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SCUOLA PRIMARIA “NERIA SECCHI” Bibbiano (RE)
PROGRAMMAZIONE
ORGANIZZATIVA,
EDUCATIVA E DIDATTICA
Anno scolastico 2013-2014
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA La scuola, in continuità con il passato, cerca di creare un’identità di plesso e condivide
scelte organizzative, culturali e didattiche.
In quanto ambiente “educativo di apprendimento” elabora una progettazione
educativa, comunicata e condivisa con bambini e genitori.
Individua progetti che arricchiscono l’offerta formativa e offre a tutti gli alunni
esperienze in diversi ambiti: musicale, espressivo, educazione ambientale, educazione
alla salute, gioco sport.
Accoglie e valorizza le opportunità e le risorse messe a disposizione dall’Istituto
Comprensivo, dall’Amministrazione Comunale, dal territorio e dai genitori che offrono
idee, partecipazione, donazione di materiale.
E’ attenta alle opportunità offerte dalle nuove tecnologie: tre aule sono dotate di LIM
(lavagna interattiva multimediale) ed é funzionante un laboratorio di informatica
utilizzato da tutte le classi. Inoltre si prevede di ampliare dotazione con altre tre LIM
ricevute in dono da enti esterni.
Partecipa alle proposte di formazione per gli insegnanti offerte dall’Istituto e da altri
enti al fine di migliorare e innovare l’offerta formativa sia sul piano didattico che
pedagogico
Al fine di favorire l’inserimento di alunni che dovranno essere iscritti alla prima classe,
organizza “La Scuola Aperta” un’occasione per alunni e genitori di conoscere la
scuola e “Scuola in continuità” una mattinata di attività per i bambini accompagnati
dagli insegnanti della scuola dell’infanzia.
Organizza in collaborazione con i genitori LA FESTA DELLA SCUOLA a settembre per
tutte le classi con canti, giochi, spettacoli e un momento di accoglienza per i bimbi di
prima, UNA LEZIONE DI MUSICA APERTA AI GENITORI per tutte le classi a
conclusione del progetto di musica, LA FESTA DELLO SPORT a conclusione del
progetto “Campioni nella vita” e LA CITTA’ PARTECIPATA.
Partecipa attivamente alla pubblicazione e divulgazione delle opere di Neria Secchi
insegnante a cui la scuola è intitolata. Gli insegnanti hanno collaborato alla
pubblicazione di tre romanzi brevi: “Due ragazzi a Canossa” , “Gnec”, “Paura a Troia”
scritti con l’intento di avvicinare i bambini alla storia e il libro della sua tesi di laurea.
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Individua percorsi e metodologie per l’inclusione
Struttura percorsi individualizzati per gli alunni diversamente abili in collaborazione
con l’ente locale attraverso l’intervento degli educatori, organizza incontri periodici con
l’AUSL.
In coerenza con le linee guida del POF promuove e realizza l’alfabetizzazione di
base d’italiano per alunni stranieri. Organizza con pacchetti orari laboratori di
lingua2 d’emergenza, di primo e di secondo livello, in collaborazione con la facoltà di
Scienze della Formazione organizza le “Stanze di Dante” (vedi progetti).
Somministra test di valutazione di difficoltà nella letto-scrittura nelle classi prime e
seconde in collaborazione con AUSL per l’individuazione di possibili difficoltà specifiche
di apprendimento (DSA) e attiva laboratori per il recupero degli stessi. Si conforma
alla legge 170 del 2010 predisponendo piani personalizzati e utilizzando strumenti
compensativi per alunni con DSA e predispone il PDP.
Adatta metodologie e strumenti per favorire l’inclusione di alunni che nel loro percorso
scolastico, in maniera continuativa o per un periodo limitato manifestano Bisogni
Educativi Speciali.
Per l’inserimento degli alunni Sinti attiva laboratori di recupero in lingua italiana e
matematica con la presenza di un’educatrice.
La finalità della scuola primaria è la promozione del pieno sviluppo della
persona. Per realizzarla i suoi compiti fondamentali sono:
Abbiamo come punto di riferimento le 8 competenze chiave considerate essenziali dalla
Comunità Europea per una piena partecipazione dell’individuo alla vita sociale:
1. Comunicazione nella madrelingua;
2. Comunicazione nelle lingue straniere;
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4. Competenza digitale;
5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche;
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. Consapevolezza ed espressione culturale.
Riteniamo fondamentale mantenere come obiettivo fondamentale per i nostri alunni
l’acquisizione delle seguenti competenze di base:
Padronanza dei linguaggi di base
che consentono l’accesso ai diversi campi del sapere
Partecipazione attiva alla vita sociale
Capacità di imparare a imparare
Riteniamo che i compiti ( esercizi, lettura, studio) oltre a favorire il rendimento scolastico,
abbiano una significativa valenza nello sviluppo delle abilità fondamentali
Essere responsabili;
verificare di aver compreso;
seguire istruzioni;
controllare il proprio lavoro
gestire il proprio tempo
lavorare autonomamente.
Per i genitori sono un momento in cui possono seguire i progressi del figlio, aiutarlo ad
organizzarsi e a diventare autonomo; occasione unica per accompagnarlo nel processo di
crescita.
Operiamo affinchè i bambini
Stiano bene a scuola
Rispettino e conoscano l’ambiente in cui vivono
Sperimentino i primi spazi di autonomia consapevole in un ambiente protetto
Facciano esperienze significative e coinvolgenti
Imparino a riflettere, ragionare, ma anche a liberare la loro creatività
PROGETTARE: dal latino “proicere” gettare avanti
E’ un piano di lavoro particolareggiato e ordinato per seguire un’idea, ma anche una
proposta vaga e bizzarra…
Occorre tenere presente che alcune parti della progettazione sono iscrivibili in tappe
ordinate e verificabili, mentre altri aspetti come i processi di elaborazione del sapere e il
raggiungimento degli obiettivi educativi sono complessi e, comunque, i tempi dei bambini
non sono quelli degli adulti.
Di più vediamo che spesso che la costruzione del sapere segue strade bizzarre,
apparentemente poco ordinate, creative.
Progettare è intervenire per cambiare qualcosa, è pensare a qualcosa che non c’è.
Posso progettare solo se immagino e l’immaginazione è la facoltà di pensare senza regole
fisse.
La progettazione di Plesso integra quella di classe, offre un quadro più ampio sulla scuola
e vuole far capire meglio l’idea di bambino che abbiamo nella mente, per poterci confrontare e condividere con i genitori tale idea.
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La nostra progettazione comprende:
Una parte organizzativa: orari, classi
Una parte educativa: relazioni ambiente
Una parte di arricchimento: progetti, uscite
ORGANIZZAZIONE ORARIA DELLE CLASSI
La scuola “Neria Secchi” è composta da 22 classi di cui 10 a tempo pieno a 40 ore
settimanali e 12 a tempo normale a 27 ore settimanali.
Le ore a disposizione del plesso eccedenti la copertura oraria delle classi è di media di 37
ore .
Le ore di compresenza verranno utilizzate per:
Supportare i percorsi personalizzati
Gestire la programmazione educativa
Uscite didattiche
Coprire quote orarie di insegnanti a orario ridotto Organizzare le Attività Alternative alla IR.C. per le classi con discreto numero di
alunni che non vi aderiscono ( otto ore)
In caso di assenza di un insegnante, fino alla nomina della supplente, le ore di
compresenza possono essere utilizzate per le sostituzioni , nel caso in cui manchi più di
un insegnante si dovrà procedere alla suddivisione degli alunni nelle classi ( a gruppetti di
due/ tre bambini).
La suddivisione degli alunni nelle classi e nella mensa è organizzata e condivisa dagli
insegnanti al fine di garantire l’assistenza degli alunni in ogni momento e ridurre il disagio.
ATTIVITA’ ALTERNATIVE
ALLA RELIGIONE CATTOLICA
Cercando di sfruttare al meglio le risorse della compresenza, sono state programmate due
tipologie d’intervento di attività alternativa. Per gruppi di classi con discreto numero di
alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della I R.C. gli insegnanti in compresenza
nel plesso proporranno le AIA.
Per altre classi, in particolare se gli alunni che optano per le AIA sono un numero ridotto,
si valuta si adatti alle loro esigenze la proposta di attività alternativa/studio individuale
nella classe parallela.
USCITE DIDATTICHE
E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Anche quest’anno nel momento della predisposizione del piano annuale delle attività
didattiche gli insegnanti hanno valutato la possibilità di prevedere uscite didattiche e viaggi
d’Istruzione.
Pur riconoscendo il valore delle uscite come arricchimento culturale e momento
aggregante si deve tener conto dei problemi organizzativi che le uscite comportano : la
necessità della compresenza di più insegnanti per l’uscita rispettando il rapporto 1:15 (un
insegnante ogni 15 bambini) e la difficoltà nella copertura delle classi a scuola.
VIAGGI D’ISTRUZIONE
CLASSI META
1^A 1^B 1^C 1^D Fattoria didattica Monte Baducco 1^A e 1^B
Fattoria didattica La Collina 1^C e 1^D
2^A Vigneto Tripolini (Bibbiano) Acetaia, mielificio, caseificio, centro diurno, (uscite in mattinata)
2^B
Musei civici di Reggio Emilia
Laboratorio di educazione alimentare presso Coop di Reggio Emilia
2^A 2^C 2^D 2^E Muluni della Val d’Enza ( mulino di Currada, di Chichino e visita al fiume)
3^A 3^B 3^C 3^D 3^E Terramara di Montale
4^A 4^B
Caseificio Scalabrini Ghiardo
Terramara di Montale (Casa Cervi o Castelnuovo Monti se realizzato con progetto SPI, in alternativa
solo per la classe IV B Museo di Reggio Emilia o Museo di Parma)
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4^C 4^D Trento
5^A 5^B 5^C 5^D
Ravenna5^C e 5^D Ravenna o in alternativa Acquario di Genova 5^A 5^B
PROSPETTO DELLE CLASSI E DEGLI INSEGNANTI
CLASSI A TEMPO NORMALE
CLASSE INSEGNANTI CLASSE INSEGNANTI
1^A
Guaitoli Maura
Santonastaso Antonietta Macrì Rosetta
1^B
Zampella Maria
Santonastaso Antonietta Macrì Rosetta
2^A Morani Martina
Greco Grazia 2^B
Tedeschi Cristina
Morando Cristiana
3^A Ragusa Francesca
Pizzarelli Chiara 3^B
Serra Rosa
Rampini Sara
4^A Violi Sandra
Masoni Marina 4^B Palvarini Paola
Santoro Rossana
5^A Carretti Paola Camilla
Armidi Maria 5^B
Toni Elena Fabio Nadia
CLASSI A TEMPO NORMALE
CLASSE INSEGNANTI CLASSE INSEGNANTI
1^C Severi Onilde
Bertolini Erica 1^D
Neviani Stefania
Bertolini Erica
2^C
Tognoni Giovanna
Masoni Marina 2^D
Barani Erika
Mercurio Luciana
3^C Zuelli Vanna
Mercurio Luciana 3^D
Bacci Tiziana Mercurio Luciana
4^C
Montanari Alessandra
Ugoletti Orianna Sapia Antonietta
4^D Ugoletti Orianna
Montanari Alessandra Sapia Antonietta
5^C
De Pietri Manuela
Cola Orsola Sapia Antonietta
5^D
Cola Orsola
De Pietri Manuela Sapia Antonietta
2^E Casini Alessandra
Mercurio Luciana 3^E
Barazzoni Luciana
Castagnetti Stella
SOSTEGNO
INSEGNANTE CLASSE
Alfano Maria Giuditta 2^C 5^B
Arduini Paola 2^A 5^C
Bertolini Erica 5^D
Cepelli Nicola 1^A 3^A
Fera Gabriella 1^A 4^B 4^C 4^D
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L2 INGLESE
Guido Maria Claudia 4^A
Minardi Marina 1^A 3^A 4^B 4^D 5^D
Muzzarini Teresa 4^C 4^D
Panciroli Alessandra 1^B 2^B
INSEGNANTE CLASSE
Rampini Sara 1^A 3^B
Morani Martina 1^B
Bertolini Erica 1^C 4^C 4^D
Neviani Stefania 1^D
Morando Cristiana 2^B 2^C 3^C
Barani Erika 2^D 2^E
Pizzarelli Chiara 3^A 3^E
Armidi Maria 3^D
Greco Grazia 2^A 4^A
Santoro Rossana 4^B
Carretti Paola Camilla 5^A 5^B
De Pietri Manuela 5^C
Cola Orsola 5^D
I PROGETTI
DENOMINAZIONE DEL
PROGETTO OBIETTIVI
PROGETTO MUSICA (21 classi)
Percepire e distinguere fenomeni sonori;
riconoscere e classificare gli elementi base del
linguaggio musicale; rappresentare gli elementi basilari con sistemi
convenzionali e non; decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale;
eseguire collettivamente brani vocali e/o strumentali.
PROGETTO TEATRO
(seconda A)
Creare un gruppo classe coeso; sviluppare l’espressività corporea;
accettare le proprie fragilità e sviluppare la capacità di
mettersi in gioco.
PROGETTO BIBLIOTECA (tutte le classi)
Incentivare il piacere di leggere in modo autonomo, di
ascoltare storie lette dall'insegnante, da altri adulti, o da altri alunni;
accrescere la motivazione a frequentare una biblioteca; imparare a ricercare e prendere a prestito
libri dislocati nei vari scaffali a seconda del genere; reperire informazioni per ricerche a gruppi; inventare
storie e creare libri utilizzando diversi materiali.
FESTA D’INIZIO ANNO (tutte le classi)
Accogliere degli alunni delle classi prime;
aprire un nuovo anno scolastico in un clima di
accoglienza e condivisione tra alunni, genitori e insegnanti;
sottolineare ed evidenziare , alla presenza delle autorità (Sindaco del Comune di Bibbiano, Assessore
alla scuola, Dirigente Scolastica), l’importanza della scuola come luogo per formare i cittadini di domani;
coinvolgere i genitori, con particolari competenze, per proporre giochi, balli, spettacoli.
CAMPIONI NELLA VITA
(tutte le classi)
Favorire la socializzazione, la collaborazione,
l’autonomia; rispettare le regole;
raggiungere maggiore consapevolezza di sé e del proprio corpo;
sperimentare molteplici discipline sportive.
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MONITORAGGIO delle abilità di letto-scrittura
nelle classi prime e seconde
Motivazione: individuare precocemente le difficoltà di
letto-scrittura con prove mirate da effettuare nelle classi I e II della scuola
primaria.
Si prevede la somministrazione delle prove e la tabulazione dei risultati in due momenti diversi dell’anno
al fine di monitorare i percorsi di apprendimento della letto-scrittura ed impostare azioni didattiche adeguate.
FORZA 5
1°A 1°B 1°C 1°D 2°A 2°B 2°C 2°D 2°E 3°A 3°B 3°C 3°D 3°E 4°A 4°B
Migliorare le abitudini alimentari e lo stile di vita dei bambini: maggior consumo di frutta e verdura (classi prime);
maggior consapevolezza rispetto all'importanza della
colazione (classi seconde); consumo di merende più sane e leggere (classi
seconde); acquisire conoscenze sui principi nutritivi dei cibi:
piramide alimentare, pranzo equilibrato (classi terze);
equilibrato consumo di latte, yogurt e acqua (classi quarte);
conoscere i vari modi di conservazione dei cibi.
AMICI DI GANCIO
Workshop (10-12 alunni)
Sostenere gli alunni nello studio e nei compiti a casa;
rafforzarne l’autostima;
offrire un contesto di socializzazione protetta e
guidata, al fine di migliorare le capacità relazionali.
DOPO LA SCUOLA
(un gruppo di alunni del plesso)
Acquisire strategie di lavoro adeguate per adempiere
in modo via via più autonomo ai compiti assegnati; sviluppare la capacità di fare gruppo attraverso
laboratori espressivi e teatrali.
“LE STANZE DI DANTE” (gruppi di alunni stranieri)
Migliorare la conoscenza della lingua italiana degli
alunni interessati, favorire l’integrazione sociale degli alunni immigrati.
SIAMO TUTTI PEDONI
Classi 3^ A B C D 4^ A B
5^ A B C D
Conoscere alcuni aspetti del territorio dal punto di
vista storico e geografico.
CLASSI 3^ 4^ ( 5^ da valutare) Conoscere i principali segnali stradali;
conoscere le principali norme e comportamenti da
rispettare come pedoni.
CLASSI 5^
Conoscere alcuni fatti ed eventi storici legati alla II
Guerra Mondiale (Giorno della Memoria) attraverso la narrazione di esperienze di vita.
INTEGRAZIONE
ALUNNI SINTI presso la Scuola e i campi nomadi
del comune di Bibbiano
TEMPI DI ATTUAZIONE: laboratori: da novembre a
maggio, con 2 o 3 interventi alla settimana.
MOTIVAZIONI: nella scuola sono presenti molti alunni sinti, la cui integrazione si rivela complessa; la maggior parte di questi
bambini presenta difficoltà di apprendimento, aggravate dalla
frequenza discontinua e dalla disaffezione delle famiglie nei confronti della scuola.
OBIETTIVI: Favorire l’integrazione degli alunni sinti che
frequentano la scuola e la partecipazione delle loro famiglie;
incrementarne la frequenza scolastica;
favorire l’acquisizione, da parte degli alunni sinti, delle abilità di base della letto-scrittura e del calcolo;
favorire la comunicazione tra famiglie e scuola.
ATTIVITA’: Laboratori didattici a piccolo gruppo; visite ai campi nomadi da parte dell’educatore.
PROGETTO SCACCHI
(classi 4^A e 4^B)
Potenziare le capacità di attenzione, di concentrazione, di orientamento in uno spazio
limitato; conoscere e rispettare le regole del gioco;
attivare strategie di gioco con particolare attenzione
alla previsione; favorire la collaborazione tra gli alunni.
PROGETTO TEATRO (tutte le classi)
Acquisire il corretto comportamento nell’ambiente
teatro; conoscere ed analizzare il linguaggio teatrale;
esprimere opinioni e osservazioni riguardo alle tecniche scelte dagli attori.
CITTÀ PARTECIPATA
Tutte le classi
Organizzata in collaborazione con l’Amministrazione Comunale, la giornata si pone come obiettivo la
promozione di iniziative culturali, creative e ricreative che favoriscano l’incontro tra i bambini e il paese.
RECUPERO E RINFORZO DEGLI APPRENDIMENTI
Sono previsti interventi a classi aperte, con obiettivi
diversificati a seconda dei livelli di apprendimento, volti all’inclusione di tutti gli alunni e alla promozione delle
capacità individuali.
PROGETTO BIBLIOTECA “LIBROLANDIA”
La nostra biblioteca LIBROLANDIA è funzionante con circa 1200 libri.
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Sta coinvolgendo tutti gli alunni del plesso ed è in contatto con le iniziative previste dalla
Biblioteca Comunale.
Si pone al centro dello sviluppo del piacere dell’ascolto e della lettura collettiva e/o
individuale come arricchimento della persona.
Accoglie incontri con personalità- stimolo del territorio e non: scrittori, storici, artisti…, ma
anche docenti e genitori per diventare sempre più patrimonio comune.
INIZIATIVE PREVISTE IN QUESTO ANNO SCOLASTICO:
Iniziative con la biblioteca comunale, ad es. incontri con l’autore, illustratore, editore,
giornalista, tipografo.
“Diventiamo scrittori”: creazione di un libro di narrativa: gli alunni delle classi
interessate possono, durante l’anno scolastico, realizzare un libro di narrativa da
presentare o leggere a fine anno alle classi che vorranno accoglierli.
“Accoglienza ai futuri scolari”: narrazione/drammatizzazione di una storia da parte degli
alunni delle 5^ ai bambini che entreranno in 1^ nell’anno scolastico successivo.
“Leggo le culture”: sono invitati i genitori degli alunni stranieri, che possono portare
racconti e testimonianze: non ci si può limitare alla sola narrativa, ma utilizzare
strumenti diversi (es. giocattoli, abiti tradizionali, manufatti artigianali, cibi, danze,
guide turistiche con atlanti, saggistica storica, …).
Le “Storie del buongiorno”: le classi interessate possono proporre in assemblea di
classe ai genitori la lettura di fiabe/racconti nella classe dei propri figli.
Presentazione di un questionario per le colleghe e i genitori, in cui è possibile
esprimere opinioni e/o suggerimenti inerenti l’utilizzo della biblioteca.
Ogni classe aderirà alle iniziative più aderenti alla propria progettazione.
PROGETTI DI EDUCAZIONE AMBIENTALE
Ritenendo che per comportarsi in modo adeguato e responsabile nei confronti
dell’ambiente non siano sufficienti solo le conoscenze e la consapevolezza, vogliamo
attuare un progetto di Educazione Ambientale che consideri l’ambiente naturale e
scolastico come sfera delle azioni dei bambini. L’ambiente da oggetto di studio diventa
sempre più fonte di esperienze emotive e sensoriali attraverso attività di semina, uscite sul
territorio e laboratori che prevedono il contatto diretto con la natura e le problematiche
legate al corretto utilizzo delle risorse.
Un progetto di scuola che:
intende l’ambiente come habitat di vita, dato da una pluralità di elementi in
interazione e dall’intrecciarsi di elementi naturalistici, culturali, antropologici
esplorabili dai bambini;
crede che si possano realizzare e facilitare esperienze che aiutino i bambini a
conoscere il territorio come spazio di vita naturale e sociale;
sceglie una didattica attiva, che vede nell’ambiente circostante una fonte di
informazione e uno stimolo per promuovere consapevolezza e senso di
responsabilità.
Le attività prevedono l’intervento di esperti esterni ( Incia , Iren, tecnici della ditta Basf,
guide ambientali del progetto Life+Gpsum), dell’amministrazione comunale e la
collaborazione di nonni e genitori. Anche quest’anno le esperienze educativo-didattiche
saranno varie, molteplici e caratterizzate da:
uscite didattiche sul territorio;
osservazioni di carattere naturalistico, paesaggistico, ecologico, anche con la
consulenza di esperti;
laboratori espressivo-creativi: attività grafico-pittoriche, fotografia, semina,
piantumazione;
laboratori scientifici: esperimenti per avvicinare i bambini al mondo della chimica
con esperti esterni;
attività ludiche: giochi per approfondire i concetti legati alla raccolta differenziata e
al risparmio idrico.
ORTO A SCUOLA (classi prime)
Sviluppo della socializzazione nella gestione comune degli
spazi verdi; stimolo del senso di responsabilità di ogni bambino verso gli
altri esseri viventi; conoscenza e capacità di distinguere le piante, gli ortaggi, i
fiori ed i piccoli insetti che popolano l’orto; sperimentazione, trasformazione e utilizzo degli ortaggi.
“IL GIRO DELL’ACQUA “
con esperti IREN classi terze
Comprendere l’importanza dell’acqua per la vita di ogni
essere vivente; conoscere i comportamenti più adeguati per risparmiare e
non sprecare acqua.
ALLA SCOPERTA
DEI GESSI (classi terze)
Conoscere i fenomeni carsici legati ai Gessi Messiniani della
bassa collina; riconoscere l’importanza della biodiversità degli affioramenti
gessosi e delle grotte; scoprire leggende e miti legati alla Tana della Mussina e il
suo utilizzo come necropoli nell’Età del Bronzo; rispettare un ambiente naturale.
“I MULINI AD ACQUA DELLA VAL D’ENZA”
USCITE AMBIENTALI con guida INCIA
(classi seconde)
Conoscere il funzionamento dei mulini ad acqua;
conoscere l’antico mestiere del mugnaio; rispettare un ambiente naturale.
BASF KID’S LAB -L’ACQUA AMA LA
CHIMICA (classi quarte)
Capire come le acque vengono depurate dagli impianti
dedicati; comprendere la capacità assorbente dei polimeri ed il loro
utilizzo in agricoltura nei terreni sabbiosi; osservare il comportamento di alcune sfere di plastica al
variare della densità dell’acqua.
“RICICLOCA” Gioco sulla raccolta
differenziata con IREN (4^A e 4^B)
Apprendere concetti e nozioni relativi alla raccolta
differenziata; comprendere l’importanza della raccolta differenziata per
preservare l’ambiente dall’inquinamento; conoscere la differenza tra riciclaggio, riutilizzo e riduzione
dei rifiuti.
“LOTTA ALLA ZANZARA TIGRE”
con INCIA (4^A 4^B)
Promuovere le azioni promosse da Regione, Provincia e
Comuni nel combattere la diffusione di questo animale; imparare a conoscere e difendersi dalla zanzara tigre;
conoscere i rischi e quali azioni possono essere messe in atto
per prevenire la sua diffusione.
“ENERGIA IN GIOCO” con operatori ambientali
INCIA (classi quinte)
Conoscere le forme e le fonti energetiche del nostro pianeta;
distinguere fonti rinnovabili e non rinnovabili; conoscere i problemi ambientali ed etici generati dall’utilizzo
e/o spreco delle energie;
attivare un uso più efficiente dell’energia e comportamenti più consapevoli dell’importanza del risparmio energetico.