imagen del hombre como totalidad, la
personalidad como conjunto de relaciones sociales en unidad de lo
individual y lo social; el basamento filosófico de actividad como condición
inherente al ser humano, quien conscientemente actúa sobre el mismo y
sobre su entorno, la unidad dialéctica de la relación sujeto- objeto que
hace posible la interacción reciproca de lo ideal y lo material en la
actividad humana, el objeto como condicionante material y el sujeto como
ser activo, consciente y transformador.
Partiendo del concepto de actividad como unidad orgánica de su
forma sensorial y práctica y teórica, el marxismo supera la ruptura entre la
teoría y la práctica y afirma que en la actividad encuentra su expresión la
esencia genérica del hombre.
El carácter integral de la actividad se sintetiza en el concepto de
práctica que incluye las múltiples formas de actividad humana y que pone
en su base el trabajo como forma superior de manifestación.
La actividad no solo determina la esencia del hombre, sino que
crea al hombre mismo. El trabajo socialmente útil como actividad está
enmarcado en el proceso de producción. Seria curioso, sobre la base de
posición, estudiar la relación sociedad- medio ambiente y por tanto la
educación ambiental por medio de la metodología ofrecida por Marx, de
enfocar la producción como "producción-distribución-cambio y consumo".
Aunque Marx, desarrolló y aplicó este esquema para le producción
material, posteriormente se ha demostrado que es válido también para la
producían espiritual del hombre. Este, unido a la metodología elaborada
sobre la base de la teoría de la actividad, constituiría un reto para
cualquier ambientalista osado que intente explicar la problemática con un
enfoque dialéctico-materialista.
36
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Los valores en los niños es un proceso que se va adquiriendo a
medida que el niño va trascendiendo, ya que a medida que el niño se
desarrolla, mejora su estilo de comportamiento con los demás y se va
formando en valores y principios que son fundamentales.
Las tareas de aprendizaje para el ámbito cognitivo se organizan en
una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el
reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas. Esta jerarquía,
a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que
establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:
� Ganar la atención
� Informar al niño de los objetivos
� Estimular y retroalimentar la enseñanza previa
� Presentar material estimulante
� Proporcionar orientación al niño
� Proporcionar información
El aprendizaje en valores de un niño se forma a medida que el
progresa a través de etapas en un periodo crítico del desarrollo
psicológico del aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Teoría conductista.- Ha tenido relación con el reforzamiento y el
asociacionismo, La filosofía del conductismo se basa que el hombre es la
combinación de su herencia genética y su experiencia en la vida del
37
individuo al asociarse a conductas que este debe tener en relación al
entorno en que se desenvuelve.
Dividió a inteligencia en etapas y que en cada una de ellas, la
estructura educativa debe ser diferente y acorde a su edad. Esta teoría
conductista está vigente en la actualidad y ha hecho grandes
aportaciones a la educación en general.
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje
inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios
generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
� Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el
niño, partir de las actividades del alumno.
� Los contenidos, no se conciben como fines, sino como
instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
� El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del
método de descubrimiento.
� El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
� El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
� El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
� En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos
cognitivos o contradicciones cognitivas.
� La interacciónsocial favorece el aprendizaje.
� La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad
que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
� Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera
que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de
puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento
(aprendizaje interactivo).
38
Etapa pre-operacional
La etapa pre-operacional de Piaget se produce en niños de dos a
siete años de edad. Los niños en esta etapa comienzan a representar el
mundo con palabras e imágenes.
Los niños comienzan a poner imágenes y símbolos a significados
reales. Es frecuente encontrar que los niños dibujen y creen imágenes
sobre cómo ven el mundo o de lo que creen. Sus pensamientos no son
del todo completos y complejos.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La psicología de Vygotsky pondera la actividad del sujeto, y éste
no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad
para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el
sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona
las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además,
al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos,
estos actúan como mediadores de las acciones.
Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más
que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en
cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del
proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos,
el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel
interactivo inmediato, constituido por el individuo con quien el niño
interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las
estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la
escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la
39
sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología.
Generalmente, se observa una gran resistencia e inclusive
rechazo a la aceptación de una categoría como la de apropiación,
ligada a un proceso de transmisión, entendiendo a este como la forma
en que el niño se acerca a su realidad.
En la base de ello quizás se encuentre su concepción como, o
su asociación a, un reflejo pasivo, una copia de la realidad, lo cual no
es realmente así; apropiarse de la cultura, hacerla suya, presupone un
proceso activo, un proceso constructivo que tiene sus particularidades
y su resultado, único e irrepetible para cada sujeto, que se constituye
así, en una personalidad.
El proceso de apropiación de esta cultura como factor esencial
en su desarrollo, hay que concebirlo no como un proceso en el que el
niño es un simple receptor sino como un proceso activo en el cual esa
participación activa del sujeto resulta indispensable; en este proceso el
niño no solo interactúa con los objetos materiales y culturales sino que
está inmerso en un proceso de interrelación permanente y activa con
los sujetos que le rodean, adultos, sus compañeros de salón, o de
juego en el parque o en la calle.
Por eso es que resultan tan importantes las actividades que el
niño realiza como las interrelaciones, la comunicación que establece
con los otros, en este proceso de apropiación, de asimilación activa,
como medio esencial para su formación.
40
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La presente investigación se basa jurídicamente a:
• Constitución de la República del Ecuador
Constitución de la República del Ecuador
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento,
el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y
constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
41
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 37. Derecho a la educación.
Los niños y adolescentes tienen derecho a una educación de
calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
42
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres
y de los mismos niños, niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria
hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o
su equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los
planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y
oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a
elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas.
Art. 38. Objetivos de los programas de educación.
La educación básica y media asegurarán los conocimientos,
valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física
del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y
libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración
43
de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la
cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia;
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad
libre, democrática y solidaria;
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad
de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la
conservación de la salud;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia
identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los
de otros pueblos y culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnicos; e,
i) El respeto al medio ambiente.
Art. 39. Derechos y deberes de los progenitores con relación al
derecho a la educación
Son derechos y deberes de los progenitores y demás responsables
de los niños, niñas y adolescentes:
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y
creencias;
3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los
planteles educativos;
5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;
6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les
proporciona el Estado y la sociedad;
44
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en
los planteles educacionales; y,
8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan
conocimiento.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente
Fortalecer valores de responsabilidad y cooperación en las familias del
Centro Infantil del Buen Vivir.
Variable Dependiente
Diseño y Ejecución de Seminario Taller para la comunidad educativa.
DEFINICIONES CONCEPTUALES
� Agrupar : Reunir en grupo, apiñar. Construir una agrupación.
� Asociar : Dar a uno un compañero que le ayude en algún cargo o
comisión. Juntar dos cosas de modo que tengan un mismo fin.
� Componer : Formar de varias cosas una. Construir, formar, dar ser
a un cuerpo, agregado de varias cosas o personas.
� Comunicación: Acción de comunicar o comunicarse.
� Convivencia : Vida en compañía de otras personas.
� Cualidad: Conjunto de propiedades que se consideran particulares
y distintivas.
� Didáctica : Arte de enseñar.
� Dificultad: Obstáculo, inconveniente o contrariedad que impide
conseguir, ejecutar o entender bien pronto una cosa.
45
� Estimular : Animar o incitar a hacer algo o a hacerlo más rápido o
mejor.
� Habilidad: Capacidad, disposición, inteligencia, destreza. Cada
una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza.
� Metodología : Conjunto de métodos que se siguen en una
investigación científica o en una exposición doctrinal.
� Sociedad: Conjunto de personas que se relacionan
organizadamente y que pertenecen a un lugar determinado o
tienen características en común.
� Supervisión: Inspección que hace quien tiene autoridad para ello
del trabajo realizado por otras personas.
� Transmitir: Hacer llegar a una persona un mensaje, una
información o una noticia.
� Violencia: Uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente
para dominar a alguien o imponer algo.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La metodología constituye la vía más rápida para comprender un
hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio, sobre todo permite
conocer con claridad la realidad, sea para describirlo o transformarlo.
La metodología se ocupa de la parte operativa del proceso del
conocimiento, a ella corresponden las técnicas, métodos, estrategias y
actividades que son herramientas que intervienen en una investigación,
haciendo que este sea un proceso planificado, sistematizado y técnico.
En la metodología está inmersa la modalidad, población, muestra y
tipo de investigación.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La modalidad de este proyecto es factible porque es posible de ser
aplicado y además porque se basa en la investigación de campo lo que
facilita la información de forma directa, pues se realiza en el mismo lugar
donde se desarrollan o producen los acontecimientos.
47
Yépez Andino (2008), sobre un proyecto factible, af irma:
“Consiste en la elaboración y desarrollo de una pro puesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos
o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse
a la formulación de políticas, programas tecnología , métodos y
proyectos.
Para su formulación y ejecución debe apoyarse en in vestigación de
tipo documental, de campo, o de un diseño que inclu ya ambas
modalidades”. (Pág.4)
Esta modalidad nos permite solucionar los problemas necesidades
de la comunidad educativa ya que en esto se enfoca nuestro tema de
proyecto.
Investigación de campo
Es una actividad científica exploratoria, mediante la cual se realiza
la observación de los elementos más importantes del objeto que se
investiga, para obtener la captación de las cosas y fenómenos a primera
vista, donde se utiliza la observación directa, la entrevista y el
cuestionario.
Pacheco O. (2008)
“La investigación de campo es el estudio sistemátic o del problema en el lugar donde se producen los acontecimientos, con el propósito de descubrir, exp licar sus causas y efectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer los factores que lo domin an y permiten decir sus ocurrencias”. (Pág.197)
El trabajo de campo permite analizar un estudio de factibilidad que
posibilite en términos reales la ejecución de la propuesta.
48
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La modalidad de la investigación es el proyecto factible basado en
la investigación de campo porque existe una problemática en la que
dentro de este estudio de mercado se encuentra la solución.
Proyecto Factible: Es el conjunto de actividades vinculadas entre
sí, cuya ejecución permitirá el logro de objetivos previamente definidos en
atención a las necesidades que pueda tener una institución o un grupo
social en un momento determinado. Es decir, la finalidad del proyecto
factible radica en el diseño de una propuesta de acción dirigida a resolver
un problema o necesidad previamente detectada en el medio.
El estudio que se realiza en el presente trabajo, emplea los
siguientes tipos de investigación:
Investigación Bibliográfica: Se presenta mediante un proceso
sistemático y secuencial de recolección, selección, clasificación,
evaluación y análisis de contenido del material empírico impreso y gráfico,
físico o virtual que servirá de fuente teórica, conceptual y/o metodológica
para la investigación en curso.
Otro tipo de investigación que se empleará es la:
Investigación de campo
El tipo de investigación se define con base en del objetivo general,
mientras que los diseños de investigación se definen con base en el
procedimiento. Los tipos de investigación son: exploratoria, descriptiva,
analítica, explicativa y evaluativa.
49
Investigación exploratoria
No parte de un enunciado completo, sino de una pregunta general
basada en un tema y un contexto. No hay un evento de estudio
identificado y delimitado, sino una situación general. No hay una sola
unidad de estudio, sino que acude a múltiples fuentes. Utiliza
instrumentos abiertos, inestructurados, tales como registros anecdóticos y
entrevista en profundidad. Concluye con preguntas de investigación,
delimitadas, precisas y jerarquizadas para ser continuadas en diferentes
niveles.
Investigación descriptiva
Tiene como objetivo la descripción precisa del evento de estudio.
Este tipo de investigación se asocia al diagnóstico. En la investigación
descriptiva se hace enumeración detallada de las características del
evento de estudio. Las investigaciones descriptivas trabajan con uno o
con varios eventos de estudio. En este tipo de investigación no se estudia
relaciones causales entre los eventos ni se formulan hipótesis.
Investigación analítica
Intenta identificar las sinergias o los aspectos menos evidentes de
los eventos analizados. En algunos casos se manifiesta como
contrastación de un evento con otro, o la medida en que un evento
contiene o se ajusta a ciertos criterios.
Investigación explicativa
50
Encontrar posibles relaciones entre los eventos, respondiendo a las
preguntas por qué y cómo del evento estudiado. Intenta descubrir leyes y
principios y generar modelos explicativos y teorías.
Investigación evaluativa
Su objetivo es evaluar los resultados, el impacto, la efectividad… de
uno o más programas, propuestas, inventos o planes de acción, que han
sido, o están siendo aplicados dentro de un contexto determinado. Este
tipo de investigación se diferencia de la confirmatoria en que los
resultados que intenta obtener son más específicos y se orientan hacia la
solución de un problema concreto en un contexto social o institucional
determinado.
Mientras el objetivo de la investigación confirmatoria es aportar
conocimientos a las ciencias, a través del estudio de relaciones entre
variables para proporcionar evidencia empírica de soporte a las teorías, la
investigación evaluativa intenta resolver una situación, llenar un vacío o
necesidad, a través de la aplicación de un programa de intervención, el
cual es evaluado en el transcurso de la investigación.
En este tipo de investigación se contrastan los resultados después
de la intervención, con los obtenidos en el diagnóstico inicial.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
51
El primer campo de actuación de la estadística, es la demografía.
De esta ciencia ha tomado la nomenclatura población.
Es un conjunto de elementos, sean estos: sujetos, objetos,
entidades abstractas, etc., que poseen características específicas
similares o comunes, sirven para una investigación en lugar y tiempo
determinado.
Fernández S. y otros (2008) definen la población co mo: “Cualquier conjunto de personas, objetos, ideas o acontecimientos que se someten a la observación estadística de una o varias características que comparten sus elementos y que permiten diferenciarl os. El significado que se da en Estadística a la palabr a “población” es más amplio que el utilizado en el lenguaje habitual, referido exclusivamente a un con junto de personas. Son poblaciones por ejemplo, los diferentes automóviles que se encuentran en un concesionario o las diferentes religiones de un paí s”. (Pág.20)
La población será lo técnico de protección infantil integral, las
promotoras y los representantes legales.
Cuadro #2 Población
ITEM ESTRACTOS N°
1 TECNICO 1
2 PROMOTORAS 6
3 REPRESENTANTES LEGALES 55
TOTAL 51
Fuente: Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla ” Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
Muestra
52
La muestra es una técnica de recolección de datos que nos permite
investigar a través de una fracción de la población todo el conglomerado,
teniendo en cuenta que las partes son iguales al todo.
Tamayo T. (2009)
”La muestra es el grupo de individuos que se toma d e la población, para estudiar un fenómeno estadístico”. (Pág.38)
Es una especie de subgrupo de la población, sujeta a críticas y
verificaciones; los rasgos y características de la parte deben ser iguales al
todo.
Muestra probabilística: Garantiza la representación de una
muestra, sus características comunes como parte de una población; al
saber que cualquiera de las muestras sirven en la investigación. Cada
elemento de la población tiene posibilidad igual de ser seleccionado en la
muestra.
Muestra no probabilística: Toma de decisiones del investigador o
de un grupo de personas, las muestras se toman por selección subjetiva y
su tendencia está sesgada.
La muestra para la presente investigación es no probabilística y es la
siguiente:
Cuadro #3 Muestra
ITEM ESTRACTOS N°
1 TECNICO 1
2 PROMOTORAS 6
3 REPRESENTANTES LEGALES 32
TOTAL 39
Fuente: Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla ” Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
53
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los instrumentos de la investigación serán la observación y la
encuesta.
Observación: Es un procedimiento de la investigación científica, debe
ser profunda sistemática y controlada, para lograr los objetivos
planteados.
La encuesta: Es buscar información a base de preguntas, con la finalidad
de obtener datos importantes, generen basta información del tema
tratado o a tratar.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
El procedimiento será el siguiente:
� Planteamiento del problema
� Seleccionar el tema de investigación
� Determinación de las variables
� Recolección de la información bibliográfica
� Elaborar el marco teórico
� Preparar documentos para la recolección de datos
� Aplicar la encuesta para recolectar la información
� Diagramación estadística
� Análisis e interpretación de los resultados.
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
En los procedimientos de los datos se debe cumplir con la
clasificación, registros, clasificación, tabulación y codificación de las
encuestas. En el análisis se pueden aplicar técnicas lógicas, inducción,
deducción, análisis, síntesis o también las actividades descriptivas.
54
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Una vez realizada la técnica de encuesta y aplicado su instrumento
con un cuestionario a la muestra poblacional: se realiza el procesamiento,
análisis e interpretación de la información en base al marco conceptual.
Para le ejecución de este proyecto de investigación sobre
“Fortalecer valores de responsabilidad y cooperación en las familias del
Centro Infantil del Buen Vivir. Diseño y Ejecución de Seminario Taller para
la comunidad educativa.”, se elaboran tres cuestionarios de 10 preguntas
cada uno que fueron estructuradas mediante la técnica de la encuesta; se
plantean así los resultados de una investigación de campo. La primera
encuesta está dirigida al técnico, la segunda a las promotoras y la tercera
a los representantes legales del centro infantil.
Una vez elaborado este instrumento se aplica a 6 promotoras y 32
representantes legales del Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla”
ubicado en las calles Chile y El Oro del Cantón Pedro Carbo de la
provincia del Guayas, que es la muestra que se considera para esta
investigación. Este instrumento de investigación recopila información que
solo se usará para investigación de este proyecto, la misma que servirá
para codificar resultados y tabular los datos con los que se obtuvieron los
resultados correspondientes. Con estos resultados se elaboran los cuadro
y se grafican los datos para luego realizar el análisis respectivo. También
se podrá observar los cuadros, gráficos, y análisis de cada una de las
preguntas de la encuesta. Esta información es procesada mediante el
sistema Microsoft Office, Word y Excel, donde se desarrollaron los
cuadros y gráficos estadísticos.
55
ENTREVISTA APLICADA A TÉCNICO
1.- ¿Considera usted importante la enseñanza de val ores de
responsabilidad y cooperación en los representantes legales de los
centros infantiles?
CUADRO # 4 Enseñanza
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
1 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria GRÁFICO # 1 Enseñanza
Fuente: Técnico
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El técnico del centro infantil está muy de acuerdo en un 100%
con la pregunta que se planteó, porque considera que la enseñanza en
valores de responsabilidad y cooperación en los representantes legales
de los centros infantiles es muy importante.
100%
0%
0%
0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
56
2.- ¿Es necesario que el personal docente conozca s obre la
problemática de los valores de responsabilidad y co operación?
CUADRO # 5 Responsabilidad y Cooperación
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
1 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 2 Responsabilidad y Cooperación
Fuente: Técnico
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El técnico en un 100% está muy de acuerdo con la pregunta
planteada, ya que el personal docente debe conocer de la importancia de
la enseñanza de valores en niños desde muy temprana edad,
especialmente valores como la responsabilidad y la cooperación.
100%
0%
0%
0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
57
3.- ¿Considera usted que los centros infantiles inf luyen en el
aprendizaje de los valores de los niños?
CUADRO # 6 Centros Infantiles
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
0 0%
2 DE ACUERDO 1 100%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 3 Centros Infantiles
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El técnico en un 100% está de acuerdo con la pregunta que
se planteó porque los primeros años de vida es donde el niños desarrolla
en un mayor porcentaje, desde temprana edad se debe de inculcar los
valores que perdurarán a lo largo de su existencia.
0%
100%
0% 0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
58
4.- ¿Qué tanto están informadas las promotoras sobr e la formación
de valores considerando los planteamientos de la po lítica educativa
del estado, en los centros infantiles del buen vivi r?
CUADRO # 7 Política educativa
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
0 0%
2 DE ACUERDO 1 100%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 4 Política educativa
Fuente: Técnico
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El técnico está de acuerdo en un 100% sobre la información
que las promotoras tienen sobre la enseñanza de valores, la política
educativa esta estandarizada y prevalece la formación de valores.
0%
100%
0% 0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
59
5.- ¿Qué las promotoras utilicen el material didáct ico adecuado,
reforzará el fortalecimiento de los valores?
CUADRO # 8 Material didáctico
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
1 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 5 Material didáctico
Fuente: Técnico
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El técnico en un 100% está muy de acuerdo, ya que las
promotoras si utilizan el material didáctico apropiado reforzará el
fortalecimiento de valores.
100%
0%
0%
0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
60
6.- ¿Es importante capacitar a las promotoras de c uidado para que
conozcan acerca de la importancia de la formación a ctiva de
cooperación y responsabilidad?
CUADRO # 9 Capacitación promotoras
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
0 0%
2 DE ACUERDO 1 100%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 6 Capacitación promotoras
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El técnico en un 100% está de acuerdo, ya que, las
promotoras de cuidado deben conocer la importancia de la formación
activa de los valores de responsabilidad y cooperación.
0%
100%
0% 0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
61
7.- ¿Está de acuerdo que se desarrollen actividades para fomentar la
formación de valores de responsabilidad y cooperaci ón?
CUADRO # 10 Desarrollo de Actividades
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
1 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 7 Desarrollo de actividades
Fuente: Técnico
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El técnico en un 100% está muy de acuerdo con desarrollar
actividades que fomenten la formación de valores como la
responsabilidad y la cooperación.
100%
0%
0%
0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
62
8.- ¿Usted cree que las consecuencias de la falta d e cooperación y
responsabilidad se debe a la falta de formación de estos?
CUADRO # 11 Formación de Valores
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
0 0%
2 DE ACUERDO 1 100%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 8 Formación de valores
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El técnico en un 100% está de acuerdo con la pregunta que
se planteó, las consecuencias de la falta de cooperación y de
responsabilidad se debe a que las personas carecen de valores.
0%
100%
0% 0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
63
9.- ¿Considera usted que los representantes legales deben
capacitarse con seminarios – talleres, para desarro llar de manera
efectiva los valores en los niños y niñas adecuadam ente?
CUADRO # 12 Seminarios Talleres
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
1 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 9 Seminarios talleres
Fuente: Técnico
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El técnico en un 100% está muy de acuerdo con que los
representantes legales deben capacitarse con seminarios – talleres, para
desarrollar de manera efectiva los valores en los niños y niñas
adecuadamente
100%
0%
0%
0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
64
10.- ¿Los seminarios – talleres para el fortalecimi ento de valores
sería una herramienta influyente para el inter-apre ndizaje?
CUADRO # 13 Inter-aprendizaje
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
1 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 1 100%
Fuente: Técnico Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 10 Inter- aprendizaje
Fuente: Técnico
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El técnico en un 100% considera que la implementación de
seminarios talleres en la comunidad educativa influiría de manera positiva
en el enriquecimiento de valores en los niños.
100%
0%
0%
0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
65
ENCUESTA APLICADA A PROMOTORES
1.- ¿Considera usted necesaria la educación en valo res en la
comunidad educativa?
CUADRO # 14 Educación en Valores
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 67%
2 DE ACUERDO 2 33%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 11 Educación en valores
Fuente: Promotores
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El 67% de promotoras encuestadas está muy de acuerdo con
la pregunta que se planteó, porque consideran que es necesaria la
educación en valores en la comunidad educativa, mientras que el 33%
estuvo de acuerdo.
67%
33%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
66
2.- ¿La educación en valores sirve para fomentar el comportamiento
en los niños de 1 a 3 años?
CUADRO # 15 Comportamiento
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
2 33%
2 DE ACUERDO 4 67%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 12 Comportamiento
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 67% de las promotoras que se encuestó está de acuerdo
con la pregunta que se planteó la educación en valores, sirve para
fomentar el comportamiento en los niños de 1 a 3 años, y un 33% está
muy de acuerdo.
33%
67%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
67
3.- ¿Cree usted urgente adoptar normas de conducta en los
programas de los centros infantiles para la enseñan za de valores?
CUADRO # 16 Normas de Conducta
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
1 17%
2 DE ACUERDO 5 83%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 13 Norma de Conducta
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 83% de las promotoras que se encuestó está de acuerdo
con la pregunta que se planteó porque es urgente adoptar normas de
conducta en los programas de los centros infantiles para la enseñanza de
valores, y el 17% está muy de acuerdo.
17%
83%
0% 0%0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
68
4.- ¿Cree usted importante que la familia sepa mane jar el
comportamiento y conducta del niño?
CUADRO # 17 La familia
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
4 67%
2 DE ACUERDO 2 33%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 14 La familia
Fuente: Promotores
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El 67% de las promotoras que se encuestó está muy de
acuerdo con la pregunta que se planteó y el 33% está de acuerdo; esto
significa que es importante que la familia sepa manejar el comportamiento
y conducta del niño.
67%
33%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
69
5.- ¿Considera usted que los representantes legales deben conocer e
involucrarse activamente en el desarrollo de valore s de los niños?
CUADRO # 18 Representantes Legales
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
5 83%
2 DE ACUERDO 1 17%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 15 Representantes Legales
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 83% de los promotores encuestados está muy de acuerdo
y el 17% de acuerdo, ya que los representantes legales deben conocer e
involucrarse activamente en el desarrollo de valores de los niños
83%
17%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
70
6.- ¿La aplicación de los valores favorece para la enseñanza de los
niños y niñas de 1 a 3 años?
CUADRO # 19 Aplicación de Valores
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
5 83%
2 DE ACUERDO 1 17%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 16 Aplicaciones de Valores
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 83% de las promotoras que se encuestó está muy de
acuerdo y el 17%, está de acuerdo que la aplicación de los valores
favorece para la enseñanza de los niños y niñas de 1 a 3 años.
83%
17%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
71
7.- ¿A través de una estimulación adecuada se brind ará al niño una
efectiva educación en valores?
CUADRO # 20 Estimulación
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
6 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 17 Estimulación
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 100% de las promotoras que se encuestó está muy de
acuerdo con la pregunta que se planteó porque a través de una
estimulación adecuada se brindará al niño una efectiva educación en
valores.
100%
0%
0%0%
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
72
8.- ¿Está de acuerdo en realizar actividades integr adoras que
eduquen al niño en valores?
CUADRO # 21 Actividades Integradoras
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
2 33%
2 DE ACUERDO 3 50%
3 INDIFERENTE 1 17%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 18 Actividades Integradoras
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 33% de las promotoras que se encuestó está muy de
acuerdo, y el 50% de acuerdo en realizar actividades integradoras que
eduquen al niño en valores.
33%
50%
17%
0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
73
9.- ¿Cree usted que es importante que el Centro Inf antil del Buen
Vivir cuente con Seminarios Talleres para la foment ación de los
valores en la comunidad educativa?
CUADRO # 22 Seminarios Talleres
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
4 67%
2 DE ACUERDO 2 33%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 19 Seminarios Talleres
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 67% de los docentes que se encuestó está muy de acuerdo
y el 33% está de acuerdo, se observa la importancia que toma seminario
taller para la comunidad educativa dentro del centro infantil donde las
promotoras se sienten involucradas altamente con el desarrollo de los
niños.
67%
33%
0%0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
74
10.- ¿Considera que mediante la elaboración de un s eminario taller
ayudará al niño en el aprendizaje de valores?
CUADRO # 23 Aprendizaje en Valores
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
3 50%
2 DE ACUERDO 3 50%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 6 100%
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 20 Aprendizaje en Valores
Fuente: Promotores Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: Las respuestas están empatadas entre los docentes que
están muy de acuerdo 50% y de acuerdo 50% en total da un 100%, ya
que la elaboración y ejecución de seminarios talleres contribuirá
plenamente al desarrollo de los niños del centro infantil.
50%50%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
75
ENCUESTA APLICADA A REPRESENTANTES LEGALES
1.- ¿Considera usted que el diálogo entre represent ante legal e hijo
es una forma de fomentar valores?
CUADRO # 24 Diálogo representantes legales
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
19 60%
2 DE ACUERDO 10 31%
3 INDIFERENTE 3 9%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 21 Diálogo representantes legales
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 60% de representantes legales encuestados está muy de
acuerdo con la pregunta que se planteó porque consideran que el diálogo
entre representante legal e hijo es una forma de fomentar valores,
mientras que el 31% estuvo de acuerdo y el 9% indiferente.
60%
31%
9% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
76
2.- ¿Cree usted que el rol de ejemplificación como adulto contribuye
al aprendizaje en valores de su hijo?
CUADRO # 25 Rol de ejemplificación
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
12 38%
2 DE ACUERDO 18 56%
3 INDIFERENTE 2 6%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 22 Rol de ejemplificación
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 56% de los representantes legales que se encuestó está de
acuerdo con la pregunta que se planteó porque el rol de ejemplificación
como adulto contribuye al aprendizaje en valores de sus hijos, y un 38%
está muy de acuerdo. El 6% indiferente.
38%
56%
6% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
77
3.- ¿Considera que debe recibir orientación por par te de los
promotores para ayudar a su hijo a fortalecer los v alores de
responsabilidad y cooperación?
CUADRO # 26 Orientación de los Promotores
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
11 34%
2 DE ACUERDO 15 47%
3 INDIFERENTE 6 19%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 23 Orientación de los Promotores
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 47% de los representantes legales que se encuestó está de
acuerdo porque deberían de recibir orientación por parte de las
promotoras. El 34% está muy de acuerdo y al 19% indiferente.
34%
47%
19%
0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
78
4.- ¿Está de acuerdo que el niño o niña en las inst ituciones aprenden
malos hábitos?
CUADRO # 27 Malos hábitos en Instituciones
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
18 56%
2 DE ACUERDO 14 44%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 24 Malos hábitos en Instituciones
Fuente: Representantes legales
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El 56% de los representantes legales que se encuestó está
muy de acuerdo porque los niños si tienden a aprender malos hábitos en
las instituciones educativas debido al entorno en el que se encuentran, y
el 44% está de acuerdo.
56%
44%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
79
5.- ¿Cree usted que los niños y niñas que tienen pr oblemas de
comportamiento, seria por el poco desarrollo de val ores?
CUADRO # 28 Problemas de Comportamiento
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
22 69%
2 DE ACUERDO 10 31%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 25 Problemas de Comportamiento
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 69% de representantes legales encuestados está muy de
acuerdo y el 31% de acuerdo, ya que los niños y niñas tienen problemas
de comportamiento por el poco desarrollo de valores.
69%
31%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
80
6.- ¿Está de acuerdo que la convivencia familiar influy e en las
conductas y actitudes de los niños?
CUADRO # 29 Convivencia familiar
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
18 56%
2 DE ACUERDO 14 44%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 26 Convivencia familiar
Fuente: Representantes legales
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El 56% de los representantes legales que se encuestó está
muy de acuerdo y el 44% está de acuerdo que la convivencia familiar
influye en las conductas y actitudes de los niños.
56%
44%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
81
7.- ¿Considera usted que las promotoras deben encon trarse
capacitadas para la enseñanza de los valores en los niños y
estimular su desarrollo?
CUADRO # 30 Enseñanza de Valores
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
11 34%
2 DE ACUERDO 15 47%
3 INDIFERENTE 6 19%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 27 Enseñanza de Valores
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 34% de los representantes legales que se encuestó está
muy de acuerdo porque las promotoras deben encontrarse capacitadas
para la enseñanza de los valores en los niños y estimular su desarrollo El
47% está de acuerdo y el 19% indiferente.
34%
47%
19%
0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
82
8.- ¿Está de acuerdo que las actividades en base a estrategias
didácticas ayudan a fortalecer los valores en los n iños y niñas?
CUADRO # 31 Estrategias didácticas
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
16 50%
2 DE ACUERDO 16 50%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 28 Estrategias didácticas
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 50% de los representantes legales que se encuestó está
muy de acuerdo, y el 50% de acuerdo que por medio de actividades en
base a estrategias didácticas ayudan a fortalecer los valores en los niños
y niñas.
50%50%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
83
9.- ¿Cree usted que es importante contar con Semin arios Talleres
para promover el desarrollo del aprendizaje en valo res en los niños y
niñas?
CUADRO # 32 Desarrollo del aprendizaje
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
20 62%
2 DE ACUERDO 12 38%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 29 Desarrollo del aprendizaje
Fuente: Representantes legales
Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria ANÁLISIS: El 62% de los representantes que se encuestó está muy de
acuerdo y el 40% está de acuerdo, porque ellos quisieran contar con
Seminarios Talleres para promover el desarrollo del aprendizaje en
valores en los niños y niñas.
62%
38%
0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
84
10.- ¿Cree usted que con las capacitaciones para l as promotoras se
beneficien los niños y niñas?
CUADRO # 33 Capacitación a Promotoras
ITEM CRITERIO FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO
20 62%
2 DE ACUERDO 12 38%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO
0 0%
TOTAL 32 100%
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
GRÁFICO # 30 Capacitación a Promotoras
Fuente: Representantes legales Elaborado por: Tomalá Miranda Leonela Valeria
ANÁLISIS: El 62% de los representantes legales está muy de acuerdo, ya
que con las capacitaciones a las promotoras los niños saldrán
ampliamente beneficiados. El 38% está de acuerdo.
62%
38%
0%0% 0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
85
Discusión de los resultados
Una vez obtenidos los resultados de las encuestas, se ha analizado
que los porcentajes obtenidos es que todas las personas están muy de
acuerdo en la importancia del fortalecimiento de los valores de la
responsabilidad y la cooperación en los niños del Centro Infantil del Buen
Vivir (CIBV) “Nueva Semilla”, ubicado en las calles Chile y El Oro del
Cantón Pedro Carbo de la provincia del Guayas, la comunidad denota el
interés por la realización de seminario talleres en que se promuevan
estrategias metodológicas para la formación en valores de los niños.
Estos resultados fueron encontrados con la elaboración de cada
pregunta y que ha dado resultados favorables para el diseño y ejecución
de Seminario Taller para la comunidad educativa.
Las promotoras en un alto porcentaje como lo es el 67% hacen
prevalecer la importancia de la enseñanza de los valores como la
responsabilidad y la cooperación dentro de las instituciones educativas y
por lo tanto, en la comunidad.
Los representantes legales en muchos aspectos no le dan
importancia a los valores en el desarrollo del niño, por lo que genera
violencia y actitudes negativas en su comportamiento cotidiano.
Por medio del trabajo conjunto de las promotoras y los
representantes legales se busca una conversión positiva que mejore la
actitud del niño. A su vez, los promotores en un 100% las promotores
consideran que por medio de una estimulación adecuada en los primeros
años de vida de los niños se brinda una efectiva educación en valores. El
rol de ejemplificación tanto del técnico, promotoras y representantes
legales incita a los niños a tomar acciones enriquecedoras en su futuro.
86
Los representantes legales en un 62% están muy de acuerdo que
el diseño y la implementación de un seminario taller para la comunidad
educativa promoverán el desarrollo del aprendizaje en valores en los
niños y niñas.
En los centros infantiles se puede notar la inexistencia de didáctica
para el fortalecimiento de valores de responsabilidad y cooperación, lo
cual se ve mermado por tratar de cubrir otras situaciones en los niños.
Por lo que se aprecia cuan favorable es el entorno social en el que
el niño se desarrolla y todo el aprendizaje que puede adquirir por medio
de sus semejantes. Los representantes legales pasan poco tiempo con
sus hijos y generalmente están al cuidado de personas ajenas a la familia,
lo que resta la interacción del niño dentro de su entorno familiar y su
confianza para con los mismos y por ende con los demás. Los docentes
encuestados afirman estar muy de acuerdo con un 33%, y de acuerdo con
un 50% en que una buena estimulación se brindará al niño un adecuado
desarrollo del lenguaje.
El eficiente aprendizaje de los niños va encaminado con distintas
actividades dentro de los establecimientos educativos como lo son:
juegos, estrategias didácticas, etc. Es una cadena de factores y
elementos que ayudan a la mejora continua y permanente del niño.
Es importante que los representantes desde el hogar puedan
orientar a sus hijos en valores, ellos son la principal herramienta de
aprendizaje en los niños.
87
Respuestas a las preguntas de investigación
¿De qué manera influye la carencia de valores en el
comportamiento de los niños?
Los valores son la pieza fundamental en la formación de los
individuos, la sociedad y la vida en general. La educación de una persona
debe tratar todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser
humano, considerando éste de una forma íntegra. Por lo tanto, los valores
entendidos como un elemento básico de todo ser, forman parte de la
educación.
La carencia de los valores afecta en el desarrollo de los niños
desde edades tempranas, los niños toman actitudes negativas, malos
comportamientos.
¿El aprendizaje en valores es importante para el in ter-
aprendizaje?
El inter-aprendizaje es el elemento sustantivo del trabajo cotidiano,
ya que es la experiencia pedagógica que permite superar el aislamiento
que genera la distancia y favorece el surgimiento de los valores en el
niño, tales como responsabilidad, cooperación, logro intelectual,
autoestima, y la pertinencia y seguridad.
El aprendizaje en valores permitirá a los niños a ser más decisivos
dentro del contexto en el que se realiza.
88
¿Quiénes son las personas llamadas a educar en valo res a los
niños?
En la etapa infantil los niños necesitan un apoyo o un modelo a
seguir para adquirir sus conocimientos. Este modelo suele ser
prioritariamente los padres y en el mismo nivel los iguales (otros niños con
los que interactúan). En un segundo término se encuentran los abuelos y
otros adultos cercanos, (estos últimos comienzan a tener mayor
relevancia ya que cada vez más son ellos los que cuidan a los niños). Por
ello es muy importante en el desarrollo infantil el ambiente familiar en el
que crece el niño y los mensajes que va captando de la interacción con
sus padres.
¿Es necesario que los niños reciban valores desde s u
temprana edad?
Educar en valores debe formar parte de la programación de los
salones, para tenerlo presente en el desarrollo de todas nuestras
actividades, de una forma transversal a lo largo de un periodo, puesto que
no se trata de conceptos aislados que debamos aprender, sino consiste
en una interiorización de los mismos para hacerlos nuestros, para que
formen parte de nuestra personalidad y ayudarnos a actuar en
consecuencia ante las diferentes situaciones que nos vayamos
encontrando a lo largo de nuestras vidas.
La educación en valores, y más concretamente en Educación
Infantil ha de ser trabajada desde la globalidad, íntimamente relacionada
con las 3 áreas del currículum vigente y prestando especial atención a la
etapa de desarrollo en la que se encuentren los niños y sus contextos
sociales y culturales, para que así, estos principios tengan sentido para
ellos.
89
Desde la Educación Infantil y adaptándonos a sus características y
necesidades, podemos comenzar centrándonos en la responsabilidad y la
cooperación, para así, desde los primeros años ir fomentando el respeto
de los valores dentro de las aulas.
Con esta propuesta se pretende que los alumnos desarrollen
actitudes básicas de convivencia, y en la transmisión de estos contenidos,
la propia actitud del docente en el día a día, será determinante. Por esto,
prestaremos especial atención a ofrecer a los estudiantes modelos de
identificación de modo que puedan interiorizar fácilmente las actitudes
propuestas.
¿Qué tipo de orientación las promotoras deben prop orcionar a
los representantes legales para maximizar el aprend izaje en los
valores de cooperación y solidaridad?
Educar a los hijos para que sean responsables es uno de los
principales objetivos de los padres.
La responsabilidad es una cualidad que indica un cierto grado de
madurez y compromiso, tanto con los demás, como con uno mismo. Ser
responsable implica asumir una serie de obligaciones y responder ante
los propios actos.
� Trabaje el sentido de “identidad, unicidad, pertenencia y capacidad”
� Mantenga una buena educación con sus hijos y esté siempre en
disposición para contestar alguna pregunta o ayudarle a tomar una
decisión.
� Los programas de prevención y salud ayudan a ver las
consecuencias y los riesgos de comportamientos o actitudes
erróneas que pueden adoptar.
90
� Trate de ser un buen modelo para ellos. Todo lo que ven y oyen
será parte del esquema de educación que usted les da.
� Sea claro con sus sentimientos. Nunca los manifieste de forma
irónica o en tono de burla. Expréselos con el mayor de los
respetos.
¿Cómo deben los representantes legales fortalecer desde el
hogar los valores a los niños?
La familia es la base primordial para la cimentación de valores, los
mismos que son adquiridos desde el momento de la concepción y más
aún cuando nace, el niño adquiere mayor conocimiento en las primeras
etapas de su desarrollo, los consigue gracias a la imitación de los que le
rodean.
La formación del niño se adquiere en forma natural a través de la
convivencia familiar, siendo importante también la interacción con los
diferentes agentes de la sociedad.
La familia es parte de la educación de los niños, puesto que de ella
aprenden la mayor parte de las cosas que saben, adquieren costumbres,
cada familia construye su convivencia en base a normas, las mismas que
sus integrantes deben compartir y respetar para que las relaciones entre
sus miembros sean de lo mejor.
¿Cuáles son los principios en lo que se debe basar la
educación infantil en el desarrollo del aprendizaje de los niños?
91
� Se debe potenciar las competencias de los niños para ayudarles a
construir conceptualmente los conocimientos y actitudes que les
permita insertarse a la sociedad.
� Respetar las diferencias individuales y culturales de los niños, así
� como sus diferentes ritmos de aprendizaje.
� Optimizar el desarrollo y el aprendizaje de los mecanismos
cognitivos que intervienen en la formación global de la
personalidad.
Para llegar a la educación en valores primero se debe encajar en
un programa para la formación de los mismos, ya que el principal objetivo
de la educación es dar un apoyo eficaz y planificado al desarrollo del niño,
que les permite madurar sus potenciales para que pueda enfrentar sus
retos frente a las diversidades que se les presenten en el trayecto de toda
su vida.
¿Cuántos niños podrían ser los beneficiados con est e trabajo
investigativo?
Los niños del centro infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla” son los
principales beneficiarios del trabajo en cuestión que serían
aproximadamente 30 niños, las promotoras y la comunidad educativa del
sector. En general, todos los centros infantiles porque se busca que esta
información sea de utilidad para el porvenir de los niños.
¿Qué tipo de didáctica educativa se debe de utiliza r dentro de
los centros para impulsar el desarrollo en valores en los niños?
Se conoce que el profesor tiene gran influencia en el aprendizaje
de los valores en los niños en todas las etapas de su existir, pero la
manera de como utilice su autoridad en el aula depende el
aprovechamiento de ellos para obtener un buen aprendizaje.
92
El juego de la buena conducta es un ejemplo de esta estrategia se
divide un grupo en dos equipos. Se establecen las reglas especificad para
la buena gestión de los valores, cada vez que un niño rompe las reglas
del juego, su equipo recibe una marca.
¿Cuán importante es la implementación de un Seminar io Taller
para la comunidad educativa?
La implementación de un seminario taller para la comunidad
educativa es de vital importancia porque permite a las promotoras y
representantes legales tener pautas para la enseñanza de valores en los
niños. Esta herramienta genera un crecimiento de valores como la
responsabilidad y la cooperación, permite que los representantes legales
se sientan identificados con el desarrollo íntegro y permanente de su hijo.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Una vez realizado un análisis profundo acerca del problema
planteado en el presente trabajo investigativo, se obtuvieron las siguientes
conclusiones y recomendaciones:
Conclusiones:
� La falta de predisposición de los representantes legales para
asumir oportunamente su rol de padres, como consecuencia de
una falta de cultura y conocimientos.
93
� El desconocimiento de los representantes legales sobre la
importancia de la enseñanza de valores como la responsabilidad y
cooperación.
� Las promotoras no cuentan con la capacitación necesaria para una
formación en valores de los niños.
� En la comunidad educativa que se realizó el proyecto no se aplican
bases para el fortalecimiento de valores como la responsabilidad y
cooperación en los niños de 1 a 3 años.
� Existe en los niños bajos niveles de motivación y autoestima, lo
cual constituyen factores significativos que influyen negativamente
en su rendimiento cotidiano.
Recomendaciones:
Promotoras:
� Estimular consciente y sistemáticamente los procesos valorativos
en los niños, de manera que éstos se den cuenta cuáles son sus
valores y puedan responsabilizarse y comprometerse con ellos.
� Planificar y preparar los contenidos de la educación en valores,
teniendo en cuenta las bases psicológicas del desarrollo moral y de
las características íntimamente ligadas a dicho desarrollo.
� Comprometer a los representantes en el proceso, pues educar en
valores ocurre a todas las horas del día todos los días, y será
mucho más efectiva si hay colaboración entre los diferentes
agentes de educación en valores, especialmente padres y
promotoras.
� La educación en valores no debe ser teórica sino práctica, esto
encierra una complejidad evidente para las promotoras, pero el
94
conocimiento de la realidad y de su rol, son insumos para presentar
opciones al servicio de sus estudiantes, mientras más
conocimientos de la realidad se obtengan, mayor riqueza de
alternativas y mejor trabajo reflexivo.
A los Centros Infantiles:
� Los centros infantiles del buen vivir deben ayudar a construir
criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra vida,
esta toma de decisiones se da cuando hay enfrentamientos que
generan conflictos de valores.
� Los centros infantiles y las promotoras deben presentar
objetivamente alternativas, que ayuden a los niños a descubrir,
entre distintas alternativas, cuál será la mejor para ellos.
95
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Diseño y Ejecución de Seminario Taller para la comu nidad educativa.
JUSTIFICACIÓN
En la investigación realizada en el Centro Infantil del Buen Vivir
“Nueva Semilla” ubicado en las calles Chile y El Oro del Cantón Pedro
Carbo de la provincia del Guayas, a través de la encuesta realizada al
técnico, promotoras y a los representantes legales se detectó la
importancia de inculcar valores como la responsabilidad y la cooperación
en los niños que participan en el centro infantil anteriormente mencionado.
Los niños en su accionar cotidiano toman actitudes negativas que no los
van formando como personas.
Es imprescindible que los maestros de Educación Infantil conozcan
la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y
promuevan la participación en actividades colectivas, el trabajo
cooperativo y el esfuerzo individual.
Es necesario empezar a familiarizar al alumno de Educación Infantil
con valores personales, para que empiecen a mostrar independencia con
respecto a los adultos y sean capaces de enfrentarse a los problemas que
se encuentran en la sociedad construyendo su propia personalidad.
96
Tampoco hay que olvidar la importancia de trabajar los valores
sociales como pueden ser el diálogo, la cooperación, a través de la
resolución pacífica de conflictos que se presentan en el día a día, tanto en
clase como en la sociedad. Del mismo modo, es importante comprobar la
relación que tiene el desarrollo de las competencias básicas de
Educación Infantil tanto para incorporarse a la vida adulta como para
desarrollar sus aprendizajes de manera satisfactoria.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Los fundamentos teóricos y metodológicos se sustentan en la
concepción filosófica dialéctica –materialista y se justifica por las
necesidades sociales relevantes, actuales y perspectivas, de una
formación ambiental que le proporciona al hombre el marco teórico
integrador para la orientación en el complejo sistema de interacciones
cognitivas, económicas, políticas e ideológicas. Incluye la educación de
una nueva mirada sobre el mundo, sobre la base de la construcción de un
modelo distinto de hombres- cultura, expresados en los siguientes
postulados fundamentales.
La concepción de la imagen del hombre como totalidad, la
personalidad como conjunto de relaciones sociales en unidad de lo
individual y lo social; el basamento filosófico de actividad como condición
inherente al ser humano, quien conscientemente actúa sobre el mismo y
sobre su entorno, la unidad dialéctica de la relación sujeto- objeto que
hace posible la interacción reciproca de lo ideal y lo material en la
actividad humana, el objeto como condicionante material y el sujeto como
ser activo, consciente y transformador.
97
Partiendo del concepto de actividad como unidad orgánica de su
forma sensorial y práctica y teórica, el marxismo supera la ruptura entre la
teoría y la práctica y afirma que en la actividad encuentra su expresión la
esencia genérica del hombre.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Los centros infantiles deben ser un lugar de trabajo agradable para
sus niños, donde cada uno encuentre su propia expresión, aprendiendo a
respetar, ser responsable e integrarse con los demás. Las actividades a
desarrollar están ligadas con los procesos, procedimientos, técnicas y
tecnologías abordadas desde aspectos prácticos.
Las promotoras y los técnicos deben realizar adaptaciones en la
programación anual aplicando ejercicios que permita desarrollar la
madures intelectual en los niños, lo que beneficiará su desarrollo integral.
Las adaptaciones en la programación anual son fundamentales
para poder brindar un aprendizaje correcto en los niños en valores. El uso
de recursos facilitan los medios de expresión de sus emociones,
sentimientos, esto permite que los niños desarrollen con mayor facilidad.
Los niños participen de manera activa en la construcción de
conocimientos, de acuerdo a sus propias experiencias, percepciones,
evolución y necesidades.
Es conocido que la infancia del ser humano transcurre en una serie
de etapas cualitativamente diferentes, que permite caracterizar las
particularidades de cada una de ellas, establecer sus principios
98
fundamentales y determinar sus actividades directrices. Este proceso por
supuesto, no es regular, y durante el transcurso del desarrollo se dan
períodos de relativa estabilidad en que los logros y adquisiciones son
poco perceptibles y relevantes, y otros en que se dan cambios
espectaculares en un breve espacio de tiempo, y que transforman
totalmente la actividad del organismo y le confieren una cualidad
cualitativamente superior.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Las destrezas que el niño ha adquirido a los 2 años de edad, le
permiten desempeñar un papel mucho más activo en su relación con el
ambiente: se desplaza libremente, siente gran curiosidad por el mundo
que lo rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y busca ser
independiente. La etapa preescolar se inicia alrededor de los 2 años, con
el surgimiento de la marcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 5 o 6
años. Las tareas principales en esta etapa son:
• dominio de habilidades neuromusculares
• inicio de la socialización
• logro de la autonomía temprana
• inicio de la tipificación sexual
• desarrollo del sentimiento de iniciativa.
El organismo infantil se encuentra desde el mismo nacimiento en
este constante proceso de maduración.
El desarrollo físico y psíquico de los niños está relacionado con el
proceso intenso de crecimiento y desarrollo de las diferentes estructuras y
99
tejidos, y constituye de hecho, un indicador para la evaluación de las
distintas etapas de la vida del niño.
Uno de los factores que mayor importancia tiene es el lograr el
desarrollo intelectual del niños para que pueda potencializar sus
habilidades y destrezas, su aprendizaje cognitivo.
El aprendizaje consiste en impulsar el desarrollo de niños que
presentan dificultades en los salones.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
El encargo social a la educación a nivel mundial, dispone que los
centro educativos debe revelar ante sus niño el reconocido valor de los
conocimientos científicos para resolver los problemas que nuestra
sociedad debe enfrentar.
La fuente sociocultural está relacionada con el análisis de las
exigencias de la sociedad y la cultura. En este sentido, propiciar las
condiciones adecuadas en ambientes, situaciones y actividades en las
que participen para que puedan asumirlas con garantías de éxito.
Todo educador, en el proceso del aprendizaje debe partir del
conocimiento de las individualidades del ser humano. Establecer en los
niños y promotores, pensamiento crítico, descubridor y creativo, con
elevada autoestima, valores éticos y morales, capaces de fomentar el
perfeccionamiento del conocimiento de los niños. Las promotoras,
100
representantes legales y comunidades educativas deben preocuparse de
las necesidades en su contexto para perfeccionar la eficacia de la
enseñanza que promueve el desarrollo de los niños.
El aspecto sociológico de la educación, en el sentido del trabajo
con los métodos, deberá tomar en cuenta que el aprendizaje es siempre
un proceso activo, socialmente matizado por elementos como la
interacción, la selección y la motivación, los que tendrán su naturaleza
expresiva en la asimilación, no solo como proceso psíquico, desde la
dirección del aprendizaje cultural, sino como el aprendizaje de clases,
instituciones y organizaciones de grupos e individuos, al reconocer a la
educación como una consecuente motivación e influencia de los procesos
de aprendizaje que bajo una concepción dialéctica apunta a la asimilación
de la realidad práctica, teórica o teórico – práctica no solo por los niños
como individualidades sino también por los grupos, las organizaciones,
las instituciones y las clases.
FUNDAMENTACIÓN TEORICA
El valor es la cualidad o conjunto de cualidades de una persona o
cosa; en cuya virtud es apreciada. Según esta definición se entenderá por
valor a todas las actitudes, y conductas que influyen en el comportamiento
de las personas, permitiendo la interacción con los demás. También se
habla del valor de las cosas, las mismas que no valen por sí mismas, sino
por el valor o la importancia que cada persona le da.
Hablar de valores es fundamental en la formación de los individuos,
la sociedad y la vida en general. La educación de una persona debe tratar
101
todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser humano,
considerando éste de una forma íntegra. Por lo tanto, los valores
entendidos como un elemento básico de todo ser, forman parte de la
educación.
Educación en valores, significa dar apoyo eficaz y planificado al
desarrollo del hombre, que le permita madurar sus potencialidades para
que pueda enfrentar los retos del mundo moderno.
La relación de una persona hacia sus semejantes es una parte
importante en la adaptación hacia el contexto que se puede seguir
mediante la educación, el trabajo, la familia y todo aquello que se
encuentra a nuestro alrededor durante nuestra etapa de vida.
La inteligencia emocional es una parte indispensable en el desarrollo
de los niños y para profundizar el uso de los valores. Los representantes
legales son los encargados de predominar en el potencial que tienen los
niños a través de su formación desde el hogar.
El ser humano, histórica y humanamente no puede pensar solo, sin
los otros, un objeto. En ese sentido, existe un "pensamos", no un "pienso"
y, en sentido fuerte, que el "pensamos" establece al "pienso" y no al
contrario.”
El hombre es un ser social, y la intercomunicación es la
característica primordial para vivir en sociedad. El ser humano, todo lo
que hace dentro de la comunidad lo realiza con conciencia, basado en la
realidad del actuar, pensar, hablar, sobre ella dice que cada individuo no
puede pensar solo, desde luego propone que debe haber una recolección
102
de valores, así el educador educa y es educado; el educando es educado
y educa. Porque los educandos ya saben, son sujetos que piensan, no
sólo escuchan, sino que tienen palabra, disciplinan y se disciplinan.
La demanda social ha precedido a las iniciativas de la administración
educativa. No es suficiente ya amueblar las cabezas de los alumnos con
los conocimientos que los mayores han legado, ni tampoco equiparlos con
las competencias necesarias para el ejercicio de una profesión. La
incorporación a la sociedad exige otros aprendizajes que, hasta hace
poco eran olvidados.
Es importante considerar que los valores son el pilar de la
formación del niño, no importa la cantidad de conocimiento que se quiera
impartir, lo fundamental es como estos niños actúan dentro del ambiente
en el cual están inmersos.
Los valores se transmiten en todas las etapas de los individuos. En
los primeros años de vida es importante que su entorno sea acogedor,
alegre para el niño, para que tenga buenas relaciones con todos los
miembros y pueda desarrollar sus cualidades y destrezas.
Los valores están directamente relacionados con las conductas de
cada persona, que ayudan a estructurar y transformar el comportamiento,
en la medida que se está viviendo. Se puede decir que una sociedad que
vive los mismos valores compartidos, esta sociedad, está viviendo
corporativamente o socialmente, pero su principio elemental íntimo sigue
siendo la práctica y vivencia individual de los mismos valores.
103
En la escala de valores todos buscan realizar y fortalecer los valores
que han sido adquiridos. También es cierto que existen antivalores, que
arrastran hacia el ser inferior de cada persona, que llevarán a cometer
errores y actos que no desean. Por esta razón hay que combatirlos con la
formación de hábitos estables y con disciplinas que ayuden a la formación
y a ser cada día mejores.
Cuando un individuo es capaz de elegir entre lo bueno y lo malo,
quiere decir que tiene una personalidad bien cimentada en valores,
ayudándoles a resolver cualquier problema que se le presente, y
aportando a la sociedad con actitudes positivas.
Características de los valores
Son diversos los elementos que caracterizan a los valores, entre
las cuales se identifican las siguientes propiedades:
Los valores no son transferibles: Es cada persona que debe
construírselos, y el papel de los educadores es ayudar en este proceso.
Los valores están íntimamente relacionados con alguien que
valore, por lo que se puede afirmar que los objetos sólo tienen valor por
su relación con la persona. Junto con la idea de que es necesario e
indispensable que alguien valore, “también es clave tener en cuenta que
los valores no existen por si solos, sino que son adjetivos que siempre
están relacionados con un sustantivo del cual dependen”.
Los valores no son estáticos e inamovibles: Los valores son
vivos y cambiantes. Los valores cambian a lo largo de la historia, los
valores son diferentes en una cultura y otra, los valores cambian de
acuerdo a las etapas de desarrollo, en la infancia puede haber unos
104
valores, en la adolescencia otros, los mismos que van modificando o
cambiando a medida que el individuo va creciendo.
Es imposible vivir sin valores. Por tanto individualmente, es
necesario ser conscientes de este hecho e ir construyendo una escala de
valores para que puedan tener una guía propia que ayude a resolver los
problemas de la vida cotidiana y los conflictos que se presentan, y en
consecuencia que permiten actuar en coherencia con la manera de
pensar y hacer las cosas.
Los educadores deben tener presente la existencia y la
importancia de los valores en la práctica educativa, para que el trabajo
sea sistematizado y consciente desde edades muy tempranas. Es
importante que reflexionen sobre los valores que trasmiten a los alumnos
desde la forma de hablar al dirigirse a ellos, hasta el análisis de valores
que transmiten en los cuentos que les leen o explican o los juicios de
valor que hacen a sus comentarios.
A veces resulta un poco complicado diferenciar entre valor y
sentimiento, ya que en los valores siempre hay una parte importante de
aspectos relacionados con el sentimiento.
Es difícil delimitar estas dos categorías, porque son los individuos
quienes construyen su propia posición frente al tema de valores. Por lo
tanto las ideas, decisiones, reflexiones y conclusiones, intervienen tanto
en los aspectos sociales de relación con los demás, como en
características internas del individuo como son: gustos, preferencias,
intereses individuales y sentimientos.
105
Educación en valores
Educar en valores debe formar parte de la programación del aula,
para tenerlo presente en el desarrollo de todas nuestras actividades, de
una forma transversal a lo largo de un periodo, puesto que no se trata de
conceptos aislados que debamos aprender, sino consiste en una
interiorización de los mismos para hacerlos nuestros, para que formen
parte de nuestra personalidad y ayudarnos a actuar en consecuencia ante
las diferentes situaciones que nos vayamos encontrando a lo largo de
nuestras vidas.
La educación en valores, y más concretamente en Educación
Infantil ha de ser trabajada desde la globalidad, íntimamente relacionada
con las 3 áreas del currículum vigente y prestando especial atención a la
etapa de desarrollo en la que se encuentren los niños y sus contextos
sociales y culturales, para que así, estos principios tengan sentido para
ellos.
Desde la Educación Infantil y adaptándonos a sus características y
necesidades, podemos comenzar centrándonos en la responsabilidad y la
cooperación, para así, desde los primeros años ir fomentando el respeto
de los valores dentro de las aulas.
Con esta propuesta se pretende que los alumnos desarrollen
actitudes básicas de convivencia, y en la transmisión de estos contenidos,
la propia actitud del docente en el día a día, será determinante. Por esto,
prestaremos especial atención a ofrecer a los niños y niñas modelos de
identificación de modo que puedan interiorizar fácilmente las actitudes
propuestas.
106
Sin olvidar además, la importancia de la colaboración familia cibv,
debido a la situación actual en que nos encontramos, donde no sólo se
han ido perdiendo valores en una sociedad de prisas y cambios, sino que
además hoy en día se hacen más necesarios que nunca por las
desigualdades sociales, inmigración, globalización, etc.
La educación en valores ha de ser una tarea compartida,
continuada y coordinada. Aquí hablamos de cómo abordarla desde las
aulas, pero no es tarea única del cibv, y hemos de poner los medios
suficientes para que esta labor, y esta colaboración sea posible.
La importancia del aprendizaje de los valores en la familia
Los valores morales surgen primordialmente en el seno de la
familia, como: respeto, tolerancia, honestidad, lealtad, cooperación,
responsabilidad etc. Para que se de esta transmisión de valores son de
vital importancia la calidad de las relaciones con las personas
significativas en su vida, sus padres, madres, hermanos, parientes y
posteriormente compañeros. Es además indispensable el modelo y
ejemplo que las personas muestren al niño, para lograr una coherencia
entre lo que se dice y lo que se hace, es por esta razón que el ejemplo
que recibe el niño de sus padres, madres o de las personas que están a
su alrededor son los primeros forjadores de los valores en su niñez.
La comunicación en la familia es de suma importancia, cuando el
niño ya alcanzado una edad madura se hará partícipe de esta
comunicación abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre
asuntos familiares. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el
seno de la familia ayudarán a las personas eficaz y fecundamente en la
107
vida social. De este modo la familia contribuye a entregar personas
valiosas para el bien de la sociedad.
Educar a los hijos con buenos valores es uno de los aspectos más
importantes dentro de la crianza. Todos los representantes legales
pueden esperar que sus hijos sean buenos atletas, se destaquen en el
colegio o que estén dotados artísticamente. Sin embargo nada resulta
más fundamental en los niños que la formación de la personalidad,
entendido como aquello que regula el comportamiento moral de la
persona y la mueve a obrar bien, es decir, a ser bueno. Si sus hijos son
buenos, honestos, disciplinados, amables y trabajadores, su razón de ser
como personas se llena de sentido.
La familia es la base primordial para la cimentación de valores los
mismos que son adquiridos desde el momento de la concepción y más
aún cuando nace, el niño adquiere mayor conocimiento en las primeras
etapas de su desarrollo, los consigue gracias a la imitación de los que le
rodean.
La formación del niño se adquiere en forma natural a través de la
convivencia familiar, siendo importante también la interacción con los
diferentes agentes de la sociedad.
Una sociedad cada vez más centrada en el éxito y en el lucro influye
en los padres guiándoles equivocadamente en el planteamiento de sus
prioridades de la vida familiar. No todos los padres y madres asignan una
gran importancia a involucrarse en la educación de sus hijos. Estos
padres y madres que no tienen tiempo para dedicar a sus hijos debilitan el
vínculo que le da fuerza a la tarea educativa.
108
Nos encontramos, con una sociedad en la cual la madre comparte
menos tiempo en la casa con sus hijos, significa una menor supervisión y
guía para ellos mismos, sucede que en la sociedad, la televisión se ha
constituido en el nuevo guía y creador de modelos de conductas en los
niños.
La familia es parte de la educación de los niños, puesto que de ella
aprenden la mayor parte de las cosas que saben, adquieren costumbres,
cada familia construye su convivencia en base a normas, las mismas que
sus integrantes deben compartir y respetar para que las relaciones entre
sus miembros sean de lo mejor. En familias en donde la colaboración
entre padres, madres, hijos y hermanos de distintas edades es cada vez
más inusual, se ha deteriorado el modelo de colaboración generosa que
se gestaba con naturalidad en tiempos pasados.
La familia debe establecer ciertas normas, las mismas que deben
ser cumplidas en un ambiente de respeto, de unión, de confianza, lo que
hará que los niños adquieran su propia identidad.
La ejemplificación de los adultos en valores
El rol de ejemplificación de los representantes legales es un
proceso que se inicia con su conducta, y debe continuar a lo largo de toda
su vida y principalmente en los primeros años de vida de los hijos, puesto
que son su primer contacto con la naturaleza social y no tienen otra fuente
de donde aprender, si no es del ejemplo que los progenitores, hermanos y
familiares les proporcionen. Luego el centro educativo y la familia deben
funcionar de manera conjunta en los primeros años de educación, deberá
existir un diálogo entre estas dos partes para generar nuevas propuestas
109
de la vivencia de los valores, los mismos que serán coherentes y eficaces,
para enriquecer el proceso de desarrollo integral del niño.
Se hace indispensable recuperar algunos valores perdidos por la
modernización y el avance tecnológico, como el diálogo, el juego, la
recreación en familia, es decir tiempo suficiente y de calidad para hablar y
conversar con sus hijos, así como poner atención a los intereses de su
mundo interior.
En lugar de investigar la raíz de su enojo, por ejemplo, intentan
comprar la tranquilidad de los adultos y de los pequeños satisfaciendo los
caprichos, obsequiando toda clase de regalos. Si bien por el momento
consigue tranquilizar a los pequeños, con el tiempo el niño se vuelven
manipuladores.
En la actualidad, la satisfacción de las necesidades básicas
fundamentales, hace que los padres y madres salgan a trabajar, y peor
aun cuando ellos han emigrado a otro país, dejando a los niños en
situaciones difíciles, al cuidado de otras personas, generando en ellos
conductas negativas que perjudican su desarrollo.
Responsabilidad
La responsabilidad es una actitud de las personas frente a
disposiciones, normas establecidas por los demás, las mismas que son
cumplidas conscientemente y juiciosamente descartando la mediocridad.
La relación con los demás es aspecto fundamental en el desarrollo social
de los individuos, siendo necesario que cada uno cumpla con los deberes
110
u obligaciones designadas, es decir que debe responder por algo que hizo
o dejo de hacerlo.
Todos los actos buenos o malos de cada individuo deben ser
respondidos con honestidad y seriedad, generando en cada uno la
satisfacción de ser responsables o la insatisfacción de la
irresponsabilidad.
La responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias
que tiene todo lo que hacen o dejan de hacer los individuos sobre ellos
mismo y sobre los demás, toda persona que es responsable lleva a cabo
sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas
deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca
verdadera enseñanza y provecho de ellas.
Educar en la responsabilidad
Educar a los hijos para que sean responsables es uno de los
principales objetivos de los padres.
La responsabilidad es una cualidad que indica un cierto grado de
madurez y compromiso, tanto con los demás, como con uno mismo. Ser
responsable implica asumir una serie de obligaciones y responder ante
los propios actos.
Los padres no pueden estar siempre detrás del niño para hacerle
cumplir las normas. Lo que se ha de lograr mediante estrategias
educativas adecuadas es que estas normas queden tan arraigadas en
111
ellos, que lleguen a comportarse de una manera responsable también
cuando no haya nadie que les indique lo que han de hacer o dejar de
hacer.
La mejor manera de transmitir a nuestros hijos el valor de la
responsabilidad es creando un ambiente donde pueda encontrar la
información sobre cada una de las opciones entre las que puede elegir y
las consecuencias de cada una de ellas, proporcionándoles, al mismo
tiempo. Los recursos adecuados para poderlas llevar a cabo.
Responsabilidad puede ser un concepto bastante confuso. Es
conveniente que los padres enseñen a sus hijos a pensarlo en cuatro
niveles:
� Ser responsable de acciones específicas significa que tú eres la
causa de lo ocurrido ("¿Quién es el responsable de lo que ha
sucedido?").
� Tener responsabilidad por algo significa que estás obligado a
hacerlo
� Tomar la responsabilidad de algo significa que te encargas de
ello, y aceptas tanto el elogio como la culpa del resultado.
� Ser una persona responsable significa actuar como un adulto,
tener metas e iniciativas, y cuando ves que falta algo por hacer, lo
haces.
Cooperación
La cooperación se puede definir como la acción que se realiza
entre dos o más personas para conseguir un mismo fin. Para que la
112
cooperación se lleve a cabo los dos tienen que salir beneficiarios, es
decir, tiene que haber una reciprocidad.
Es muy habitual que en clase inconscientemente se haya
fomentado la competición (aspecto negativo) en vez de la cooperación. Es
importante que los maestros seamos los iniciadores para fomentar la
cooperación.
Los objetivos que hay que proponerse para que los niños interioricen este
valor son:
� Promover la cooperación y observar la necesidad que tenemos de
los demás.
� Intensificar la comunicación y coordinación del grupo.
Tips para la enseñanza de valores
� Leer cuentos que hablen sobre algún valor en especial es una
buena manera de ayudar a los niños lo que significa ese valor.
� Organice juegos en familia donde se promuevan los valores.
� Designe una semana para fomentar algún valor en especial. Esa
semana lea cuentos sobre el tema y organice actividades para
fomentar ese valor hasta que se asegure de que los niños lo han
entendido y pueden aplicarlo a situaciones diarias.
� Reconozca al niño cada vez que actúe de acuerdo con el código de
valores que usted quiere inculcarle.
Herramientas para estimular la formación de valores
113
El mejor lugar para comenzar la educación de un niño es el hogar, y,
la tarea es dura. Pero en casa abundan las oportunidades que permiten
desarrollas la moral y dar lecciones basada en conceptos morales como
la cooperación, responsabilidad, solidaridad, generosidad, honradez, que
pueden ser inculcados durante la rutina diaria.
Antes de empezar a trabajar los valores con los niños, hay que
desarrollar su autoestima. Un niño con autoestima alta puede defender,
juzgar, aceptar o rechazar con mayor facilidad y propiedad cualquier
situación o concepto.
� Trabaje el sentido de “identidad, unicidad, pertenencia y capacidad”
� Mantenga una buena educación con sus hijos y esté siempre en
disposición para contestar alguna pregunta o ayudarle a tomar una
decisión.
� Los programas de prevención y salud ayudan a ver las
consecuencias y los riesgos de comportamientos o actitudes
erróneas que pueden adoptar.
� Trate de ser un buen modelo para ellos. Todo lo que ven y oyen
será parte del esquema de educación que usted les da.
� Sea claro con sus sentimientos. Nunca los manifieste de forma
irónica o en tono de burla. Expréselos con el mayor de los
respetos.
� Algunos programas de televisión pueden ayudar a abrir el camino
de comunicación sobre los valores en los niños.
� Oriente y vigile los programas de televisión y de video que el
observa.
� La oración y el seguimiento de creencias religiosas en familia
promueven igualmente su desarrollo en valores.
� Motivar a los niños a que poco a poco asuman responsabilidades.
114
� Lograr que los niños se sientan capaces de ejercer actividades por
si solos, pero es necesario la ejemplificación de los padres y les
brinden la oportunidad de aprender.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
� Diseño y Ejecución de Seminario Taller para la comunidad
educativa para concienciar de que las personas somos distintas
pero que eso no tiene que ser un problema para que se lleve a
cabo una buena convivencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Incentivar a los docentes a socializar el seminario taller para
fortalecer los valores de responsabilidad y cooperación en los niños
del centro infantil.
� Capacitar a los representantes legales mediante una escuela para
padres sobre la importancia de los valores en los niños.
� Incentivar al técnico y a los promotores a capacitarse
consecuentemente en los seminarios expuestos por el gobierno
actual.
IMPORTANCIA
La importancia de aplicar la presente propuesta de diseño y
ejecución del seminario taller para la comunidad educativa es de gran
importancia y así lograr los objetivos planteados en este proyecto, con el
fin de mejorar la calidad de la educación.
115
La iniciativa del proyecto en cuestión es fortalecer los valores de
responsabilidad y cooperación en los niños del centro infantil. Los
representantes legales, promotores y técnicos son los ejemplos a seguir
de los niños y por lo tanto la enseñanza parte desde su ejemplificación. La
orientación correcta y oportuna en la comunidad educativa permite que
los niños se creen en un ambiente de crecimiento.
En el Seminario Taller es importante la participación de la
comunidad además de que sea consciente y efectiva a partir de pautas
reales, mediante las cuales miembros de la comunidad, promotoras se
identifiquen mutuamente y logren mejorar las condiciones educativas que
poseen.
Educar en valores debe formar parte de la programación del aula,
para tenerlo presente en el desarrollo de todas nuestras actividades, de
una forma transversal a lo largo de un periodo, puesto que no se trata de
conceptos aislados que debamos aprender, sino consiste en una
interiorización de los mismos para hacerlos nuestros, para que formen
parte de nuestra personalidad y ayudarnos a actuar en consecuencia ante
las diferentes situaciones que nos vayamos encontrando a lo largo de
nuestras vidas. Es por esto, que se propone utilizar el Seminario Taller
para tratar temas de interés como lo es el fortalecimiento de valores en
los niños, como puede mejorar su estilo de vida y como a través de los
valores el niño va desarrollando su personalidad.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
El Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla” se encuentra
ubicado en las calles Chile y El Oro del Cantón Pedro Carbo de la
provincia del Guayas.
116
FACTIBILIDAD
Para la implementación de la presente propuesta se ha tomado en
cuenta factores indispensables para garantizar su factibilidad o sea que
se puede realizar. El Centro Infantil del Buen Vivir está dispuesto a agotar
recursos a favor de la educación de los niños.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Esta investigación conduce al planteamiento de una serie de temas
y actividades a desarrollarse a nivel de técnico, niños, representantes
legales y comunidad educativa.
� Dialogar con el técnico del centro educativo, para realizar las
encuestas y seminarios a los niños.
� Planificar las actividades para que se haga participativa la
intervención de cada individuo.
� Invitar a los representantes legales y a la comunidad a las
charlas que se darán periódicamente.
� Presentar copias de las distintas actividades que se
organizaron.
� Elaborar talleres de forma activa impulsando el aprendizaje
de los representantes y puedan inculcar valores en sus hijos.
117
Seminario Taller
118
Seminario Taller
Taller 1
Tema: Formación en Valores de Responsabilidad y Cooperación
Objetivos
� Dar elementos para que cada participante identifique escala de
valores, como medio practico para alcanzar una educación eficaz.
Ventajas
� Fomentar una concientización en los padres para que puedan
inculcar los valores primordialmente en sus hijos.
� Interacción de la comunidad educativa para durante la ejecución
del taller.
� Los representantes legales se sientan comprometidos con las
actividades que se realizan en los centros educativos.
� Los representantes legales descubran los valores y actúen en
ellos.
Conceptos:
Los valores son los principios que rigen los comportamientos
humanos, y dirigen las aspiraciones de los individuos, o incluso de
sociedades, en pro de su perfeccionamiento o realización. Son las pautas
que marcan los comportamientos humanos, y/o sociales, orientándolos
hacia conductas que presumen la mejora en el desarrollo de la persona o
de una colectividad.
119
Ambientación
Dinámica: Juguemos a conocernos
Se coloca una escarapela-número a cada participante y hace
entrega de una hoja con los siguientes datos.
� ¿Por qué está feliz el número?
� ¿Cómo se llama el hijo de la hermana del papa del número?
� Elabore una acróstico con el nombre del numero
� Pida al número (Interpretar una canción)
� ¿Cuántas cuartas tiene la cintura del numero?
� ¿Pregunte al número.. su nombre?
� Pida al número que lo salude
� Consiga la firma del numero
� ¿Pregúntele al número que signo es?
Cada participante responderá la pregunta buscando a otro padre de
familia, debe escribir en su hoja el número correspondiente del padre
entrevistado. Ningún número puede ser repetido.
Una vez estén todos los datos, se hace una pequeña evaluación del
ejercicio: ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué les sirvió? ¿Qué aprendieron?
Presentación del tema
� Cada participante recibe una copia del texto “Las Dos Islas”
120
� Analizar el caso empleando para ello cinco minutos. Luego ordenar
los personajes de acuerdo con el valor bajo el cual consideran que
actúan.
� Organizar grupos de 5 personas. Determinar el orden preferencial
del grupo. Cada participante expondrá su punto de vista,
argumentando las razones que le llevan a establecer el orden
preferencial.
LAS DOS ISLAS
Aquí hay dos islas. En una están Alicia, Bertha y Cosme; en la otra Delio y Ernesto. Alicia y Delio están enamorados y quieres casarse. Delio le ha enviado un mensaje a Alicia, pidiendo venir a su isla para casarse. Alicia no tiene medios para llegar hasta la isla donde esta Delio y el mar está infestado de tiburones. Pero Cosme es el dueño de la única barca. Alicia pide a Cosme llevarla hasta la otra isla. Cosme promete llevarla, pero bajo la condición de que pase dos noches con él. Alicia se niega a tal cosa. Sin embargo, lo piensa. Alicia habla con su madre, Bertha; le explica la situación y le pregunta si puede pasar dos noches con Cosme. Bertha contesta: No te puedo decir lo que debes hacer. Tienes que tomar tus propias decisiones.
Alicia lo sigue pensando. Finalmente va donde Cosme y acepta su propuesta. Cosme la lleva a la isla de Delio. Siendo una persona honesta, Alicia le cuenta a Delio lo sucedido. Delio le contesta: Si usted es esa clase de mujer, ya no puedo casarme.
Ernesto escucha la conversación y le dice a Alicia: Esta bien yo me caso con usted. No me importa lo que ha hecho. Necesito alguien que cuide la casa y cocine. Nos casamos y tal vez el amor llegue después. Alicia y Ernesto se casan. Fin del cuento.
Puntos de Discusión
1. ¿Sería diferente si Alicia tuviera 16 años o 40 años de edad?
2. ¿No estaba Cosme actuando bajo el sistema de empresa libre?
3. ¿Y Ernesto no se aprovechó de la situación tanto como Cosme?
4. ¿Había algo de inmoral pasar dos noches juntas?
121
Puntos de Reflexión
1. ¿Cuáles son las influencias reales que ejerce la familia ara formar
valores?
2. ¿Qué otras fuentes transmiten valores o antivalores al interior de la
familia?
3. ¿Los valores que se inculcan son realmente los que hacen falta
para cumplir su función innovadora en la sociedad?
122
Seminario Taller
Taller 2
Tema: ¿Qué son los valores y como se forman?
Objetivos: Desarrollar Valores y aplicarlos en la vida diaria
CONTENIDOS ACTIVIDADES
Qué son los valores y como se
forman
Dinámica “Revuelto de Letras”
Como se debe desarrollar los
valores con los niños.
Explicar el tema a desarrollar
� Dictar el seminario Taller
� Presentar el material
didáctico
� Fomentar el dialogo y la
comprensión.
RECURSOS EVALUACIÓN
� Lápiz
� Marcador de Pizarra
� Hojas
� Refrigerio
� Dinámica Grupal
� Evaluar el Taller con
preguntas orales
Revuelto de Letras
123
� ¿Cuántos pueden jugar? Desde 4 jugadores
� ¿Qué se necesita? Una papel y un lápiz por jugador
� ¿Cómo se juega? Cada jugador en su papel escribe 5 letras pero
con las letras revueltas
Por ejemplo SAVERLO: VALORES. Cuando hayan acabado de describir
todos, se lo pasan al compañero de su derecha. Cuentan 1, 2, 3 y
empieza el tiempo. En cinco minutos tendrán que ordenar las letras de las
palabras. El primero que lo logre es el ganador.
Tema: ¿Qué son los valores y como se forman?
Los valores son guías que orientan la vida de las personas y
permiten decidir sobre lo que está bien y lo que está mal, al poner límites
a los comportamientos. Es lo que cada uno cree o siente y, por lo tanto,
124
practica firmemente. La comprensión clara de un valor capacita para
tomar decisiones que concuerde con aquello que se cree.
Los valores se desarrollan lentamente, en un proceso que se da a
lo largo de toda la vida y que tiene que ver con la formación del carácter,
entendido como aquello que regula el comportamiento moral de la
persona. Las nociones de bien y de mal, de positivo y de negativo, de
libertad y de responsabilidad, se forman en los primeros años de vida.
Es aquí donde se construyen las bases. Después de esta etapa es
difícil transformar esos valores. De ahí la importancia de estimular su
desarrollo desde la infancia, mediante la estimulación de
comportamientos como ser responsables, cooperar con los semejantes,
buenos hábitos y la aceptación de las normas de convivencia.
125
Taller 3
Tema: La familia
Objetivos: Valorar la Responsabilidad que tiene la familia en la crianza
de sus hijos
CONTENIDOS ACTIVIDADES
La familia
Lectura “La familia”
Como debemos valorar a nuestra
familia
Explicar el tema a desarrollar
� Organizar grupos de trabajo
� Fomentar el dialogo y la
comprensión.
RECURSOS EVALUACIÓN
� Copias sobre la lectura
� Marcador de Pizarra
� Hojas
� Leer la lectura
� Evaluar el Taller con
dinámicas grupales.
126
Lectura “La Familia”
Me deja en el centro infantil con una sonrisa,
Ella va y vine siempre de prisa.
Cuando llego a casa abrazo a papá
Y sobre sus hombros me hace jugar.
Que linda familia la que tengo yo;
El mejor regalo que Dios me dio.
Todas las mañanas, despierta mamá
Y un beso en la frente, con amor me da.
127
Tema: La familia
En la medida que los niños crecen pasan cada vez menos tiempo
en sus hogares y se hacen menos cercanos a sus padres, razones como
que ambos padres deben asumir espacios laborales, se ha puesto mayor
énfasis en la educación temprana de los hijos y el acelerado ritmo de la
vida familiar hace que los niños pasen mayor tiempo en otros espacios.
Gran parte del tiempo que padres e hijos pasan juntos se traduce
en responder a quehaceres como: ir de compras, preparar comidas.
Independiente del ritmo de vida que llevan los padres como hijos el
espacio dentro del contexto familiar es importante de la vida de un niño.
Se debe considerar tanto el entorno familiar, la atmosfera que se
vive y su estructura, estos aspectos están estrechamente relacionados
con lo que sucede en la cultura en la que la familia está inserta, se da un
novel de influencia mutua entre los distintos niveles de una sociedad.
Las experiencias culturales y los valores que se definen al interior
de esta definen o marcan el ritmo de vida familiar y el papel que cumple
cada uno de sus miembros, al momento de analizar el desarrollo del niño
se deben tener en cuenta las influencias externas que la afectan, la
interacción mutua entre padres e hijos va hacer que la vida de cada uno
se transforme, así como la forma en que ambos miembros aprenden a
resolver conflictos.
128
Taller 4
Tema: Nuestro Tiempo en Familia
Objetivo
� Dar elementos que ayuden a la pareja a planificar el tiempo que
pasan untos en familia.
Ventajas
� Los representantes tomen conciencia sobre sus tiempo libres y
puedan aprovecharlos en compañía de su familia.
� Los docentes establezcan una interacción con los representantes
legales y a su vez con la comunidad educativa.
� Brinda a los docentes un espíritu de compartición junto a sus hijos
para que ellos puedan tener un análisis crítico de lo que se
encuentra en su entorno.
129
Lectura del Poema: “De padre a hijo”
No sé en qué momento el tiempo pasó,
Ni a qué hora mi hijo creció,
Solo sé que adora es todo un hombre,
Y que en su vida…, ya no estoy yo.
Era muy joven cuando mi hijo nació, todavía recuerdo
El momento en que llegó,
Pero mi trabajo el día me ocupaba, y no me daba
Cuenta que el día pasaba.
No supe en qué momento aprendió a caminar,
Ni tampoco a qué hora comenzó a estudiar,
No estuve presente cuando cambio sus dientes,
Sólo me ocupé de pagar las cuentas.
Cuando llegaba a casa insistía en estar conmigo,
“Papi ven, yo quiero ser tu amigo”
Más tarde dijo “quiero descansar” y con estas
Palabras me iba a reposar.
Ojala atento le hubiera escuchado,
Cuando al acostarlo y dejarlo arropado
Suplicante me insistía con ruegos y llantos,
130
Que me quedara a su lado, que estaba asustado.
Un distante abismo me separa de mi dijo
Poco nos vemos... no somos amigos.
Los daños dan volado, mi hijo se ha marchado,
Y su continua ausencia solo me ha dejado.
Nos e en que momento que tiempo pasó,
ni a qué hora mi hijo creció,
Ojala pusiera volver a nacer,
Para estar a su codo y verlo crecer.
Presentación del Tema
� Formar grupos de 6 personas
� Cada grupo prepara una dramatización sobre la manera como
empleamos el tiempo libre. A cada grupo se le asigna una
situación.
� Compartir los siguientes puntos de reflexión:
1. ¿Cuál de los momentos anteriormente dramatizados aprovecho
para fomentar la unión familiar?
2. ¿Cómo podría planificar mi tiempo para obtener mayores
satisfacciones?
3. ¿De qué manera me gustaría emplear mi tiempo libre?
4. ¿Estoy conforme con la forma en que lo comparto?
131
Seminario Taller
Taller 5
Tema: Educar para la NO violencia
Objetivos
Valorar la opción por la no violencia y el trabajo por la paz, en el ambiente
familiar.
Ventajas
� Mayor cooperación de los niños
� Menos violencia y desórdenes en clase y patios
� Un ambiente escolar más receptivo
� Un clima escolar más armonioso
� Menor ansiedad
� Mejora de las puntuaciones en las pruebas estandarizadas de
habilidades básicas
� Mayor creatividad
� Mayor juicio moral
� Reducción del abuso de sustancias nocivas
132
Dinámica: El juego de los cubiertos
El animador explica el juego a los padres de familia, dando las
características de cada uno de los cubiertos.
El tenedor; pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace hiriendo, deja
a los demás resentidos.
La cuchara; empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir, reúne, facilita
las cosas, recoge lo disperso.
El cuchillo; corta, separa, divide, aísla, hiere.
133
Se invita a reflexionar
1. ¿Qué papel desempeña usted en su familia: tenedor, cuchara o
cuchillo?
2. ¿Qué características de uno o de otro reconoce en usted?
Presentación del Tema:
1. Se entrega a cada participante un cuestionario
2. Cada uno responde las interrogantes planteadas
3. Formar grupos de 5 personas
4. Compartir el trabajo realizado
5. Elaborar conclusiones
Evaluación
¿Cómo nos
afecta?
A mi A mi esposa A mis hijos
Problema
Posibles
soluciones
134
Taller 6: Dirigido a Representantes Legales
Tema: Para ser mejor padres y madres de familias
Objetivos: Posibilitar a padres y madres de familias la reflexión y
valorización de la importancia de su papel.
Proponer a los padres y madres de familias nuevas prácticas, actitudes y
comportamiento que responda positiva y adecuadamente a las
necesidades de sus hijos.
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
El lazarillo
Una vez que concluimos la presentación del tema anunciamos al
grupo que van a realizar un ejercicio de desarrollo personal.
Este ejercicio consiste en un recorrido de conocimiento por lo que
135
Desde realizarse de preferencia al aire libre, en un sitio que no
presenten peligros, o en un salón amplio.
Pedimos a los participantes que formen parejas, es importante que
los miembros de cada pareja estén de acuerdo en realizar el ejercicio
juntos , y a continuación explicamos el ejercicio.
Uno de los miembros de la pareja se cubre los ojos con una venda
(pañuelo, pedazo de tela, etc.). Su compañero se compromete a guiarlo y
hacerle conocer las cosas que hay en el lugar, y cuidarla de cualquier
peligro.
La actitud que deben tener, tanto el que hace de ciego como el
lazarillo debe ser absoluto respeto y solidaridad, descartando cualquier
actitud de burla o menosprecio. El lazarillo debe hablar solo lo
estrictamente necesario, de manera que la persona que está siendo
guiada pueda interiorizar la experiencia.
Durante el recorrido, la persona que asume el rol de guía (Lazarillo)
le hace conocer a través del tacto, todas aquellas cosas que a él le
parecen interesantes. Debe guiar a su compañero (Ciego) con su voz;
cuidarlo, trasmitirle confianza e incentivarle a expresar lo que siente. El
lazarillo o guía no debe hacer ningún comentario de tipo personal ni
expresar sus opiniones sobre lo que está ocurriendo.
El ciego debe en lo posible contar al lazarillo todo lo que sienta a
través de sus sentidos. Ejemplo: si toca un árbol puede describir su
textura, su forma, su olor, etc.
Es importante que el ciego exprese con libertad las emociones que
está viviendo: miedo, angustia inseguridad, etc. Mientras el ciego expresa
sus emociones, el lazarillo deberá permanecer en silencio dándole
seguridad con su actitud, para que pueda confrontar lo que está sintiendo.
136
Esta parte del ejercicio puede durar de 5 a 10 minutos.
Luego las parejas cambian de rol y repiten todo el proceso.
Compartamos nuestras experiencias
Terminada la dinámica, todos los participantes se sientan en círculo y
reflexionan sobre la experiencia vivida, en base a las siguientes
preguntas:
¿Cómo me sentí en el papel de Lazarillo?
¿Cómo me sentí en el papel de ciego?
¿Qué aprendí con esta experiencia?
Cuando todos se hayan expresado voluntariamente, inicie una reflexión
que relacione la experiencia vivida con su vivencia diaria como padres y
madres de familia. Utilice las siguientes preguntas:
137
1. ¿Qué relación encuentra entre la experiencia vivida durante el
ejercicio y su experiencia como padres y madres de familia?
2. ¿Qué cualidades y capacidades deben tener y desarrollar las
personas para cumplir bien la función de padres y madres de
familia?
3. ¿Qué cualidades y capacidades deben respetar y promover en sus
hijos?
4. Coloque las preguntas en un papelógrafo y pida a los participantes
que se pronuncien libremente, anote las respuestas y al final
realice una síntesis resaltando los aspectos más importantes que
han planteado.
CONTENIDOS
LA IMPORTANCIA DE SER PADRES Y MADRES DE FAMILIA
El ser padres y madres de familia, implica un cambio decisivo.
Hasta ahora habíamos sido sólo hijos, y pasaremos a ser padres,
pasaremos a realizar las mismas cosas que nos hicieron cuando fuimos
niños o a corregirlas. Allí es donde reside la inmensa oportunidad de
reparar y rectificar en nuestro hijo todo lo que nos faltó.
Para este pequeño debemos ser el más cariñoso amigo. Así
cuando crezca y deje de necesitarnos podrá ser feliz o infeliz, alegre o
triste, generoso o egoísta, fuerte o débil, sano o enfermo. Todo dependerá
del amor que le brindemos desde su nacimiento.
138
ROL DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDA D
DE LOS NIÑOS
Los padres somos muy importantes para la formación de la
personalidad de los niños, porque el ser humano nace en condiciones de
suma inmadurez
y desamparo que hace imprescindible nuestra presencia y amor para que
pueda sobrevivir.
LAS NORMAS EN LA FAMILIA
Ser padres y madres no siempre es una tarea fácil, necesita de
mucho amor y a veces implica un arduo trabajo y sacrificio, aunque
siempre nos veremos recompensados por los logros que día a día
nuestros hijos consiguen.
En una familia, se hace imprescindible contar con normas de
convivencia para que nos sintamos cómodos y apreciados. Las normas
nos ayudan a que sean respetados nuestros tiempos, espacios, gustos,
139
es decir a que todos reconozcamos nuestros derechos y a que
respetemos los derechos de los otros.
Las normas son importantes para los niños porque les ayudan a
comprender la realidad, les permite sentirse seguros y valorados y a
desarrollan hábitos con los que pueden convivir bien con los demás.
Sin embargo para establecer las normas con nuestros hijos debemos
tomar en cuenta varios factores importantes:
Debemos siempre conocer el nivel de desarrollo en el que está
nuestro hijo, para saber qué podemos pedir de él. Es importante que las
exigencias que les hagamos, estén de acuerdo a sus capacidades,
tomando en cuenta lo que pueden cumplir o hacer. Si les pedimos cosas
que todavía no pueden realizar, ellos y nosotros mismos nos sentiremos
frustrados.
Debemos siempre utilizar un lenguaje claro y preciso para evitar
confusiones.
Debemos explicar a nuestros hijos e hijas la razón de cada una de
las normas, así ellos pueden entender por qué es importante cumplirlas.
No debemos dar nunca órdenes contradictorias, ante las cuales los
niños no saben cómo responder. Es importante que los papas y mamas
estemos de acuerdo en las normas que ponemos a nuestros hijos para no
contra decirnos entre nosotros, porque después ellos tienen confusiones y
no saben a quién oír.
140
No debemos castigar físicamente a nuestros hijos. El castigo físico
les produce a los niños graves daños; les crea sentimientos de rabia e
impotencia, les hace sentirse inseguros, incapaces de hacer las cosas
bien y les limita su capacidad de aprender y actuar con inteligencia.
Debemos siempre tomar en cuenta que las normas son para todos.
Los padres debemos ser los primeros en cumplir las normas y así
nuestros hijos comprenderán que no sólo es capricho de papá o mamá.
Hay que recordar que siempre EL EJEMPLO ES LA MEJOR
MANERA DE ENSEÑAR.
141
Taller 7: Dirigido a Representantes Legales
Tema: La Socio afectividad
Objetivos: Valorar el rol de los progenitores, para tener niños con alto
autoestima y aprendizaje.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
La Socio afectividad
Dinámica: La frontera
Valorar el amor de los hijos
� Organizar grupos de trabajo
� Fomentar el dialogo y la
comprensión.
RECURSOS EVALUACIÓN
� Copias sobre la lectura
� Marcador de Pizarra
� Hojas
� Refrigerio
� Leer la lectura
� Realizar la dinámica
142
Dinámica “La Frontera”
¿Cómo se juega?
� Se forman dos equipos
� Se dibuja un raya que será la frontera
� Los componentes de los dos equipos estarán el el mismo lado de
la raya.
� Deben intentar hacer cruzar la frontera a los del equipo contrario
empujándoles.
� Cada jugador que cruce la frontera queda eliminado.
� Gana el equipo que haya eliminado a todos los del equipo
contrario.
CONTENIDO
Miles de padres dejan a sus hijos en las casas o en los centros
infantiles por un tiempo demasiado extendido, en el que los niños no
cuentan con ese amor y cariño de ellos. En los centros infantiles hay
evidencias de este éxodo masivo y sus consecuencias negativas.
Este problema debe ser afrontado urgentemente con claridad y sin
recelos. Para justificar la ausencia de la madre o del padre, unos casos,
es preocupante que el padre deje su hogar, pero es alarmante cuando la
madre no brinda la atención necesaria al niño.
143
Taller 8: Dirigido a Promotores
Tema: Estrategias Didácticas
Objetivo: Informar a los promotores acerca de las estrategias
metodológicas, las que permitan alcanzar con los objetivos de su
planificación.
Estas estrategias se refieren a la secuencia de actividades
planificadas y organizadas metódicamente, logrando la construcción de
un conocimiento, y en particular se articulan con las comunidades.
Las promotoras deben saber que son las responsables en facilitar el
desarrollo del niño. Entonces, se puede decir que las estrategias
metodológicas son secuencias integradas de procedimiento que tiene un
144
propósito determinado. Se pueden construir con actividades de
aprendizaje, las cuales pueden ser de dos tipos:
Actividades de memoria:
� Poemas, canciones, definiciones.
Actividades de comprensión:
� Explorar, construir, crear.
145
Taller 9: Dirigido a Promotores y Representantes Legales
Tema: Los niños que son difíciles
Objetivo: Orientar a los representantes legales a comprenderlos y no
castigarlos.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
Los niños que son difíciles
Reflexión
Como se debe evitar el abuso y el
maltrato.
� Presentar el material
didáctico.
� Fomentar el dialogo y la
comprensión.
RECURSOS EVALUACIÓN
� Afiches
� Marcador de Pizarra
� Hojas
� Refrigerio
� Observar el afiche
� Evaluar el Taller con
preguntas orales.
146
Taller 9: Dirigido a Promotores y Representantes Legales
Tema: Los niños que son difíciles
Hoy en día los niños son aparentemente menos dóciles que antes,
tal vez son más caprichosos y muchas veces tienen una muy baja
resistencia a la frustración.
Sin embargo, algunos niños presentan comportamientos
adecuados, que refuerzan sus actitudes positivas de confianza en sí
mismos, sus valores y el amor de las personas que lo rodean.
Hay otros por el contrario, que se especializan en comportamientos
inadecuados y se dedican a obtener la atención de los mayores por medio
de conductas negativas.
147
Estos últimos son llamados “niños difíciles”, bajo esta
denominación se encuentra una gama de características que pueden
presentarse de manera aislada o combinada.
Suelen ser niños irresponsables, distraídos e hiperactivos. Se
emocionan con facilidad y se descontrolan muy rápido.
Son impulsivos y, a veces, son muy posesivos con sus juguetes y
pertenencias, actitud que parece que no pueden evitar.
VISIÓN
El Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla” capacitará y
fortalecerá los valores de responsabilidad y cooperación en los niños, por
medio de talleres que son la herramienta para estimular el desarrollo
integral de los niños desde edades tempranas.
MISÍON
Generar un crecimiento continuo en valores en niños desde edades
tempranas. Fomentar comportamientos y actitudes positivas frente a
conflictos que se puedan presentar en los niños.
148
POLÍTICAS DE LA PROPUESTA
� La elaboración de este seminario taller se ha establecido en este
documento con la finalidad de que se lleva a cabo cada una de las
sugerencias citadas para promotoras y madres de familia.
� La aplicación del seminario en el CNH será distribuida con funciones
equitativas a cada uno de los padres de familia y miembros de la
comunidad con el propósito de hacer realidad el proyecto; dicho
proceso será evaluado por la supervisora del CNH.
� Para determinar el cumplimiento de los talleres, se brindará una
capacitación a los técnicos y promotoras del centro respecto al
tema propuesto, y de esta manera comprometer con decisión a
todos los responsables de la formación de los niños.
ASPECTOS LEGALES
Art. 2 . La educación se rige por los siguientes principios:
a) La educación es deber primordial del estado, que lo cumple a
través del Ministerio de Educación y de las Universidades y
Escuelas Politécnicas del país;
b) Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes los
representan dar a sus hijos la educación que estimen conveniente.
El estado vigilará el cumplimiento de este deber y facilitará el
ejercicio de este derecho;
c) El estado garantiza la libertar de enseñanza de conformidad con la
Ley;
d) La educación oficial es laica y gratuita en todos sus niveles. El
estado garantiza la educación particular;
e) La educación tiene sentido moral, histórico y social; se inspira en
los principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz,
149
defensa de los derechos humanos y está abierta a todas las
corrientes del pensamiento universal.
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educación y la
erradicación del analfabetismo.
g) La educación se rige por los principios de unidad, continuidad,
secuencia, flexibilidad y permanencia.
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios son los niños del Centro Infantil del Buen Vivir
“Nueva Semilla”, el técnico, las promotoras y todos los miembros de la
comunidad.
IMPACTO SOCIAL
Los niños fortalecerán los valores de responsabilidad y cooperación
y se sienten motivados en cada una de sus actividades cotidianas puesto
que, cuentan con los recursos necesarios para su desarrollo.
Definición de términos básicos.
Agresividad: Tendencia a actuar o a responder violentamente.
Aparato: Conjunto organizado de piezas que cumple una función
determinada.
Beneficio: Bien que se hace o se recibe.
Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento.
150
Comunicación: Acción y efecto de comunicar o comunicarse. Trato,
correspondencia entre dos o más personas. Transmisión de señales
mediante un código común al emisor y al receptor.
Conflicto: Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo,
capaces de generar angustia y trastornos neuróticos. Momento en que la
batalla es más dura y violenta.
Educación: Es un simple proceso de incorporación de elementos que ha
de constituir el desarrollo del ser humano.
Estereotipos: Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o
sociedad con carácter inmutable
Guía: Aquello que dirige o encamina
Hábito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición
de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
Influencia: Poder, valimiento, autoridad de alguien para con otra u otras
personas o para intervenir en un negocio. Persona con poder o autoridad
con cuya intervención se puede obtener una ventaja, favor o beneficio.
Restringir: Ceñir, circunscribir, reducir a menores límites.
CONCLUSIÓN
La elaboración del seminario taller para las promotoras y padres de
familia, permitió integrar a todos los miembros de la comunidad y que se
sientan identificados con el desarrollo integral de los niños, desde edades
tempranas. Se notó el interés de la comunidad en buscar la formación y
fortalecimiento de valores como la responsabilidad y la cooperación. La
participación permanente de los miembros de la comunidad hizo fácil la
tarea de los talleres en donde, se contó con los recursos necesarios.
151
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Autor Año Página del proyecto Página del
libro
Araujo J. (2008) 23 32
Campos V. (2009) 27 13
Contreras O. (2008) 16 34
Daniel Goleman (2008) 14 65
Daniel Goleman (2008) 15 73
Defis O. (2008) 16 34
Fernández S. y
otros
(2008) 49 20
González C. (2010) 27 12
Mora G. (2009) 17 56
Pacheco O. (2008) 45 197
Schmelkes (2010) 22 35
Travé C. (2009) 24 48
Yarce (2008) 16 6
152
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
� Araujo J. (2008) Valores para la convivencia. (Pág. 32)
� Campos V. (2009) Los Valores de la Educación, Editorial
Grupo Anaya S.A. (Pág. 13).
� Contreras O. (2008) Educación en valores, educación en virtudes.
México, Editorial Over Print (Pág. 34)
� Daniel Goleman (2008). La Práctica de la Inteligencia
emocional Editorial Kairos. (Pág. 73)
� Daniel Goleman (2008). La Práctica de la Inteligencia
Emocional.Editorial Kairos. (Pág. 65)
� Defis O. (2008). Constructivismo y educación. Buenos Aires,
Editorial Aique Didáctica (Pág. 34)
� Fernández S. y otros (2008) Educación de Libertad (Pág.20)
� González C. (2010). Epistemología cualitativa y subjetividad.
Editorial Pueblo y Educación. (Pág. 12).
� Mora G. (2009). Valores Humanos y Actitudes Positivas. Editorial
Mc Graw Hil (Pág. 56).
� Pacheco O. (2008). Clarificación de Valores y Desarrollo Humano.
(Pág.197)
� Silvia Schmelkes (2010). Hacia una mejor calidad de nuestras
escuelas(Pág. 35)
� Travé C. (2009) El Niño y Sus Valores, Editorial DESCLÉE de
BROUWER S.A. (Pág. 48)
� Yarce (2008) Dignidad humana centrada en valores y la dignidad
humana. En: Revista: Pedagogía. México (Pág. 6).
153
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENTREVISTA DIRIGIDA A TÉCNICO DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVA SEMILLA”
El Formulario presentado es un documento de investigación el cual
servirá para recolectar datos referentes a “Fortalecer valores de
responsabilidad y cooperación en las familias del Centro Infantil del Buen
Vivir. Diseño y Ejecución de Seminario Taller para la comunidad
educativa”.
OBJETIVO: Diseño y ejecución de seminarios talleres para concienciar la
importancia de fortalecer valores de responsabilidad y cooperación en las
familias del Centro Infantil del Buen Vivir.
INSTRUCCIONES. Por favor conteste según corresponda a la columna
del número que refleja su criterio tomando en cuenta los siguientes
parámetros
No. ALTERNATIVAS
1 MUY DE ACUERDO (MA)
2 DE ACUERDO(DA)
3 INDIFERENTE (I)
4 EN DESACUERDO (ED)
5 MUY EN DESACUERDO (MED)
Nº PREGUNTAS MA DA I ED MED
1
¿Considera usted importante la enseñanza de valores de responsabilidad y cooperación en los representantes legales de los centros infantiles?
2 ¿Es necesario que el personal docente conozca sobre la problemática de los valores de responsabilidad y cooperación?
3 ¿Considera usted que los centros infantiles influyen en el aprendizaje de los valores de los niños?
4
¿Qué tanto están informadas las promotoras sobre la formación de valores considerando los planteamientos de la política educativa del estado, en los centros infantiles del buen vivir?
5 ¿Qué las promotoras utilicen el material didáctico adecuado, reforzara el fortalecimiento de los valores?
6
¿Es importante capacitar a las promotoras de cuidado para que conozcan acerca de la importancia de la formación activa de cooperación y responsabilidad?
7 ¿Está de acuerdo que se desarrolle actividades para fomentar la formación de valores de responsabilidad y cooperación?
8 ¿Usted cree que las consecuencias de la falta de cooperación y responsabilidad se deben a la falta de formación de estos?
9
¿Considera usted que los representantes legales deben capacitarse con seminarios – talleres, para desarrollar de manera efectiva los valores en los niños y niñas adecuadamente?
10 ¿Los seminarios – talleres para el fortalecimiento de valores sería una herramienta influyente para el inter-aprendizaje?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A PROMOTORAS DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVA SEMILLA”
El Formulario presentado es un documento de investigación el cual
servirá para recolectar datos referentes a “Fortalecer valores de
responsabilidad y cooperación en las familias del Centro Infantil del Buen
Vivir. Diseño y Ejecución de Seminario Taller para la comunidad
educativa”.
OBJETIVO: Diseño y ejecución de seminarios talleres para concienciar la
importancia de fortalecer valores de responsabilidad y cooperación en las
familias del Centro Infantil del Buen Vivir.
INSTRUCCIONES. Por favor conteste según corresponda a la columna
del número que refleja su criterio tomando en cuenta los siguientes
parámetros
No. ALTERNATIVAS
1 MUY DE ACUERDO (MA)
2 DE ACUERDO(DA)
3 INDIFERENTE (I)
4 EN DESACUERDO (ED)
5 MUY EN DESACUERDO (MED)
Nº PREGUNTAS MA DA I ED MED
1 ¿Considera usted necesaria la educación en valores en la comunidad educativa?
2
¿La educación en valores sirve para fomentar el comportamiento en los niños de 1 a 3 años?
3
¿Cree usted urgente adoptar normas de conducta en los programas de los centros infantiles para la enseñanza de valores?
4
¿Cree usted importante que la familia sepa manejar el comportamiento y conducta del niño?
5
¿Considera usted que los representantes legales deben conocer e involucrarse activamente en el desarrollo de valores de los niños?
6 ¿La aplicación de los valores favorece para la enseñanza de los niños y niñas de 1 a 3 años?
7
¿A través de una estimulación adecuada se brindará al niño una efectiva educación en valores?
8 ¿Está de acuerdo en realizar actividades integradoras que eduquen al niño en valores?
9
¿Cree usted que es importante que el Centro Infantil del Buen Vivir cuente con Seminarios Talleres para la fomentación de los valores en la comunidad educativa?
10
¿Considera que mediante la elaboración de un seminario taller ayudará al niño en el aprendizaje de valores?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES DEL
CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVA SEMILLA”
El Formulario presentado es un documento de investigación el cual
servirá para recolectar datos referentes a “Fortalecer valores de
responsabilidad y cooperación en las familias del Centro Infantil del Buen
Vivir. Diseño y Ejecución de Seminario Taller para la comunidad
educativa”.
OBJETIVO: Diseño y ejecución de seminarios talleres para concienciar la
importancia de fortalecer valores de responsabilidad y cooperación en las
familias del Centro Infantil del Buen Vivir.
INSTRUCCIONES. Por favor conteste según corresponda a la columna
del número que refleja su criterio tomando en cuenta los siguientes
parámetros
No. ALTERNATIVAS
1 MUY DE ACUERDO (MA)
2 DE ACUERDO(DA)
3 INDIFERENTE (I)
4 EN DESACUERDO (ED)
5 MUY EN DESACUERDO (MED)
Nº PREGUNTAS MA DA I ED MED
1 ¿Considera usted que el diálogo entre representante legal e hijo es una forma de fomentar valores?
2 ¿Cree usted que el rol de ejemplificación como adulto contribuye al aprendizaje en valores de su hijo?
3
¿Considera que debe recibir orientación por parte de los promotores para ayudar a su hijo a fortalecer los valores de responsabilidad y cooperación?
4 ¿Está de acuerdo que el niño o niña aprenda malos hábitos en las instituciones?
5 ¿Cree usted que los niños y niñas que tienen problemas de comportamiento, seria por el poco desarrollo de valores?
6 ¿Está de acuerdo que la convivencia familiar influye en las conductas y actitudes de los niños?
7
¿Considera usted que las promotoras deben encontrarse capacitadas para la enseñanza de los valores en los niños y estimular su desarrollo?
8
¿Está de acuerdo que las actividades en base a estrategias didácticas ayudan a fortalecer los valores en los niños y niñas?
9
¿Cree usted que es importante contar con Seminarios Talleres para promover el desarrollo del aprendizaje en valores en los niños y niñas?
10 ¿Cree usted que con las capacitaciones para las promotoras se beneficien los niños y niñas?
CON EL GRUPO DE PROMOTORAS Y LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CIBV “NUEVA SEMILLA”
REALIZANDO LA ENCUESTA A LA PROMOTORA
REALIZANDO UNA DINAMICA CON LOS PADRES DE FAMILIAS
EN EL CIBV “NUEVA SEMILLA”
ENCUESTA REALIZADA AL TECNICO DEL CIBV “NUEVA SEMILLA”
FINALIZANDO EL TALLER CON UNA DINAMICA