PROYECTO EDUCATIVO
DATOS INFORMATIVOS DEL PROYECTO
TITULO DEL PROYECTO: ESCUELA PARTICULAR MIXTA “SMART” GRUPO META: PRIMERO A DECIMO AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD EJECUTORA: RESPONSABLE:
LIC. CECIBEL ANCHAPAXI LIC. MARIANA MIÑOLIC. ROSA QUINCHIGUANOLIC. MERCEDES VALDIVIESO
COORDINADORA: LIC. CECIBEL ANCHAPAXI
LOCALIZACION
La institución "SMART" está ubicada en la parte sur de la ciudad de Quito, en el sector de San José Guamaní calle Byron Noboa tiene un área 3.000 metros cuadrados.Características de la Comunidad EducativaCondición socio-económica y cultural.La zona donde provienen sus miembros es urbana marginal, de estacte socio económico medio.Los ingresos satisfacen medianamente sus necesidades básicas de alimentación, salud, vivienda y educación.En su mayoría, las posibilidades de trabajo de los padres de familia son en actividades comerciales, comercios informales y de servicioUn 70% de los alumnos viven con sus padres con el 20% con uno de ellos El 10% en compañía de un familiar, debido a la migración.Un 75% de los padres de familia posee un nivel de instrucción básica, el 25% un nivel d educación media y superior.
CARACTERISTICAS DEL LOCAL
El local es propio, su condición es buena .Tiene15 aulas Entre otros ambientes cuenta con, una dirección, sala de profesores con audiovisuales, salón de actos, laboratorio de computación, biblioteca, música, danza y un mini gimnasio, piscina, para educación física mobiliario para todos los estudiantes un graderío para 400 niños cómodamente sentados una visera que cubre todo el largo de la cancha calle de ingresos a la institución adoquinada cerramiento completo del área de la escuela, parqueadero, servicios básicos: luz, agua potable, alcantarilladlo, teléfono, servicio de bar, vivienda del conserje.
VISION INSTITICIONAL
Nuestra institución se propone brindar su accionar para que al cavo de 6 años eleve el nivel de prestigio, mediante una educación de calidad participativa y
democrática basada en principios, practica de valores, desarrollo de destrezas y capacidades cognitivas que faciliten la consulta y la toma de decisiones dentro de un marco de equidad y respeto mutuo, permitiendo la formación de un estudiante de una sola preparación teórica, practica y con potencialidades suficientes para desenvolverse dentro de la sociedad.
MISION INSTITUCIONAL
Somos la escuela “SMART” institución dedicada a la formación de la niñez del sector de San José de Guamaní parroquia Chillogallo. Nuestra misión es desarrollar una educación integral con la práctica de metodologías activas, participativas y el mejor aprovechamiento de los recursos humanos técnicos y económicos a fin de optimizar las capacidades intelectivas desarrollar actitudes y valores para que nuestros niños se conviertan en gentes útiles para su desarrollo y de la sociedad.
OBJETIVO GENERAL:
Alcanzar una formación integral del educando atreves del desarrollo de destrezas, valores, capacidades: cognitivas, socio-afectivas, psicomotrices, educación ambiental.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Conseguir el mejoramiento profesional del Personal Docente capacitándolo para la aplicación de una metodología moderna que permita conseguir una educación de calidad.- Estructurar instrumentos curriculares adaptados a la realidad institucional, a las necesidades e intereses de los alumnos de la comunidad.- Estructurar instrumentos curriculares adaptados a la realidad institucional, a las necesidades e intereses de los alumnos y la comunidad.- Lograr el cultivo y la práctica de valores en los niños esperado en el bien común y servicios éticos pluralistas, democráticos, humanistas así como en la interculturalidad como la solidaridad, la paz, equidad de género y respeto al medio ambiente.
RESUMEN EJECUTIVO
El Establecimiento Particular Mixto “SMART”, brinda educación a niños y niñas, ofrece una excelente preparación académica, social y cultural con tecnología de punta con sus diversos Tics.
Hemos pretendido desde un principio que nuestro proyecto sea claro, sencillo, a poder ser con poca literatura y donde el sentido común y el bien pensar sean la base de nuestra pequeña Institución educativa. Otro aspecto que pretende aportar este proyecto al quehacer diario es dar coherencia a la actividad educativa, evitando en lo posible la improvisación y la rutina, estableciendo líneas metodológicas claras y creando al mismo tiempo una conciencia colectiva de unidad, al estar implicados en su elaboración todos los miembros
de la comunidad escolar.
El Proyecto nos ha llevado a pensar cuál es el fin o fines de nuestra actuación en la escuela: colaborar con las familias en la formación de nuestros hijos e hijas, preguntarnos cuál es el currículo que nuestros alumnos necesitan, cómo podemos participar en su desarrollo, acompañarles a crecer en el aspecto humano y social, intentando formar personas, etc. Creemos además que nuestro proyecto permite una evaluación formativa y continua de la actividad educativa.
En definitiva, este Proyecto Educativo es el compromiso que ha adquirido la comunidad educativa y que debe estar presente en cualquier actitud, tanto individual como de grupo, que se tome en el quehacer diario. El compromiso que adquirimos con este proyecto no puede ser otro más que el de llevarlo a nuestras aulas, hacerlo presente en la vida diaria del centro, en los grupos de trabajo que se organicen y solicitar a las familias de nuestro alumnado una coherencia con el mismo en la medida que les corresponde.
Este Proyecto Educativo es también una apuesta que ha hecho la comunidad educativa, con la intención de definir el modelo de escuela que queremos. Hemos definido una propuesta en la que quedan sentados los aspectos curriculares básicos que se deben trabajar en las aulas, pero hemos apostado fuertemente por definir nuestras señas de identidad que nos diferencien, señas de identidad en las que es básico el trabajo y consecución de unos valores que formen a los alumnos y resto de la comunidad educativa como personas responsables y preparadas para asumir los nuevos retos que nos presente una sociedad viva y que por lo tanto-evoluciona.
No esperamos que el resultado sea un precioso documento ni tampoco pretendemos que sea un puro trámite. La intención es bien distinta: queremos, o al menos pretendemos, trabajar en una escuela que tenga su propia personalidad, ni mejor ni peor que otras; pero eso sí, distinta en aquellos aspectos en que nuestra sociedad y nuestro entorno tengan de diferentes; una escuela que sea a la vez de todos y todos formemos parte de ella, en que el mero hecho de trabajar y pertenecer a ella sea lo más altamente ilusionante posible, hecho éste que se debe transmitir a nuestro entorno humano más cercano como son nuestros alumnos, maestros y familias, y que todo lo expuesto anteriormente nos lleve a dar un paso más en pro de la calidad de la enseñanza, en nuestro caso de la enseñanza pública.
ORGANIGRAMA
PERFIL DE LOS COMPONENTES
DIRECTOR
Competencia autoridad socialmente competente y competitiva.El éxito, fracaso de una institución educativa depende en gran parte del apoyo que debe brindar el director siendo su rol fundamental: Alto liderazgo académico y moral para lograr un crecimiento de los docentes.Tener metas y objetivos claramente definidos.Ser optimista y responsable.Tener un sentido muy claro de los valores.Cumplir con eficiencia, efectividad los deberes y atribuciones que determina el reglamento de la educación.
DOCENTES
Competencia: Ser líder social es una convicción natural de verdadero maestro.Sembrador de semillas de verdad y bondad y no un cosechador de resultados.Planificador de los distintos procesos de enseñanza aprendizaje.Que programen y conduzcan al alumno con un método que le permita describir y construir el conocimiento.Detectar posibles dificultades de aprendizaje.
DIRECTOR
Personal Administrativo
Secretaría
Personal de Apoyo
Personal Docente
ESCUELA PARTICULAR MIXTA “SMART”
DOBE
Alumnos
Conserje
Padres de Familia
PERSONAL DE SERVICIO-PERSONAL ADMINISTRATIVO
Amigo Responsable Comunicativo Solidario Organizador Diligente Componente Eficiente
PADRES DE FAMILIA
Ser amigo de sus hijos. Estimular los éxitos de sus hijos. Permitirles que tomen decisiones en un ambiente de libertad. Asistir periódicamente a la institución administrativa.
ALUMNO
Con alta autoestima. Busca alternativas de solución a su problemática. Investigador de conocimientos. Dejando de ser el receptor pasivo a constituirse en el constructor
de su propio aprendizaje. Asumir una actitud de liderazgo.
RED SISTEMATICA
DESCRIPCION DE LA RED
APRENDISAJE CONSTRUCTIVISTA
Personal Administrativo
Estudiantes
Laboratorio por áreas
Clubes
Director
Docentes
Alumnos
Padres de familia
El director va a trabajar con iniciativa, creatividad, dinamismo, pertinencia y perseverancia tomando decisiones con mentalidad uniforme.
El personal docente trabajara promoviendo el aprendizaje significativo aplicando un método que le permita descubrir y construir el conocimiento, permitiendo incluso que cometa equivocaciones para que a partir de la reflexión rectifique y lo supere.
El personal de servicio trabajara con responsabilidad, solidaridad, y con eficiencia en los cargos en comendados asía ellos.
Los estudiantes trabajaran en grupos exponiendo ideas, respetando el criterio ajeno, siendo critico y autocritico; demostrando capacidad de autocontrol y dominio de sí mismo.
Los padres de familia dedicaran un espacio de su tiempo para dialogar sobre los temas de clase, logros, dificultades y problemas de interés social como: los derechos de los niños y niñas, practica de equidad de género, educación preventiva de salud, formación ciudadana; así como inculcar permanentemente la práctica de valores para la formación de sus hijos o hijas, como la identidad, honestidad, solidaridad, libertad, responsabilidad, respeto, criticidad, calidez afectiva, amor, orden y perseverancia.
PERFIL PEDAGÓGICO
El aspecto pedagógico que adoptamos y que responde a las aspiraciones y necesidades de nuestro plantel es EL CONSTRUCTIVISTA, como una concesión constructivista educativa que tiene sus raíces epistemológicas e la importancia del significado, construidos por los sujetos.También se adoptara el modelo pedagógico constructivista, puesto que la creación del conocimiento se convide como una experiencia compartida antes que lo individual. La interacción entre organismo y ambiente que posibilita nuevos caracteres y rasgos, lo que implica una reacción reciproca y compleja entre el estudiante y el contexto.Las teorías que sustentan el modelo pedagógico constructivista social se halla sustentado por las teorías:
TEORIA DE LA ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO
Por: Jerome Bruner
Proceso que surge cuando el niño o niña aprende el conocimiento descubriendo por sí mismo, a partir de los datos del medio en que se desenvuelve en su entorno; es decir, selecciona, asimila lo que aprende. El maestro se constituye en orientador, induce al estudiante a resolver problemas en forma activa .Una de las ventajas de esta teoría es el incremento en el desarrollo intelectual y a la vez retiene el conocimiento en la memoria de forma organizada lo que le permite recordar con facilidad.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y REDES CONCEPTUALES
Por: Ausbel (1976)Surge cuando el alumno como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender con los conceptos y proposiciones que ya poseen. El maestro es el guía, orientador y acompaña en la construcción del propio conocimiento y desarrollo de destrezas.
TEORIA DEL DESARROLLO INDIVIDUAL HACIA LAS OPERACIONES LÓGICAS Y FORMALES
Por Jean Piaget.Manifiesta que el problema central surge desde la epistemología, la pregunta que él intenta responder es ¿Cómo en la relación sujeto- objeto, la estructura con la que el sujeto se enfrenta al objeto se ha adquirido?. Por lo tanto de lo que se trata es de reconstruir su efectiva construcción, lo cual no es asunto de reflexión sino de observación y experiencia y equivale seguir paso a paso las etapas de esa construcción, desde niño hasta el adulto.
ENFOQUE HISTORICO SOCIAL.
Por Liev Vigotski.Sustenta que el niño no construye sino reconstruye los conocimientos ya elaborados y en dicho proceso de lenguaje hace las veces de mediador. Desde esta perspectiva psicopedagógica, el principal aporte de Vigotski es la teoría sobre la Zona de Desarrollo Próximo, tesis que se designa aquellas acciones que la persona solo puede realizar inicialmente con la colaboración con otras personas, por lo general adultas, pero que gracias a esta interrelación aprende a desarrollar de manera autónoma y voluntaria.
RELACION DEL MODELO PEDAGOGICO
El modelo educativo es de carácter cualitativo, técnico , humanista, centrado en la formación central del ser humano para la vida y el trabajo, en un contexto en el que se impulsará la interculturalidad, la solidaridad y la paz.
El modelo educativo que adoptaremos y que responde a las aspiraciones y necesidades de nuestra institución tiene las siguientes características:
HUMANISTA.-La persona humana es el centro del quehacer educativo.
PARTICIPATIVO.- Posibilita que el educando sea un elemento activo, participativo en todo proceso educativo.
DEMOCRATICO.-Educar en democracia, para la búsqueda de una sociedad que mejore su calidad de vida .Educación intercultural.
INTEGRAL Como desarrollo integral, Holística de la persona, es el eslogan de la institución.
INTERACCIONISTA. -Construcción del conocimiento por la interacción entre la experiencia sensorial y el razonamiento indisociables entre sí.
AXIOLÓGICO.- una educación en valores.
COSTRUCTIVISTA.-El alumno es el actor principal de su propio aprendizaje.
LINEA MODELO PSICOLOGICO
Principio del aprendizaje humano como proceso socialmente mediatizado de reconstrucción inter-circulo inter, personal Entra-síquico, que se produce mediante la interacción de significados.Principio del aprendizaje significativo como proceso permanente de reconstrucción de esquemas conceptuales , en función de informaciones nuevas ,la relación con la información que posee y su respectiva aplicación a la solución de problemas de la vida real.Generación de expectativas apropiadas de desarrollo efectivo o real y el nivel de desarrollo potencial del sujeto en el proceso de E_A.
LINEA DEL MODELO SOCIAL
Generación de expectativas apropiada.Permite investigar la situación socio económico y cultural del entorno local, nacional y mundial para escoger los paradigmas y modelos en pos de emprender la trasformación y desarrollo de la comunidad.La interacción social de las aulas constituye una de las condiciones básicas del aprendizaje significativo, requerido por la educación de hoy.El trabajo grupal constituye la estrategia fundamental para la formación del desarrollo de la reflexión y la capacidad crítica del ser humano.
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
DE PICHINCHAREGISTRO DE TRABAJO DOCENTE
AÑO LECTIVO2010-2011
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “SMART”
Cantón: Quito
Parroquia: Guamaní
Dirección: Calle Byron Noboa
Régimen: Sierra UTE: 6 Zona: 1
Sostenimiento: Particular Sector: San José Jornada: Matutina
Clase: Común Sexo: Mixto Año de Básica: Sexto
Profesora: Grupo Nº. 8
Directora: MSc. Diego Lozada
Supervisor: MSc. Jacinto Morales
CURRÍCULO VITAE DEL DOCENTE
DATOS PERSONALES
Nombres y Apellidos: Grupo Nº. 8
Dirección domiciliaria: Sur de Quito
Lugar y fecha de nacimiento: ¿?
Tipo de sangre: ********* Nº de cédula: *********
Teléfono dom.:*********
Celular: ************* Correo electrónico: [email protected]
Categoría: G
Tiempo de Servicio en la Institución: Tres años Total: 12 AÑOS
Fecha de ingreso al magisterio: ************
FORMACIÓN PROFESIONAL:
TITULOS ESPECIALIDAD INSTITUCIÓN FECHA Y NÚMERO DE
REFRENDACIÓN
Bachiller en C.C.E.E Normalista Col. Manuela
Cañizares
FOLIO:185
1971-18-07
Lic. En C.C.E.E Ciencias Sociales Universidad
Central del
Ecuador
FOLIO :055
2008-03-24
CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOS EN
EDUCACIÓN, RECIBIDOS EN LOS CUATRO ÚLTIMOS
AÑOS
SEMINARIO :Temas claves de la E.G.B
Liderazgo aplicado a Docentes Nivel 1
Desarrollo del pensamiento nivel formal y teoría de los
Niveles de lectura
Planificación y evaluación por competencias
Actualización y fortalecimiento curricular de la E.G.B.
TALLER: Estrategia para aplicar el periódico en el aula
¿Cómo desarrollar la creatividad en el aula?
Didácticas conceptuales
Motivación a la lectura
Enfoque de competencias para la realidad educativa del
Ecuador
Sistema de formación en los Valores del Evangelio
Enfoque cristiano de la sexualidad humana
FORO:
La escuela un mundo de relaciones.
JORNADA PEDAGÓGICA:
Jornada sobre Lengua y Literatura
¿Cómo formar maestros lectores?
¿Qué son y cómo se aplican las competencias en el aula?
FUNCIONES DESEMPEÑADAS
CARGO INSTITUCIÓN INICIO FINAL
Profesora
Escuela Particular ¨San
José de la Providencia” 1996-10-01 2010-11-30
FECHA CELEBRACIÓN ACTIVIDAD
ES
RESPONSABLES
NACIONAL
26 DE SEPTIEMBRE
9 DE OCTUBRE
31 DE OCTUBRE
3 DE NOVIEMBRE
26 de NOVIEMBRE
12 DE FEBRERO
27 DE FEBRERO
8 DE MARZO
DÍA DE LA BANDERA
INDEPENDENCIA DE GUAYAQUIL
DÍA DEL ESCUDO NACIONAL
INDEPENDENCIA DE CUENCA
DÍA DEL HIMNO NACIONAL
AMAZONAS Y GALÁPAGOS
DÍA DEL CIVISMO
DÍA DE LA MUJER
CONFERENCIA
CONFERENCIA
CONFERENCIA
CONFERENCIA
CONFERENCIA
CONFERENCIA
CONFERENCIA
CONFERENCIA
LIC.CECIBEL ANCHAPAXI
LIC. MARIANA MIÑO
LIC.ROSA QUINCHIGUANO
LIC.MERCEDES VALDIVIESO
LIC. MARIANA MIÑO
LIC.ROSA QUINCHIGUANO
LIC.CECIBEL ANCHAPAXI
LIC.MERCEDES VALDIVIESO
LIC.CECIBEL ANCHAPAXI
PROVINCIAL
6 DE DICIEMB.
24 DE MAYO
FUNDACIÓN DE QUITO
BATALLA DE PICHINCHA
CONFERENCIA
CONFERENCIA
LIC.MERCEDES VALDIVIESO
LIC. MARIANA MIÑO
LOCAL
13 DE ABRIL DÍA DEL MAESTRO CONFERENCIALIC.ROSA QUINCHIGUANO
HORAS TIEMPO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PRIMERA 8H00 8H45 LENGUA MATEMÁTICA LENGUA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
SEGUNDA 8H45 9H30 LENGUA CULTURA FÍSICA LENGUA MATEMÁTICA CULTURA FÍSICA
TERCERA 9H30 10H15 CIENCIAS
NATURALESLENGUA LENGUA MÚSICA MATEMÁTICA
CUARTA 10H45 11H30 INGLÉS LENGUA MÚSICA LENGUA COMPUTACIÓN
QUINTA
11H30 12H15INGLÉS CIENCIAS SOCIALES COMPUTACIÓN
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
SEXTA
12H15 13H00CIENCIAS
NATURALESCIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES
CULTURA
ESTÉTICA
CIENCIAS
NATURALES
ALCALDE/SA: Katherine ReinoSECRETARIO/A: Susana morales
VICEALCALDE/S:EDUCACIÓN Y CULTURA: MAGALI LLULLUMA SALUD Y MEDIO AMBIENTE: ANDERSON CHUQUINDEPORTES Y RECREACIÓN: VANISTER BAUTISTA SERVICIOS Y RECURSOS: ROSALBA MORALES
DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: PAOLA GUERRERO
COMISIONES INTEGRANTES NUESTRAS TAREAS ¿CON QUÉ? ¿CUÁNDO
EDUCACIÓN Y CULTURA
MAGALI LLULLUMA
BRAYAN MORALES
Formar grupos de apoyo y estudio para recuperar materias
Cuadernos Profesora
Durante todo el año
SALUD Y MEDIO AMBIENTE
ANDERSON CHUQUIN Mejorar el ambiente del aula,
ornamentando con plantas Plantas
ornamentales Todo el año
DEPORTES Y RECREACIÓN
VANISTER BAUTISTA
EUCLIDES LLULLUMA
Organizar en el aula clubes de deporte y recreación
Juegos Durante todo el año
SERVICIOS Y RECURSOS ROSALBA MORALES
BRENDA MORALES
Conseguir Material didáctico Donaciones Durante todo el año
DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
PAOLA GUERRERO
Dar a conocer los derechos de los niños y niñas
Código de la niñez y adolescencia
Los días lunes
FECHA: 30 de septiembre de 2011 ALCALDESA: KATHERINE REINO PROFESORA: Grupo Nº. 8
PRESIDENTE: Sr. Patricio Morales
VICEPRESIDENTE: Sra. María Chuquimarca
SECRETARIO/A: Grupo Nº. 8
TESORERO/A: Sra. Gloria Santos
VOCALES: Sra. María Reino
COMPROMISOS ACTIVIDADES FECHAS
Colaborar con el Comité
Central de Padres de Familia
Colaboración en las mingas Todo el año
Cuidar del aseo y
ornamentación del aula
Colaboración en las mingas Todo el año
Asistir a las reuniones
puntualmente
Disponibilidad de tiempo Todo el año
Motivar a los Padres de
familia para que controlen los
deberes de sus hijos
Charlas Todo el año
Sr. Patricio Morales Grupo Nº. 8
PRESIDENTE/A PP.FF SECRETARIO/APP.FF
PROLEMA: Incumplimiento de las tareas escolares, faltando la responsabilidad y honestidad.
ESTRATEGIAPROYECTOS DE
IMPLEMENTACIÓNOBJETIVOS
ACTIVIDA
DESRECURSOS COSTOS RESPONSABLES
CRONOGRA
MA MESES
FUENTE DE
VERIFICACIÓN
Crear un manual de convivencia en el aula y en la familia
Establecer normas del buen estudiante
Realizar el proyecto de responsabilidad
PROYECTO YO TENGO PODER
Fomentar en los alumnos la práctica de valores y familia, escuela, barrio y de la comunidad
Fomentar la solidaridad, honestidad y la responsabilidad social de los futuros ciudadanos y ciudadanas que se están formando en la escuela
Lograr el cumplimiento total de tareas.
Realizar conversatorios
Socializar experiencias
Analizar y reflexionar sobre comportamientos inadecuados y poco comunes
Guía de la Maestra
Analizar mediante ejemplos valores y anti valores
Manual del proyecto
Textos de reflexión
Carpeta de trabajos
Ejercicios para crecer en valores
Valores y anti valores
Trabajos grupales
Trabajos individuales
Lecturas
Elaborar el cuadro de
0.30ctvs
Por alumno
Para copias
Profesora:
Estudiantes: Sexto año
Padres de familia
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Evaluación cuantitativa: calificación de desarrollo comporta mental
Cambio de actitud
Cumplimiento de tareas
Preocupación familiar
Practicar los valores
responsabilidades
EVALUACIÓN INICIAL DE LOS APRENDIZAJESPLANIFICACIÓN
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO ÁREA: LENGUA Y LITERATURATIPO DE EVALUACIÓN: Orientación TIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Política FINALIDAD: RetroalimentaciónOBJETIVO: Determinar el nivel de desarrollo de las destrezas del año anterior. Utilizar lenguajes como medios de expresión, comunicación y creación.
DESTREZA CONTENIDO CRITERIOS INDICADORES REGISTRO DE INFORMACIÓN
Activar conocimientos previos
Utilizar antónimos
Elaborar organizadores gráficos
Conocer y diferenciar prefijos y sufijos
Reconocer el diptongo y el hiato
Activar conocimientos previos
Formular preguntas sobre las circunstancias
Definición de oración gramatical
Palabras antónimas
El sustantivo: Definición
Clases
Prefijos y sufijos
Diptongos y hiatos
Tiempos del verbo
Pasado-presente y futuro
Estructurar preguntas
Subraya la respuesta correcta
Escribe los antónimos de las siguientes palabras
Completa el mapa conceptual
Forma y escribe palabras con los siguiente prefijos y sufijos
Clasifica los diptongos y hiatos en la columna correspondiente
Clasifica los siguientes verbos en los tiempos que indican las columnas
Escribe preguntas relacionadas con las respuestas
Conoce las definiciones de oración gramatical
Escribe sinónimos y antónimos
Sabe la definición del sustantivo
Conoce sus clases
Sabe que es un sufijo y un prefijo
Identifica diptongos y hiatos
Identifica los tiempos del verbo
Elabora preguntas dadas las
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
Extraer la idea principal
Conocer los elementos gramaticales
Generar ideas para escribir
Idea principal
El sujeto y el predicado
Estructurar oraciones
Uso de la V
Escribe la idea principal del siguiente párrafo
Completa las oraciones escribiendo el sujeto y el predicado correspondiente
Inventa oraciones sobre las escenas
Utiliza la letra V
respuestas
Resume un texto en la idea principal
Escribe oraciones con sujeto y predicado
Estructura oraciones
Conoce las reglas del uso de la V
ESCUELA FISCAL ¨SMART¨EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ______________________________NOMBRE: ____________________________AÑO DE BÁSICA: SEXTO
I. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA:
Oración gramatical es un conjunto de palabras que no tienen sentido.
Oración gramatical es la palabra o conjunto de palabras ordenadas que expresan un pensamiento con sentido completo.
2PptsII. ESCRIBE LOS ANTÓNIMOS DE LAS SIGUIENTES
PALABRAS:
Hombre -------------------------------------- Blanco --------------------------------------- Miserable ------------------------------------ Amable -------------------------------------- Generoso -------------------------------------
2PtsIII. COMPLETA EL MAPA CONCEPTUAL
EL SUSTANTIVO
CLASESCONCEPTO
2Pts
IV. Forma y escribe palabras con los siguientes Sufijos y Prefijos
SUFIJOS PREFIJOS
ada bi ismo in dor maxi ero extra
2Pts
V. Clasifica los diptongos y hiatos en la columna correspondiente
agua, alegría, huevo, duelo, día, teniente, bujía, océano
DIPTONGOS HIATOS
2Pts
VI. Clasifica los siguientes verbos en los tiempos que indican las columnas
Miro, leen, oyeron, cantaremos, sembrarán, piensa, estudian y saltan
TIEMPO PRESENTE
TIEMPO PASADO
TIEMPO FUTURO
2Pts
VII. Escribe preguntas relacionadas con las respuestas
__________________________________________
RESPUESTA:El verbo es una palabra que indica acción, pasión y estado
__________________________________________
RESPUESTA:El artículo y el adjetivo son modificadores del sustantivo porque dan mayor información
2Pts
VIII. Escribe la idea principal del siguiente párrafo
Un comerciante, antes de viajar, entregó a su vecino una caja con barritas de oro y de plata. Al regreso, el viajero pidió que le devolviera el tesoro.
IDEA PRINCIPAL:_______________________________________________
2Pts
IX. Escribe dos oraciones y subraya el sujeto y el predicado
______________________________________ ______________________________________
2PtsX. Utiliza la letra V en las palabras
DICTADO
______________________________________________________
TABULACIÓN DE RESULTADOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
No
1 2 3 4 5 6 7 8 910
TO
TA
L P
UN
TO
S
01 Bautista Llulluma Vanister Omar
x x x x x x x x x x 10
02 Chuquin Quinchimbla Anderson P.
x x x x x x x x x 9
03 Guerrero Chuquimarca Paola J. x x x x x x x x x 9
04 Llulluma Lluglluna Euclides Paolo
X X X X X X X X X 9
05 Llulluna Morales Brayan Fabricio
X X X X X X X X 8
06 Llulluna Ushiña Magali Estefanía
X X X X X X X X 8
DESTREZAS
NÓMINA
SUPERIOR
07 Morales Escorsa Rosalba X X X X X X X X 8
08 Morales Males Brenda Liseth X X X X X X X X 8
09 Morales Santos Susana Margoth
X X X X X X X 7
10 Morales Santos Susana Margoth
X X X X X X X 7
FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS
TOTAL 8 8 7 8 8 9 9 9 9 8 83
% PROMEDIO 80
80
70
80
80
90
90
90
90
80
83
CATEGORÍA INDIVIDUAL:SUPERIOR: 8 MEDIANO: 2
ESCUELA FISCAL ¨SMART ¨EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA: CIENCIAS NATURALESFECHA: ______________________________NOMBRE: ____________________________
AÑO DE BÁSICA: SEXTO
TABULACIÓN DE RESULTADOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TO
TA
L P
UN
TO
S
GR
UP
O
01 Morales Males Brenda Liseth x x x x x x x x x x 10
SU
PE
RIO
R
02 Chuquin Quinchimbla Anderson
x x X x x x x x x x 10
03 Llulluna Ushiña Magali E. x x x x x x x x x 9
04 Llulluma Lluglluna Euclides P.
X X X X X X X X X 9
05 Llulluna Morales Brayan F. x X X X X X X X X 9
06 Bautista Llulluma Vanister O. X X X X X X X X X 9
07 Morales Escorsa Rosalba X X X X X X X X 8
08Guerrero Chuquimarca Paola J.
X X X X X X X X 8
09 Reino Morales Katherine Isabel
X X X X X X X 7M
ED
IAN
O
10 Morales Santos Susana M. X X X X X X X 7
FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS
TOTAL 9 8 8 9 8 9 9 9 9 8 86
% POSITIVAS
90 80 80 90 80 90 90 90 90 80 86
CATEGORÍA INDIVIDUAL: Superior: 8
NÓMIN
DESTREZA
Mediano: 2
EVALUACIÓN INICIAL DE LOS APRENDIZAJESPLANIFICACIÓN
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO ÁREA: MATEMATICATIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Política FINALIDAD: RetroalimentaciónOBJETIVO: Aplicar los procesos en la resolución de ejercicios y problemas
DESTREZA CONTENIDO CRITERIOS INDICADORES REGISTRO DE INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS:
Usar diagramas, gráficos o símbolos para representar conceptos.
Clasificar, reconocer y generar ejemplos
Relacionar diferentes representaciones de conceptos.
CONOCIMIENTO DE PROCESOS:
OPERACIONES CON CONJUNTOS: Unión, intersección, diferencia
Extensión de conjuntos
El plano Cartesiano
Expresar por extensión los conjuntos dados
Realizar las operaciones :u - n
Unión, Intersección, Diferencia
Ubica los puntos en la cuadrícula, luego únelos y escribe el nombre de las figuras
Forma conjuntos
Define por extensión
Realiza operaciones con conjuntos
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
Usar el lenguaje matemático con propiedad
Comprender y aplicar los procesos operacionales
Seguir instrucciones para la realización de problemas matemáticos.
Estimar valores y medidas
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Identificar problemas y formular alternativas de solución
Resolver problemas gráficamente
Razonar los problemas y formular alternativas de solución
Los operadores: Aditivo
Sustractivo
Multiplicativo
Ubicación de puntos en el Plano Cartesiano.
Los números: Descomposición
Valor posicional
Las cuatro operaciones básicas
Números fraccionarios
Escribir números fraccionarios
Números decimales
Escribir números fraccionarios
Ordena de mayor a menor
Copia directamente los números
Une los resultados con sus operaciones respectivas
Resolver estos problemas
Halla el área de las siguientes figuras geométricas
Resuelve estas reducciones
Escribe como se representan las partes coloreadas de cada una
Localiza puntos dados en el plano cartesiano
Escribe números
Realiza cálculo mental
Desarrollo fórmulas para cálculo del área en figuras geométricas
Grafica números fraccionarios
Números Decimales
Lectura y Escritura
Área de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo
Medidas de Superficie
Realizar reducciones
Resolución de problemas
de las siguientes figuras
Escribe en letras y en números los siguientes números decimales.
Escribir números fraccionarios
Conoce las medidas de superficie realiza reducciones
Razona y resuelve problemas
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
MATEMÁTICA
NOMBRE: HA:
__________________________________________________AÑO DE BÁSICA: Sexto
TABULACIÓN DE RESULTADOS
ÁREA: MATEMÁTICA
No
1 2 3 4 5 6 7 8 910
TO
TA
L P
UN
TO
S
01 Morales Males Brenda Liseth x x x x x x x x x x 10
02 Chuquin Quinchimbla Anderson P.
x x x x x x x x x 9
03 Llulluna Ushiña Magali Estefanía
x x x x x x x x x 9
04 Llulluma Lluglluna Euclides Paolo
X X X X X X X X X 9
05 Llulluna Morales Brayan Fabricio
X X X X X X X X 8
06 Reino Morales Katherine Isabel
X X X X X X X X 8
07 Morales Escorsa Rosalba X X X X X X X X 8
08 Morales Santos Susana Margoth
X X X X X X X X 8
09 Bautista Llulluma Vanister Omar
X X X X X X X 7
10 Guerrero Chuquimarca Paola J X X X X X X X 7
FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS
TOTAL 8 8 7 8 8 9 9 9 9 8 83
% PROMEDIO
80
80
70
80
80
90
90
90
90
80
83
DESTREZAS
NÓMINA
CATEGORÍA INDIVIDUAL:SUPERIOR: 8 MEDIANO: 2
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ESTUDIOS SOCIALESFECHA: ___________________________________________AÑO: SEXTO DE E.G.B.
NOMBRE: ______________________________________________________________
TABULACIÓN DE RESULTADOS
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
No
1 2 3 4 5 6 7 8 910
TO
TA
L P
UN
TO
S
01 Reino Morales Katherine Isabel x x x x x x x x x x 10
02 Bautista Llulluma Vanister Omar
x x X x x x x x x x 10
03 Chuquin Quinchimbla Anderson P.
x x x x x x x x x 9
04 Llulluma Lluglluna Euclides Paolo
X X X X X X X X X 9
05 Morales Males Brenda Liseth X X X X X X X X X 9
06 Llulluna Ushiña Magali Estefanía
X X X X X X X X 8
07 Morales Escorsa Rosalba X X X X X X X X 8
08 Morales Santos Susana Margoth
X X X X X X X X 8
09 Llulluna Morales Brayan Fabricio
X X X X X X X X 7
10 Guerrero Chuquimarca Paola J X X X X X X X X 7
FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS
TOTAL 8 9 9 8 9 9 9 9 9 8 87
% PROMEDIO
80
90
90
80
90
90
90
90
90
80
87
DESTREZAS
NÓMINA
CATEGORÍA INDIVIDUAL:SUPERIOR: 8 MEDIA
EVALUACIÓN INICIAL DE LOS APRENDIZAJESPLANIFICACIÓN
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO ÁREA: Estudios socialesTIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Política FINALIDAD: RetroalimentaciónOBJETIVO: Conocer y valorar los orígenes de nuestra raza
DESTREZA CONTENIDO CRITERIOS INDICADORES REGISTRO DE INFORMACIÓN
Comprender, comparar y relacionar fenómenos naturales y sociales.
Producción de ideas y cosas nuevas.
Sistematización de la información seleccionada.
Mapas: Físico y político, vial, turístico.
Galápagos, Patrimonio, Cultural de la humanidad.
Los animales de Galápagos, aves,
Unir los ejemplos con la clase de mapa que corresponde
Escribir por qué Galápagos es patrimonio Natural de la humanidad.
Ubicar y escribir el nombre de las provincias de la sierra y de la Amazonía.
Conoce lo que representa un mapa: físico, político, vial, turístico.
Sabe el significado de las palabras: Patrimonio Natural de la Humanidad.
Conoce la fauna de Galápagos.
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
Observar comprender y ubicar en el espacio.
Comprender la secuencia y el transcurso del tiempo.
Discernimiento crítico de la información obtenida.
Desarrollo de la imaginación y de la memoria.
Producción de ideas y cosas
Reptiles, peces, mamíferos.
Localizar en el mapa las provincias de la Sierra y de la Amazonía.
Inventos modernos.
El hombre primitivo: sus costumbres.
Raíces que sustentan la vida de un pueblo.
Origen de los primeros
Subraye los inventos más modernos.
Escribir buenas y malas costumbres.
Completar el tema sobre el origen de los primeros pobladores de América.
Identifica por qué es importante conocer nuestra cultura aborigen.
Conoce la división política del Ecuador
Conoce las raíces culturales de un pueblo
Sabe las distintas teorías sobre el origen del hombre americano.
Sabe la importancia de nuestra cultura aborigen.
Nuevas. pobladores de América.
Culturas aborígenes.
EVALUACIÓN INICIAL DE LOS APRENDIZAJESPLANIFICACIÓN
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO ÁREA: Ciencias NaturalesTIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica
FUNCIÓN: Política FINALIDAD: RetroalimentaciónOBJETIVO: Comprender que todo en la naturaleza es materia
DESTREZA CONTENIDO CRITERIOS INDICADORES REGISTRO DE INFORMACIÓN
.Graficar réplicas parciales de su entorno natural.
Nominar y describir modelos.
Percibir características de objetos y organismos a través de los sentidos.
Comparar objetos y organismos, eventos y fenómenos
Las plantas alimenticias
Partes de la semilla
Componentes del aire
Aparato genital femenino y masculino
Dibujar una planta alimenticia
Escribir los nombres de las partes de la semilla
Rotular en el gráfico los componentes del aire.
Relacionar con líneas los nombres de las partes del aparato genital femenino y masculino.
Realiza el bosquejo
Rotula el gráfico
Localiza sus partes
Enuncia sus características físicas
Reconoce las partes del aparato genital femenino y masculino.
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
Relacionar conocimientos teórico-prácticos y su aplicación en la vida cotidiana.
Resolver problemas
Seres bióticos y abióticos
El agua: propiedades, estado, utilidades
Completar con las palabras del recuadro.
Escribir para qué sirven los huesos y los músculos.
Enlista características.
Elabora organizadores gráficos.
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨EVALUACIÓN MODULO Nº 1
MATEMÁTICANOMBRE: ________________________________________________FECHA: ________________________________________________________AÑO DE BÁSICA: Sexto
ANIMAL LATIDOS/HORA
AUTOEVALUACIÓN
¿Qué conozco?
-----------------------------------------
¿En qué debo mejorar?
------------------------------------------
¿Cuál es mi compromiso?
-------------------------------------------
¡ÉXITO!
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨EVALUACIÓN MODULO Nº 1
MATEMÁTICANOMBRE:
________________________________________________FECHA: __________________________________________________AÑO DE BÁSICA: Sexto
1.- COMPLETA LA TABLA
SECUENCIA PATRON DE CAMBIO
35,30,25,20,15
120.100.80.60
62,60,58,56,54
600,500,400,300
50,47,44,41,38
5pts
2.-ENCUENTRA LOS SEIS PRIMEROS TÉRMINOS DE CADA SECUENCIA, DE ACUERDO CON UN PATRÓN
PATRÓN SECUENCIA
RESTAR 8 120,112,______________________
DIVIDIR PARA 3 1944,_________________________
DIVIDIR PARA 5 3125_________________________
RESTAR 10 200,____________________________
4pts
3.-ESCRIBE LOS NÚMEROS QUE CUMPLAN CADA CONDICIÓN DADA
a) Múltiplos de 4 menores que 14 (__________________________)
b) Múltiplos de 6 menores que 30 (__________________________)
c) Múltiplos de 2 mayores que 20 (__________________________)
d) Múltiplos de 6 menores que 30 (__________________________)
e) Múltiplos de 3 mayores que 12
menores que 25 (__________________________) 5pts.
4.- CLASIFICA LOS SIGUIENTES NÚMEROS
5 45 68 46 604 909 207 300 450 90
DIVISIBLES PARA 3 DIVISIBLES PARA 5 DIVISIBLES PARA 4
DIVISIBLES PARA 6 DIVISIBLES PARA 9 DIVISIBLES PARA 2
5pts.
5.- RELACIONA CADA NÚMERO CON SU DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES
PRIMOS Y CON LA CLASE DE NÚMEROS A LA QUE PERTENECE
8 1X2X2X2
5 1X19
7 1X3X5 NÚMERO PRIMO
19 1X5
21 1X7 NÚMERO COMPUESTO
15 1X3X7 6pts.
6.- SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA, CON UNA X
a) La tortuga mata alcanza 41 cm. de longitud. La longitud de la
tortuga se expresa con un número
Par ( ) Primo ( ) Par y primo ( ) Compuesto ( ) 2pts.
b) Los números divisibles para 5670 son
a) 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 ( )
b) 2, 4, 6, 8,9 ( )
c) 2, 3, 6, 9,10 ( )
d) 2, 3, 6, 9, 10,11 ( )
2pts.
7.- RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS
a) María tiene que organizar 80 fichas en grupos iguales.
¿De cuántas formas diferentes lo puede hacer?
Escrib
a_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
___________________
b) Sebastián desea empacar 420 huevos en 6 cajas, con igual
número de huevos en cada caja. ¿Cuántos huevos coloca en cada
caja, sin que le sobren?
2pts.
¡ÉXITO! TOTAL: 31PTS.
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨EVALUACIÓN MODULO Nº 1
ESTUDIOS SOCIALESNOMBRE: ________________________________________________
FECHA: ______________________________________________________AÑO DE BÁSICA: Sexto
I. NOMBRAR1. Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylus en las
sociedades agrícolas incipientes. Haz una ilustración que permita comprenderlos:
2PTS.II. EXPLICAR
2. EXPRESA CON TUS PROPIAS PALABRAS PARA QUE SIRVE LA HISTORIA
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2PTS.III. REFLEXIONAR
3. Explica cómo cambio la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes en la agricultura.
Llena el siguiente cuadro:
Los excedentes de la agricultura y los cambios en las comunidades
3PTS.
IV. IDENTIFICAR 4.-Reconoce las diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros Pobladores y aquella que sostenían quienes ya vivían en una sociedad agrícola superior:
CRITERIOS LA VIDA EN LAS BANDAS PRIMEROS POBLADORES
LA VIDA EN LAS SOCIEDADES AGRÍCOLAS SUPERIORES
¿De qué se alimentaban básicamente?
1.------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
1.---------------------------------
----------------------------------
¿Existían clases
CLASES SOCIALES TÉCNICAS COMERCIO
Sociales? 2.-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
2.----------------------------------
----------------------------------
4PTS.
V ENUMERA
5.-Elabora una lista de los objetos que se fabrican con cerámica:
1.- ______________________ 2.-____________________
3.-_______________________ 4.-______________________4PTS.
Vl EXPLICA
6.-Contesta: ¿Cómo eran los cultivos que había en la huerta?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2PTS.
Vll REPRESENTA
7.-Los cultivos que había en la huerta
3PTS.
¡ÉXITO!TOTAL: 20 PTS.
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨
EVALUACIÓN MODULO Nº 1ESTUDIOS SOCIALES
NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: ______________________________________________________AÑO DE BÁSICA: Sexto
l EXPLICA
1.-Identifica, en la siguiente pirámide, cómo se fueron estratificando las comunidades. ¿Quiénes constituían los grupos especiales? ¿Quiénes estaban en la base?
3pts.ll DISTINGUE
2.- Llena el siguiente gráfico:
ÁREA ¿Qué TIPO DE CAMBIOS SE DIO?
¿CÓMO INFLUYÓ EL QUE HUBIERA EXCEDENTES EN LA
AGRICULTURA PARA QUE TENGA LUGAR ESTE CAMBIO?
En la estratificación social
En el desarrollo de técnicas
En el intercambio de otras comunidades
1.-____________________________
2.-____________________________
3.-_________________________
6pts.
Lll RELACIONA
3.- Indica ¿En qué provincias del actual Ecuador se ubican las siguientes sociedades Antiguas?
LA TOLITA VALDIVIA COTOCOLLAO ALAUSÍ
______________ _________________ _______________ ______________
PASTAZA COCHASQUÍ JAMA – COAQUE ATACAMES
______________ ___________________
________________
_______________
4pts.lV COMPARA
4.- Llena el siguiente cuadro de diferencias:
Sociedades con agricultura de
excedentes
Sociedades que van cambiando
la caza y la pesca por agricultura
Sociedades dedicadas a la caza
y recolección de productos en las
selvas
criterios
comercio
organización
3pts.
V GRAFICA
5.-Los productos que eran la base de la alimentación en las Sociedades agrícolas superiores
2pts.
Vl REFLEXIONA
6.- ¿Cuál es la importancia del trabajo agrícola? Escribe te respuesta
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2pts
TOTAL: 20 PTS¡ÉXITO!
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨EVALUACIÓN MODULO Nº 1
CIENCIAS NATURALES
NOMBRE: ________________________________________________
FECHA: ______________________________________________________AÑO DE BÁSICA: Sexto
1. SELECCIONA la respuesta correcta y escribe la letra en el paréntesis.
Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando:
Fraccionamiento de la corteza terrestre. Formación del suelo
Formación de las islas y continentes.
El punto interno del origen de los terremotos se llama:
Hipocentro. Epicentro. Hipercentro.
Los volcanes son:
Elevaciones que erupcionan siempre Elevaciones formadas por material candente Elevaciones que tienen cráter para permitir la salida
del magma
2PTS.2. En el siguiente gráfico, identifica las capas de la Tierra,
rotula sus nombres y elabora un mapa conceptual con la característica más importante de cada una.
4PTS.
3. Elabora un mapa conceptual acerca de las características bióticas y abióticas del bioma pastizal.
4PTS
4. En el siguiente gráfico dibuja las partes del volcán y anota las causas de una erupción y los efectos que produce una erupción sobre un ecosistema.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4PTS.
5. Escribe la utilidad de los pastizales en las regiones continentales de nuestro país y qué harías para conservar estos pastizales.
____________________________________________________________________________
CAUSASEFECTOS
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2PTS.
6. En el siguiente gusanito, escribe ejemplos de la fauna representativa de los bosques.
4PTS.
TOTAL 20PTS.¡ÉXITO!
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨
EVALUACIÓN MODULO Nº 1LENGUA Y LITERATURA
NOMBRE: _______________________________________________________
FECHA: ________________________________________________________
AÑO DE BÁSICA: Sexto
1.- En la siguiente carta, identifica las funciones del lenguaje que hay en el texto. Subrayo con un color diferente cada función según las convenciones.
FUNCIÓN EXPRESIVA: VERDE FUNCIÓN INFORMATIVA: CELESTE FUNCIÓN PERSUASIVA: AMARILLO
Edmonton, diciembre 19 del 2010
Querida hermana:
Espero que al recibo de esta carta, te encuentres bien de salud y que todo lo planificado este saliendo de lo mejor para el bien de todos.
Te comento que aún no me han dado noticias sobre el asunto de la venta de la casa, para poder empezar a empacar todo el menaje de la misma. El próximo sábado viajaré a Ibarra para buscar posibles compradores.
Como ya sabes, esto es demorado. Sin embargo, espero muy pronto enviarte el dinero para que puedas depositar en la cuenta de ahorros.
Te extrañamos mucho. Vivimos muy agradecidos contigo por todo lo que has hecho por nosotros. Sabes que te queremos mucho y nuestro mayor deseo es que podamos estar juntas, en familia.
El día indicado ya llegará, para volvernos a ver y disfrutar de tu compañía que es muy agradable. No sufras que pronto llegará el momento.
Te queremos muchoYolanda
3PTS.2.- Escribe con tus propias palabras lo que es un texto informativo
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3PTS.
3.- Escriba la estrategia que puede utilizar para conocer el significado de las siguientes Palabras. Estrategias: Por contexto, por familia de palabras
4PTS.
4.- Lee el siguiente texto y formula una pregunta con cada una de las siguientes palabras
La tala de bosques o deforestación es el proceso de desaparición de masas de árboles y selvas causado por la actividad humana. La deforestación aumenta el CO2 porque los vegetales lo consumen para realizar la fotosíntesis durante el día. Si se reducen los árboles, que consumen la mayor cantidad de CO2, este gas queda disponible en la atmósfera y se reduce la capacidad del medio para absorberlo.
Dónde________________________________________
Qué ________________________________________
Por qué
________________________________________
3PTS.
PALABRA NO CONOCIDA ESTRATEGIA MÁS ADECUADA
Indiscriminada
Fotosíntesis
Inquietud
Fenómeno
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
5.- Escribe la regla para las palabras que tienen la raíz HEMO, HIDR, HIPER
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4PTS.6.- Escribe seis palabras que tengan las raíces: HEMO, HIDR, HIPER
HEMO ____________________________ ________________________________
HIDR___________________________ ________________________________
HIPER _______________________________ _____________________________________
3PTS.
TOTAL: 20 PTS.
¡ÉXITO!
ESCUELA FISCAL MIXTA ¨SMART¨EVALUACIÓN BLOQUE Nº 2
LENGUA Y LITERATURA
NOMBRE: ________________________________________________-________________
FECHA: ____________________________________________________________________AÑO DE BÁSICA: Sexto
1. Escribo: ¿De qué se trata el cuento EL SUEÑO DEL PONGO?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2PTS.
2.- Llena el siguiente cuadro:
PERSONAJE DESCRIPCIÓN
ESCENARIO ACCIONES QUE SE REALIZAN
2PTS.
3.-Detallo cuál es el problema y la solución
PROBLEMA:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2PTS.
SOLUCIÓN:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2PTS.
4.- Comparto el significado de las siguientes expresiones
EXPRESIÓN SIGNIFICADO
Con sus ojos helados
Que parece que no son nada
Mandón de la hacienda
Con alas chorreadas
4PTS.
5.- Enlista las partes del cuento
________________________________________
________________________________________ ________________________________________
3PTS.6.- Opina sobre el cuento
Respondo las siguientes preguntas:¿Creo que el cuento es una defensa de los derechos de los indígenas? ¿Por
qué?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Será este cuento una defensa de la dignidad de cualquier ser humano? ¿Por
qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
2PTS.
7.- Dibuja una escena que más te gusto del cuento EL JOVEN QUE NO TENÍA
NOMBRE
2PTS.
8.- Completa el siguiente cuadro, con las siguientes palabras modificadores
no connotativos, modificadores connotativos. Núcleo del sujeto, artículo,
sustantivo.
SUJETO PREDICADO
EL CAMBIO CLIMÁTICO Puede referirse a
cualquier
modificación
climática hacia
temperaturas más
altas o más bajas.Adjetivo
calificativo
3PTS.
TOTAL: 20PTS.
DESARROLLO COMPORTAMENTALREGISTRO DE APORTES NUMERO 1 Y 2
PROMEDIO GENERALSEXTO DE BASICA
AÑO LECTIVO 2010 - 2011
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
IDE
NT
IDA
D
HO
NE
ST
IDA
D
SO
LID
AR
IDA
D
LIB
ER
TA
D Y
R
ES
RE
SP
ET
O
AU
TO
ES
TIM
A
CR
ITIC
IDA
D
RE
LA
CIO
1 Bautista Llulluna Vanister Omar 19,00 17,00 20,002 Chuquin Quinchimbla Anderson Paúl 18,00 20,00 18,003 Guerrero Chuquimarca Paola Juliana 16,00 15,00 20,004 Llulluna Lluglluna Euclides Paolo 16,00 15,00 20,005 Llulluna Morales Bryan Fabricio 16,00 15,00 20,00
REGISTRO DE APORTESPROMEDIO DE MODULOS NUMEROS 1 Y 2
SEXTO AÑO UNICOAÑO LECTIVO 2010 - 2011AREAS BASICAS AREAS ESPECIALES
NOMBRES Y APELLIDOS
LE
NG
UA
Y
LIT
ER
AT
UR
A
MA
TE
MA
TIC
A
CC
NN
EE
SS
CU
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AC
AD
EM
ICO
CU
AL
ITA
TIV
O
CO
MP
UT
AC
ION
ING
LE
S
PR
OM
ED
IO
Bautista Llulluna Vanister Omar 17,63 17,63 17,50 18,00 18,13 17,00 17,65 MUY BUENA 18,00 15,25 16,63
Chuquin Quinchimbla Anderson Paúl 17,88 18,00 17,75 18,38 18,38 17,25 17,94 MUY BUENA 19,25 18,50 18,88
Guerrero Chuquimarca Paola Juliana 17,00 17,00 17,00 17,38 18,25 17,00 17,27 MUY BUENA 16,00 14,00 15,00
Llulluna Lluglluna Euclides Paolo 16,75 16,25 16,00 16,50 18,25 16,75 16,75 MUY BUENA 16,00 15,50 15,75
Llulluna Morales Bryan Fabricio 16,75 16,00 16,00 16,50 17,63 16,75 16,60 MUY BUENA 16,50 13,75 15,13
Llulluna Ushiña Magali Estefanía 16,88 16,38 16,00 17,00 18,25 17,50 17,00 MUY BUENA 18,25 16,25 17,25
Morales Escorza Rosalba 16,00 15,63 15,88 16,63 18,13 16,75 16,50 MUY BUENA 16,50 17,25 16,88
Morales Males Brenda Liseth 17,25 16,75 16,75 18,63 18,63 16,25 17,38 MUY BUENA 16,75 16,50 16,63
Morales Santos Susana Margoth 15,63 15,38 15,13 16,13 18,38 16,75 16,23 MUY BUENA 15,75 13,00 14,38
Reino Morales Katherine Isabel 15,88 16,00 16,38 18,38 18,50 17,25 17,06 MUY BUENA 17,00 16,75 16,88
MSc. Diego Lozada Grupo Nº. 8DIRECTOR PROFESORA
6 Llulluna Ushiña Magali Estefanía 17,00 16,00 20,007 Morales Escorza Rosalba 17,00 16,00 20,008 Morales Males Brenda Liseth 18,00 17,00 20,009 Morales Santos Susana Margoth 17,00 16,00 19,00
10 Reino Morales Katherine Isabel 17,00 16,00 20,00
MSc. Diego Lozada Grupo Nº. 8
DIRECTORPROFESOR
A
AÑO 2010 - 2011
ASISTENCIA SEGUNDO TRIMESTRE
SEXTO DE BASICA PARALELO UNICO
Nº NOMBRE Y APELLIDOSENERO FEBRERO MARZO ABRIL
I J T A A I J TAS
IA I J T A A I J T A A ASI JUST
1 Bautista Llulluna Vanister Omar 0 21 0 20 1 1 20 0 11 72 0
2 Chuquin Quinchimbla Anderson Paúl 0 21 0 20 0 21 2 0 11 73 0
3 Guerrero Chuquimarca Paola Juliana 0 21 0 20 1 1 20 0 11 72 0
4 Llulluna Lluglluna Euclides Paolo 0 21 0 20 3 3 18 0 11 70 3
5 Llulluna Morales Bryan Fabricio 0 21 0 20 1 1 20 1 0 11 72 0
6 Llulluna Ushiña Magali Estefanía 0 21 0 20 0 21 0 11 73 0
7 Morales Escorza Rosalba 0 21 0 20 0 21 0 11 73 0
8 Morales Males Brenda Liseth 0 21 1 0 20 1 1 1 2 19 0 11 71 1
9 Morales Santos Susana Margoth 4 4 17 0 20 1 0 21 2 0 11 69 0
10 Reino Morales Katherine Isabel 0 21 0 20 0 21 0 11 73 0
INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA “SMART”
EdificioLa escuela está dotada de un Departamentos Administrativo, aulas grandes, buena iluminación, clubes, laboratorios, talleres, biblioteca, sala de audio visual, salón de uso múltiple. Distribuido en 700 m2.
Huerto escolarEstá constituida por 500m. de tierra entre acequias, semillero...etc.
Campo de juego Se trata de una explanada de unos 1300 m2, donde se realizan juegos, deportes y actividades recreativas (campo de fútbol, básquet, piscina...etc.)
ParqueaderoCuenta con 500 m2.
La Escuela " SMART", está situada en san José (Guamaní), a 13km del centro de Quito.
• Plano de situación
• Entorno natural Se encuentra rodeada de monte bajo, plantas aromáticas y de arboles de eucalipto y en sus laderas de césped.
AULAS
LABORATORIOSComputación
El lugar nos ofrece, recursos naturales para el estudio de las Ciencias Naturales, investigar el ecosistema.Es un lugar donde podemos encontrar gran variedad de aves sedentarias como: la paloma, la tórtola perdiz, golondrina, etc.
BIBLIOTECA
SALON DE ACTOSSe utiliza para diferentes actividades como: conferencias, escuela para padres, capacitación docente, casas abiertas, eventos culturales y sociales.
RINCON DE LECTURA
Los niños elaboran sus propios textos.
TALLERES TEATRODRAMATIZACIONES
PINTURA
GIMNASIA RITMICA
PISCINA
“Cuidar a su niño es un placer, educarlo es un privilegio”