GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „ALBINUŢA” Str. Gr. Alexandrescu nr. 27, Cluj-Napoca, jud. Cluj
Tel. 0264425577
Email [email protected]; website- www.grădiniţaalbinutacj.ro
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ
2013 - 2017
AVIZAT ÎN CONSILIUL PROFESORAL DIN ………………...
APROBAT ÎN CONSILIUL DE ADMINISTRAȚIE DIN……………..
1
Noile educaţii, precum şi aderarea ţării noastre la Uniunea Europeană, au generat şi pentru
învăţământul românesc noi obiective şi priorităţi care să ducă la un sistem de învăţământ compatibil
cu cele europene.
Astfel, priorităţile politicii educaţionale în învăţământul preşcolar sunt :
- calitatea în educaţie;
- accesibilitatea la educaţie;
- interculturalitate- multiculturalitate;
- educaţia timpurie;
- descentralizarea şi autonomia sistemului educativ la nivelul unităţilor şi instituţiilor de
învăţământ.
În contextul priorităţilor politicii educaţionale din ţara noastră, acest document se doreşte a fi
un instrument de lucru necesar Grădiniţei cu Program Prelungit “Albinuţa”, deoarece prezintă o
imagine reală şi o analiză a ceea ce a fost şi este unitatea noastră, dar în acelaşi timp proiectează pe
termen mediu (lung) activitatea viitoare, cu trasee clare, care puse în practică şi realizate, asigură
progresul, evoluţia şi înregistrarea rezultatelor pozitive în procesul de educaţie.
GRĂDINIŢEI NOASTRE:
2
VIZIUNE
Grădiniţa cu Program Prelungit „Albinuţa” se doreşte a fi locul unde fiecare copil să se
joace, să se dezvolte liber, integral şi armonios, să dobândească cunoştinţe, capacităţi şi atitudini
necesare activităţii viitoare în şcoală şi societate, pentru a deveni „cel mai bun”!
MISIUNE
Grădiniţa este locul în care copiii trebuie să se simtă ca şi acasă.
Misiunea Grădiniţei cu Program Prelungit „Albinuţa” este:
să ofere şanse egale pentru educaţie şi cultură tuturor copiilor, indiferent de nivelul de
dezvoltare psihoindividuală, de etnie şi de religie;
de a cultiva interesul pentru valorile naţionale, pentru a păstra şi a promova cultura, tradiţiile,
şi obiceiurile locale;
concentrarea atenţiei asupra dezvoltării copilului de vârstă preşcolară pe toate planurile,
printr-o educaţie de şi prin calitate;
să oferim certitudine părinţilor că educaţia copiilor se face într-un mediu sigur, cu sprijin
educaţional şi uman.
DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN
Grădiniţa cu Program Prelungit “Albinuţa” din Cluj-Napoca este una dintre cele mai vechi şi
mai mari grădiniţe din cartierul Mănăştur şi are în componenţă două clădiri, situate in centrul
cartierului Mănăştur, în zona comercială Flora, zonă intens populată, în vecinătatea şcolilor, Ion
Creangă, Iuliu Haţiegan, Octavian Goga, între aleea Padin, Peana, cu acces din străzile Poet Grigore
Alexandrescu şi Padin, aproape de staţii de tramvai, autobuz, troleibuz.
- una situată pe str. Gr. Alexandrescu nr. 27- PJ
- una situată pe str. Gr. Alexandrescu nr. 21A- structura 1
Ambele clădiri sunt în proprietatea Consiliului Local Cluj-Napoca.
Majoritatea copiilor provin din zonele apropiate gădiniţei, dar sunt multe solicitări şi din alte
cartiere (Mărăşti, Grigorescu, Iris), şi chiar din alte localităţi, (Floreşti, Gilău, Luna, Săvădisla).
3
Familiile din care provin copiii, sunt familii în cel puţin un părinte este încadrat în muncă,
dar există un procent redus care provin din familii monoparentale, sau dezorganizate. Părinţii unui
număr mic de copii sunt plecaţi la muncă în străinătate, copiii fiind lăsaţi în grija bunicilor sau a
altor rude, tutori.
Locaţia de pe str. Gr. Alexandrescu nr. 27 a fost înfiinţată în 10 octombrie 1974. Până în
15 ianuarie 2008 s-a numit Grădiniţa cu program prelungit nr. 63. Localul grădiniţei este o clădire
(P+1) cu destinaţie specială, construită pentru a funcţiona ca unitate de învăţământ preşcolar cu
program prelungit (orele 6,00-17,00), având o compartimentare funcţională:
- dispune de 12 săli de clasă, mari, luminoase, fiecare cu suprafaţă de 72 metri pătraţi, cabinete (de
psihologie, medical, metodic, de informatică), bucătărie unde se găteşte zilnic masa pentru copii
(mic dejun, masă de prânz, gustare), magazii alimentare, grupuri sanitare,vestiare, săli de mese
spaţioase, birouri pentru director, administraţie, secretariat şi contabilitate.
Suprafaţa desfăşurată a grădiniţei este de 1890 metri pătraţi, iar curtea are o suprafaţă de
6500 metri pătraţi, cu mult spaţiu verde. În curte sunt aparate de joacă, rondouri cu flori, groapă cu
nisip, pomi şi copaci care oferă copiilor condiţii optime de joc şi educaţie, un foişor în care se
desfăşoară activităţi în aer liber cu copiii şi o scenă pentru spectacole.
Grădiniţa funcţionează cu 12 grupe cu program prelungit, în care sunt 380 de copii.
Locaţia de pe str. Gr. Alexandrescu nr. 21A este construită special pentru a funcţiona ca şi
grădiniţă din anul 1976 şi are o funcţionalitate şi o compartimentare optimă pentru desfăşurarea
procesului instructiv-educativ. Înainte se numea Grădiniţa 55, apoi Grădiniţa „Curcubeu”, apoi a
fost Structură a Grădiniţei cu Program Prelungit „Căsuţa Poveştilor”, iar din 01.09.2013 este
Structură a Grădiniţei cu Program Prelungit „Albinuţa”. Clădirea este situată într-o curte spaţioasă,
care cuprinde spaţii verzi, groapă de nisip, tobogan şi alte spaţii de joacă.
În prezent grădiniţa funcţionează cu un număr de 105 copii repartizaţi în patru grupe cu
program normal, de la 8,00 la 12,00.
Ambele clădirile corespund normelor prevăzute în Regulamentul de funcţionare al grădiniţei
din punct de vedere al iluminatului, al ventilaţiei şi al spaţiului destinat mesei.
CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
“Cultura este pentru organizaţie ceea ce personalitatea este pentru individ.”
Cultura organizaţională a Grădiniţei cu Program Prelungit “Albinuţa” este caracterizată
printr-un ethos profesional ridicat și cadre didactice calificate.
4
Valorile dominante sunt: ataşament şi interes faţă de copii, respectul faţă de profesie, munca
în echipă, cooperare, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare, de perfecţionare şi de formare
continuă. În ceea ce priveşte climatul organizaţiei, se poate afirma că este un climat deschis,
stimulativ, caracterizat prin dinamism, grad înalt de angajare a membrilor instituţiei, de respect şi de
sprijin reciproc.
Activitatea instructiv - educativă se desfăşoară pe nivele de vârstă, în grupe omogene în
proporţie de 75%, la acestea limba de predare este limba română, iar în proporţie de 25% sunt grupe
combinate cu limba de predare maghiară şi germană.
Este de remarcat faptul că se colaborează indiferent de limba de predare, se organizează
activităţi comune curriculare şi extracurriculare, se convieţuieşte în atmosferă de prietenie. Faptul că
se realizează interculturalitatea prin respectarea, promovarea şi popularizarea obiceiurilor, tradiţiilor
fiecărei naţii, sau etnii, în cadrul serbărilor, acţiunilor cu părinţii, parteneriatelor, activităţilor
extraşcolare este un plus al ethosului grădiniţei.
PREZENTAREA RESURSELOR
A. CURRICULARE
- conceperea materialelor curriculare pentru nivelul preşcolar.
- respectarea planului de învăţământ şi adaptarea lui la specificul unităţii.
- utilizarea auxiliarelor curriculare, manualelor, caietelor de lucru, ghiduri C.D., D.V.D, .
- curriculum la decizia şcolii (opţionalele) a fost stabilit în urma consultării părinţilor.
- extinderile se stabilesc în funcţie de nivelul fiecărei grupe.
- realizarea echilibrului între curriculum nucleu şi curriculum la decizia şcolii.
- participarea la concursuri locale, judeţene, naţionale.
B. RESURSE UMANE
Populaţia preşcolară este formată din copii care au vârsta între 3 – 6 ani în număr de
- 380 copii la PJ;
- 105 copii la Structura 1
5
Repartizarea copiilor pe grupe:
Grădiniţa cu Program Prelungit “Albinuţa” -PJ
3 grupe mici 3 grupe mijlocii 4 grupe mari 2 grupe combinate
secţia maghiară
Grădiniţa cu Program Prelungit “Albinuţa” - Structura I
1 grupă nivelul I 1 grupă mare 1 grupă combinată
secţia maghiară
1 grupă combinată
secţia germană
Personalul unităţii:
Didactic
- 8 cadre didactice au gradul didactic I
- 8 cadre didactice au gradul didactic II
- 10 cadre didactice sunt cu definitivat
- 3 cadre didactice debutante
Norma didactică a educatoarelor este de 5 ore pe zi la clasă şi 3 ore pentru activitatea metodică.
Personalul didactic auxiliar:
- administrator financiar contabil;
- secretar cu fracţiune de normă 0,50;
- administrator de patrimoniu
6
Personal medical:
- 1 asistentă medicală
Personalul nedidactic:
- 3 bucătărese;
- 13 îngrijitoare;
- 1 muncitor de întreţinere cu normă fracţionată, 0,50.
Personal de specialitate:
- 1 psiholog şcolar
- 2 logopezi cu fracţiuni de normă- unul la PJ şi unul la Structura 1
7
INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢELOR
• Rezultate şcolare foarte bune
• Numărul mare de cereri la înscrierea copiilor în grădiniţă
• Fără absenteism
• Activităţi sociale şi culturale
• Permanent s-a urmărit satisfacerea cerinţelor părinţilor
• Numărul de cereri de transfer (nu au existat cazuri)
Programul de funcţionare a grădiniţei:
- 06.00 – deschiderea grădiniţei,
- 08.00 – 08.15 – primirea copiilor de către educatoare, jocuri şi activităţi alese;
- 08.30 – 09.00 – micul dejun;
- 09.30 – 11.00 – activităţi frontale şi extinderi;
- 11.00 – 12.00 – activitatea complementară- opţională;
- 12.00 – 13.00 – servirea mesei;
- 13.00 – 15.30 – somnul (odihna de după-masă a copiilor);
- 15.30 – 17.00 – activitatea educativă de după-amiază, plecarea copiilor;
- 17.00 - 18.00 – efectuarea curăţeniei.
C. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
S-a reuşit cu sprijinul Primăriei, al Consiliului Reprezentativ al Părinţilor în mod special şi al
sponsorilor, utilarea unităţii după cum urmează:
- în fiecare sală de clasă sunt televizoare, combine muzicale, aparate foto, calculatoare, DVD-uri;
- la cabinetul metodic există camere video, 3 video-proiectoare, însoţite de panouri de proiecţie;
- blocul alimentar este dotat corespunzător
- grupurile sanitare sunt placate cu gresie şi faianţă
- curtea este dotată cu aparate de joacă, foişor şi scenă de festivităţi
- materialul didactic existent a fost recondiţionat cu sprijinul cadrelor didactice
- cabinetul de psihologie, înfiinţat în anul şcolar 2005-2006, este dotat conform cerinţelor standard
(mobilier, material didactic şi aparate tehnice performante)
- cabinet medical, dotat cu mobilier conform cerinţelor, instrumente medicale, medicamente etc.
În perioada 2011- 2013 s-au efectuat şi finalizat lucrările de izolare exterioară a clădirii de la
PJ, în anul şcolar 2012-2013 s-au montat la PJ 11 camere de supraveghere şi a fost îmbunătăţit
sistemul de interfonie, pentru asigurarea siguranţei copiilor. De asemenea, tot în anul şcolar 2012-
8
2013 s-au schimbat măştile de calorifer, au fost montaţi pe toate caloriferele robineţi termostataţi,
pentru un control mai bun al temperaturii din clădire (tot la PJ), s-au pus jaluzele verticale la toate
sălile de grupă şi birouri şi în toate cele 12 grupe şi în birouri s-au schimbat covoarele vechi cu
mochetă.
a. Calitativ:
Activitatea instructiv – educativă din grădiniţă s-a desfăşurat după planificările întocmite în
conformitate cu cerinţele programei, realizându-se sarcinile şi obiectivele propuse.
Educatoarele şi-au desfăşurat activitatea cu simţ de răspundere, participând la toate
activităţile organizate in grădiniţă, dovada concludentă a activităţii eficiente din grădiniţă se reflectă
prin mesajele pozitive primite din partea părinţilor. Aceştia sunt foarte preocupaţi de ceea ce învaţă
sau fac copiii lor la grădiniţă şi se implică alături de educatoare în organizarea diverselor activităţi,
fiind chiar participanţi direcţi.
Relaţia dintre director şi personal al grădiniţei, precum şi între educatoare, este de
colaborare, respect reciproc şi bună înţelegere, în unitate existând un climat favorabil educaţiei şi o
atmosferă caldă de lucru. Excepţie este relaţia cu administratoarea grădiniţei, care a fost sancţionată
de mai multe ori şi care a acţionat unitatea în instanţă pentru contestarea sancţiunilor. Procesele sunt
pe rol.
Personalul nedidactic este în mare măsură preocupat de copii, de satisfacerea nevoilor
acestora dar și de îndeplinirea sarcinilor de serviciu conform fişei postului.
Analiza SWOT
a. Puncte tari
Instituţia dispune de cadre didactice calificate, de o bază materială didactică modernă,
punând la dispoziţie calculatoare, conexiuni Internet, săli de grupă spaţioase, modern amenajate,
dotate cu mobilier personalizat, băi finisate.
Pregătirea preşcolarilor din grădiniţa noastră este apreciată ca fiind foarte bună de către
învăţătorii de la şcolile unde aceştia frecventează, precum şi de către părinţi.
Grădiniţa se află într-o zonă populată, în ultimii ani neexistând pericolul desfiinţării unor
grupe prin lipsa înscrierii copiilor la grădiniţă.
Pe de alta parte prezentăm ca un punct tare, modalitatea de raportare a părintilor la viaţa din
grădiniţă. În ultimii ani, grădiniţei i-a fost recunoscut tot mai mult rolul important pe care îl are în
viaţa copilului şi de aceea s-a intensificat implicarea părinţilor în activitatea din grădiniţă. Oferta
educaţională, întocmită în acord cu aşteptărilor părinţilor, este foarte atractivă prin varietatea
9
activităţilor opţionale, dar şi prin modalitatea de desfăşurare a activităţilor zilnice şi a celor
extracurriculare. Sala de mese permite servirea mesei în condiţii deosebite de confort şi igienă.
b. Puncte slabe
Un punct slab este numărul mare de copii din grupe. Datorită solicitărilor numeroase din
partea părinților,dar şi pentru încadrare în costul standard, am fost nevoiţi să înscriem un număr
foarte mare de copii în fiecare grupă, fapt care afectează eficienţa muncii directe cu copiii.
De asemenea, lipsa unui contract între unitate şi o firma de transport limitează accesul
copiilor la unele activităţi culturale din oraş sau la activităţi extracurriculare.
c. Oportunităţi
Varietatea activităţilor opţionale, iniţierea copiilor în desfăşurarea unor activităţi diverse
reprezintă puncte ce favorizează accesul la educaţie în diferite domenii. Iniţierea unor proiecte de
parteneriat se constituie ca oportunităţi pentru dezvoltarea unor proiecte de colaborare pe termen
lung şi de îmbunătăţire continuă a calităţii procesului instructiv-educativ din unitatea noastră.
d. Ameninţări
Numărul mare de copii la grupă poate afecta calitatea actului educativ.
Tabelele următoare prezintă succint analiza SWOT.
DOMENIUL MANAGEMENT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Existenţa curriculei pentru învăţământul preşcolar
Existenţa planurilor cadru de învăţământ pentru preşcolari
la grupele cu orar prelungit.
Existenţa legilor privitoare la reglementarea sistemului de
învăţământ.
Existenţa Regulamentului intern avizat de către CA al
grădiniţei.
Realizarea de către Comisia pentru Curriculum a CDS în
conformitate cu nevoile comunităţii locale.
Existenţa comisiilor şi consiliilor permanente precum şi a
celor cu caracter temporar.
Eficientizarea activităţii Comisiei pentru asigurarea
calităţii.
Existenţa raportului CEAC.
Existenţa planurilor manageriale
Existenţa deciziilor pentru membrii comisiilor
Existenţa instrumentelor de lucru (Fişa postului, Fişa de
evaluare a activităţii pentru întregul personal al unităţii.)
Existenţa unor proceduri specifice
Pregătirea insuficientă a managerului în
domeniul finaciar contabil
10
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Existenţa cursurilor de formare cu formatori autorizaţi şi
realizarea lor în localitate/unitate.
Descentralizarea sistemului de învăţământ
Existenţa nevoii de adaptare la schimbare la nivelul
întregii societăţi.
Ritmul alert al schimbărilor reclamate
de alinierea la standardele europene.
DOMENIUL CURRICULUM
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
ÎIntocmirea corectă a planificărilor grupelor corespunzător
nivelelor de vârstă.
Utilizarea auxiliarelor didactice, avizate de minister, în
scopul sporirii randamentului învăţării, de către majoritatea
cadrelor didactice.
Majoritatea cadrelor didactice manifestă creativitate în
procesul didactic şi profesionalismîin managementul
grupei.
Proiectarea didactică centrată pe copil
Actul didactic este proiectat corect de către majoritatea
cadrelor didactice
Stabilirea tematicilor este în concordanţă cu
particularităţile de vârsta ale copiilor şi nevoia lor de
dezvoltare.
Conţinuturile sunt atent selectate şi corelarea activităţilor
atât pe verticală cât şi pe orizontală.
Evaluarea se realizează formativ şi sumativ, prin metode
alternative, în majoritatea cazurilor.
Realizarea rapoartelor de evaluare la toate grupele şi
planuri de măsuri ameliorative.
Selectarea şi propunerea unor activităţi optionale în
concordanţă cu nevoile copilului.
Existenţa programelor de opţional avizate de către ISJCJ.
Existenţa ariilor de stimulare şi derularea activităţilor pe
acestea.
Completarea corectă a documentelor şcolare.
Realizarea de activităţi extracurriculare diverse, participa-
rea la diverse concursuri, la care s-au obţinut premii
importante.
Dotarea insuficientă şi neadaptată a
cabinetului metodic.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Realizarea de parteneriate şi colaborări diverse.
Existenţa pe piață a soft-urilor educationale.
Posibilitatea accesării de fonduri prin proiecte de finanţare.
Numărul mare de copii într-o grupă.
Lipsa unei săli de sport şi recreere.
Lipsa unei săli pentru spectacole şi
concursuri.
11
DOMENIUL RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Încadrea în unitate a cadrelor didactice calificate.
Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare
continuă.
Participarea unor cadre didactice la cursuri universitare,
forma de zi şi ID.
Participarea personalului nedidactic la cursurile de igienă,
conform legislaţiei in vigoare.
Prezenţa copiilor la grupă foarte bună.
Cadrele didactice manifestă inters in domeniul metodico-
ştiinţific, materializat în întocmirea de lucrări pentru
obtinerea gradului didactic I şi participarea la diverse
simpozioane şi conferinţe.
Cadrele didactice sunt preocupate de selecţionarea
auxiliarelor didactice în concordanţă cu nivelul grupei.
Cadrele didactice debutante au lacune
în pregătirea pedagogică şi de
specialitate.
Unele cadre didactice utilizează încă
metodele tradiţionale.
Lipsa abilităţilor în iniţierea
programelor comunitare.
Unele cadre didactice nu manifestă o
preocupare activă în folosirea
calculatorului.
Lipsa unui profesor /educator de limba
germană.
Înţelegerea greşită a democraţiei de
către unii angajaţi.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Organizarea unor cursuri de formare, eficiente în munca
directa cu copiii, de către CCD și alte instituții acreditate.
Realizarea formării continue în cadrul comisiei metodice și
cercurilor pedagogice
Posibilitati financiare de stimulare, motivare a personalului
(gradații, distincții.)
Preocuparea părinților pentru starea
financiara a lor duce, la răcirea relației
grădiniţă-familie
Salarizarea nestimulativă le determină
pe cadrele didactice tinere să renunțe la
învățământ.
Supraaglomerarea grupelor de copii.
RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Unitatea dispune de o bază materiala bună și mereu
rînnoită.
Existenţa internetului, a echipamentelor de IT în grupe.
Părinții sunt motivați să contribuie la sporirea fondurilor
destinate modernizării bazei materiale
Există autorizații de funcționare, sanitar-veterinară.
S-a întocmit nota de fundamentare a bugetului pentru
fiecare an, iar execuția bugetară s-a realizat conform
planului de venituri și cheltuieli
Biblioteca unității se îmbogățește în fiecare an cu
auxiliare, cărți de specialitate, ghiduri, metodologii etc.
Există aparatura audio-video care permite modernizarea
procesului didactic
Există mobilier adecvat în sălile de grupă, de mese,
bucatarie.
Unitatea dispune de veselă corespunzătoare pentru blocul
alimentar, precum și pentru servirea mesei de către copii.
Există lenjerie de pat și pilote în stare foarte bună și care
corespund normelor sanitare.
Există echipament de protecție a muncii adecvat pentru
Lipsa vestiarului pentru copii.
12
fiecare categorie de personal.
Există sistem de alarmă și interfon pentru protecția și
securitatea copiilor.
Montarea robineţilor termostataţi pe caloriferele de la PJ
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Descentralizarea și autonomia instituțională.
Parteneriate cu comunitate locală, ONG-uri, agenți economici.
Antrenarea cadrelor didactice și a copiilor în acțiuni
productive finalizate prin realizarea unor târguri cu
vânzare care să aducă fonduri extrabugetare.
Lipsa fondurilor pentru investiții. Ritmul accelerat al schimbărilor
tehnologice conduce la uzura morală a
echipamentelor existente.
DOMENIUL DEZVOLTĂRII RELAŢIILOR COMUNITARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Existenţa parteneriatelor la nivelul fiecărei grupe de copii
Existenţa parteneriatelor cu diverse școli, grădiniţe
Realizarea de colaborări cu diferite instituții Relații cu partenerii sociali: ISJCJ, CCDCJ
Existenţa Asociației părinților din grădiniţă
Existenţa instructorilor de părinți
Insuficiența activităţilor comune
educatoare-copii-părinți. Lipsa unei legături cu mass-media
clujeană.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Interesul școlilor primare în a-și prezenta oferta curriculară
și extracurriuculară în grădiniţe
Disponibilitatea unor instituții în a realiza proiecte de
parteneriat.
Posibilitatea de a realiza parteneriate la nivel național și
internațional
Analiza PEST
Contextul politic
Prin lege, învăţământul preşcolar este inclus în structura sistemului naţional de învăţământ cu
grupele: mică, mijlocie și mare.
Grădiniţa de copii, ca parte integrantă a învăţământului preuniversitar are scopul de a oferi
copiilor preşcolari condiţiile necesare pentru o dezvoltare normală şi o educaţie de calitate.
Grădiniţa noastră îşi desfăşoară activitatea conform legislaţiei în vigoare:
- Legea Educaţiei Naționale Nr 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare
- Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţămant preuniversitar;
- Precizările şi programele elaborate de M.E.C.T.S
13
Contextul economic
Din punct de vedere economic, municipiul Cluj-Napoca deţine un loc preponderent în cadrul
judeţului. În economia municipiului activitatea dominantă este industria prelucrătoare. Investiţiile
străine în Cluj-Napoca sunt reprezentate de 2782 firme. Activitatea societăţilor comerciale se
desfăşoară, în principal în următoarele ramuri industriale: industria alimentară si a băuturilor,
construcţii de maşini, chimie, prelucrarea lemnului, industria prelucrătoare de celuloză si hârtie,
sticlărie, porţelan, faianţă, textile, confecţii, pielărie si încălţăminte, precum şi în domeniile
construcţiilor, comerţului şi serviciilor. În Cluj-Napoca rata şomajului este mult sub media
naţională, iar evoluţia acesteia este în continua scădere. Ocrotirea sănătăţii populaţiei este asigurată
de 2449 medici, 234 stomatologi şi 3777 cadre medii sanitare prin activitatea de profil desfăşurată în
11 spitale - din care 9 spitale-clinici şi 2 institute subordonate direct Ministerului Sănătăţii (Institutul
oncologic şi Institutul inimii), 1 preventoriu, 12 policlinici de stat si 5 policlinici private, 74
dispensare în sectorul de stat, 30 de cabinete şcolare si 124 de cabinete private medicale, 162
cabinete stomatologice şi 30 laboratoare medicale de tehnică dentară, care acoperă majoritatea
specialităţilor de resort.
Contextul social
Factorii implicaţi în educarea copilului preşcolar sunt: familia, grădiniţa, comunitatea locală,
Biserica, Poliţia şi societatea.
Aceşti factori educaţionali nu sunt la fel de interesaţi în educaţia copilului, de aceea este imperios
necesar ca toate cadrele didactice să se implice în mobilizarea acestora pentru a contribui împreună
la formarea şi educarea „omului de mâine”.
Contextul tehnologic
Nivelul tehnologic al educaţiei şi al formării se concretizează prin dotarea unităţii cu mijloace
moderne.
În momentul de faţă, grădiniţa are în dotare:
- 3 laptop-uri, 20 imprimante, 3 fax-uri, televizoare şi aparate DVD în fiecare sală de grupă, 3
multifuncţionale, aparate foto şi camere de filmat, racordare la internet- toate calculatoarele, 3
videoproiectoare, 3 panouri de proiecţie.
În vederea achiziţionării aparaturii moderne, unitatea are în vedere atrgerea de fonduri
extrabugetare (sponsorizari, donaţii), cât şi fonduri alocate de la bugetul local.
14
STRATEGIE
SCOPURILE STRATEGICE/ȚINTE
Scopurile stabilite vizeaza :
- activitatea prescolarilor;
- activitatea personalului didatic;
- mijloacele materiale.
Asadar, in urma analizei atente a nivelului de dezvoltare al unitatii si a obiectivelor
prefigurate in curriculum-ul pentru invatamant prescolar am stabilit urmatoarele ținte strategice:
- dezvoltarea socio-emoțională a copiilor, prin interacțiunea cu diverse persoane, activităţi
și programe;
- lărgirea accesului copiilor în grădiniţa, prin promovarea educaţiei incluzive;
- management axat pe proiecte de îmbunătățire calitativă a resurselor umane și materiale;
- crearea unei baze de date complete cu personalul grădiniţei și copiii din unitate;
- “educarea”- părintilor pentru îmbunătățirea relației părinte-copil-educator.
- optimizarea procesului educativ prin utilizarea de mijloace moderne, compatibile cu nivelul
actul al sistemelor educaționale în lume;
- îmbunătățirea bazei materiale prin modernizarea cabinetului metodic;
- atragerea de resurse extrabugetare în vederea realizării de lucrari de modernizare a curții
Obiective generale:
CURRICULUM
Aplicarea corectă şi creativă a curriculumului pentru învaățământ preșcolar şi
asigurarea prin CDS a unei oferte educaționale atractive;
Compatibilizarea demersurilor proiective cu cele acţionale şi evaluative;
Experimentarea unor practici educaţionale inovatoare pentru dezvoltarea
abilităţilor şi deprinderilor individuale şi a spiritului creativ:
Iniţierea unor programe educative complexe (şcolare şi extraşcolare) proprii;
RESURSE UMANE
Dezvoltarea continuă a prestaţiei didactice;
Dezvoltarea sistemului de formare continuă;
Crearea unui climat stimulativ şi de coeziune a colectivului grădiniţei;
RESURSE
MATERIALE ŞI
FINANCIARE
Asigurarea resurselor financiare proprii (extrabugetare);
Crearea condiţiilor materiale necesare desfăşurării procesului educaţional;
Modernizarea bazei materiale conform cerinţelor curriculare;
PARTENERIATE-
RELAŢII
COMUNITARE
Asigurarea unui climat de colaborare şi armonizare a intereselor între copii,
părinţi şi cadrele didactice;
Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea în vederea cunoaşterii nevoilor
comunităţii, a obtinerii sprijinului din partea comunităţii, asigurarea unui climat
de siguranţă pentru copii şi personalul unităţii şi popularizarea grădiniţei.
15
OPŢIUNI STRATEGICE
Dezvoltare managerială
Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu
ţinte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie.
DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE
Formarea abilităţilor de identificare a nevoilor proprii
şi de rezolvare de probleme;
Formarea aptitudinilor de relaţionare interpersonale de
comunicare şi de rezolvare de conflicte;
Stimularea capacităţii de muncă în echipă şi de
rezolvare de proiecte colective.
Promovarea unui climat de muncă
de încredere reciprocă, de respect;
Implicarea cadrelor didactice şi a
copiilor în procesul managerial şi
viaţa grădiniţei.
Dezvoltarea curriculară
Implementarea curriculumului pentru învățământ preșcolar, stabilirea şi proiectarea
curriculumului la decizia şcolii, ceea ce reprezintă o şansă de adecvare la un sistem deschis, cu
opţiuni multiple, dând posibilitatea definirii unor trasee particulare de dezvoltare.
DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE
Asigurarea existenţei şi aplicării documentelor
curriculare, a legislaţiei şcolare, a normelor şi
metodologiilor elaborate de M.E.CTS.
Promovarea unei educaţii de calitate centrată pe copil;
Administrarea instrumentelor de evaluare şi
autoevaluare, în scopul sprijinirii dezvoltării
instituţionale, în măsurarea şi monitorizarea calităţii
învăţării, diagnoza stării învăţământului în grădiniţă, în
îmbunătăţirea actului educativ.
Stabilirea de criterii precise şi de instrumente de
monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei, adecvarea
metodelor şi tehnicilor de evaluare, în special a celor care
încurajează creativitatea, participarea activă, lucrul în
echipă.
Promovarea educaţiei prin activităţi şcolare şi
extraşcolare a educaţiei sanitare, ecologice, rutiere şi
interculturale.
Asigurarea auxiliarelor curriculare şi a cărţilor pentru
bibliotecă;
Prin fundamentarea CDS pe experienţele copiilor se va
asigura caracterul stimulativ, motivarea şi participarea
acestora.
Promovarea imaginii grădiniței
prin calitatea ofertei educaţionale;
Dobândirea competenţelor de
bază: abilităţi de comunicare, de
socializare, gândire critică,
capacitate de adaptare la situaţii noi,
lucrul în echipa;
16
Dezvoltarea resurselor umane
Formarea unor resurse umane de calitate în scopul îmbunătăţirii prestaţiei didactice,
centrarea întregului demers educaţional asupra copiilor, pe nevoile, ritmul de învăţare şi achiziţiile
acestora.
DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE
Diagnosticarea nevoilor de formare profesională a
personalului didactic din unitate şi a activităţilor de
perfecţionare desfăşurate în ultimii ani;
Identificarea nevoilor de perfecţionare curentă prin
activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice realizate
la nivelul unitații în comisii ;
Stimularea participării cadrelor didactice la
perfecţionări prin grade didactice, la cursurile de formare
continuă, cursuri postuniversitare în vederea extinderii de
specialitate.
Crearea unui cadru instituţional care să favorizeze
comunicarea profesională deschisă la nivel formal şi
informal, valorificarea ei în realizarea unui proces
educativ de calitate.
Stimularea participării cadrelor didactice în procesul
decizional, încurajarea şi susţinerea învăţării şi
schimburile de idei.
Valorizarea informaţiilor conţinute în rapoartele
responsabililor de comisii, asistenţe, inspecţii pentru
creşterea calităţii procesului de învăţământ pe baza
conlucrării cu principalii factori implicaţi.
Îmbunătăţirea calităţii procesului
educaţional şi fundamentarea lui pe
nevoile de dezvoltare personală a
copiilor;
Îmbunătăţirea planificărilor
curriculare şi extracurriculare;
Promovarea imaginii grădiniței
prin crearea unui climat de muncă
motivant, responsabil, de încredere,
seriozitate, profesionalism şi
moralitate;
Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
Dezvoltarea patrimoniului unităţii şcolare. Gestionarea fondurilor, păstrarea, întreţinerea şi
dezvoltarea bazei didactico-materiale a acesteia.
DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE
Realizarea încadrării salariale corecte a personalului în
conformitate cu legislaţia în vigoare;
Monitorizarea şi evaluarea administrării bazei
didactico-materiale proprii;
Asigurarea financiară – elaborarea proiectului de buget;
Identificarea şi valorificarea modalităţilor de finanţare
din fonduri externe (proiecte);
Asigurarea mijloacelor didactice şi a mobilierului;
Colaborarea cu autorităţile locale în vederea repartizării
fondurilor pentru întreţinerea gradinitei.
Îmbunătăţirea bazei materiale, a
echipamentelor şi a mobilierului din
grădiniță;
Obţinerea de fonduri prin
realizarea de proiecte de finanţare
vizând amenajarea curții grădiniței;
Modernizarea cabinetului metodic;
17
Dezvoltarea relaţiilor comunitare
Pornind de la contextul actual, pentru ca grădiniţa să acţioneze ca un agent al inovaţiei,
schimbării, trebuie prevăzută dezvoltarea instituţională, precum şi parteneriatul în domeniul
educaţional. Axa acestui parteneriat o reprezintă legătura constantă şi eficientă dintre grădiniţă şi
comunitate de la nivel local până la cel european.
Iniţierea, susţinerea şi dezvoltarea de parteneriate şi centrarea interesului asupra copilului vor
aduce în mod inevitabil beneficii grădiniţei.
DIRECŢII DE ACŢIUNE REZULTATE AŞTEPTATE
Asigurarea participării personalului didactic la proiecte
locale, naţionale şi internaţionale de dezvoltare
instituţională;
Dezvoltarea unei baze de date specifice care să susţină
deciziile formulate în procesul de dezvoltare instituţională;
Informarea comunităţii asupra programelor de formare în
curs şi a modului de aplicare în gradinita;
Identificarea nevoilor de educaţie ale comunităţii locale
şi studierea posibilităţilor de realizare a acestora;
Implicarea organizaţiei sindicale în procesul decizional şi
în rezolvarea problemelor grădiniţei.
Dezvoltarea instituţională prin
promovarea unui nou tip de cultură
organizaţională, încurajarea
parteneriatului, dezvoltarea
aptitudinilor de relaţionare
interpersonală, de comunicare şi de
rezolvare de conflicte;
Crearea unui climat de colaborare şi
încredere între grădiniță şi
comunitate;
Promovarea imaginii grădiniţei prin
participarea la programe şi proiecte,
activităţi extraşcolare, pe plan local,
naţional, internaţional.
IMPLEMENTAREA PLANULUI STRATEGIC
Acţiuni
Pentru implementarea cu succes a planului strategic:
Planul strategic va fi transformat în planuri operaţionale anuale, care vor fi revăzute şi
modificate cu regularitate (ex. o dată la 6 luni);
Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui
membru; se va realiza o comunicare eficientă cu fiecare membru al proiectului.
Se va realiza lista de responsabilităţi pentru fiecare persoană.
Prin Consiliul de Administraţie se va desemna directorul ca persoană responsabilă pentru
implementarea planului strategic, care va supraveghea procesul de implementare şi va
raporta Consiliului de Administraţie schimbările intervenite.
18
Evaluarea
Puncte critice în cadrul
procesului de implementare a
planului strategic
Acţiuni
Implementarea planului strategic
nu este luată în serios.
Conform planului operaţional va fi evaluată realizarea
fiecărui obiectiv;
Intervalele de timp nu sunt
respectate
Lunar, în Consiliul de Administraţie, se a urmării
respectarea termenelor calendaristice şi se vor propune
măsuri de remediere;
Elementele care nu au fost
implementate nu sunt discutate,
rămân ca sarcini neîndeplinite
Sarcinile neîndeplinite vor fi reprogramate, după analiza
cauzelor; vor fi trasate noi responsabilităţi;
Oportunităţile externe sunt refuzate
conştient şi/sau nu sunt revizuite
Se va analiza trimestrial modificarea condiţiilor externe şi
apariţia de noi oportunităţi.
Studii:
De impact Se va urmări atingerea scopurilor propuse. Efectele de lungă
durată vor fi măsurate după terminarea proiectului.
Vor fi identificate schimbările pe care proiectul le-a produs în
grădiniţă.
Asupra rezultatelor în timp Se va monitoriza gradul de atingere a obiectivelor propuse;
Se vor măsura, pe toată durata proiectului, rezultatele pe durată
medie;
Se va previziona aducerea impactului.
Asupra rezultatelor imediate Fiecare activitate prevăzută în proiect va fi atent monitorizată şi
se va măsura gradul de realizare a rezultatelor aşteptate.
CONCLUZII
În realizarea Proiectului de Dezvoltare Instituţională s-a ţinut cont de realitatea actuală a
grădiniţei, de informaţiile primite de la manageri şi profesori cu experienţă, dar şi de literatura de
specialitate în management educaţional.
Prezentul Proiect de Dezvoltare Instituţională, după avizarea în Consiliul Profesoral şi aprobarea
în Consiliul de Administratie, va deveni documentul principal pe baza căruia se vor elabora celelalte
documente manageriale ale Grădiniţei cu Program Prelungit “Albinuţa”.
Anual, acest document va suferi modificări generate de schimbările datelor de intrare.
Director,
Prof. Florica-Maria POP