IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
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PROGRAMACIÓN
CURSO 2019-20
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
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COMPONENTES:
Don Fernando Jiménez, Profesor de Tecnología.
Doña Elvira Gadea, J. Departamento.
MATERIAS QUE SE IMPARTEN:
Educación Plástica Visual y Audiovisual de 1º de ESO
Educación Plástica Visual y Audiovisual de 2º de ESO
Cultura Audiovisual Imagen y Expresión de 3º E.S.O.
Educación Plástica Visual y Audiovisual de 4º de ESO
Dibujo Técnico de 1º de Bachillerato
Dibujo Técnico de 2º de Bachillerato
ÍNDICE:
1. E.P.V.Y A. 1º E.S.O.___________________________________________ 3
2. E.P.V.Y A. 2ºE.S.O.__________________________________________ 19
3. E.P.V.Y A. 4º E.S.O.________________________________________ 50
4. CAIE 3º E.S.O. _____________________________________________ 64
5.- DIBUJO TÉCNICO I___________________________________________81
6.- DIBUJO TÉCNICO II_______________________________________ __ 106
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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL -1º ESO
Índice
1. Introducción
2. Objetivos
3. Contenidos
3.1. Contenidos
3.2. Distribución temporal de los contenidos
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
4.3. Actividades extraescolares
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
5.2. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y su relación con las
competencias clave.
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
5.4. Criterios de calificación.
5.5. Recuperaciones .
5.6. Prueba extraordinaria.
6. Materiales y recursos didácticos
6.1. Materiales aportados por el alumno
6.2. Materiales aportados por el centro
7. Plan de pendientes
8. Competencias básicas
1. Introducción
El medio del alumnado de Educación Secundaria se encuentra saturado de información visual con la que debe relacionarse. En este contexto, la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, se hace necesaria para desarrollar las capacidades que permitan una relación adecuada con el entorno, habiendo tenido que adaptarse a los cambios que se han producido en las últimas décadas en el campo de las técnicas relacionadas con ella. En el curso 2016-2017 se introducen, además, contenidos relativos a la educación audiovisual. Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se hace también especial hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.
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Desde la asignatura se buscará una actitud reflexiva y crítica pero también abierta a
la experimentación y las nuevas propuestas, puesto que el lenguaje plástico – visual tiene
dos vertientes interrelacionadas: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse.
El currículo de la materia es continuo a lo largo de la etapa, aumentándose el grado
de complejidad en cada curso sobre la base de los contenidos adquiridos en el nivel
anterior. De esta manera, la asignatura buscará la adquisición por parte del alumno de:
- unas capacidades básicas (la observación, la atención retentiva y la memoria visual)
- unos conocimientos fundamentales del lenguaje visual (punto, línea, plano, textura,
color, composición, trazados geométricos y técnicas instrumentales) La Educación Plástica,
Visual y Audiovisual contribuye a que el alumno adquiera la competencia artística y cultural.
Por un lado aprende a ver los valores estéticos y culturales de la obra de arte, y por otra
parte desarrolla la expresión personal a través de la imagen. En definitiva, es una materia
que fomenta la iniciativa, la autonomía personal, la tolerancia, el respeto, el pensamiento
creativo, la expresión de las ideas propias y de las emociones, la reflexión y la madurez del
individuo.
También es destacable el esfuerzo de la materia en transmitir valores como la conservación
del patrimonio cultural, o la importancia del reciclaje y la sostenibilidad en la producción de
obras propias.
Se considera de máxima importancia adquirir estas competencias y fomentar la creatividad.
2. Objetivos
La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Observar, comprender e interpretar las imágenes y las formas del entorno natural y
cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos entendidos como parte de la diversidad
cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Relacionar el lenguaje visual
y plástico con otros lenguajes.
4. Desarrollar la creatividad, expresándola de manera subjetiva a través de un lenguaje
personal.
5. Utilizar el lenguaje plástico como contribución a la comunicación, la reflexión crítica y
el respeto entre personas.
6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrecen las diversas técnicas plásticas y
visuales y las tecnologías de la información y la comunicación, valorando el esfuerzo de
superación que comporta el proceso creativo.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las
proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera
que sean eficaces para la comunicación.
8. Planificar y reflexionar sobre el proceso de realización de una obra gráfico – plástica,
partiendo de unos objetivos prefijados y valorando el estado de su consecución.
9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando
actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando
inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o características personales o
sociales.
10. Conocer y valorar el patrimonio artístico más cercano como base de nuestra
identidad y contribuir activamente al respeto, la defensa, la conservación, la divulgación y el
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desarrollo, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas, para
hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.
11. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y
plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno, superando
estereotipos y convencionalismos, adquiriendo criterios personales que permitan al
alumnado actuar con iniciativa responsable.
3. Contenidos
Bloque 1. Expresión plástica
4. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro.
5. El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos
6. Las texturas: textura visual y textura táctil.
Técnicas para la creación de texturas.
7. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva.
Evaluación y análisis de procesos creativos.
8. El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales.
9. Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de los
materiales, trabajo con materiales reciclados.
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.
2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos.
- Iconicidad
3. Elementos de la imagen y su significación, encuadre, formato, composición y
4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en
movimiento.
5. Realización de un proyecto de animación.
Bloque 3. Dibujo Técnico
1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de
ángulos con el juego de escuadras.
2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de
segmentos.
3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón
4. 4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás
5. Ángulos.
a. Clasificación, operaciones con ángulos.
b. Suma, resta, divisiones,
6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.
7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera,
rectas paralelas, planos paralelos.
8. Resolución de trazados con rectas y curvas.
9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados.
11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.
12. La proporción: teorema de Thales.
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1.4. Distribución temporal de los contenidos
Sólo se dispone de 2 horas semanales en este nivel, podremos dividir los bloques de los
contenidos por evaluaciones de la siguiente manera:
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
- Bloque 3. Dibujo Técnico
- Bloque 1. Expresión
plástica
-Bloque 1. Expresión
plástica
- Bloque 2. Comunicación
audiovisual
El Bloque 1 de los contenidos se trabajará a lo largo de todo el curso, aunque se
tratará en mayor profundidad en la 2ª y 3ª evaluación.
La distribución de los contenidos seguirá una secuencia lógica de progresiva
dificultad para cada uno de los temas.
El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de
las clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a
actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y
repaso para los alumnos con la materia suspensa.
Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y
en la realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.
Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de
curso. Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y
se hará un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo
realizado durante el curso.
Se realizará una exposición conjunta con otros centros del proyecto de entrevistas
realizado por los alumnos de 2º y 4º de ESO.
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
A la hora de establecer los principios metodológicos básicos para elaborar la metodología
más adecuada para impartir la asignatura, también deberemos tener en cuenta los
siguientes condicionantes:
- Basarnos en el nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva de los conocimientos nuevos.
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que supongan una participación activa por parte del
alumno, llevándole a reflexionar y a justificar sus actuaciones.
El método de trabajo combinará la imitación de modelos con el aprendizaje por
descubrimiento, puesto que la experiencia personal es fundamental en el campo de las
técnicas gráfico-plásticas.
Debido a las particularidades de la materia, la enseñanza será individualizada en la
medida de lo posible y cercana, trabajando el fomento de las capacidades creativas y
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expresivas propias de cada individuo, lo que llevará al alumno al desarrollo de un lenguaje
gráfico – plástico personal.
La metodología será activa, asegurando la participación del alumnado en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer
la pasividad del alumno en clase, buscando su participación en la toma de decisiones y la
asunción de responsabilidades.
Igualmente, se trabajará para que perciban los contenidos de la materia como un
todo relacionado y no como diferentes temas inconexos, por ello, siempre que sea posible,
se buscará la interacción de unos bloques con otros. También, se buscará la relación de los
contenidos con el entorno más próximo.
Asimismo, se equilibrará la parte conceptual con la parte práctica, para evitar que los
alumnos realicen imágenes a las que no encuentran sentido, percibiendo la materia como un
proceso únicamente manual.
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán siguiendo el siguiente esquema:
Explicación de los contenidos teóricos del tema a tratar en cada unidad didáctica
apoyada en presentaciones, láminas o ejemplos materiales para que el alumno
pueda apreciar y constatar lo referido en la exposición. Sobre esta explicación teórica
el alumno tomará notas que ampliarán los esquemas o el material de apoyo
entregado por el profesor.
Análisis de obras que aporten ejemplos de los contenidos tratados en la unidad
didáctica, con el objeto de relacionar las diversas técnicas y modos de expresión con
el entorno cultural de la obra y del artista.
Explicación del trabajo práctico que el alumno debe realizar, detallando los objetivos,
los contenidos, los criterios de evaluación, los materiales, las medidas y los plazos de
entrega. - Desarrollo de los trabajos prácticos.
Con el objeto de fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el aprendizaje por uno mismo, en ocasiones, deberán realizar parte de los trabajos en casa.
Se trabajará por proyectos durante un trimestre (ABP), tareas completas que incluyan varios ámbitos de contenidos tanto de EPVYA como de otras materias, temas de actualidad y valores éticos. De este modo, los alumnos desarrollarán, entre otros aspectos, la autonomía personal, aprender a aprender, y la construcción de estructuras complejas multidisciplinares a partir de conocimientos más sencillos.
Se trabajará aplicando la metodología proyectual: investigación, primeras ideas, desarrollo de la idea, concreción y evaluación del proceso y el resultado.
Cuando se trabaje el proyecto se tratará de incluir en el contexto de Aprendizaje Servicio, siendo su objetivo final contribuir a la mejora del entorno de la comunidad educativa.
Los grupos se estructurarán como grupos heterogéneos de trabajo cooperativo, establecidos por el profesor siguiendo criterios de igualdad de oportunidades, en los cuales la nota individual depende parcialmente del éxito del grupo.
Se utilizará el trabajo en grupo como medio para integrar a los alumnos y fomentar la solidaridad y cohesión.
Se deberán hacer tanto trabajos individuales como en equipo, trabajos de investigación y trabajos de expresión artística.
La secuencia y temporalización de los contenidos podrá variar en función de las características de cada grupo y las necesidades docentes valoradas por el profesor. Se podrán adaptar los contenidos e incluir nuevos en función de las individualidades y del desarrollo de las actividades..
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Dado que es imposible de impartir todos los contenidos que se exigen en el currículum oficial en dos sesiones semanales el profesor priorizará los contenidos en función de las características de cada grupo y la evolución de los proyectos.
Se realizarán exposiciones orales y debates durante el proceso/o final de realización del proyecto y las actividades.
Se harán autoevaluaciones y coevaluaciones siempre que lo permita el funcionamiento de la clase (la ratio excede los 30 alumnos) y los recursos disponibles como medio de reflexión personal sobre lo realizado y de elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumnado pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
La evaluación del profesor y la autoevaluación y coevaluación de los alumnos se realizará mediante rúbricas, que estarán a disposición del alumnado desde el inicio de cada parte de los proyectos.
Primará la comprensión de los contenidos trabajados, frente a un aprendizaje mecánico.
Mediante los proyectos se propiciarán oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumnado compruebe el interés y la utilidad de lo aprendido.
Las estrategias didácticas que se utilizarán estarán basadas en la observación y la experimentación, adecuadas a las capacidades del alumnado, a fin de alcanzar contenidos conceptuales de forma inductiva.
Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación, entendiéndolas como herramientas de ayuda al proceso pedagógico y campo de experimentación hacia nuevas formas de expresión y creación.
Se incentivará la autoestima del alumno y la capacidad de aprender por sí mismo mediante trabajos que le lleven a buscar en la biblioteca y en Internet fuentes bibliográficas e información, y desde este punto de partida se les introducirá en los métodos científicos.
Se orientará a los alumnos sobre las posibilidades profesionales de la Plástica, el Diseño y el ámbito Visual y Audovisual, desde la visita a museos, galerías, estudios profesionales o talleres. También se invitará a profesionales relacionados con la materia. Actividad pensada para 4º de E.S.O.
Los trabajos se expondrán de forma adecuada, cuidando la presentación y la calidad de los mismos. Se organizarán exposiciones fuera del aula en el centro educativo, y cuando sea posible en espacios expositivos fuera del instituto, donde se mostrará el resultado de los proyectos y se involucrará a toda la comunidad educativa. Se potenciará así la autoestima del alumnado y la construcción de aprendizajes completos vinculados a la realidad que les rodea.
Los materiales serán colaborativos. Cada alumno aportará, de forma voluntaria, la cantidad
de 6 euros y el profesor adquirirá todos los materiales para trabajar durante el, se usarán de
manera colaborativa. Cada alumno es responsable del uso adecuado que hace de los
materiales. Esta opción favorece que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con
una calidad media. Consideramos que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la
responsabilidad de nuestros alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los
olvidos y las desigualdades.
El orden y la limpieza en el aula deben ser una máxima seguida escrupulosamente por todos
los alumnos.
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4.3. Actividades extraescolares
Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en
concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.
Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y
ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se
dispondrán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá
participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de
interés.
Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el
alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las
circunstancias lo permitan se realizarán visitas a Museos y a exposiciones temporales, a
monumentos históricos de interés cultural o se participará en actividades plásticas
promovidas por organismos oficiales o privados. El Departamento considera que las
actividades extraescolares deben de ser interdepartamentales por lo que propiciará las
visitas conjuntas con otros departamentos.
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas
temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración
escolar.
Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que
requieran una atención específica por las siguientes causas:
- Discapacidad física, psíquica o sensorial
- Sobredotación intelectual
- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de salud
Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener un
carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades de
su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus
capacidades.
Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:
- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la autoestima.
- Apoyo y asesoramiento individualizado.
- Refuerzo educativo puntual.
- Optatividad en el planteamiento de las actividades.
- Adaptaciones curriculares.
- Comunicación y colaboración con las familias.
- Adaptación de las instalaciones.
Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas, relativas a
la organización del currículo, de las significativas, concernientes a elementos básicos del
mismo.
En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la
posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las
medidas a adoptar en cada caso.
5. Evaluación
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5.1. Criterios de evaluación
Los indicados en las tablas.
5.2. Relación entre los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje con las competencias clave.
Bloque 1 –Expresión plástica
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
CLAVE 1. Identificar los elementos
configuradores de la
imagen
1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el
plano, analizando de manera oral y escrita imágenes y
producciones grafico plásticas propias y ajenas.
CCEC-CCL
2. Experimentar con las
variaciones formales del
punto, el plano y la línea.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de
elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en
composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en
creaciones grafico- plásticas.
CCEC-CIEE
CAA
2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto
de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.
2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y
sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza,
distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o
vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a
mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y
espontáneas.
3. Expresar emociones
utilizando distintos
elementos configurativos y
recursos gráficos: línea
puntos, colores, texturas,
claroscuros).
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas
(calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)
utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,
líneas, puntos, texturas, colores…)
CCEC-CIEE
CAA
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y
gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y
obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo.
CCEC-CCL
4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según
las propuestas establecidas por escrito. 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil,
ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del
entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus
características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios
estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores
complementarios.
CCEC
6. Identificar y diferenciar
las propiedades del color
luz y el color pigmento.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades
empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones
sencillas.
CCEC-CIEE
CAA
6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de
composiciones volumétricas sencillas.
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Bloque 1 –Expresión plástica
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
CLAVE 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas
gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.
7. Diferenciar las texturas
naturales, artificiales,
táctiles y visuales y valorar
su capacidad expresiva.
7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las
técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o
figurativas.
CCEC-CIEE
CAA
8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
CCEC-CIEE
CAA-CSC
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de
diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples
aplicaciones.
Bloque 2. Comunicación audiovisual
CRITERIOS DE
VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
CLAVE 1. Identificar los elementos
y factores que intervienen
en el proceso de
percepción de imágenes.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica
aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. CMCT CCEC
2. Reconocer las leyes
visuales de la Gestalt que
posibilitan las ilusiones
ópticas y aplicar estas
leyes en la elaboración de
obras propias.
2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las
distintas leyes de la Gestalt. CMCT
CCEC
CAA 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
3. Identificar significante y
significado en un signo
visual.
3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. CCEC CSC
4. Reconocer los diferentes
grados de iconicidad en
imágenes presentes en el
entorno comunicativo.
4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CCEC CAA
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de
imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose
en un mismo tema. 5. Distinguir y crear
distintos tipos de imágenes
según su relación
significantesignificado:
símbolos e iconos.
5.1. Distingue símbolos de iconos. CCEC
CCL
CSC
CAA
5.2. Diseña símbolos e iconos.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,
clasificando y describiendo los elementos de la misma. CCEC
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Bloque 2. Comunicación audiovisual
CRITERIOS DE
VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
CLAVE distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva,
identificando los elementos de significación, narrativos y las
herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e
interpretando su significado.
CSC
CAA
CCL 7. Analizar y realizar
fotografías comprendiendo
y aplicando los
fundamentos de la misma.
7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una
fotografía. CCEC
CAA
CD 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.
8. Analizar y realizar
cómics aplicando los
recursos de manera
apropiada.
8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.
CCEC- CAA
CCL-CIEE
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.
9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.
CCEC
CAA
CD-CIEE
Bloque 3. Dibujo técnico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 1. Comprender y emplear
los conceptos espaciales
del punto, la línea y el
plano.
1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la
regla, resalta el triángulo que se forma. CMCT
2. Analizar cómo se
puede definir una recta
con dos puntos y un plano
con tres puntos no
alineados o con dos
rectas secantes.
2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre
modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando
cuál es, en caso afirmativo.
CMCT-CCL
3. Construir distintos
tipos de rectas, utilizando
la escuadra y el cartabón,
habiendo repasado
previamente estos
conceptos.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra
dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y
cartabón con suficiente precisión.
CMCT-CAA
4. Conocer con fluidez los
conceptos de
circunferencia, círculo y
arco.
4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos,
utilizando el compás. CCEC-CMCT
5. Utilizar el compás,
realizando ejercicios
variados para
familiarizarse con esta
herramienta.
5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el
compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo
equilátero que se posibilita.
CMCT-CpAA
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Bloque 3. Dibujo técnico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación
de ángulos agudos,
rectos y obtusos.
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.
CMCT-CpAA
7. Estudiar la suma y
resta de ángulos y
comprender la forma de
medirlos.
7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y
compás. CMCT-
8. Estudiar el concepto de
bisectriz y su proceso de
construcción.
8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y
compás. CMCT
9. Diferenciar claramente
entre recta y segmento
tomando medidas de
segmentos con la regla o
utilizando el compás.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.
CMCT
10. Trazar la mediatriz de
un segmento utilizando
compás y regla. También
utilizando regla, escuadra
y cartabón.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.
CMCT
11. Estudiar las
aplicaciones del teorema de Thales.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema
de Thales CMCT
12. Conocer lugares
geométricos y definirlos. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más
comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz,
circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).
CMCT-CCL
13. Comprender la
clasificación de los
triángulos en función de
sus lados y de sus
ángulos.
13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.
CMCT-CCL
14. Construir triángulos
conociendo tres de sus
datos (lados o ángulos).
14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o
dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente
las herramientas.
CMCT-CpAA
15. Analizar las
propiedades de los
puntos y rectas
característicos de un
triángulo.
15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de
cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas,
bisectrices o mediatrices correspondientes.
CMCT-CCEC
16. Conocer las
propiedades geométricas
y matemáticas de los
triángulos rectángulos,
aplicándolas con
propiedad a la
construcción de los
mismos.
16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
CMCT-CpAA
17. Conocer los diferentes
tipos de cuadriláteros. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.
CMCT-CCL
18. Ejecutar las
construcciones más
habituales de
paralelogramos.
18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.
CMCT
CPAA
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
14
Bloque 3. Dibujo técnico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 19. Clasificar los
polígonos en función de
sus lados, reconociendo
los regulares y los
irregulares.
19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.
CMCT CCL
20. Estudiar la
construcción de los
polígonos regulares
inscritos en la
circunferencia.
20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.
CMCT
CCL
CPAA
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro semanal se hará a través
del programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los
alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:
- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.
- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los
ejercicios.
- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en
equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.
- Usa correctamente los materiales comunes.
- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.
2. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se
usará la siguiente rúbrica:
MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Presentación.
Limpieza,
cuidado en la
ejecución.
Estética. CPAA,
CSC
El trabajo
está limpio y
cuidado.
Existe mucha
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo
está
bastante
limpio.
Hay
bastante
intención
de
resolver
con
sentido
estético
El trabajo
está algo
limpio y
cuidado.
Existe
intención de
hacer los
trabajos con
algo de
sentido
estético
El trabajo
está poco
limpio y
cuidado.
Existe poca
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo no
está limpio ni
cuidado. No
Existe una
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
Interés.
Se aprecia
intención de
hacer lo mejor
que se sabe.
Empeño en la
tarea.
Motivación.
CPAA,SIE
Todos los
ejercicios
están hechos
con interés y
buscando
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
La
mayoría
de los
ejercicios
están
realizado
s con
interés.
Se
Los ejercicios
están hechos
con algo de
interés y
busca algo
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
los ejercicios
están hechos
con poco
interés y
buscando
poco hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
los ejercicios
están hechos
sin interés y
no busca
hacer lo
mejor que
sabe y
puede. No se
esfuerza por
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
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MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
esfuerza por
terminar la
tarea. Está
muy
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
esfuerza
bastante
en
terminar
la tarea.
Está
bastante
motivado
esfuerza
suficiente por
terminar la
tarea. Está
algo
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
esfuerza
poco por
terminar la
tarea. Está
poco
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
terminar la
tarea. No
está nada
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
Corrección.
Aplica los
trazados
geométricos
con corrección.
Usa los datos y
resuelve el
problema
adecuadamente
.
CPAA,SIE,CEC
Aplica todos
los trazados
geométricos
con
corrección.
Usa todos los
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Todos los
datos son
adecuados a
la tarea
propuesta
Aplica la
mayoría
de los
trazados.
Usa la
mayoría
de los
datos.
Casi
todos los
datos son
correctos
Aplica
algunos los
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa algunos
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Algunos
datos son
adecuados a
la tarea
propuesta
Aplica pocos
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa pocos
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Pocos datos
son
adecuados a
la tarea
propuesta
No aplica los
trazados
geométricos
con
corrección.
No usa los
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Ningún dato
es adecuado
a la tarea
propuesta
3. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo
importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y
pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.
MB valor
10-9
BB valor 8-
7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Ejecución.
CPAA, CSC
La
presentació
n es
correcta.
Mucho
esfuerzo,
implicación
e interés.
El acabado
es correcto
Presentació
n bastante
correcta.
Bastante
esfuerzo e
implicación.
Buen
acabado.
Presentaci
ón
correcta.
Esfuerzo e
implicación
adecuado.
Acabado
correcto
Presentació
n poco
correcta.
Poco
esfuerzo e
implicación.
No muy
buen
acabado
Presentació
n bastante
incorrecta.
Casi ningún
esfuerzo e
implicación.
Mal
acabado
Cretividad.
CPAA, SIE,CEC
El
planteamien
to es muy
original.
Bastante
originalidad.
Buena
visión
Suficiente
originalidad
. Visión
personal y
Poca
originalidad.
Poca visión
personal y
Ninguna
originalidad.
Poca visión
personal y
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Resuelve el
trabajo de
manera
personal.
Persigue
completame
nte y confía
en su visión
personal a
la vez que
adecuada al
planteamien
to.
personal y
confianza.
Buena
adecuación
al
planteamie
nto.
confianza
suficiente.
Adecuació
n al
planteamie
nto
suficiente.
confianza.
Poca
adecuación
al
planteamie
nto.
confianza.
Mala
adecuación
al
planteamie
nto.
Contenidos,estánd
ares
CMCT,CPAA,SIE
El trabajo se
adecúa
completame
nte a los
contenidos.
Aplica todos
los trazados
correctamen
te. Usa
todos los
datos y
resuelve el
problema
con
corrección
técnica y
teórica. Es
muy
creativo
Buena
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
bastantes
trazados.
Usa
bastantes
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Bastante
creativo.
Adecuació
n suficiente
a los
contenidos.
Aplica
algunos
trazados.
Usa
algunos
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Algo
creativo.
Regular
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
pocos
trazados.
Usa pocos
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Poco
creativo.
Mala
adecuación
a los
contenidos.
NO aplica
trazados.
No usa
datos con
corrección
teórica y
técnica. No
es creativo.
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4. Rúbrica trabajo en equipo
5.4. Criterios de calificación.
Los apartados siguientes se calificarán atendiendo al siguiente porcentaje:
- El trabajo diario del alumno será computado en apartados específicos de las
rúbricas y no separadamente de sus resultados.
- Los ejercicios y el cuaderno de los alumnos. Se entiende que este es el
grueso del esfuerzo y del trabajo cotidiano de los alumnos. Esto corresponderá a
un 50% de la nota.
- Las pruebas escritas y los trabajos específicos será evaluado con un 50% de
la nota. Es aquí donde el alumno demuestra lo que es capaz de hacer el solo.
Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las
evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos prácticos propuestos.
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18
La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres
evaluaciones.
5.5. Recuperaciones
Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo
determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los
contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte
de la tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la
siguiente y demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares
correspondientes
Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán
repetir fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el
profesor lo considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a
los ya realizados que resuman los contenidos a recuperar. La recuperación de la parte
teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio.
En caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a
la falta de entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará qué ejercicios
debe realizar y entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.
En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5
para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo
durante toda la evaluación.
En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico –
práctico en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por
sus compañeros a lo largo del curso.
5.6. Prueba extraordinaria.
De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El
profesor indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico
cuyo objetivo será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante
el curso. El examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos
conceptos a casos prácticos.
El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo
que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de
carácter independiente.
La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como
no superada aquella que obtenga una calificación inferior a cinco. Las notas superiores a
cinco administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el
Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de
realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento
de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.
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6. Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas
y diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web
Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán
empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.
Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición
del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen
serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el
caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los
alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.
El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el
adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y
multiplataforma que permita al alumnado la adquisición de dichas herramientas sin
problemas de licencias ni dispendios que ahonden en una posible brecha digital.
Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en
la parte de diseño de formas y figuras tanto planas como tridimensionales serán: Inkscape,
Sketchup, Geogebra, Gimp.
Para la creación de animaciones, stop-motion y foto y videomontaje se buscarán
programas, preferiblemente de software libre para tal fin.
6.1. Materiales compartidos por los alumnos adquiridos con sus aportaciones por el
profesor y que serán repartidos en cada sesión.
Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, el profesor adquirirá todos
los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de manera colaborativa. Cada
alumno es responsable del uso adecuado que hace de los materiales. Esta opción favorece
que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con una calidad media. Consideramos
que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la responsabilidad de nuestros
alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los olvidos y las desigualdades. Se
compartirán los siguientes materiales:
- lápiz de grafito 2B
- lápiz de grafito 2H
- regla milimetrada de 30 cm.
- juego de escuadra y cartabón
- compás con adaptador
- láminas de dibujo tamaño DIN A4
- carpeta de clase
- lápices de colores
- rotuladores
- ceras
- témperas
- acuarelas
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- pinceles de acuarela (2, 4, 6)
- lápiz comté
- Pegamento en barra
- Tijeras
- Cartulinas y papeles de colores
6.2. Materiales aportados por el centro
- Aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación
- Aula de informática con ordenadores individuales.
- Estanterías donde almacenar el material ordenadamente
- Papel absorbente
- Fotocopias de apuntes o documentos
- Material variado para proponer bodegones
- Libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda apreciar
las particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - Medios audiovisuales:
ordenador, impresora, escáner y proyector digital
8. Competencias básicas
Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.
• Competencia en comunicación lingüística-CCL
En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del
lenguaje del alumnado.
Además los alumnos presentarán oralmente al menos un tema relacionado con nuestro
currículo lo cual incidirá en su capacidad de expresión oral
Competencia matemática y en ciencia y tecnología-CMCT
Las partes del temario dedicados a la geometría plana se relacionan directamente con las
matemáticas
• Competencia de conciencia y expresiones culturales. CCEC
En la asignatura de EPV se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los alumnos y a
respetar/valorar todo tipo de manifestaciones artísticas.
• Competencia para aprender a aprender.CAA
Los alumnos de EPVA tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de
las actividades propuestas.
• Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor .CIEE
Los alumnos de EPVA pueden aportar otras soluciones a las actividades propuestas.
Competencia digital-CD
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Los contenidos de comunicación audiovisual suponen que el alumno tendrá que manejar
herramientas y programas informáticos, así como almacenar sus y subir a la nube sus
producciones.
Competencia social y cívica- CSC
Se participa a nivel personal e interpersonal en la interpretación de fenómenos y problemas
sociales para desde los propios conocimientos, elaborar respuestas, tomar decisiones
y resolver problemas. Será necesario conocer y emplear las principales técnicas,
materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos para diseñar
proyectos individuales o cooperativos desde el respeto mutuo, la empatía, la tolerancia, la
democracia y la igualdad entre las distintas identidades defendiendo los derechos humanos.
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22
EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL -2º ESO
Índice
1. Introducción
2. Objetivos
3. Contenidos
3.1. Contenidos
3.2. Distribución temporal de los contenidos
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
4.3. Actividades extraescolares
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
5.2. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y su relación con las
competencias clave.
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
5.4. Criterios de calificación.
5.5. Recuperaciones
5.6. Prueba extraordinaria.
6. Materiales y recursos didácticos
6.1. Materiales aportados por el alumno
6.2. Materiales aportados por el centro
7. Plan de pendientes
8. Competencias básicas
1. Introducción
El medio del alumnado de Educación Secundaria se encuentra saturado de información visual con la que debe relacionarse. En este contexto, la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, se hace necesaria para desarrollar las capacidades que permitan una relación adecuada con el entorno, habiendo tenido que adaptarse a los cambios que se han producido en las últimas décadas en el campo de las técnicas relacionadas con ella. En el curso 2016-2017 se introducen, además, contenidos relativos a la educación audiovisual. Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
23
Desde la asignatura se buscará una actitud reflexiva y crítica pero también abierta a
la experimentación y las nuevas propuestas, puesto que el lenguaje plástico – visual tiene
dos vertientes interrelacionadas: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse.
El currículo de la materia es continuo a lo largo de la etapa, aumentándose el grado
de complejidad en cada curso sobre la base de los contenidos adquiridos en el nivel
anterior. De esta manera, la asignatura buscará la adquisición, por parte del alumno, de:
- unas capacidades básicas (la observación, la atención retentiva y la memoria visual)
- unos conocimientos fundamentales del lenguaje visual (punto, línea, plano, textura,
color, composición, trazados geométricos y técnicas instrumentales) La Educación Plástica,
Visual y Audiovisual contribuye a que el alumno adquiera la competencia artística y cultural.
Por un lado aprende a ver los valores estéticos y culturales de la obra de arte, y por otra
parte desarrolla la expresión personal a través de la imagen. En definitiva, es una materia
que fomenta la iniciativa, la autonomía personal, la tolerancia, el respeto, el pensamiento
creativo, la expresión de las ideas propias y de las emociones, la reflexión y la madurez del
individuo.
También es destacable el esfuerzo de la materia en transmitir valores como la conservación
del patrimonio cultural, o la importancia del reciclaje y la sostenibilidad en la producción de
obras propias.
Se considera de máxima importancia adquirir estas competencias y fomentar la creatividad.
Por otra parte, se tendrán en cuenta, como en el curso anterior en el que se comenzó con la
tarea, las competencias clave establecidas en la LOMCE, la matemática y las básicas en
ciencia y tecnología, la de la ciencia en el día a día, la de manejo de elementos
matemáticos, la de razonamientos lógicos y resolución de problemas, la comunicación
lingüística, la expresión oral y escrita, las nomas de comunicación, tanto en la lengua del
estado como en otras lenguas, la competencias tecnológicas, de comunicación audiovisual y
uso de herramientas digitales, respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas y
la expresión cultural y artística.
2. Objetivos
La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta segunda etapa
tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Observar, comprender e interpretar las imágenes y las formas del entorno natural y
cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales, e identificar los
elementos configuradores de la imagen.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos entendidos como parte de la diversidad
cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Relacionar el lenguaje visual
y plástico con otros lenguajes.
4. Desarrollar la creatividad, expresándola de manera subjetiva a través de un lenguaje
personal.
5. Utilizar el lenguaje plástico como contribución a la comunicación, la reflexión crítica y
el respeto entre personas.
6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrecen las diversas técnicas plásticas y
visuales y las tecnologías de la información y la comunicación, valorando el esfuerzo de
superación que comporta el proceso creativo.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
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7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las
proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera
que sean eficaces para la comunicación.
8. Planificar y reflexionar sobre el proceso de realización de una obra gráfico – plástica,
partiendo de unos objetivos prefijados y valorando el estado de su consecución.
9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando
actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando
inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o características personales o
sociales.
10. Conocer y valorar el patrimonio artístico más cercano como base de nuestra
identidad y contribuir activamente al respeto, la defensa, la conservación, la divulgación y el
desarrollo, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas, para
hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.
11. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y
plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno, superando
estereotipos y convencionalismos, adquiriendo criterios personales que permitan al
alumnado actuar con iniciativa responsable.
3. Contenidos
Bloque 1. Expresión plástica
1. Profundización de los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el
claroscuro.
2. El Color: síntesis aditiva y síntesis sustractiva, el círculo cromático.
3. Las texturas: textura visual y textura táctil. - Técnicas para la creación de texturas.
4. Representación de formas en el espacio.
5. Perspectiva cónica frontal u oblicua.
6. Técnicas de dibujo: lápices de grafito, lápices de colores, rotuladores, carboncillos, tintas.
7. Técnicas de pintura: ceras, acuarelas, témperas, acrílicos.
8. El collage.
Bloque 2. Comunicación audiovisual
1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.
2. Tipos de imágenes. Imágenes fantásticas.
3. Iniciación a los programas de retoque fotográfico.
4. Iniciación a la animación y al proceso de los dibujos animados.
5. Iniciación al video, la fotografía y el montaje.
6. El croma key.
Bloque 3. Dibujo Técnico
1. Repaso de los útiles para el dibujo técnico: trabajar con la escuadra y el cartabón,
representación de ángulos con el juego de escuadras.
2. Formas poligonales: Triángulos y cuadriláteros.
3. Polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Polígonos estrellados.
4. Espirales.
5. Curvas técnicas: óvalo, ovoide, espiral.
6. Curvas cónicas: elipse, parábola, hipérbola.
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25
1.4. Distribución temporal de los contenidos
Como sólo disponemos de 2 horas semanales en este nivel, podremos dividir los bloques
de los contenidos por evaluaciones intentando ajustarse lo más posible al desarrollo de la
programación:
El Bloque 1 de los contenidos se trabajará a lo largo de todo el curso, aunque se
tratará en mayor profundidad en la 2ª y 3ª evaluación.
La distribución de los contenidos seguirá una secuencia lógica de progresiva
dificultad para cada uno de los temas.
El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de
las clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a
actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y
repaso para los alumnos con la materia suspensa.
Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y
en la realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.
Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de
curso. Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y
se hará un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo
realizado durante el curso.
Se realizará una exposición conjunta con otros centros del proyecto de entrevistas
realizado por los alumnos de 2º y 4º de ESO.
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
A la hora de establecer los principios metodológicos básicos para elaborar la metodología
más adecuada para impartir la asignatura, también deberemos tener en cuenta los
siguientes condicionantes:
- Basarnos en el nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva de los conocimientos nuevos.
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que supongan una participación activa por parte del
alumno, llevándole a reflexionar y a justificar sus actuaciones.
El método de trabajo combinará la imitación de modelos con el aprendizaje por
descubrimiento, puesto que la experiencia personal es fundamental en el campo de las
técnicas gráfico-plásticas.
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
- Bloque 3. Dibujo Técnico
- Bloque 1. Expresión
plástica
-Bloque 1. Expresión
plástica
- Bloque 2. Comunicación
audiovisual
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Debido a las particularidades de la materia, la enseñanza será individualizada en la
medida de lo posible y cercana, trabajando el fomento de las capacidades creativas y
expresivas propias de cada individuo, lo que llevará al alumno al desarrollo de un lenguaje
gráfico – plástico personal.
La metodología será activa, asegurando la participación del alumnado en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer
la pasividad del alumno en clase, buscando su participación en la toma de decisiones y la
asunción de responsabilidades.
Igualmente, se trabajará para que perciban los contenidos de la materia como un
todo relacionado y no como diferentes temas inconexos, por ello, siempre que sea posible,
se buscará la interacción de unos bloques con otros. También, se buscará la relación de los
contenidos con el entorno más próximo.
Asimismo, se equilibrará la parte conceptual con la parte práctica, para evitar que los
alumnos realicen imágenes a las que no encuentran sentido, percibiendo la materia como un
proceso únicamente manual.
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán siguiendo el siguiente esquema:
Explicación de los contenidos teóricos del tema a tratar en cada unidad didáctica
apoyada en presentaciones, láminas o ejemplos materiales para que el alumno
pueda apreciar y constatar lo referido en la exposición. Sobre esta explicación teórica
el alumno tomará notas que ampliarán los esquemas o el material de apoyo
entregado por el profesor.
Análisis de obras que aporten ejemplos de los contenidos tratados en la unidad
didáctica, con el objeto de relacionar las diversas técnicas y modos de expresión con
el entorno cultural de la obra y del artista.
Explicación del trabajo práctico que el alumno debe realizar, detallando los objetivos,
los contenidos, los criterios de evaluación, los materiales, las medidas y los plazos de
entrega. - Desarrollo de los trabajos prácticos.
Con el objeto de fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el aprendizaje por uno mismo, en ocasiones, deberán realizar parte de los trabajos en casa.
Se trabajará por proyectos durante un trimestre (ABP), tareas completas que incluyan varios ámbitos de contenidos tanto de EPVYA como de otras materias, temas de actualidad y valores éticos. De este modo, los alumnos desarrollarán, entre otros aspectos, la autonomía personal, aprender a aprender, y la construcción de estructuras complejas multidisciplinares a partir de conocimientos más sencillos.
Se trabajará aplicando la metodología proyectual: investigación, primeras ideas, desarrollo de la idea, concreción y evaluación del proceso y el resultado.
Cuando se trabaje el proyecto se tratará de incluir en el contexto de Aprendizaje Servicio, siendo su objetivo final contribuir a la mejora del entorno de la comunidad educativa.
Los grupos se estructurarán como grupos heterogéneos de trabajo cooperativo, establecidos por el profesor siguiendo criterios de igualdad de oportunidades, en los cuales la nota individual depende parcialmente del éxito del grupo.
Se utilizará el trabajo en grupo como medio para integrar a los alumnos y fomentar la solidaridad y cohesión.
Se deberán hacer tanto trabajos individuales como en equipo, trabajos de investigación y trabajos de expresión artística.
La secuencia y temporalización de los contenidos podrá variar en función de las características de cada grupo y las necesidades docentes valoradas por el profesor.
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27
Se podrán adaptar los contenidos e incluir nuevos en función de las individualidades y del desarrollo de las actividades..
Dado que es imposible de impartir todos los contenidos que se exigen en el currículum oficial en dos sesiones semanales el profesor priorizará los contenidos en función de las características de cada grupo y la evolución de los proyectos.
Se realizarán exposiciones orales y debates durante el proceso/o final de realización del proyecto y las actividades.
Se harán autoevaluaciones y coevaluaciones siempre que lo permita el funcionamiento de la clase (la ratio excede los 30 alumnos) y los recursos disponibles como medio de reflexión personal sobre lo realizado y de elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumnado pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
La evaluación del profesor y la autoevaluación y coevaluación de los alumnos se realizará mediante rúbricas, que estarán a disposición del alumnado desde el inicio de cada parte de los proyectos.
Primará la comprensión de los contenidos trabajados, frente a un aprendizaje mecánico.
Mediante los proyectos se propiciarán oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumnado compruebe el interés y la utilidad de lo aprendido.
Las estrategias didácticas que se utilizarán estarán basadas en la observación y la experimentación, adecuadas a las capacidades del alumnado, a fin de alcanzar contenidos conceptuales de forma inductiva.
Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación, entendiéndolas como herramientas de ayuda al proceso pedagógico y campo de experimentación hacia nuevas formas de expresión y creación.
Se incentivará la autoestima del alumno y la capacidad de aprender por sí mismo mediante trabajos que le lleven a buscar en la biblioteca y en Internet fuentes bibliográficas e información, y desde este punto de partida se les introducirá en los métodos científicos.
Se orientará a los alumnos sobre las posibilidades profesionales de la Plástica, el Diseño y el ámbito Visual y Audovisual, desde la visita a museos, galerías, estudios profesionales o talleres. También se invitará a profesionales relacionados con la materia. Actividad pensada para 4º de E.S.O.
Los trabajos se expondrán de forma adecuada, cuidando la presentación y la calidad de los mismos. Se organizarán exposiciones fuera del aula en el centro educativo, y cuando sea posible en espacios expositivos fuera del instituto, donde se mostrará el resultado de los proyectos y se involucrará a toda la comunidad educativa. Se potenciará así la autoestima del alumnado y la construcción de aprendizajes completos vinculados a la realidad que les rodea.
Los materiales serán colaborativos. Cada alumno aportará, de forma voluntaria, la cantidad
de 6 euros y el profesor adquirirá todos los materiales para trabajar durante el, se usarán de
manera colaborativa. Cada alumno es responsable del uso adecuado que hace de los
materiales. Esta opción favorece que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con
una calidad media. Consideramos que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la
responsabilidad de nuestros alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los
olvidos y las desigualdades.
El orden y la limpieza en el aula deben ser una máxima seguida escrupulosamente por todos
los alumnos.
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28
4.3. Actividades extraescolares
Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en
concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.
Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y
ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se
dispondrán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá
participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de
interés.
Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el
alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las
circunstancias lo permitan se realizarán visitas a Museos y a exposiciones temporales, a
monumentos históricos de interés cultural o se participará en actividades plásticas
promovidas por organismos oficiales o privados.
El Departamento considera que las actividades extraescolares deben de ser
interdepartamentales por lo que propiciará las visitas conjuntas con otros departamentos.
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas
temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración
escolar.
Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que
requieran una atención específica por las siguientes causas:
- Discapacidad física, psíquica o sensorial
- Sobredotación intelectual
- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de salud
Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener un
carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades de
su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus
capacidades.
Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:
- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la autoestima.
- Apoyo y asesoramiento individualizado.
- Refuerzo educativo puntual.
- Optatividad en el planteamiento de las actividades.
- Adaptaciones curriculares.
- Comunicación y colaboración con las familias.
- Adaptación de las instalaciones.
Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas, relativas a
la organización del currículo, de las significativas, concernientes a elementos básicos del
mismo.
En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la
posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las
medidas a adoptar en cada caso.
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29
5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
Los relacionados en las tablas que están a continuación.
5.2. Relación entre los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje con las competencias clave.
Bloque 1 –Expresión plástica
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 1. Identificar los elementos
configuradores de la
imagen
1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el
plano, analizando de manera oral y escrita imágenes y
producciones grafico plásticas propias y ajenas.
CCEC-CCL
2. Experimentar con las
variaciones formales del
punto, el plano y la línea.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de
elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en
composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en
creaciones grafico- plásticas.
CCEC-CIEE
CAA
2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto
de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.
2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y
sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza,
distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o
vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones
a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y
espontáneas.
3. Expresar emociones
utilizando distintos
elementos configurativos y
recursos gráficos: línea
puntos, colores, texturas,
claroscuros).
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas
(calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)
utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,
líneas, puntos, texturas, colores…)
CCEC-CIEE
CAA
4. Identificar y aplicar los
conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo en
composiciones básicas.
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y
gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y
obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo.
CCEC-CCL
4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según
las propuestas establecidas por escrito.
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes
procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil,
ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del
entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus
características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios
estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores
complementarios.
CCEC
6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades
empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones
sencillas.
CCEC-CIEE
CAA
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30
Bloque 2. Comunicación audiovisual
CRITERIOS DE
VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 1. Identificar los elementos
y factores que intervienen
en el proceso de
percepción de imágenes.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica
aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. CMCT CCEC
2. Reconocer las leyes
visuales de la Gestalt que
posibilitan las ilusiones
ópticas y aplicar estas
leyes en la elaboración de
obras propias.
2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las
distintas leyes de la Gestalt. CMCT
CCEC
CAA 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
3. Identificar significante y
significado en un signo
visual.
3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. CCEC CSC
4. Reconocer los diferentes
grados de iconicidad en
imágenes presentes en el
entorno comunicativo.
4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CCEC CAA
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de
imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose
en un mismo tema. 5. Distinguir y crear
distintos tipos de 5.1. Distingue símbolos de iconos. CCEC CCL
imágenes según su
relación
significante/significado:
símbolos e iconos.
5.2. Diseña símbolos e iconos. CSC CAA
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,
clasificando y describiendo los elementos de la misma. CCEC
CSC
CAA
CCL
6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva,
identificando los elementos de significación, narrativos y las
herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e
interpretando su significado.
6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de
composiciones volumétricas sencillas.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas
gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.
7. Diferenciar las texturas
naturales, artificiales,
táctiles y visuales y valorar
su capacidad expresiva.
7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las
técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o
figurativas.
CCEC-CIEE
CAA
8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
CCEC-CIEE
CAA-CSC
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de
diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples
aplicaciones.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
31
Bloque 2. Comunicación audiovisual
CRITERIOS DE
VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 7. Analizar y realizar
fotografías comprendiendo
y aplicando los
fundamentos de la misma.
7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una
fotografía. CCEC
CAA
CD 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.
8. Analizar y realizar
cómics aplicando los
recursos de manera
apropiada.
8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.
CCEC- CAA
CCL-CIEE
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.
9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.
CCEC
CAA
CD-CIEE
Bloque 3. Dibujo técnico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 1. Comprender y emplear
los conceptos espaciales
del punto, la línea y el
plano.
1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la
regla, resalta el triángulo que se forma. CMCT
2. Analizar cómo se
puede definir una recta
con dos puntos y un plano
con tres puntos no
alineados o con dos
rectas secantes.
2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre
modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando
cuál es, en caso afirmativo.
CMCT-CCL
3. Construir distintos tipos
de rectas, utilizando la
escuadra y el cartabón,
habiendo repasado
previamente estos
conceptos.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra
dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y
cartabón con suficiente precisión.
CMCT-CAA
4. Conocer con fluidez los
conceptos de
circunferencia, círculo y
arco.
4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos,
utilizando el compás. CCEC-CMCT
5. Utilizar el compás,
realizando ejercicios
variados para
familiarizarse con esta
herramienta.
5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el
compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo
equilátero que se posibilita.
CMCT-CAA
6. Comprender el
concepto de ángulo y
bisectriz y la clasificación
de ángulos agudos,
rectos y obtusos.
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.
CMCT-CAA
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
32
Bloque 3. Dibujo técnico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 7. Estudiar la suma y
resta de ángulos y
comprender la forma de
medirlos.
7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y
compás. CMCT-
8. Estudiar el concepto de
bisectriz y su proceso de
construcción.
8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y
compás. CMCT
9. Diferenciar claramente
entre recta y segmento
tomando medidas de
segmentos con la regla o
utilizando el compás.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.
CMCT
10. Trazar la mediatriz de
un segmento utilizando
compás y regla. También
utilizando regla, escuadra
y cartabón.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.
CMCT
11. Estudiar las
aplicaciones del teorema
de Thales.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema
de Thales CMCT
12. Conocer lugares
geométricos y definirlos. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más
comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz,
circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).
CMCT-CCL
13. Comprender la
clasificación de los
triángulos en función de
sus lados y de sus
ángulos.
13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.
CMCT-CCL
14. Construir triángulos
conociendo tres de sus
datos (lados o ángulos).
14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o
dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente
las herramientas.
CMCT-CAA
15. Analizar las
propiedades de los
puntos y rectas
característicos de un
triángulo.
15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de
cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas,
bisectrices o mediatrices correspondientes.
CMCT-CCEC
16. Conocer las
propiedades geométricas
y matemáticas de los
triángulos rectángulos,
aplicándolas con
propiedad a la
construcción de los
mismos.
16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
CMCT-CAA
17. Conocer los diferentes
tipos de cuadriláteros. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.
CMCT-CCL
18. Ejecutar las
construcciones más
habituales de
paralelogramos.
18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.
CMCT CAA
19. Clasificar los
polígonos en función de
sus lados, reconociendo
los regulares y los
irregulares.
19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.
CMCT
CCL
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33
Bloque 3. Dibujo técnico
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
CLAVE 20. Estudiar la
construcción de los
polígonos regulares
inscritos en la
circunferencia.
20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.
CMCT
CCL
CAA
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
5. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro se hará a través del
programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los
alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:
- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.
- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los
ejercicios.
- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en
equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.
- Usa correctamente los materiales comunes.
- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.
6. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se
usará la siguiente rúbrica:
MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Presentación.
Limpieza,
cuidado en la
ejecución.
Estética. CPAA,
CSC
El trabajo
está limpio y
cuidado.
Existe mucha
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo
está
bastante
limpio.
Hay
bastante
intención
de
resolver
con
sentido
estético
El trabajo
está algo
limpio y
cuidado.
Existe
intención de
hacer los
trabajos con
algo de
sentido
estético
El trabajo
está poco
limpio y
cuidado.
Existe poca
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo no
está limpio ni
cuidado. No
Existe una
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
Interés.
Se aprecia
intención de
hacer lo mejor
que se sabe.
Empeño en la
tarea.
Motivación.
CPAA,SIE
Todos los
ejercicios
están hechos
con interés y
buscando
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza por
terminar la
tarea. Está
muy
La
mayoría
de los
ejercicios
están
realizado
s con
interés.
Se
esfuerza
bastante
en
terminar
Los ejercicios
están hechos
con algo de
interés y
busca algo
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza
suficiente por
terminar la
tarea. Está
los ejercicios
están hechos
con poco
interés y
buscando
poco hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza
poco por
terminar la
tarea. Está
los ejercicios
están hechos
sin interés y
no busca
hacer lo
mejor que
sabe y
puede. No se
esfuerza por
terminar la
tarea. No
está nada
motivado por
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
34
MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
la tarea.
Está
bastante
motivado
algo
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
poco
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
entregar los
trabajos
correctament
e
Corrección.
Aplica los
trazados
geométricos
con corrección.
Usa los datos y
resuelve el
problema
adecuadamente
.
CPAA,SIE,CEC
Aplica todos
los trazados
geométricos
con
corrección.
Usa todos los
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Todos los
datos son
adecuados a
la tarea
propuesta
Aplica la
mayoría
de los
trazados.
Usa la
mayoría
de los
datos.
Casi
todos los
datos son
correctos
Aplica
algunos los
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa algunos
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Algunos
datos son
adecuados a
la tarea
propuesta
Aplica pocos
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa pocos
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Pocos datos
son
adecuados a
la tarea
propuesta
No aplica los
trazados
geométricos
con
corrección.
No usa los
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Ningún dato
es adecuado
a la tarea
propuesta
7. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo
importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y
pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.
MB valor
10-9
BB valor 8-
7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Ejecución.
CPAA, CSC
La
presentació
n es
correcta.
Mucho
esfuerzo,
implicación
e interés.
El acabado
es correcto
Presentació
n bastante
correcta.
Bastante
esfuerzo e
implicación.
Buen
acabado.
Presentaci
ón
correcta.
Esfuerzo e
implicación
adecuado.
Acabado
correcto
Presentació
n poco
correcta.
Poco
esfuerzo e
implicación.
No muy
buen
acabado
Presentació
n bastante
incorrecta.
Casi ningún
esfuerzo e
implicación.
Mal
acabado
Cretividad.
CPAA, SIE,CEC
El
planteamien
to es muy
original.
Resuelve el
trabajo de
manera
personal.
Bastante
originalidad.
Buena
visión
personal y
confianza.
Buena
adecuación
Suficiente
originalidad
. Visión
personal y
confianza
suficiente.
Adecuació
n al
Poca
originalidad.
Poca visión
personal y
confianza.
Poca
adecuación
al
Ninguna
originalidad.
Poca visión
personal y
confianza.
Mala
adecuación
al
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
35
Persigue
completame
nte y confía
en su visión
personal a
la vez que
adecuada al
planteamien
to.
al
planteamie
nto.
planteamie
nto
suficiente.
planteamie
nto.
planteamie
nto.
Contenidos,estánd
ares
CMCT,CPAA,SIE
El trabajo se
adecúa
completame
nte a los
contenidos.
Aplica todos
los trazados
correctamen
te. Usa
todos los
datos y
resuelve el
problema
con
corrección
técnica y
teórica. Es
muy
creativo
Buena
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
bastantes
trazados.
Usa
bastantes
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Bastante
creativo.
Adecuació
n suficiente
a los
contenidos.
Aplica
algunos
trazados.
Usa
algunos
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Algo
creativo.
Regular
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
pocos
trazados.
Usa pocos
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Poco
creativo.
Mala
adecuación
a los
contenidos.
NO aplica
trazados.
No usa
datos con
corrección
teórica y
técnica. No
es creativo.
8. Rúbrica trabajo en equipo
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
36
5.4. Criterios de calificación.
Los apartados siguientes se calificarán atendiendo al siguiente porcentaje:
- El trabajo diario del alumno será computado en apartados específicos de las
rúbricas que se utilizan y no separadamente de sus resultados.
- Los ejercicios y el cuaderno de los alumnos. Se entiende que este es el
grueso del esfuerzo y del trabajo cotidiano de los alumnos. Esto corresponderá a
un 50% de la nota.
- Las pruebas escritas y los trabajos específicos será evaluado con un 50% de
la nota. Es aquí donde el alumno demuestra lo que es capaz de hacer el solo.
Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las
evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos prácticos propuestos.
La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres
evaluaciones.
5.5. Recuperaciones
Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo
determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los
contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte de la
tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la siguiente y
demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares correspondientes
Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán repetir
fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el profesor lo
considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a los ya
realizados que resuman los estándares de aprendizaje a recuperar. La recuperación de la
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
37
parte teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio. En
caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a la falta de
entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará que ejercicios debe realizar y
entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.
En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5
para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo
durante toda la evaluación.
En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico –
práctico en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por sus
compañeros a lo largo del curso.
5.6. Prueba extraordinaria.
De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El profesor
indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico cuyo objetivo
será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante el curso. El
examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos conceptos a
casos prácticos.
El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo
que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de
carácter independiente.
La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como
no superada aquella que obtenga una calificación inferior a cinco. Las notas superiores a
cinco administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el
Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de
realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento
de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.
6. Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas y
diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web
Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán
empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.
Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición
del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen
serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el
caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los
alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.
El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el
adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y
multiplataforma que permita al alumnado la adquisición de dichas herramientas sin
problemas de licencias ni dispendios que ahonden en una posible brecha digital.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
38
Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en
la parte de diseño de formas y figuras tanto planas como tridimensionales serán: Inkscape,
Sketchup, Geogebra, Gimp.
Para la creación de animaciones, stop-motion y foto y videomontaje se buscarán
programas, preferiblemente de software libre para tal fin.
6.1 Materiales de uso colaborativo
Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, de forma voluntaria, el
profesor adquirirá todos los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de
manera colaborativa. Cada alumno es responsable del uso adecuado que hace de los
materiales. Esta opción favorece que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con
una calidad media. Consideramos que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la
responsabilidad de nuestros alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los
olvidos y las desigualdades. Se compartirán los siguientes materiales:
- lápiz de grafito 2B
- lápiz de grafito 2H
- regla milimetrada de 30 cm.
- juego de escuadra y cartabón
- compás con adaptador
- láminas de dibujo tamaño DIN A4
- carpeta de clase
- lápices de colores
- rotuladores
- ceras
- témperas
- acuarelas
- pinceles de acuarela (2, 4, 6)
- lápiz comté
- Pegamento en barra
- Tijeras
- Cartulinas y papeles de colores
6.2. Materiales aportados por el centro
- aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación.
- Aula de informática con ordenadores individuales.
- estanterías donde almacenar el material ordenadamente
- Papel absorbente
- fotocopias de apuntes o documentos
- material variado para proponer bodegones
- libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda apreciar las
particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - medios audiovisuales:
ordenador, impresora, escáner y proyector digital
8. Competencias básicas
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Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.
• Competencia en comunicación lingüística-CCL
En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del
lenguaje del alumnado.
Además los alumnos presentarán oralmente al menos un tema relacionado con nuestro
currículo lo cual incidirá en su capacidad de expresión oral
Competencia matemática y en ciencia y tecnología-CMCT
Las partes del temario dedicados a la geometría plana se relacionan directamente con las
matemáticas
• Competencia de conciencia y expresiones culturales. CCEC
En la asignatura de EPV se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los alumnos y a
respetar/valorar todo tipo de manifestaciones artísticas.
• Competencia para aprender a aprender. CAA
Los alumnos de EPV tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de las
actividades propuestas.
• Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor .CIEE
Los alumnos de EPV pueden aportar otras soluciones a las actividades propuestas.
Competencia digital-CD
Los contenidos de comunicación audiovisual suponen que el alumno tendrá que manejar
herramientas y programas informáticos, así como almacenar sus y subir a la nube sus
producciones.
Competencia social y cívica- CSC
Se participa a nivel personal e interpersonal en la interpretación de fenómenos y
problemas sociales para desde los propios conocimientos, elaborar respuestas, tomar
decisiones y resolver problemas. Será necesario conocer y emplear las principales
técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos para
diseñar proyectos individuales o cooperativos desde el respeto mutuo, la empatía, la
tolerancia, la democracia y la igualdad entre las distintas identidades defendiendo los
derechos humanos.
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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. 4º ESO
Índice
1. Introducción
2. Objetivos
3. Contenidos
3.1. Contenidos específicos
3.2. Distribución temporal de los contenidos
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
4.3. Actividades extraescolares
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
5.2. Relación de contenidos, estándares de aprendizaje y competencias.
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
5.4. Criterios de calificación
5.5. Recuperaciones
5.6. Pruebas extraordinarias.
6. Materiales y recursos didácticos
6.1. Materiales aportados por el alumno
6.2. Materiales aportados por el centro
7. Plan de pendientes
8. Competencias básicas
1, Introducción
El medio del alumnado de Educación Secundaria se encuentra saturado de información
visual con la que debe relacionarse. En este contexto, la materia de Educación Plástica y
Visual y Audiovisual, se hace necesaria para desarrollar las capacidades que permitan una
relación adecuada con el entorno, habiendo tenido que adaptarse a los cambios que se han
producido en las últimas décadas en el campo de las técnicas relacionadas con ella.
Desde la asignatura se buscará una actitud reflexiva y crítica pero también abierta a
la experimentación y las nuevas propuestas, puesto que el lenguaje plástico – visual tiene
dos vertientes interrelacionadas: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse.
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41
El currículo de la materia es continuo a lo largo de la etapa, aumentándose el grado
de complejidad en cada curso sobre la base de los contenidos adquiridos en el nivel anterior.
De esta manera, la asignatura buscará la adquisición, por parte del alumno, de:
unas capacidades básicas (la observación, la atención retentiva y la memoria visual)
unos conocimientos fundamentales del lenguaje visual (punto, línea, plano, textura, color,
composición, trazados geométricos y técnicas instrumentales) La Educación Plástica Visual
y Audiovisual contribuye a que el alumno adquiera la competencia artística y cultural. Por un
lado aprende a ver los valores estéticos y culturales de la obra de arte, y por otra parte
desarrolla la expresión personal a través de la imagen. En definitiva, es una materia que
fomenta la iniciativa, la autonomía personal, la tolerancia, el respeto, el pensamiento
creativo, la expresión de las ideas propias y de las emociones, la reflexión y la madurez del
individuo.
También es destacable el esfuerzo de la materia en transmitir valores como la conservación
del patrimonio cultural, o la importancia del reciclaje y la sostenibilidad en la producción de
obras propias.
2. Objetivos
La enseñanza de la Educación Plástica Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno natural y
cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.
2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de
un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación, divulgación y
mejora.
3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su
lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y métodos del lenguaje visual y
plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.
4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar
el modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.
5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y
plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando
estereotipos y convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con
iniciativa y adquirir criterios.
6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando
actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios
y rechazando discriminaciones o características personales o sociales.
7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión y
comunicación, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar
su contribución al equilibrio y bienestar personal.
8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas
técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso
creativo.
9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización de una
obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden
conseguir, y revisar al acabar cada una de las fases.
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42
3. Contenidos
3.1. Contenidos específicos
. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se organizan y distribuyen según las unidades didácticas siguientes:
BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA LÍNEA. LA TEXTURA. EL COLOR. MATERIALES Y
TÉCNICAS
La línea
Ámbitos de aplicación y uso de la línea
Valor expresivo de la línea en la expresión plástica
La textura
Textura táctil
Textura visual o gráfica
El color
Color denotativo
Color connotativo
Técnicas de dibujo
Lápices de colores
Pasteles y ceras
Acuarelas
Pinturas al óleo
Técnicas de grabado y estampación
Técnicas de estampación en relieve
Técnicas de huecograbado
UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA COMPOSICIÓN
Elementos que intervienen en la composición
Centro de interés visual
Peso visual y equilibrio
Líneas de fuerza o direcciones visuales
Análisis de obras de arte
Ritmos visuales
Movimiento
Análisis y lectura de obras de arte
El proceso de creación artística
Sintaxis del dibujo y elementos que la componen
Dibujos previos y auxiliares: boceto, bosquejo, croquis, apunte
Técnicas y estilos en el arte contemporáneo
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BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO
UNIDAD DIDÁCTICA 3. FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS. TANGENCIAS Y ENLACES
Formas planas
Formas geométricas planas
Percepción de las formas geométricas planas
Proporción
Proporcionalidad entre segmentos
Representación técnica de formas planas
Construcción geométrica de cuadriláteros
Polígonos estrellados
Curvas técnicas
Enlaces y tangencias
Tangencias
Enlace de líneas
Análisis de la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas
Consideraciones sobre enlaces y tangencias
Proceso de construcción de un diseño realizado con formas geométricas planas
UNIDAD DIDÁCTICA 4. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Dibujo técnico. Sistemas de representación
Sistema diédrico
Sistema diédrico
Normalización
Sistema axonométrico ortogonal. Perspectiva isométrica
Perspectiva isométrica de formas planas
Perspectiva isométrica de formas tridimensionales
Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera
Perspectiva caballera de formas planas
Perspectiva caballera de formas tridimensionales
Perspectiva cónica
Clasificación de la perspectiva cónica
Elementos fundamentales que intervienen en la perspectiva cónica
Perspectiva cónica frontal o central
Perspectiva cónica oblicua o de dos puntos de fuga
Perspectiva libre
Dibujo técnico y nuevas tecnologías
Ejemplos de aplicación de los programas de diseño en 3D
BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
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UNIDAD DIDÁCTICA 5. FUNDAMENTOS Y APLICACIONES DEL DISEÑO. EL DISEÑO
GRÁFICO
Fundamentos del diseño
Elementos básicos de la comunicación visual en el diseño
Formas básicas
Diseño de composiciones modulares
Forma y función en el diseño
La geometría como instrumento para el diseño
Componentes del diseño relacionados con su función y su apariencia
Ámbitos de aplicación y función del diseño
El diseño gráfico
Ámbitos de aplicación del diseño gráfico
Funciones del diseño gráfico
Fases del proceso de realización de un diseño gráfico
Tipografía
Identidad visual corporativa
Diseño de embalajes (packaging)
Diseño editorial
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL PROCESO DE
CREACIÓN
Diseño de moda
Figurines
Patrones
Tipos de diseño
Diseño industrial
Consideraciones a tener en cuenta en el proceso de diseño industrial
Diseño de espacios
Diseño arquitectónico
Diseño de interiores
Diseño y proceso de creación: las fases de una obra
Diseño y nuevas tecnologías
Técnicas informáticas de diseño vectorial
Técnicas informáticas de diseño bitmap (o de mapa de bits)
BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA
UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
Lenguaje audiovisual
Aspectos del lenguaje audiovisual
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La fotografía
Recomendaciones para conseguir buenas fotografías
La fotografía en la prensa impresa y digital
Lenguaje cinematográfico
Tipos de plano
Angulaciones de la cámara
El storyboard
Movimientos de la cámara
La iluminación
Lenguaje publicitario
Tipos de publicidad
Objetivos de la publicidad
Medios, soportes y formatos publicitarios
Tratamiento de la información
Retórica del mensaje publicitario
Composición de los elementos de mensajes publicitarios
El cartel
El folleto publicitario
Análisis de mensajes publicitarios
UNIDAD DIDÁCTICA 8. IMAGEN DIGITAL. PROYECTO AUDIOVISUAL
Las imágenes digitales
Imágenes de mapa de bits
Imágenes vectoriales
Elaboración de imágenes digitales
Trabajar con Photoshop
Introducción a GIMP
Programas de diseño gráfico vectorial
Programas de animación
Un proyecto de diseño publicitario
3.2. Distribución temporal de los contenidos
Los contenidos de la materia se organizan según un esquema similar a lo largo de
todos los cursos de la ESO, siguiendo una secuencia lógica de progresiva Este curso
seguimos con tres evaluaciones, por ello es importante que alumnos y padres vayan
teniendo notificación de las calificaciones mediante la entrega de trabajos firmados o el uso
de la agenda ya que la respuesta ante calificaciones más flojas puede demorarse mucho si
se espera hasta diciembre.
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
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Bloque 1. El lenguaje visual
Elementos de la sintaxis visual.
Bloque 3. Formas geoétricas. Tangencias y enlaces
Bloque 2.La composición.
Bloque 4. Volumen y espacio. Sistemas de representación
Bloque 5. Fundamentos y
aplicación del diseño.
Bloque 6 .Diseño de objetos y espacios. El proceso de creación.
Uni 7. El lencaje audiovisual.
Uni 8. Imagen digital.
El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de
las clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a
actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y
repaso para los alumnos con la materia suspensa.
Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y
en la realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.
Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de
curso. Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y
se hará un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo
realizado durante el curso.
Se realizará una exposición conjunta con otros centros del proyecto de entrevistas
realizado por los alumnos de 2º y 4º de ESO.
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
Lo primero que vamos a tener en cuenta es lo que el alumno experimenta por sí mismo.
Esto implica una enseñanza personalizada, en la que intentaremos que cada alumno
encuentre su ritmo óptimo partiendo de sus experiencias e intereses personales.
En su entorno se encuentran miles de ejemplos de diseños gráficos o
tridimensionales que enseguida ellos reconocen lo que les hace apreciar lo que aprenden
como útil. Ejemplificamos con la misma Naturaleza, arquitectura, escultura, pintura,
logotipos, mosaicos, anuncios, juegos de efectos ópticos, los diseños de portadas de discos,
la experimentación de las tres dimensiones en un videojuego, todo lo que está en su entrono
próximo.
En cualquier caso, es imprescindible motivar al alumno hasta lograr que se interese
por lo que está aprendiendo, incorporaremos a la motivación todo tipo de impulsos visuales,
afectivos, técnico, literarios, capaces de fomentar en los alumnos conocimientos
divergentes.
Para que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje significativo o comprensivo se
requiere:
- Una actitud favorable por parte del alumno, para integrar el nuevo conocimiento a su
estructura cognoscitiva. Por eso es importante que destierre el “a mi se me da mal el dibujo”.
El dibujo técnico les ofrece las herramientas a todos por igual y ellos se ven capaces. Así al
principio del curso aprendemos esas herramientas y luego vamos combinando con
composiciones más plásticas y cada uno puede introducir la técnica que precise.
- Que el nuevo contenido tenga sentido para el alumno que sea funcional o útil, que le
resuelva problemas o le sirva como medio para conseguir otro aprendizaje. Esto se
consigue con la satisfacción de verse ellos capaces de realizar trabajos que en su vida
cotidiana ellos ven y pensaban inalcanzables.
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47
- Que el material de aprendizaje se organice según principios de jerarquización en
materia de complejidad, derivación y coordinación de los contenidos. Así los pasos para
realizar una lámina son muy claros, al igual que la sucesión de estas a lo largo del curso.
- Que el profesor actué como guía que conoce a donde puede llegar el alumno, lo
situé ante situaciones problemáticas y le ofrezca recursos variados y suficientes para
resolverlos. Esto implica que el profesor conozca o actué en la llamada. Es decir, ahí donde
el alumno no es capaz de llegar solo, pero sí con ayuda. La realización de las láminas en
clase con la ayuda del profesor sirven de puente para luego enfrentarse ellos solos en el
examen. Además al trabajar en el aula entre ellos se ayudan y así asimilan y afianzan los
procedimientos al explicárselos a los demás.
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
El funcionamiento de la asignatura se estructura de la siguiente manera:
- Presentación del tema y experiencias. A partir de una imagen inicial se plantea el
tema en su contexto dejando ver el interés y la utilidad de su estudio. Las experiencias
previas involucran al alumno.
- Ir construyendo gracias a los instrumentos de dibujo la unidad didáctica. En general
habrá que explicar procedimientos, esquematizado en pasos.
- Realizar actividades directamente conectadas con el tema que suponen una
ejercitación de los conceptos tratados o una aplicación directa, teniendo presente que cada
actividad supone un tiempo previo para dominar la técnica adjunta a ella, y conocer las
posibilidades de los materiales a utilizar. Se tratará en su mayoría de láminas dónde será
parte de un proceso y de manera puntual podrán ser ejercicios a trabajar en el aula.
- Impulsar todo tipo de iniciativas aportadas por los alumnos de motu propio, de cara a
incentivar soluciones originales y variadas en las realizaciones plásticas.
- Las actividades de larga duración permiten dominar la técnica propuesta y al mismo
tiempo, la corrección de unos planteamientos erróneos y la profundización en unos
presupuestos acertados. También es importante fomentar la creatividad, de esta manera las
láminas serán todas distintas, si bien todas pueden tener una misma base o procedimiento
técnico el color, los efectos conseguidos u otros tratamientos serán personales. El profesor
incitará a la diversidad, las láminas tendrán ciertas pautas a seguir pero siempre con
distintos grados de libertad que hagan de cada trabajo una obra única.
4.3. Actividades extraescolares
Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en
concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.
Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y
ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se
pincharán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá
participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de
interés.
Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el
alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las
circunstancias lo permitan se realizarán visitas a Museos y a exposiciones temporales, a
monumentos históricos de interés cultural o se participará en actividades plásticas
promovidas por organismos oficiales o privados.
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48
El Departamento considera que las actividades extraescolares deben de
ser interdepartamentales por lo que propiciará las visitas conjuntas con
otros departamentos.
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas
temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración
escolar.
Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que
requieran una atención específica por las siguientes causas:
- Discapacidad física, psíquica o sensorial
- Sobredotación intelectual
- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de
salud
Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener
un carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades
de su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus
capacidades.
Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:
- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la autoestima.
- Apoyo y asesoramiento individualizado.
- Refuerzo educativo puntual.
- Optatividad en el planteamiento de las actividades.
- Adaptaciones curriculares.
- Comunicación y colaboración con las familias.
- Adaptación de las instalaciones.
Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas,
relativas a la organización del currículo, de las significativas, concernientes a
elementos básicos del mismo.
En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la
posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las
medidas a adoptar en cada caso.
5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
1. Los relacionados en la tabla siguiente.
5.2. Relación criterios de evaluación con estándares de aprendizaje y competencias:
BLOQUE 1. UNIDAD 1. LA LÍNEA. LA TEXTURA. EL COLOR.
MATERIALES Y TÉCNICAS
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje. Competencias
La línea
1. Realizar composiciones
1.1. Realiza composiciones
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Ámbitos de aplicación y
uso de la línea
Valor expresivo de la línea
en la expresión plástica
La textura
Textura táctil
Textura visual o gráfica
El color
Color denotativo
Color connotativo
Técnicas de dibujo
Lápices de colores
Pasteles y ceras
Acuarelas
Pinturas al óleo
Técnicas de grabado y
estampación
Técnicas de estampación
en relieve
Técnicas de
huecograbado
creativas, individuales y en
grupo, que evidencien las
distintas capacidades
expresivas del lenguaje
plástico y visual, desarrollando
la creatividad y expresándola,
preferentemente, con la
subjetividad de su lenguaje
personal o utilizando los
códigos, terminología y
procedimientos del lenguaje
visual y plástico, con el fin de
enriquecer sus posibilidades
de comunicación
artísticas seleccionando y
utilizando los distintos
elementos del lenguaje
plástico y visual.
CEC,SIE
BLOQUE 1. UNIDAD 2. LA COMPOSICIÓN
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje. Competencias
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50
Elementos que
intervienen en la
composición
Centro de interés visual
Peso visual y equilibrio
Líneas de fuerza o
direcciones visuales
Análisis de obras de arte
Ritmos visuales
Movimiento
Análisis y lectura de
obras de arte
El proceso de creación
artística
Sintaxis del dibujo y
elementos que la
componen
Dibujos previos y
auxiliares: boceto,
bosquejo, croquis, apunte
Técnicas y estilos en el
arte contemporáneo
2. Realizar obras
plásticas
experimentando y
utilizando diferentes
soportes y técnicas,
tanto analógicas
como digitales,
valorando el
esfuerzo de
superación que
supone el proceso
creativo.
3. Elegir los
materiales y las
técnicas más
adecuadas para
elaborar una
composición sobre la
base de unos
objetivos prefijados y
de la autoevaluación
continua del proceso
de realización.
4. Realizar proyectos
plásticos que
comporten una
organización de
forma cooperativa,
valorando el trabajo
en equipo como
fuente de riqueza en
la creación artística.
5. Reconocer en
obras de arte la
utilización de
distintos elementos y
técnicas de
expresión, apreciar
los distintos estilos
artísticos, valorar el
patrimonio artístico y
cultural como un
medio de
comunicación y
disfrute individual y
colectivo, y contribuir
a su conservación a
través del respeto y
divulgación de las
obras de arte.
2.1. Aplica las leyes de composición,
creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando los materiales y
las técnicas con precisión.
2.2. Estudia y explica el movimiento y
las líneas de fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una
imagen por medio del color.
3.1. Conoce y elige los materiales
más adecuados para la realización de
proyectos artísticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos más
idóneos para representar y
expresarse en relación a los
lenguajes gráfico-plásticos, mantiene
su espacio de trabajo y su material en
perfecto estado y lo aporta al aula
cuando es necesario para la
elaboración de las actividades.
4.1. Entiende el proceso de creación
artística y sus fases y lo aplica a la
producción de proyectos personales y
de grupo.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje
adecuado, el proceso de creación de
una obra artística; analiza los
soportes, materiales y técnicas
gráfico-plásticas que constituyen la
imagen, así como los elementos
compositivos de la misma.
5.2. Analiza y lee imágenes de
diferentes obras de arte y las sitúas
en el período al que pertenecen.
CEC,CPAA,CSC,CCL,CMCT
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51
BLOQUE 2. UNIDAD 3. FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS. TANGENCIAS Y ENLACES
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje. Competencias
Formas planas
Formas geométricas planas
Percepción de las formas
geométricas planas
Proporción
Proporcionalidad entre
segmentos
Representación técnica de
formas planas
Construcción geométrica de
cuadriláteros
Polígonos estrellados
Curvas técnicas
Enlaces y tangencias
Tangencias
Enlace de líneas
Análisis de la configuración
de diseños realizados con
formas geométricas planas
Consideraciones sobre enlaces
y tangencias
Proceso de construcción de un
diseño realizado con formas
geométricas planas
1. Analizar la configuración
de diseños realizados con
formas geométricas planas
creando composiciones
donde intervengan
diversos trazados
geométricos, utilizando
con precisión y limpieza
los materiales de dibujo
técnico.
1.1. Diferencia el sistema
de dibujo descriptivo del
perceptivo.
1.2. Resuelve problemas
sencillos referidos a
cuadriláteros y polígonos
utilizando con precisión los
materiales de Dibujo
Técnico.
1.3. Resuelve problemas
básicos de tangencias y
enlaces.
1.4. Resuelve y analiza
problemas de
configuración de formas
geométricas planas y los
aplica a la creación de
diseños personales.
CEC,CPAA,SIE,CMCT
BLOQUE 2. UNIDAD 4. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
Dibujo técnico. Sistemas de
representación
Sistema diédrico
Sistema diédrico
Normalización
2. Diferenciar y utilizar
los distintos sistemas de
2.1. Visualiza formas
tridimensionales definidas
por sus vistas principales.
2.2. Dibuja las vistas (el
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
52
Sistema axonométrico
ortogonal. Perspectiva
isométrica
Perspectiva isométrica de
formas planas
Perspectiva isométrica de
formas tridimensionales
Sistema axonométrico
oblicuo. Perspectiva
caballera
Perspectiva caballera de
formas planas
Perspectiva caballera de
formas tridimensionales
Perspectiva cónica
Clasificación de la perspectiva
cónica
Elementos fundamentales que
intervienen en la perspectiva
cónica
Perspectiva cónica frontal o
central
Perspectiva cónica oblicua o de
dos puntos de fuga
Perspectiva libre
Dibujo técnico y nuevas
tecnologías
Ejemplos de aplicación de los
programas de diseño en 3D
representación gráfica,
reconociendo la utilidad
del dibujo de
representación objetiva
en el ámbito de las artes,
la arquitectura, el diseño
y la ingeniería.
.
3. Utilizar diferentes
programas de dibujo por
ordenador para construir
trazados geométricos y
piezas sencillas en los
diferentes sistemas de
representación.
alzado, la planta y el perfil)
de figuras tridimensionales
sencillas.
2.3. Dibuja perspectivas de
formas tridimensionales,
utilizando y seleccionando el
sistema de representación
más adecuado.
2.4. Realiza perspectivas
cónicas frontales y oblicuas,
eligiendo el punto de vista
más adecuado.
3.1. Utiliza las tecnologías de
la información y la
comunicación para la
creación de diseños
geométricos sencillos.
CEC,CPAA,SIE,CSC
BLOQUE 3. UNIDAD 5. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO. EL DISEÑO
GRÁFICO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
Fundamentos del diseño
Elementos básicos de la
comunicación visual en el
diseño
Formas básicas
Diseño de composiciones
modulares
Forma y función en el
diseño
La geometría como
1. Percibir e interpretar
críticamente las imágenes
y las formas de su entorno
cultural siendo sensible a
sus cualidades plásticas,
estéticas y funcionales y
apreciando el proceso de
creación artística, tanto en
obras propias como
ajenas, distinguiendo y
valorando sus distintas
fases.
1.1. Conoce los elementos y
finalidades de la comunicación
visual.
1.2. Observa y analiza los
objetos de nuestro entorno en
su vertiente estética y de
funcionalidad y utilidad,
utilizando el lenguaje visual y
verbal.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
53
BLOQUE 3. UNIDAD 5. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO. EL DISEÑO
GRÁFICO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
instrumento para el diseño
Componentes del diseño
relacionados con su función
y su apariencia
Ámbitos de aplicación y
función del diseño
El diseño gráfico
Ámbitos de aplicación del
diseño gráfico
Funciones del diseño
gráfico
Fases del proceso de
realización de un diseño
gráfico
Tipografía
Identidad visual corporativa
Diseño de embalajes
(packaging)
Diseño editorial
2. Identificar los distintos
elementos que forman la
estructura del lenguaje del
diseño.
3. Realizar composiciones
creativas que evidencien
las cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje del
diseño adaptándolas a las
diferentes áreas,
valorando el trabajo en
equipo para la creación de
ideas originales.
2.1. Identifica y clasifica
diferentes objetos en función de
la familia o rama del Diseño.
3.1. Realiza distintos tipos de
diseño y composiciones
modulares utilizándolas formas
Geométricas básicas,
estudiando la organización del
plano y del espacio.
3.2. Conoce y planifica las
distintas fases de realización de
la imagen corporativa de una
empresa.
CEC,CPAA,CSC,CMCT
BLOQUE 3. UNIDAD 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL
PROCESO DE CREACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
Diseño de moda
Figurines
Patrones
Tipos de diseño
Diseño industrial
Consideraciones a tener en
cuenta en el proceso de
diseño industrial
Diseño de espacios
3. Realizar composiciones
creativas que evidencien
las cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje del
diseño adaptándolas a las
diferentes áreas, valorando
el trabajo en equipo para la
creación de ideas
originales.
3.3. Realiza composiciones
creativas y funcionales
adaptándolas a las
diferentes áreas del diseño,
valorando el trabajo
organizado y secuenciado en
la realización de todo
proyecto, así como la
exactitud, el orden y la
limpieza en las
representaciones gráficas.
3.4. Utiliza las nuevas
tecnologías de la información
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
54
BLOQUE 3. UNIDAD 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL
PROCESO DE CREACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
Diseño arquitectónico
Diseño de interiores
Diseño y proceso de
creación: las fases de una
obra
Diseño y nuevas tecnologías
Técnicas informáticas de
diseño vectorial
Técnicas informáticas de
diseño bitmap (o de mapa de
bits)
y la comunicación para llevar
a cabo sus propios proyectos
artísticos de diseño.
3.5. Planifica los pasos a
seguir en la realización de
proyectos artísticos
respetando las realizadas
por compañeros.
CEC,CPAA,CMCT,CSC
BLOQUE 4. UNIDAD 7. EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
Lenguaje audiovisual
Aspectos del lenguaje
audiovisual
La fotografía
Recomendaciones para
conseguir buenas fotografías
La fotografía en la prensa
impresa y digital
Lenguaje cinematográfico
Tipos de plano
Angulaciones de la cámara
El storyboard
Movimientos de la cámara
La iluminación
Lenguaje publicitario
Tipos de publicidad
Objetivos de la publicidad
Medios, soportes y formatos
publicitarios
Tratamiento de la información
Retórica del mensaje
1. Identificar los distintos
elementos que forman la
estructura narrativa y
expresiva básica del
lenguaje audiovisual y
multimedia, describiendo
correctamente los pasos
necesarios para la
producción de un mensaje
audiovisual y valorando la
labor de equipo.
.
2. Reconocer los elementos
que integran los distintos
lenguajes audiovisuales y
sus finalidades.
3. Realizar composiciones
creativas a partir de códigos
utilizados en cada lenguaje
1.1. Analiza los tipos de
plano que aparecen en
distintas películas
cinematográficas valorando
sus factores expresivos.
1.2. Realiza un storyboard a
modo de guión para la
secuencia de una película.
2.1. Visiona diferentes
películas cinematográficas
identificando y analizando
los diferentes planos,
angulaciones y movimientos
de cámara.
2.2. Analiza y realiza
diferentes fotografías,
teniendo en cuenta diversos
criterios estéticos.
2.3. Recopila diferentes
imágenes de prensa
analizando sus finalidades.
.
3.2. Proyecta un diseño
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
55
BLOQUE 3. UNIDAD 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL
PROCESO DE CREACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
publicitario
Composición de los elementos
de mensajes publicitarios
El cartel
El folleto publicitario
Análisis de mensajes
publicitarios
audiovisual, mostrando
interés por los avances
tecnológicos vinculados a
estos lenguajes.
publicitario utilizando los
distintos elementos del
lenguaje gráfico-plástico.
.
CCL,CEC,CPAA,CMCT
BLOQUE 4. UNIDAD 8. IMAGEN DIGITAL. PROYECTO AUDIOVISUAL
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias
Las imágenes digitales
Imágenes de mapa de bits
Imágenes vectoriales
Elaboración de imágenes
digitales
Trabajar con Photoshop
Introducción a GIMP
Programas de diseño
gráfico vectorial
Programas de animación
Un proyecto de diseño
publicitario
3. Realizar composiciones
creativas a partir de
códigos utilizados en cada
lenguaje audiovisual,
mostrando interés por los
avances tecnológicos
vinculados a estos
lenguajes.
.
4. Mostrar una actitud
crítica ante las
necesidades de consumo
creadas por la publicidad
rechazando los elementos
de ésta que suponen
discriminación sexual,
social o racial.
3.1. Elabora imágenes digitales
utilizando distintos programas de
dibujo por ordenador.
3.2. Proyecta un diseño
publicitario utilizando los distintos
elementos del lenguaje gráfico-
plástico.
3.3. Realiza, siguiendo el
esquema del proceso de
creación, un proyecto personal.
4.1. Analiza elementos
publicitarios con una actitud
crítica desde el conocimiento de
los
elementos que los componen.
CCL,CEC,CPAA,CMCT
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro se hará a través del
programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los
alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:
- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.
- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los
ejercicios.
- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en
equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.
- Usa correctamente los materiales comunes.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
56
- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.
2. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se
usará la siguiente rúbrica:
MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Presentación.
Limpieza,
cuidado en la
ejecución.
Estética. CPAA,
CSC
El trabajo
está limpio y
cuidado.
Existe mucha
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo
está
bastante
limpio.
Hay
bastante
intención
de
resolver
con
sentido
estético
El trabajo
está algo
limpio y
cuidado.
Existe
intención de
hacer los
trabajos con
algo de
sentido
estético
El trabajo
está poco
limpio y
cuidado.
Existe poca
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo no
está limpio ni
cuidado. No
Existe una
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
Interés.
Se aprecia
intención de
hacer lo mejor
que se sabe.
Empeño en la
tarea.
Motivación.
CPAA,SIE
Todos los
ejercicios
están hechos
con interés y
buscando
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza por
terminar la
tarea. Está
muy
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
La
mayoría
de los
ejercicios
están
realizado
s con
interés.
Se
esfuerza
bastante
en
terminar
la tarea.
Está
bastante
motivado
Los ejercicios
están hechos
con algo de
interés y
busca algo
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza
suficiente por
terminar la
tarea. Está
algo
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
los ejercicios
están hechos
con poco
interés y
buscando
poco hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza
poco por
terminar la
tarea. Está
poco
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
los ejercicios
están hechos
sin interés y
no busca
hacer lo
mejor que
sabe y
puede. No se
esfuerza por
terminar la
tarea. No
está nada
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
Corrección.
Aplica los
trazados
geométricos
con corrección.
Usa los datos y
resuelve el
problema
adecuadamente
.
CPAA,SIE,CEC
Aplica todos
los trazados
geométricos
con
corrección.
Usa todos los
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Todos los
datos son
adecuados a
la tarea
Aplica la
mayoría
de los
trazados.
Usa la
mayoría
de los
datos.
Casi
todos los
datos son
correctos
Aplica
algunos los
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa algunos
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Algunos
datos son
adecuados a
Aplica pocos
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa pocos
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Pocos datos
son
adecuados a
la tarea
No aplica los
trazados
geométricos
con
corrección.
No usa los
datos para
resolver
correctament
e el
problema.
Ningún dato
es adecuado
a la tarea
propuesta
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
57
MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
propuesta la tarea
propuesta
propuesta
3. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo
importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y
pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.
MB valor
10-9
BB valor 8-
7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Ejecución.
CPAA, CSC
La
presentació
n es
correcta.
Mucho
esfuerzo,
implicación
e interés.
El acabado
es correcto
Presentació
n bastante
correcta.
Bastante
esfuerzo e
implicación.
Buen
acabado.
Presentaci
ón
correcta.
Esfuerzo e
implicación
adecuado.
Acabado
correcto
Presentació
n poco
correcta.
Poco
esfuerzo e
implicación.
No muy
buen
acabado
Presentació
n bastante
incorrecta.
Casi ningún
esfuerzo e
implicación.
Mal
acabado
Cretividad.
CPAA, SIE,CEC
El
planteamien
to es muy
original.
Resuelve el
trabajo de
manera
personal.
Persigue
completame
nte y confía
en su visión
personal a
la vez que
adecuada al
planteamien
to.
Bastante
originalidad.
Buena
visión
personal y
confianza.
Buena
adecuación
al
planteamie
nto.
Suficiente
originalidad
. Visión
personal y
confianza
suficiente.
Adecuació
n al
planteamie
nto
suficiente.
Poca
originalidad.
Poca visión
personal y
confianza.
Poca
adecuación
al
planteamie
nto.
Ninguna
originalidad.
Poca visión
personal y
confianza.
Mala
adecuación
al
planteamie
nto.
Contenidos,estánd
ares
CMCT,CPAA,SIE
El trabajo se
adecúa
completame
nte a los
contenidos.
Aplica todos
los trazados
correctamen
te. Usa
todos los
datos y
resuelve el
Buena
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
bastantes
trazados.
Usa
bastantes
datos con
corrección
teórica y
Adecuació
n suficiente
a los
contenidos.
Aplica
algunos
trazados.
Usa
algunos
datos con
corrección
teórica y
Regular
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
pocos
trazados.
Usa pocos
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Mala
adecuación
a los
contenidos.
NO aplica
trazados.
No usa
datos con
corrección
teórica y
técnica. No
es creativo.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
58
problema
con
corrección
técnica y
teórica. Es
muy
creativo
técnica.
Bastante
creativo.
técnica.
Algo
creativo.
Poco
creativo.
1. Rúbrica trabajo en equipo
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
59
5.4. Criterios de calificación.
5.4. Criterios de calificación.
Los apartados siguientes se calificarán atendiendo al siguiente porcentaje:
- El trabajo diario del alumno será computado mediante las
propias rúbricas
- Los ejercicios y el cuaderno de los alumnos será un 50% de la
nota. Se entiende que este es el grueso del esfuerzo tanto
individual como en grupo del trabajo cotidiano de los alumnos.
- Las pruebas escritas y los trabajos específicos será evaluado
con un 50% de la nota. Es aquí donde el alumno demuestra lo que
es capaz de hacer el solo.
Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las
evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos prácticos propuestos.
La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres
evaluaciones.
Para aprobar el curso será necesario haber superado un 80 % de las unidades didácticas
programadas, siendo obligatoria la presentación a todas las pruebas teóricas y la entrega de
todos los trabajos prácticos, salvo causa de fuerza mayor.
5.5. Recuperaciones
Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo
determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los
contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte de la
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
60
tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la siguiente y
demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares correspondientes
Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán repetir
fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el profesor lo
considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a los ya
realizados que resuman los estándares de aprendizaje a recuperar. La recuperación de la
parte teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio. En
caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a la falta de
entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará que ejercicios debe realizar y
entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.
En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5
para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo
durante toda la evaluación.
En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico – práctico
en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por sus
compañeros a lo largo del curso. Se le podrá pedir al alumno la entrega de parte de las
actividades individuales realizadas durante el curso
5.6. Prueba extraordinaria.
De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El profesor
indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico cuyo objetivo
será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante el curso. El
examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos conceptos a
casos prácticos.
El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo
que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de
carácter independiente.
La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como
no superada aquella que obtenga una calificación inferior a 4,5. Las notas superiores a cinco
administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el
Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de
realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento
de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.
6. Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas
y diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web
Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán
empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.
Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición
del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen
serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el
caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los
alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
61
El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el
adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y
multiplataforma que permita al alumnado la adquisición de dichas herramientas sin
problemas de licencias ni dispendios que ahonden en una posible brecha digital.
Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en
la parte de diseño de formas y figuras tanto planas como tridimensionales serán: Inkscape,
Sketchup, Geogebra, Gimp.
6.1. Materiales de uso colaborativo.
Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, el profesor adquirirá todos
los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de manera colaborativa. Cada
alumno es responsable del uso adecuado que hace de los materiales. Esta opción favorece
que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con una calidad media. Consideramos
que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la responsabilidad de nuestros
alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los olvidos y las desigualdades. Se
compartirán los siguientes materiales:
- lápiz de grafito 2B
- lápiz de grafito 2H
- regla milimetrada de 30 cm.
- juego de escuadra y cartabón
- compás con adaptador
- láminas de dibujo tamaño DIN A4
- carpeta de clase
- lápices de colores
- rotuladores
- ceras
- témperas
- acuarelas
- pinceles de acuarela (2, 4, 6)
- lápiz comté
- Pegamento en barra
- Tijeras
- Cartulinas y papeles de colores
6.2. Materiales aportados por el centro
- aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación.
- Aula de informática con ordenadores individuales.
- estanterías donde almacenar el material ordenadamente
- fotocopias de apuntes o documentos
- material variado para proponer bodegones
- libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda apreciar
las particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - medios
audiovisuales: ordenador, impresora, escáner y proyector digital
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
62
7. Plan de pendientes
En el caso de que los alumnos suspendieran esta asignatura, el departamento tiene
diseñado un plan de pendientes que consiste en:
-La realización de una serie de láminas de actividades relacionadas con los contenidos del
currículo para ser entregadas en el mes de marzo.
-La realización de un examen en el mes de abril con preguntas relacionadas con los
contenidos del currículo.
Los alumnos serán atendidos durante las horas libres de que disponga el profesor y en los
recreos. Esta atención no será suficiente debido a la falta de horario de atención específico..
Durante este periodo se les irán explicando las distintas actividades que deben entregar
para poder aprobar la asignatura. Su trabajo asiduo y correcto durante este tiempo será
decisivo para superar la materia.
8. Competencias básicas
Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.
• Competencia en comunicación lingüística.
En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del
lenguaje del alumnado.
• Competencia matemática.
Las partes del temario dedicados a la geometría plana se relacionan directamente
con las matemáticas
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
La manipulación física de objetos contribuye a adquirir el conocimiento por otros
medios y a interactuar con el mundo físico.
• Competencia cultural y artística.
En la asignatura de EPVA se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los
alumnos y a respetar todo tipo de manifestaciones artísticas.
• Competencia para aprender a aprender.
Los alumnos de EPVA tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de
las actividades propuestas.
• Autonomía e iniciativa personal.
Los alumnos de EPVA pueden aportar otras soluciones a las actividades propuestas.
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63
MATERIAS OPTATIVAS.
CULTURA AUDIOVISUAL IMAGEN Y EXPRESIÓN. 3º ESO
Índice
1. Introducción
2. Objetivos
3. Contenidos
3.1. Contenidos específicos
3.2. Distribución temporal de los contenidos
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
4.3. Actividades extraescolares
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
5.2. Relación de contenidos, estándares de aprendizaje y competencias.
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
5.4. Criterios de calificación
5.5. Recuperaciones
5.6. Pruebas extraordinarias.
6. Materiales y recursos didácticos
6.1. Materiales aportados por el alumno
6.2. Materiales aportados por el centro
7. Plan de pendientes
8. Competencias básicas
1, Introducción
La Comunicación Audiovisual es un fenómeno de nuestro siglo en constante
desarrollo. La percepción de la realidad, se realiza hoy en gran parte a través
de canales audiovisuales.
Los contenidos que abarca la asignatura se refiere a aspectos tecnológicos,
comunicativos, y expresivos, las repercusiones individuales y sociales y la
reconstrucción de la realidad. No se centra únicamente en la adquisición de
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
64
capacidades, sino que concibe la comunicación audiovisual como un
fenómeno global del que es necesario conocer las dimensiones técnicas,
formales y sociales.
Los medios de comunicación, en particular los audiovisuales no solo
representan la realidad, también la crean; es preciso un buen conocimiento
de estos mecanismos. Resurge de nuevo el lenguaje icónico, debido a los
nuevos desarrollos tecnológicos , como representador de la realidad y
creador de nuevas categorías mentales.
La interactividad que posibilitan los nuevos desarrollos tecnológicos rompe
con la supuesta pasividad de los espectadores. Puesto que la actitud activa,
crítica y creativa no surge de forma espontanea, es necesario educar en el
uso adecuado de estos medios, y que los consumidores de mensajes
audiovisuales puedan participar en el proceso de comunicación también
como potenciales emisores. El carácter polisémico de los lenguajes
audiovisuales hace que su instrucción sea mas necesaria, para enriquecer
las capacidades comunicativas y expresivas del alumnado.
La enseñanza de la Comunicación Audiovisual no es novedosa para el
Departamento de Dibujo. Desde la antigua asignatura de Imagen y Sonido,
hemos abarcado este campo, actualizando la metodología con los avances
técnicos.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
65
2. Objetivos
1. Identificar los mecanismos y valores con lo que las tecnologías audiovisuales y los medios de comunicación de masas realizan la socialización del individuo y repercuten en la economía, la sociedad y la cultura.
2. Adquirir la competencia comunicativa audiovisual que les permita participar activamente en la sociedad plural y democrática en la que viven.
3. Interpretar y producir mensajes audiovisuales con diversas intenciones comunicativas, respetando otras formas de expresión distintas da las habituales en su medio social.
4. Potenciar su expresividad y creatividad a través de los medio audiovisuales.
5. Interesarse por las aplicaciones del desarrollo científico y tecnológico relacionadas con la comunicación audiovisual, valorando su repercusión en la sociedad actual.
6. Valorar y respetar el patrimonio audiovisual, apreciándolo como fuente de disfrute, conocimiento y recurso para el desarrollo individual y colectivo.
7. Acostumbrarse a trabajar en equipo, relacionándose constructivamente con otras personas adoptando actitudes cooperativas, flexibles, participativas, con interés y respeto rechazando cualquier actitud discriminatoria.
8. Analizar críticamente los mensajes gráficos, y desarrollar actitudes reflexivas y creativas ante los mensajes de los medios de comunicación audiovisual, distinguiendo en ellos qué hay de información, arte, propaganda y seducción.
9. Tomar conciencia de que toda elaboración audiovisual va dirigida al público, en su función de consumidores, para exigir productos de calidad y generar un respetuoso equilibrio entre la libertad de expresión y los derechos individuales.
10.Utilizar el vocabulario específico de la materia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
11.Mejorar su capacidad para la elección profesional o académica, conociendo las profesiones y estudios relacionados con la comunicación y las tecnologías audiovisuales.
3. Contenidos
3.1. Contenidos específicos
. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se organizan y distribuyen según las unidades didácticas siguientes:
CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR BLOQUES Y SU RELACIÓN CON LOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
66
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 3ºESO
BLOQUE 1: Imagen y significado
Contenidos:
La imagen representada: funciones y forma.
Evolución de la construcción de imágenes fijas a lo largo de la historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus características principales.
Concepto de comunicación. Comunicación directa y comunicación mediada.
- La comunicación como proceso. Elementos y conceptos: emisor, receptor, canal, redundancia,
entropía, medio , contexto...etc.
- Los “mass media”, organización y tecnología. Sociedad y procesos de comunicación.
- Clasificación: prensa y publicidad, radio, cine, televisión.
- El problema de la interacción, consumo pasívo y consumo crítico de mensajes audiovisuales.
Nuevas tecnologías.
Evolución de los medios y lenguajes audiovisuales. El lenguaje de los "new media art".
Comparativa histórica de los hitos de la fotografía, el cine, la televisión, la radio, el multimedia y
los nuevos medios.
El mundo audiovisual como representación del mundo real.
Funciones de la imagen. Trascendencia de la valoración expresiva y estética de las imágenes y de la observación critica de los mensajes.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN DE
CCC CON
ESTÁNDARES
Crit.CA. 1.1. Explicar las
diferentes funciones de
la imagen representada:
simbólica, religiosa,
lúdica, decorativa,
jerárquica, educativa, etc.
Est.CA.1.1.1. Analiza diferentes imágenes de la
historia del arte y explica la función a las que
están destinadas.
CCEC-CCL
Crit.CA.1.2. Reconocer y
diferenciar las principales
formas de representación
icónica: simbolismo,
realismo, expresionismo,
naturalismo, idealismo,
abstracción.
Est.CA.1.2.1. Compara imágenes de la
historia del arte, por ejemplo:
hieratismo egipcio, helenismo griego,
simbolismo románico, dramatismo barroco,
realismo decimonónico, etc. y establece sus
diferencias formales.
CCL-CCEC
Crit.CA.1.3. Analizar las
características principales
de la fotografía, el sonido,
el cine, la televisión y los
productos digitales en
internet.
Est.CA.1.3.1. Analiza las similitudes en los
tratamientos formales entre los diferentes
lenguajes audiovisuales y las distintas
disciplinas artístico- visuales anteriores a la
fotografía.
CCEC
Est.CA.1.3.2. Compara el tratamiento formal de la
pintura y la fotografía del siglo XIX desde los
distintos géneros.
CCEC-CSC
Est.CA.1.3.3. Analiza las características más
importantes de la comunicación audiovisual en
nuestra sociedad valorando su carácter expresivo
y representativo.
CCEC-CSC
Crit.CA.1.4. Valorar la
importancia de la
evolución de los medios y
lenguajes audiovisuales
en los diversos medios
de comunicación en las
sociedades actuales y la
interrelación creativa que
Est.CA.1.4.1. Explica las principales
características de los medios audiovisuales
actuales, sus relaciones y diferencias.
CCL
Est.CA.1.4.2. Establece las diferencias entre
imagen y realidad desde los distintos grados de
iconicidad.
CCEC-CCL
Est.CA.1.4.3. Analiza los avances que se han
producido a lo largo de la historia en el campo
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y en la evolución estética de los
mensajes audiovisuales.
CD-CCL-CCEC
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
67
COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL
AUDIOVISUAL
3º ESO
BLOQUE 2: La imagen fija y su capacidad expresiva.
Contenidos:
Características propias de la imagen fotográfica, en relación a otras imágenes fijas.
El encuadre en la imagen fija.
La fotografía en blanco y negro y en color.
La fotografía como instrumento de denuncia social y su uso como imagen del poder político.
Los trabajos de fotógrafos como: Dorothea Lange, Sabastiao Salgado…
La fotografía de moda. Condicionantes plásticos y económicos., Helmut Newton, Mario Testino,
Jaume de Laiguana, La realidad paradójica. La obra gráfica de los poetas visuales Chema Madoz,
Isidro Ferrer. La influencia del Surrealismo, Man Ray, Joan Brossa y otros artistas.
Elementos expresivos y usos de la imagen fija. Los códigos que configuran los
diferentes lenguajes. La función ilustradora de la imagen (imagen y texto).
La composición de imágenes fijas. Ritmo Visual.
La narración mediante imágenes fijas (carteles, historieta gráfica, presentaciones). El guión de la
historieta. Elaboración de historias gráficas mediante imágenes de uso público. La fotografía en la
publicidad.
Sistemas de captación de imágenes. La cámara fotográfica. Las técnicas digitales en el diseño, manipulación y creación de imágenes. Tratamiento de imágenes digitales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN DE CCC
CON ESTÁNDARES
Crit.CA. 2.1. Reconocer las
propiedades que diferencian las
imágenes según los tipos de toma
fotográfica.
Est.CA.2.1.1. Establece las
diferencias entre imagen posada,
instantánea y captura del
movimiento.
CCEC-CD
Crit.CA.2.2. Analizar las
composiciones fotográficas,
valorando la disposición de los
elementos dentro del espacio físico de
la imagen.
Est.CA.2.2.1. Realiza fotografías
desde distintos puntos de vista y
tipos de planos analizando los
resultados obtenidos y valorando su
correspondencia gráfica con trabajos
similares de artistas conocidos.
CCEC-CAA
Crit.CA.2.3. Analizar la capacidad
expresiva de la imagen en blanco y
negro y su utilización como alternativa a
Est.CA.2.3.1. Analiza la obra de
fotógrafos de renombre nacional
e internacional que trabajen en
blanco y negro.
CCEC-CCL
brindan las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación.
Est.CA.1.4.4. Valora los diferentes contenidos
multimedia y de “los nuevos medios” en la
representación de la realidad.
CD-CCL
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
68
la fotografía en color.
Est.CA.2.3.2. Realiza tratamientos de
elaboración digital a una misma
composición en B/N y color.
Analiza el diferente resultado
estético y semántico.
CCEC-CD-CCL
CULTURA AUDIOVISUAL
BLOQUE 3: La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Contenidos:
La imagen secuencial:
- el cómic. Elipsis
- el fotorrelato. Elipsis
Fundamentos perceptivos de la imagen en movimiento. La ilusión de movimiento.
Narrativa audiovisual: La narración de la imagen en movimiento.
El plano y la secuencia.
Los planos de imagen. Los movimientos de cámara.
El diálogo en el cine: plano y contraplano.
Literatura y guion cinematográfico. La sinopsis. La escaleta. El guión literario. La secuencia. El
guión técnico. El “story board.”
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES
RELACIÓN DE
CCC CON
ESTÁNDARES
Crit.CA.3.1 Realizar una
narración secuencial mediante
fotografías, a modo de
historieta previa relaización de
un guión.
Est.CA.3.1.1. Organiza
un re la to v isua lmente
e l ig iendo los
momentos necesar ios
para que, a l
representar los , se
ent ienda la nar rac ión.
CCEC-CCL CECC
Crit.CA.3.1. Analizar la técnica
de exposición de imágenes
fijas para simular movimiento.
Desde el principio del cine,
pasando por la televisión,
hasta la imagen digital actual.
Est.CA.3.1.1. Diferencia las principales
características técnicas de los sistemas
cine, PAL y NTSC en la reproducción de
imágenes.
CD
Crit.CA.3.2. . Relacionar la
construcción del plano de
imagen y su capacidad
narrativa
Est.CA.3.2.1. Relaciona los elementos
formales del plano y su consecuencia
narrativa
CCEC-CCL
CECC
Crit.CA.3.3. Diferenciar los principales tipos de plano de imagen.
Est.CA.3.3.1. Relaciona los elementos
formales del plano y su consecuencia
narrativa.
CCEC
Est.CA.3.3.2. Comenta a partir de una obra
cinematográfica, la construcción del plano-
contraplano en un diálogo.
CCEC-CCL
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
69
Est.CA.3.3.3 Explica la complejidad
técnica de la construcción de un plano
secuencia, utilizando, como referencia
las piezas más destacadas de la historia
del cine.
CCL-CD
Crit.CA.3.4. Analizar la
importancia narrativa del
flash back y flash forward en
la construcción narrativa
cinematográfica.
Est.CA.3.4.1. Comenta la trascendencia
narrativa del flash back y flash forward
en obras cinematográficas de relevancia y
en series de tv.
CCEC-CD
Crit.CA.3.5. Reconocer las
diferencias existentes entre la
realidad y la representación
que nos ofrecen las
imágenes en movimiento,
analizando los aspectos
narrativos de los productos
audiovisuales y aplicando
criterios expresivos.
Est.CA.3.5.1. Identifica y especifica la
tipología de género, la intencionalidad
comunicativa y los códigos expresivos
empleados en la realización de
películas y programas de televisión, a partir
de su visionado y análisis..
CCEC-CCL
3.2. Distribución temporal de los contenidos
De las posibles combinaciones que se pueden hacer con los bloques temáticos se elige la
siguiente, pero esta secuencia podría sufrir alguna alteración por cuanto, en algunos
casos, la dinámica de las actividades recomiende incluir algunos temas de un bloque en
las actividades de otro.
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Bloque 1.
Bloque 2
Bloque 3
El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de las
clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a
actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y
repaso para los alumnos con la materia suspensa.
Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y en la
realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.
Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de curso.
Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y se hará
un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo realizado
durante el curso.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
70
4. Metodología didáctica
4.1. Principios metodológicos
El diseño de la materia Comunicación Audiovisual tiende a evitar rutinas en la utilización
de diferentes recursos expresivos y a propiciar un campo de acción en el que lo más válido
sea la actividad de creación en si misma y todo lo que ella puede movilizar y poner en
juego, por encima del resultado que se logre o incluso, en ocasiones, al margen de él. De
este modo el Aula de imagen debe entenderse como un lugar dinámico de
experimentación, modificable a partir de las diferentes acciones que se pongan en juego
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los principios metodológicos se centran en la indagación de los alumnos a través del
propio proceso y en la importancia de cubrir todas las fases en cada actividad. El profesor
deberá facilitar que el alumno pueda acceder a completar procesos de diseño, producción
y evaluación.
Para ello el profesor deberá aportar la fundamentación e información teórica
imprescindible, abriendo un campo para la investigación del alumno. La experiencia, como
fuente de información, será tanto más válida cuanto más se reflexione sobre ella, por lo
que es fundamental que los alumnos recojan (registren) los datos de su propia
investigación.
El profesor expondrá los contenidos teóricos a partir de explicaciones en la pizarra,
presentaciones en “powerpoint”, fotografías o cualquier tipo de material didáctico que se
adecue al sentido de la asignatura. El alumno tendrá que realizar un cuaderno de
apuntes a partir de los conceptos más importantes explicados. Se analizarán ejemplos
de lo tratado en cada unidad didáctica con el objetivo de desentrañar qué técnicas han
sido utilizadas, y que rasgos estilísticos definen a un determinado género o autor del
ámbito audiovisual.
A continuación se expondrán las pautas que deben regir los trabajos prácticos,
señalando los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los materiales y los
plazos de entrega. Los trabajos prácticos se realizarán en casa con el objeto de
fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el
aprendizaje individual. A este respecto, es muy importante que se valore el proceso por
encima del resultado.
La cooperación y el trabajo en equipo deben fomentarse a través de actividades
eminentemente prácticas, y la coordinación de esfuerzos puede constituirse como un valor
en sí mismo.
4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje
El funcionamiento de la asignatura se estructura de la siguiente manera:
- Presentación del tema y experiencias. A partir de una imagen inicial se plantea el
tema en su contexto dejando ver el interés y la utilidad de su estudio. Las experiencias
previas involucran al alumno.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
71
- Ir construyendo gracias a los instrumentos de expresión relacionados con la imagen
y el diseño. En general habrá que explicar procedimientos, esquematizado en pasos.
- Realizar actividades directamente conectadas con el tema que suponen una
ejercitación de los conceptos tratados o una aplicación directa, teniendo presente que cada
actividad supone un tiempo previo para dominar la técnica adjunta a ella, y conocer las
posibilidades de los materiales a utilizar. Se tratará en su mayoría de imágenes digitales
creadas y analizadas por ellos mismos para construir y trabajar sobre sus capacidades tanto
como emisores como receptores de mensajes.
- Impulsar todo tipo de iniciativas aportadas por los alumnos de motu propio, de cara a
incentivar soluciones originales y variadas en las realizaciones.
- Las actividades de larga duración permiten dominar la técnica propuesta y al mismo
tiempo, la corrección de unos planteamientos erróneos y la profundización en unos
presupuestos acertados. También es importante fomentar la creatividad a través de la
producción de imágenes fotográficas, diseño de logotipos, letras y producción de imágenes
secuenciadas.. El profesor incitará a la diversidad,
- tendrán ciertas pautas a seguir pero siempre con distintos grados de libertad que
hagan de cada trabajo una obra única.
4.3. Actividades extraescolares
Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en
concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.
Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y
ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se
pincharán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá
participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de
interés.
Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el
alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las
circunstancias lo permitan se realizarán una visita a la Fundación ICO el día 27 de Marzo.
El Departamento considera que las actividades extraescolares deben de
ser interdepartamentales por lo que propiciará las visitas conjuntas con
otros departamentos.
4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas
La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas
temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración
escolar.
Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que
requieran una atención específica por las siguientes causas:
- Discapacidad física, psíquica o sensorial
- Sobredotación intelectual
- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico,
lingüístico o de salud
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
72
Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener
un carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades
de su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus
capacidades.
Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:
- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la
autoestima.
- Apoyo y asesoramiento individualizado.
- Refuerzo educativo puntual.
- Optatividad en el planteamiento de las actividades.
- Adaptaciones curriculares.
- Comunicación y colaboración con las familias.
- Adaptación de las instalaciones.
Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas,
relativas a la organización del currículo, de las significativas, concernientes a
elementos básicos del mismo.
En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la
posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las
medidas a adoptar en cada caso.
5. Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
1. Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de
las tecnologías de la información y la comunicación y en la evolución estética de los
mensajes audiovisuales.
2. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de
representación.
3. Analizar los elementos espaciales y temporales, características básicas, significado y
sentido de la lectura de imágenes fijas y en movimiento.
4. Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la realización
de producciones sencillas.
5. Analizar producciones radiofónicas y televisivas identificando las características de
los distintos géneros y distinguiendo los estereotipos más comunes presentes en los
productos audiovisuales.
5.2. Relación criterios de evaluación con estándares de aprendizaje y competencias:
Los relacionados en las tablas ya expuestas arriba.
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro se hará a través del
programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los
alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:
- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
73
- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los
ejercicios.
- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en
equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.
- Usa correctamente los materiales comunes.
- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.
2. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se
usará la siguiente rúbrica:
MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Presentación.
Limpieza,
cuidado en la
ejecución.
Estética. CPAA,
CSC
El trabajo
está limpio y
cuidado.
Existe mucha
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo
está
bastante
limpio.
Hay
bastante
intención
de
resolver
con
sentido
estético
El trabajo
está algo
limpio y
cuidado.
Existe
intención de
hacer los
trabajos con
algo de
sentido
estético
El trabajo
está poco
limpio y
cuidado.
Existe poca
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
El trabajo no
está limpio ni
cuidado. No
Existe una
intención de
hacer los
trabajos con
sentido
estético
Interés.
Se aprecia
intención de
hacer lo mejor
que se sabe.
Empeño en la
tarea.
Motivación.
CPAA,SIE
Todos los
ejercicios
están hechos
con interés y
buscando
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza por
terminar la
tarea. Está
muy
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
La
mayoría
de los
ejercicios
están
realizado
s con
interés.
Se
esfuerza
bastante
en
terminar
la tarea.
Está
bastante
motivado
Los ejercicios
están hechos
con algo de
interés y
busca algo
hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza
suficiente por
terminar la
tarea. Está
algo
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
los ejercicios
están hechos
con poco
interés y
buscando
poco hacer lo
mejor que se
sabe y se
puede. Se
esfuerza
poco por
terminar la
tarea. Está
poco
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
los ejercicios
están hechos
sin interés y
no busca
hacer lo
mejor que
sabe y
puede. No se
esfuerza por
terminar la
tarea. No
está nada
motivado por
entregar los
trabajos
correctament
e
Corrección.
Aplica los
trazados
geométricos
con corrección.
Usa los datos y
resuelve el
problema
adecuadamente
Aplica todos
los trazados
geométricos
con
corrección.
Usa todos los
datos para
resolver
correctament
Aplica la
mayoría
de los
trazados.
Usa la
mayoría
de los
datos.
Casi
Aplica
algunos los
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa algunos
datos para
resolver
Aplica pocos
trazados
geométricos
con
corrección.
Usa pocos
datos para
resolver
correctament
No aplica los
trazados
geométricos
con
corrección.
No usa los
datos para
resolver
correctament
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
74
MB valor 10-
9
BB valor
8-7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
.
CPAA,SIE,CEC
e el
problema.
Todos los
datos son
adecuados a
la tarea
propuesta
todos los
datos son
correctos
correctament
e el
problema.
Algunos
datos son
adecuados a
la tarea
propuesta
e el
problema.
Pocos datos
son
adecuados a
la tarea
propuesta
e el
problema.
Ningún dato
es adecuado
a la tarea
propuesta
3. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo
importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y
pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.
MB valor
10-9
BB valor 8-
7
B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1
Ejecución.
CPAA, CSC
La
presentació
n es
correcta.
Mucho
esfuerzo,
implicación
e interés.
El acabado
es correcto
Presentació
n bastante
correcta.
Bastante
esfuerzo e
implicación.
Buen
acabado.
Presentaci
ón
correcta.
Esfuerzo e
implicación
adecuado.
Acabado
correcto
Presentació
n poco
correcta.
Poco
esfuerzo e
implicación.
No muy
buen
acabado
Presentació
n bastante
incorrecta.
Casi ningún
esfuerzo e
implicación.
Mal
acabado
Cretividad.
CPAA, SIE,CEC
El
planteamien
to es muy
original.
Resuelve el
trabajo de
manera
personal.
Persigue
completame
nte y confía
en su visión
personal a
la vez que
adecuada al
planteamien
to.
Bastante
originalidad.
Buena
visión
personal y
confianza.
Buena
adecuación
al
planteamie
nto.
Suficiente
originalidad
. Visión
personal y
confianza
suficiente.
Adecuació
n al
planteamie
nto
suficiente.
Poca
originalidad.
Poca visión
personal y
confianza.
Poca
adecuación
al
planteamie
nto.
Ninguna
originalidad.
Poca visión
personal y
confianza.
Mala
adecuación
al
planteamie
nto.
Contenidos,estánd
ares
CMCT,CPAA,SIE
El trabajo se
adecúa
completame
nte a los
contenidos.
Aplica todos
los trazados
Buena
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
bastantes
trazados.
Adecuació
n suficiente
a los
contenidos.
Aplica
algunos
trazados.
Regular
adecuación
a los
contenidos.
Aplica
pocos
trazados.
Mala
adecuación
a los
contenidos.
NO aplica
trazados.
No usa
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
75
correctamen
te. Usa
todos los
datos y
resuelve el
problema
con
corrección
técnica y
teórica. Es
muy
creativo
Usa
bastantes
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Bastante
creativo.
Usa
algunos
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Algo
creativo.
Usa pocos
datos con
corrección
teórica y
técnica.
Poco
creativo.
datos con
corrección
teórica y
técnica. No
es creativo.
1. Rúbrica trabajo en equipo
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
76
5.4. Criterios de calificación.
En las pruebas escritas quedará especificado cuál es la calificación máxima que se
podrá obtener por cada pregunta.
Se utilizarán los siguientes procedimientos de calificación:
a) Exámenes: uno o dos por trimestre que podrán ser realizados en equipo.
b) Trabajos: el mínimo será uno por trimestre. Los trabajos serán:
b1) Trabajos teóricos y exposiciones orales:
b1.1) Análisis de películas, cómics, fotografías, etc.
b1.2) Exposición de temas:
Trabajos prácticos: incluye la realización de pequeños trabajos audiovisuales en los
que los alumnos tendrán que poner en práctica algunos de los conceptos teóricos
dados: elipsis, flashback, efecto Kuleshov, stop-motion, etc
En estos trabajos podrán utilizar sistemas de grabación sencillos como móviles,
cámaras digitales u ordenador
Para evaluar a los alumnos tendremos en cuenta el aprendizaje de los conceptos y las
actividades prácticas.
Como norma general, se aplicarán los siguientes criterios de calificación para cada una
de las unidades didácticas:
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
77
Se hará una media con todas las notas recogidas.
El sistema de evaluación se completará con la observación y valoración del profesor de
las actividades prácticas y trabajos propuestos. Estas actividades podrán ser individuales,
por parejas o en grupos de trabajo, según el desarrollo de los contenidos ( su “peso” en la
calificación será promediado ). En este sentido, más que la perfección técnica de los
resultados, se tendrá en cuenta el proceso de trabajo, el interés mostrado y la participación
activa.
Se tendrá en cuenta el grado de participación, la actitud positiva en clase, el esfuerzo personal, el aprendizaje de los conceptos y las actividades prácticas, el cuidado de los materiales y del aula, la puntualidad, la asistencia. Estos aspectos se valoran en las rúbricas.
Para superar cada evaluación el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5
puntos sobre 10.
Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las
evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos propuestos.
No podrá superarse una evaluación si el alumno no se ha presentado a todas las
pruebas teóricas o si no se entregan todos los trabajos pertenecientes a la misma. El
entregar un trabajo fuera de plazo supondrá una penalización en la calificación del
mismo.
La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres
evaluaciones.
5.5. Recuperaciones
Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo
determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los
contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte de la
tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la siguiente y
demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares correspondientes
Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán repetir
fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el profesor lo
considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a los ya
realizados que resuman los estándares de aprendizaje a recuperar. La recuperación de la
parte teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio. En
caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a la falta de
entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará que ejercicios debe realizar y
entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.
En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5
para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo
durante toda la evaluación.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
78
En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico –
práctico en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por sus
compañeros a lo largo del curso. Se le podrá pedir al alumno la entrega de parte de las
actividades individuales realizadas durante el curso
5.6. Prueba extraordinaria.
De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El profesor
indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico cuyo objetivo
será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante el curso. El
examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos conceptos a
casos prácticos.
El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo
que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de
carácter independiente.
La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como
no superada aquella que obtenga una calificación inferior a 4,5. Las notas superiores a cinco
administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el
Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de
realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento
de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.
6. Materiales y recursos didácticos
Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas
y diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web
Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán
empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.
Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición
del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen
serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el
caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los
alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.
El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el
adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y
multiplataforma.
Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en
la parte de diseño de formas y figuras aplicadas al diseño de logotipos, tanto planas como
tridimensionales serán: Inkscape, Sketchup, Geogebra, Gimp.
Utilizaremos los móviles como herramienta para grabar y editar imagen en
movimiento, así como stop motion.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
79
6.1. Materiales de uso colaborativo.
Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, el profesor adquirirá todos
los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de manera colaborativa. Cada
alumno es responsable del uso adecuado que hace de los materiales. Esta opción favorece
que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con una calidad media. Consideramos
que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la responsabilidad de nuestros
alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los olvidos y las desigualdades. Se
compartirán los siguientes materiales:
- lápiz de grafito 2B
- lápiz de grafito 2H
- regla milimetrada de 30 cm.
- juego de escuadra y cartabón
- compás con adaptador
- láminas de dibujo tamaño DIN A4
- carpeta de clase
- lápices de colores
- rotuladores
- ceras
- témperas
- acuarelas
- pinceles de acuarela (2, 4, 6)
- lápiz comté
- Pegamento en barra
- Tijeras
- Cartulinas y papeles de colores
6.2. Materiales aportados por el centro
- aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación.
- Aula de informática con ordenadores individuales.
- estanterías donde almacenar el material ordenadamente
- fotocopias de apuntes o documentos
- material variado para proponer bodegones
- libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda
apreciar las particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - medios
audiovisuales: ordenador, impresora, escáner y proyector digital
7. Plan de pendientes
En el caso de que los alumnos suspendieran esta asignatura, el departamento tiene
diseñado un plan de pendientes que consiste en:
-La realización de una serie de actividades relacionadas con los contenidos del currículo
para ser entregadas en el mes de marzo.
-La realización de un examen en el mes de abril con preguntas relacionadas con los
contenidos del currículo.
IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO
80
Los alumnos serán atendidos en las horas libres de que disponga el profesor y en los
recreos. Esta atención no será suficiente debido a la falta de horario de atención específico.
Durante este periodo se les irán explicando las distintas actividades que deben entregar
para poder aprobar la asignatura. Su trabajo asiduo y correcto durante este tiempo será
decisivo para superar la materia.
8. Competencias básicas
Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.
• Competencia en comunicación lingüística.
En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del
lenguaje del alumnado. Los alumnos harán dos exposiciones orales al trimestre.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
La manipulación física de objetos contribuye a adquirir el conocimiento por otros
medios y a interactuar con el mundo físico. Se potenciará el trabajo con producciones
audiovisuales de actualidad, haciendo análisis de estas producciones y tratamientos desde
un punto de vista crítico. El alumno no será mero receptor de mensajes audiovisuales, sino
que será emisor de los mismos mediante la producción de pequeños cortos e imágenes
fijas.
• Competencia cultural y artística.
En la asignatura se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los alumnos y a
respetar todo tipo de manifestaciones artísticas.
• Competencia para aprender a aprender.
Los alumnos tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de las
actividades propuestas.
• Autonomía e iniciativa personal.
Los alumnos de pueden aportar otras soluciones a las actividad
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81
DIBUJO TÉCNICO I
ÍNDICE DE CONTENIDOS:
1. 0BJETIVOS.
2. CONTENIDOS
3. TEMPORALIZACIÓN
4. METODOLOGÍA
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE
7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
12. ADAPTACIONES CURRICULARES
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
15. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS DE LOS
PROCEDIMIENTOS
Consideraciones preliminares:
Desde una perspectiva amplia, el dibujo es un instrumento gráfico que utilizamos para expresar, conocer y comunicar las experiencias obtenidas del mundo que nos rodea.
De forma más específica, el dibujo técnico o dibujo constructivo tiene una evidente función comunicativa; se caracteriza por un código convencional propio, imprescindible para comprender el significado de sus representaciones gráficas. En otras palabras, se trata de un lenguaje universal donde la imagen proporciona una información objetiva precisa y fiable.
El dibujo técnico es una disciplina esencial en el desarrollo de proyectos científicos o tecnológicos. Tiene una extensa aplicación en campos como la arquitectura, las ingenierías y el diseño industrial.
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El Dibujo Técnico es una materia común en las modalidades de Bachillerato de Artes, de Ciencias de la Naturaleza y Tecnológico. La adquisición de conocimientos en esta materia requiere una aprensión de los fundamentos geométricos y de los convencionalismos gráficos y una realización práctica de esa teoría que capacita al alumno para su aplicación al mundo técnico-profesional. En el primer curso se adquiere una visión general y completa de la materia y en el segundo curso se profundiza aplicando los conceptos en soluciones técnicas más usuales. El enunciado de los contenidos de cada curso tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores, aumentar el nivel de profundización y buscar aplicaciones técnico-prácticas.
1. OBJETIVOS Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre La enseñanza de Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico.
2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.
7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabi-lidad.
9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.
10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico.
Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
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Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter técnico y científico y para la concreción de formas en los procesos de diseño.
Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.
Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos normalizados.
Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y la rapidez necesarias en la expresión gráfica.
Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño, valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.
Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en
aplicaciones de la vida cotidiana.
2. CONTENIDOS Real Decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre por el que se establece el currículo básico de Bachillerato Decreto 52/2015 de 21 de mayo, del Consejo de gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato La asignatura de Dibujo Técnico I comprende los siguientes conjuntos de contenidos o bloques temáticos:
BT1. Geometría y Dibujo Técnico (conjunto de métodos aplicados a la representación de figuras planas). BT2. Sistemas de Representación (conjunto de métodos aplicados a la representación de los objetos). BT3. Normalización (conjunto de normas para simplificar y universalizar los dibujos).
De forma transversal, se irán aplicando a lo largo del curso diversas técnicas gráficas cuyo sentido es enriquecer los aspectos comunicativos de las representaciones. Los bloques temáticos se desarrollan de acuerdo a las siguientes unidades didácticas:
BLOQUE I. Geometría y Dibujo Técnico
CONTENIDOS
Trazados geométricos. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares. Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. Construcción y utilización de escalas gráficas. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.
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Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.
BLOQUE II: Sistemas de Representación
CONTENIDOS
Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblícuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.
BLOQUE III: Normalización
CONTENIDOS
Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.
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3.- TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN (40h)
UNIDAD 1. INSTRUMENTOS DE DIBUJO
Contenidos
El papel y sus clases. El lápiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador
de minas.
La goma de borrar. La escuadra y el cartabón. La regla. El transportador de ángulos.
El compás. Los estilógrafos. Las plantillas.
UNIDAD 2. TRAZADOS FUNDAMENTALES
Contenidos
Reconocimiento de la geometría en la naturaleza.
Identificación de estructuras geométricas en el arte.
La geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.
UNIDAD 3. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO
Contenidos
Elementos geométricos. Signos geométricos.
Lugar geométrico y sus aplicaciones.
Operaciones con segmentos.
Ángulos. Clases de ángulos y su construcción. Operaciones con ángulos.
Ängulos en la circunferencia
Distancias, La circunferencia y el círculo
UNIDAD 4. ESCALAS
Contenidos Criterios de evaluación
Proporcionalidad.
Escalas.
Clases de escalas.
.
Comprender el concepto de escala.
Dibujar diferentes escalas gráficas y aplicarlas a
ejercicios concretos.
Reproducir figuras proporcionales empleando la escala
adecuada.
UNIDAD 5. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I
Contenidos
Triángulos. Definición y clasificación.
Rectas y puntos notables de un triángulo.
Construcción de triángulos.
UNIDAD 6. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II
Contenidos
Cuadriláteros. Definición, clasificación y propiedades.
Cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide.
Polígonos. Definición y sus clases.
División de la circunferencia en partes iguales.
Construcción de polígonos regulares a partir del lado.
UNIDAD 7. RELACIONES GEOMÉTRICAS
Contenidos
Razón. Cuarto proporcional, tercero y medio proporcional.
Condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales y equivalentes.
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Semejanza. Construcción de figuras semejantes.
Igualdad. Construcción de figuras iguales.
Equivalencia. Construcción de figuras equivalentes.
UNIDAD 8. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS
Contenidos
Transformaciones geométricas.
Traslación en el plano.
Giro o rotación.
Simetría. Clases de simetrías.
Homotecia.
Afinidad.
Elementos invariantes en las trasformaciones.
2ª EVALUACIÓN ( 36h.)
UNIDAD 9. TANGENCIAS
Contenidos
Posiciones relativas de recta y circunferencia y de dos circunferencias.
Consideraciones sobre circunferencias.
Trazado de rectas tangentes a circunferencias y de circunferencias tangentes a
rectas.
Trazado de circunferencias tangentes a otras circunferencias.
Enlaces de líneas.
UNIDAD 10. CURVAS TÉCNICAS
Contenidos
Óvalo. Construcción de óvalos.
Ovoide. Construcción de ovoides.
Construcción de la espiral de Arquímedes.
Elipse, Hipérbola y Parábola.
UNIDAD 11. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Contenidos
Sistemas de representación. Fundamentos y características.
Los sistemas de representación en el Arte.
Evolución histórica de los sistemas de representación.
Los sistemas de representación y el dibujo técnico: ámbito de aplicación, ventajas
e inconvenientes.
Sistemas de representación y nuevas tecnologías.
UNIDAD 12. SISTEMA DIÉDRICO I
Contenidos
Fundamentos del sistema diédrico. Reversibilidad del sistema.
Representación e identificación de puntos.
Representación e identificación de rectas.
Representación e identificación de planos.
Proyecciones de figuras planas contenidas en un plano.
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3ª EVALUACIÓN (28h.)
UNIDAD 13. SISTEMA DIÉDRICO II
Contenidos
Intersección. Casos.
Determinación de la intersección de dos planos.
Trazado de la intersección de recta una con plano.
UNIDAD 14. SISTEMA DIÉDRICO III
Contenidos
Paralelismo. Trazado de rectas paralelas, de planos paralelos y de recta paralela a
un plano.
Perpendicularidad. Trazado de recta perpendicular a un plano, de un plano
perpendicular a una recta, de rectas entre sí y de dos planos
Distancias. Verdaderas magnitudes..
UNIDAD 15. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS
Contenidos
Fundamentos del sistema de planos acotados. Definiciones y aplicaciones.
Representación de puntos, rectas y planos.
Proyecciones de la recta intersección de dos planos.
Representación de las pendientes de un tejado.
UNIDAD 16. SISTEMA AXONOMÉTRICO
Contenidos
Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal.
Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica
Representación del punto,
Proyecciones de rectas.
Representación del plano.
Perspectiva axonométrica isométrica de la circunferencia.
Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas
circulares.
Perspectiva isométrica de sólidos.
UNIDAD 17. SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA
Contenidos
Fundamentos del sistema de perspectiva caballera.
Disposición de los ejes y coeficiente de reducción
Representación del punto y distancia entre puntos.
Perspectiva caballera de figuras planas y de la circunferencia.
Perspectiva caballera de sólidos.
UNIDAD 18. NORMALIZACIÓN
Contenidos
La normalización. Propósitos y beneficios que aporta. Tipos de normas.
Principios generales de representación: Vistas necesarias de una pieza. Posiciones
relativas de las vistas. Elección de las vistas. Vistas particulares. Vistas locales.
Líneas normalizadas. Clases de líneas. Anchura de las líneas. Esparcimiento entre
líneas. Orden de prioridad de las líneas coincidentes.
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UNIDAD 19. ACOTACIÓN
Contenidos
Acotación. Norma de aplicación.
Método de acotación.
Cortes y secciones.
Rayados, planos de corte y representaciones convencionales.
4.- METODOLOGÍA. La metodología a emplear será básicamente activa, utilizando la mayor parte del tiempo disponible en la realización de actividades de ejemplificación y aplicación de los contenidos teóricos.
Al comenzar cada unidad didáctica se planteará el siguiente procedimiento:
Planteamiento de objetivos, contenidos y aplicaciones. Realización de cuaderno de apuntes razonando los procesos de los dibujos y
sus explicaciones. Realización de láminas DIN A4, a lápiz, sobre ejercicios del tema. Realización de problemas de forma individual y realizando una puesta en
común para compartir los diferentes rozamientos. Realización de ejercicios complementarios.
Los contenidos se desarrollarán teniendo como base el libro de dibujo técnico de 1º de bachillerato de la editorial SANDOVAL y el libro de EDITEX y a través material didáctico suministrado por la profesora, compuesto básicamente por ejercicios prácticos y problemas a resolver por los alumnos en función de los objetivos a conseguir en cada unidad didáctica.
Las actividades propuestas pretenden que el/la alumno/a participe de forma activa y autónoma en su aprendizaje; en líneas generales serán de dos tipos:
a) Actividades diarias de clase:
-Toma de apuntes, fundamentalmente dibujando y razonando los procesos. Análisis y síntesis de la documentación temática.
Resolución de ejercicios y problemas.
b) Actividades complementarias:
- Realización de láminas DIN A4 a lápiz, diferenciando datos, líneas de proceso y soluciones gráficas.
- Puesta en común de diferentes razonamientos para enriquecer el abanico de posibilidades durante los procesos de solución de problemas.
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE I. Geometría y Dibujo Técnico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con
1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las
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un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.
líneas auxiliares utilizadas. 1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. 1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. 1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.
2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar
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claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
BLOQUE II: Sistemas de Representación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.
1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados,
2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones
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disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su osición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.
3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.
4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado,
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la
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considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.
posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas
BLOQUE III: Normalización
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.
1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas
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necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS CLAVE Orden ECD/65/2015, de 21 de enero
COMPETENCIAS CLAVE SIGLAS
1. Comunicación lingüística CCL
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CMCT
3. Competencia digital CD
4. Competencia de aprender a aprender CAA
5. Competencias sociales y cívicas CSC
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CIEE
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales CCEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE
BLOQUE I: GEOMETRÍA PLANA
1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.
CEC-CMCT
2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
CCEC-CMCT
BLOQUE II. Geometría del espacio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE
1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.
CCEC CAA CIEE
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2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
CCEC CMCT
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.
CCEC
4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final
CCEC
BLOQUE III: Normalización
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE
1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.
CCL CCEC
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos,escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos. Definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
CCEC CIEC CMTC
7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Mediante la asistencia regular a clase, la atención activa a las explicaciones y la realización de ejercicios y exámenes, el alumno deberá mostrar los conocimientos que va adquiriendo relativos a los diferentes conceptos estudiados, los procedimientos que aplica en la resolución de ejercicios y problemas. La observación de la actitud en las clases, la disponibilidad del material solicitado, la entrega de actividades en la fecha señalada y, por último, su habilidad en el uso tanto de los instrumentos de dibujo como de los recursos gráficos. En cada evaluación habrá:
Exámenes obligatorios en fecha prevista con antelación suficiente.
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Preguntas o problemas concretos y diarios a resolver, referentes a los conceptos o procedimientos del tema inmediato que se esté estudiando, a criterio del profesor. La evaluación durante el curso se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Evaluación de conocimientos:
Se realizará un máximo de dos pruebas prácticas por trimestre en las que se valorará el razonamiento que se ha seguido para la solución de problemas, la resolución y el acabado normalizado.
Cada examen constará de preguntas calificadas del 1 al 10.
Los criterios para la calificación de cada pregunta son los siguientes:
Planteamiento adecuado
Trazados para la resolución del mismo
Normalización precisa
Los alumnos, que justificadamente, no pudiesen acudir al examen, deberán realizarlo siempre que se pueda, el primer día de la incorporación.
En ningún caso se realizará un examen a aquellos que no lo hubiesen realizado por quedarse dormidos o por llegar más de 15 minutos tarde.
Las justificaciones, por enfermedad o por deber inexcusable, deberán ser oficiales.
Evaluación de hábitos y desarrollo de capacidades:
Regularidad en el trabajo de aula. Progresión en la ejecución de los trazados gráficos según la precisión, claridad, limpieza de
los objetivos planteados.
Para la consecución de este objetivo, se tendrá en cuenta el trabajo diario de casa. La realización de los ejercicios propuestos y el razonamiento adecuado para conseguirlo.
En cada ejercicio, el alumno tendrá que tener presente:
Resolución adecuada de los dibujos propuestos
Limpieza y buena presentación
Normalización de líneas
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Los instrumentos de evaluación, así como los criterios de calificación a aplicar, tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables:
1. Realización de problemas para casa, se podrán tener en cuenta para mejorar la nota hasta
0,5 puntos. Los alumnos deberán entregar los ejercicios realizados y corregidos en clase antes de la evaluación. .
2. Realización del examen de evaluación: La nota será de los mismos será de 0 a 10. Y se hará la media con los que se realicen.
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3. Se realizará un examen final para aquellos alumnos que tengan pendiente una o más evaluaciones y para aquellos que quieran subir nota. Lo realizarán completo aquellos alumnos que tengan dos o más evaluaciones pendientes.
Para poder establecer una media, el alumno no podrá tener una nota inferior al 4 en la evaluación y tendrá que haber realizado los ejercicios propuestos para casa.
En la calificación de los ejercicios individualmente se aplicarán los siguientes criterios generales de corrección:
1. Cada una de las partes de la actividad (ejercicio o problema) tendrá una valoración independiente sobre la puntuación global (0,25 planteamiento inicial, 0,50 puntos a la correcta interpretación y razonamiento y 0,25 puntos al correcto acabado, teniendo en cuenta la claridad de expresión y las líneas normalizadas.).
2. El procedimiento seguido para alcanzar una solución correcta debe reflejarse explícitamente mediante el trazado gráfico y su justificación y/o descripción verbal cuando sea requerida. En caso contrario la puntuación podrá rebajarse hasta un 50%.
3. Un error de concepto en cualquier proceso de razonamiento imposibilita alcanzar el aprobado en el apartado correspondiente.
Se valorarán los aspectos conceptuales tanto como los formales Se considerará como correcto cualquier método que se aplique para la resolución de
los ejercicios y problemas, siempre que esté de acuerdo con los contenidos de la programación y que conduzca correctamente a la solución debida.
Se exigirá que la solución de los distintos problemas y ejercicios estén de acuerdo con la normalización y convencionalismos propios del dibujo técnico y sus aplicaciones.
En los exámenes se prestará más atención al planteamiento y adecuación del método empleado que a la calidad del grafismo; No obstante, la puntuación de cada problema o ejercicio deberá estar compuesta por la suma obtenida de la calificación de los aspectos siguientes: 1. Solución correcta 2. razonamiento adecuado 3. Calidad gráfica.
La calificación final será la media de las tres evaluaciones, que se establecerá siempre que el alumno tenga las tres evaluaciones con una nota de 5 o superior.
Patrones de interpretación de las calificaciones. Mínimos exigibles para tener calificación positiva.
Las calificaciones se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente, Suficiente,
Bien, Notable, Sobresaliente, considerándose negativa la de Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de 0 a 10, sin emplear decimales, conforme a la siguiente escala: Insuficiente: 0, 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
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Los decimales resultantes de la media ponderada de pruebas objetivas, se considerarán en los siguientes términos:
0.5 a 0.9, la calificación del alumno será la del número entero superior. (Ej: 6,5 = 7). Excepto para aprobar, es decir un 4,5 es un 4.
0.1 a 0.4, la calificación del alumno es siempre la del número entero inferior. (Ej: 5,4 = 5)
A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una Mención honorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia especialmente destacables. Las Menciones Honoríficas serán atribuidas por el Departamento didáctico, a propuesta documentada del Profesor que impartió la mism. El número de Menciones Honoríficas no podrá superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso y área o materia. La atribución de la Mención honorífica, que se consignará en los documentos de evaluación con la expresión Mención a continuación de la calificación numérica obtenida, no supondrá alteración de dicha calificación.
8.1 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN de cada una de las partes.
GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO Para la resolución de un ejercicio tipo sobre triángulos por ejemplo: Construir el triángulo del que se conoce la longitud de su lado AC = 55 mm y la longitud de las medianas mc = 40 mm y ma= 55 mm.
Para la resolución de este ejercicio es necesario el conocimento del concepto de mediana y aplicar la propiedad por la que la distancia del baricentro al vértice correspondiente del triángulo es 2/3 de la longitud de la mediana. Esta propiedad permite obtener el baricentro del triángulo, y a partir de ahí el vértice opuesto B, todo ello por Thales. La construcción del triángulo se realiza uniendo los tres vértices. Calificación orientativa: Determinación del baricentro………………………………..…0.5 Determinación del ………......................................................0.3 Valoración del trazado y ejecución……….............................0.2 Total…………………............…..…........................................1.0 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN : Para la resolución de un ejercicio tipo sobre secciones por ejemplo : Determinar los puntos de intersección de la recta r con el prisma de base triangular dado por sus vistas diédricas.
El problema puede resolver mediante la selección de un plano que contenga a la recta r. La solución mostrada se da con un plano proyectante, lo que facilita la resolución del problema. El plano elegido da lugar a una sección del prisma cuya intersección con la recta dada, permite obtener los puntos A y B que constituyen la solución. Calificación orientativa: Obtención del plano que contiene a la recta…………………..…..0.2 Determinación de la sección dejada por el plano……………..…..0.3 Determinación de los puntos de corte sobre la sección….….…...0.3 Valoración del trazado y ejecución……....………..........................0.2 Total…………....................................................…………...…..….1.0
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9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Se establecerán las pertinentes recuperaciones para actualizar las notas. Los exámenes serán del mismo tipo que los propuestos durante el desarrollo normal del curso y los contenidos no serán, en ningún caso, contenidos mínimos.
Por último, habrá unas pruebas extraordinaria en Junio para aquellos alumnos que no hayan superado la materia.
Tanto para la evaluación final como para la extraordinaria, se tendrán que presentar aquellos alumnos que tengan alguna evaluación pendiente y se examinarán de toda la materia los que tengan más de una evaluación suspensa o la media final no llegue al 5. En estas pruebas se evaluarán los contenidos referidos a cada curso, y en ellas se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y sistema de calificación expresados anteriormente para la evaluación de alumnos pendientes. Alumnos que deberán presentarse a estas pruebas: Alumnos que no superen toda la asignatura durante el curso académico. Alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua de acuerdo con las normas del Régimen Interior del Centro.
Procedimiento de evaluación del alumno con pérdida de evaluación continua
Se puede dar el caso de pérdida del derecho de evaluación continua por faltas de asistencia (como se refleja en el régimen interno). El sistema extraordinario de evaluación que se establece para estos alumnos que por faltas de asistencia pierden el derecho de evaluación continua es el siguiente:
-Por trimestres o evaluación: El alumno deberá presentar en la convocatoria de recuperación todos los trabajos realizados
durante el año. Realizará el examen previsto para poder superar el trimestre. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación. En ningún momento se le aplicará criterios de evaluación de contenidos mínimos.
-Por curso:
El alumno deberá presentarse en la convocatoria de junio o en su defecto a la extraordinaria, con los trabajos pertinentes de cada una de las evaluaciones.
Se aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación En ningún momento se aplicarán criterios de evaluación de contenidos mínimos.
En otros casos de pérdida de evaluación continua debido a enfermedad se le facilitará al alumno material de apoyo para superar la prueba.
instrumentos de dibujo
Para realizar las actividades habituales de la asignatura será necesario el material básico que se indica a continuación:
- Papel opaco blanco, formato A4 (210 297 mm), de 80 gr/m2.
- Portaminas para minas de 0,5 mm de grosor. Para los trabajos habituales se recomienda utilizar dos portaminas: uno duro (dureza 2H) y otro más blando (dureza HB).
- Regla graduada o doble decímetro.
- Plantillas: escuadra y cartabón.
- Compás (es fundamental que tenga la suficiente precisión).
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En caso de necesitarse otros instrumentos y/o materiales complementarios, se comunicará con la suficiente antelación.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En bachillerato, las medidas de atención a la diversidad desde el Departamento de Dibujo, pueden ser las siguientes:
Programa de refuerzo . Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber superado la materia de Dibujo Técnico I, de 1º de bachillerato. Dicho programa es organizado por el Departamento de Dibujo de manera personalizada para cada alumno/a afectado.
Adaptaciones curriculares. Esta medida está orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales. En el caso del Liceo, únicamente se contemplarían las adaptaciones curriculares para los alumnos/as con altas capacidades intelectuales.
Seguimiento del trabajo práctico en el aula: En el caso de alumnos que requieran un apoyo y atención más constantes del profesor de la materia para realizar los proyectos, láminas y trabajos prácticos. Atención individualizada y ayuda por parte del profesor en la medida de lo posible
Adaptación a los ritmos de trabajo de cada alumno: La materia de Dibujo Técnico I, con una componente práctica prioritaria, requiere que el profesor tenga en consideración los diferentes ritmos de aprendizaje y de trabajo del alumnado. Para ello, la clave es utilizar la flexibilidad en los plazos de entrega y en el desarrollo de los contenidos. 11.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Escuadra, cartabón y diversas plantillas (curvas y formas fijas). Diferentes tipos de compases. Empleo adecuado de transferibles: letras, líneas, tramas... Manejo de lapiceros diversos y de rotuladores, técnicos y de colores. Utilización de diversos soportes (papeles especiales, pautados, vegetales, acetatos...) Los alumnos dispondrán de libros de consulta en la biblioteca del centro. Los profesores del Departamento de Dibujo dispondrán de los libros de consulta del departamento y de la biblioteca del centro El profesor tiene a su disposición todo el material didáctico del Departamento: -Cuerpos geométricos en madera y plástico. -Piezas industriales en metal, prestadas por el profesorado de PCPI -Material de trazado geométrico. -Focos. -Ordenador y cañón ubicados en el aula de plástica 12.- ADAPTACIONES CURRICULARES En Bachillerato, se entiende como necesidades educativas especiales exclusivamente las de aquellos alumnos con alguna minusvalía física que les dificulte el acceso al currículo. En el presente curso no hay ningún alumno con estas características. 13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES NO INCLUIDAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. No se prevén.
14.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se realizará al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente
ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL
Temporalización de las unidades didácticas
Desarrollo de los objetivos didácticos
Manejo de los contenidos de la unidad
Descriptores y desempeños competenciales
Realización de tareas
Estrategias metodológicas seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios de evaluación
Uso de diversas herramientas de evaluación
Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje
Atención a la diversidad
Interdisciplinariedad
15- PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS DE LOS
PROCEDIMIENTOS
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Las familias serán informadas de los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación
de sus hijos así como de los contenidos y de los objetivos de la asignatura mediante la
página web del Centro.
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Dibujo Técnico II
Índice de contenidos
1. 0BJETIVOS
2. CONTENIDOS
3. TEMPORALIZACIÓN
4. METODOLOGÍA
5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE
7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS
DE CORRECCIÓN
9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
12. ADAPTACIONES CURRICULARES
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN IDÁCTICA
15. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS
DE LOS PROCEDIMIENTOS
1.- OBJETIVOS Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre La enseñanza de Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
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1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología
específica del dibujo técnico. 2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del
dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.
7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabi-lidad.
9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.
10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.
Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico.
Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter técnico y científico y para la concreción de formas en los procesos de diseño.
Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.
Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.
Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos normalizados.
Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y la rapidez necesarias en la expresión gráfica.
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Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño, valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.
Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en
aplicaciones de la vida cotidiana.
2.- CONTENIDOS Real Decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre por el que se establece el currículo básico de Bachillerato Decreto 52/2015 de 21 de mayo, del Consejo de gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato La asignatura de Dibujo Técnico II comprende los siguientes conjuntos de contenidos o bloques temáticos:
BT1. Geometría y dibujo técnico (desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico). BT2. Sistemas de Representación (desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación). BT3. Documentación gráfica de proyectos (tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico)
3.- TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN
Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.
2ª EVALUACIÓN
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Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.
3ª EVALUACIÓN Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.
4.- METODOLOGÍA. Los profesores del Departamento de Dibujo favoreceremos la adquisición, por parte de los alumnos, de las capacidades que este Decreto establece como objetivos para el Bachillerato en su artículo sexto y de los objetivos específicos propios de la materia de Dibujo Técnico. La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para aprender por si mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. De igual modo subrayará la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas. La metodología estará enfocada a que el alumno adquiera una visión general y completa, para que más adelante pueda ampliarla y profundizarla con soluciones técnicas avanzadas.
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Debemos hacer ver a los alumnos que se encuentran ante un lenguaje universal y objetivo con el que podrán expresar con exactitud las formas que imagine o que necesite comunicar en un momento dado. Al mismo tiempo, usando este lenguaje, el alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar sobre ello: su laboratorio será sencillo y accesible, le bastará su propio material de dibujo. De este modo aplicará el método científico al conocimiento del dibujo técnico, como nos indican los objetivos generales de etapa. Por otra parte, hay que orientar al alumno sobre las técnicas gráficas y las normas a seguir en cada trabajo y sobre las dificultades que puede encontrar en las distintas tareas adelantándonos a posibles errores. Además del material bibliográfico, el aula de dibujo cuenta con el material básico siguiente: distintos tipos de piezas e instrumentos de medida en cantidad suficiente para que los alumnos puedan usarlos en la ejecución de las tareas oportunas. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe establecer las relaciones entre lo que el alumno ya sabe y lo que está aprendiendo (aprendizaje significativo). Es fundamental que el alumno vea como sus conocimientos se van ampliando cuando investigue sobre ellos. Este proceso se desarrolla a través de toda la materia en función de fomentar y motivar las actitudes que los alumnos y alumnas han de desarrollar a lo largo de este curso. Para conseguir esto la clase será participativa: se fomentará el estudio y la investigación al exponer cada tema, invitando al alumno a descubrir lo que tiene que aprender y a comprobar todo sobre el papel. Enfocaremos los contenidos partiendo de las construcciones simples hasta llegar a las complejas y a su posterior aplicación. Los ejercicios y problemas propuestos serán resueltos a lápiz, con la mayor exactitud cuando así se requiera, lo que permitirá realizar más trazados durante la clase, adquiriendo así soltura y seguridad en la obtención de soluciones gráficas.
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Dibujo técnico 2º Bachillerato
BLOQUE I. Geometría y Dibujo Técnico
CONTENIDOS Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia.
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Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas . Aplicaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.
1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.
1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
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3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones. 3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. 3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.
BLOQUE II: Sistemas de representación
CONTENIDOS Punto, recta y plano en sistema diédrico:Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las
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axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.
2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en
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posición favorable para resolver problemas de medida.
2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.
3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la sección
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plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.
BLOQUE III: Normalización
CONTENIDOS Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.
1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando
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medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
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6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS CLAVE Orden ECD/65/2015, de 21 de enero
COMPETENCIAS CLAVE SIGLAS
1. Comunicación lingüística CCL
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CMCT
3. Competencia digital CD
4. Competencia de aprender a aprender CAA
5. Competencias sociales y cívicas CSC
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CIEE
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales
CCEC
BLOQUE I. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas . Aplicaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE
1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de
CCEC CMCT
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enlace y la relación entre sus elementos.
2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.
CCEC CMCT
3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
CCMT CAA CD CCEC
BLOQUE II. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN CONTENIDOS Punto, recta y plano en sistema diédrico:Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE
1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.
CCEC CIEE CAA
2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
CCEC CCMT
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3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.
CCEC
BLOQUE III: Normalización CONTENIDOS Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE
1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
CCL CCEC
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
CCEC CIEC CMTC
7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
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Mediante la asistencia regular a clase, la atención activa a las explicaciones y la realización de ejercicios y exámenes, el alumno deberá mostrar los conocimientos que va adquiriendo relativos a los diferentes conceptos estudiados, los procedimientos que aplica en la resolución de ejercicios y problemas. La observación de la actitud en las clases, la disponibilidad del material solicitado, la entrega de actividades en la fecha señalada y, por último, su habilidad en el uso tanto de los instrumentos de dibujo como de los recursos gráficos. En cada evaluación habrá:
Exámenes obligatorios en fecha prevista con antelación suficiente.
Preguntas o problemas concretos y diarios a resolver, referentes a los conceptos o procedimientos del tema inmediato que se esté estudiando, a criterio del profesor.
La evaluación durante el curso se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Evaluación de conocimientos:
Se realizará un máximo de dos pruebas prácticas por trimestre en las que se valorará el razonamiento que se ha seguido para la solución de problemas, la resolución y el acabado normalizado.
Cada examen constará de preguntas calificadas del 1 al 10.
Los criterios para la calificación de cada pregunta son los siguientes:
Planteamiento adecuado
Trazados para la resolución del mismo
Normalización precisa
Los alumnos, que justificadamente, no pudiesen acudir al examen, deberán realizarlo siempre que se pueda, el primer día de la incorporación.
En ningún caso se realizará un examen a aquellos que no lo hubiesen realizado por quedarse dormidos o por llegar más de 15 minutos tarde.
Las justificaciones, por enfermedad o por deber inexcusable, deberán ser oficiales.
Evaluación de hábitos y desarrollo de capacidades:
Regularidad en el trabajo de aula. Progresión en la ejecución de los trazados gráficos según la precisión,
claridad, limpieza de los objetivos planteados.
Para la consecución de este objetivo, se tendrá en cuenta el trabajo diario de casa. La realización de los ejercicios propuestos y el razonamiento adecuado para conseguirlo.
En cada ejercicio, el alumno tendrá que tener presente:
Resolución adecuada de los dibujos propuestos
Limpieza y buena presentación
Normalización de líneas
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8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Los instrumentos de evaluación, así como los criterios de calificación a aplicar, tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables:
4. Realización de problemas para casa, se podrán tener en cuenta para mejorar la nota
hasta 0,5 puntos. Los alumnos deberán entregar los ejercicios realizados y corregidos en clase antes de la evaluación. .
5. Realización del examen de evaluación: La nota será de los mismos será de 0 a 10. Y se hará la media con los que se realicen.
6. Se realizará un examen final para aquellos alumnos que tengan pendiente una o más evaluaciones y para aquellos que quieran subir nota. Lo realizarán completo aquellos alumnos que tengan dos o más evaluaciones pendientes.
Para poder establecer una media, el alumno no podrá tener una nota inferior al 4 en la evaluación y tendrá que haber realizado los ejercicios propuestos para casa.
En la calificación de los ejercicios individualmente se aplicarán los siguientes criterios generales de corrección:
1. Cada una de las partes de la actividad (ejercicio o problema) tendrá una
valoración independiente sobre la puntuación global (0,25 planteamiento inicial, 0,50 puntos a la correcta interpretación y razonamiento y 0,25 puntos al correcto acabado, teniendo en cuenta la claridad de expresión y las líneas normalizadas.).
2. El procedimiento seguido para alcanzar una solución correcta debe reflejarse explícitamente mediante el trazado gráfico y su justificación y/o descripción verbal cuando sea requerida. En caso contrario la puntuación podrá rebajarse hasta un 50%.
3. Un error de concepto en cualquier proceso de razonamiento imposibilita alcanzar el aprobado en el apartado correspondiente.
Se valorarán los aspectos conceptuales tanto como los formales Se considerará como correcto cualquier método que se aplique para la resolución de
los ejercicios y problemas, siempre que esté de acuerdo con los contenidos de la programación y que conduzca correctamente a la solución debida.
Se exigirá que la solución de los distintos problemas y ejercicios estén de acuerdo con la normalización y convencionalismos propios del dibujo técnico y sus aplicaciones.
En los exámenes se prestará más atención al planteamiento y adecuación del método empleado que a la calidad del grafismo; No obstante, la puntuación de cada problema o ejercicio deberá estar compuesta por la suma obtenida de la calificación de los aspectos siguientes: 4. Solución correcta 5. razonamiento adecuado 6. Calidad gráfica.
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La calificación final será la media de las tres evaluaciones, que se establecerá siempre que el alumno tenga las tres evaluaciones con una nota de 5 o superior.
Patrones de interpretación de las calificaciones. Mínimos exigibles para tener calificación positiva.
Las calificaciones se expresarán en los siguientes términos:
Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente, considerándose negativa la de Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de 0 a 10, sin emplear decimales, conforme a la siguiente escala: Insuficiente: 0, 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10. Los decimales resultantes de la media ponderada de pruebas objetivas, se considerarán en los siguientes términos:
0.5 a 0.9, la calificación del alumno será la del número entero superior. (Ej: 6,5 = 7). Excepto para aprobar, es decir un 4,5 es un 4.
0.1 a 0.4, la calificación del alumno es siempre la del número entero inferior. (Ej: 5,4 = 5) A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una Mención honorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia especialmente destacables. Las Menciones Honoríficas serán atribuidas por el Departamento didáctico, a propuesta documentada del Profesor que impartió la mism. El número de Menciones Honoríficas no podrá superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso y área o materia. La atribución de la Mención honorífica, que se consignará en los documentos de evaluación con la expresión Mención a continuación de la calificación numérica obtenida, no supondrá alteración de dicha calificación.
8.1 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN de cada una de las partes. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO Para la resolución de un ejercicio tipo sobre triángulos por ejemplo: Construir el triángulo del que se conoce la longitud de su lado AC = 55 mm y la longitud de las medianas mc = 40 mm y ma= 55 mm.
Para la resolución de este ejercicio es necesario el conocimento del concepto de mediana y aplicar la propiedad por la que la distancia del baricentro al vértice correspondiente del triángulo es 2/3 de la longitud de la mediana. Esta propiedad permite obtener el baricentro del triángulo, y a partir de ahí el vértice opuesto B, todo ello por Thales. La construcción del triángulo se realiza uniendo los tres vértices.
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Calificación orientativa: Determinación del baricentro………………………………..…0.5 Determinación del ………......................................................0.3 Valoración del trazado y ejecución……….............................0.2 Total…………………............…..…........................................1.0 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN : Para la resolución de un ejercicio tipo sobre secciones por ejemplo : Determinar los puntos de intersección de la recta r con el prisma de base triangular dado por sus vistas diédricas.
El problema puede resolver mediante la selección de un plano que contenga a la recta r. La solución mostrada se da con un plano proyectante, lo que facilita la resolución del problema. El plano elegido da lugar a una sección del prisma cuya intersección con la recta dada, permite obtener los puntos A y B que constituyen la solución. Calificación orientativa: Obtención del plano que contiene a la recta…………………..…..0.2 Determinación de la sección dejada por el plano……………..…..0.3 Determinación de los puntos de corte sobre la sección….….…...0.3 Valoración del trazado y ejecución……....………..........................0.2 Total…………....................................................…………...…..….1.0
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Se establecerán las pertinentes recuperaciones para actualizar las notas. Los exámenes serán del mismo tipo que los propuestos durante el desarrollo normal del curso y los contenidos no serán, en ningún caso, contenidos mínimos.
Por último, habrá unas pruebas extraordinaria en Junio para aquellos alumnos que no hayan superado la materia.
Tanto para la evaluación final como para la extraordinaria, se tendrán que presentar aquellos alumnos que tengan alguna evaluación pendiente y se examinarán de toda la materia los que tengan más de una evaluación suspensa o la media final no llegue al 5. . En estas pruebas se evaluarán los contenidos referidos a cada curso, y en ellas se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y sistema de calificación expresados anteriormente para la evaluación de alumnos pendientes. Alumnos que deberán presentarse a estas pruebas: Alumnos que no superen toda la asignatura durante el curso académico. Alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua de acuerdo con las normas del Régimen Interior del Centro.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En bachillerato, las medidas de atención a la diversidad desde el Departamento de Dibujo, pueden ser las siguientes:
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Programa de refuerzo . Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber superado la materia de Dibujo Técnico I, de 1º de bachillerato. Dicho programa es organizado por el Departamento de Dibujo de manera personalizada para cada alumno/a afectado.
Adaptaciones curriculares. Esta medida está orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales. En el caso del Liceo, únicamente se contemplarían las adaptaciones curriculares para los al umnos/as con altas capacidades intelectuales.
Seguimiento del trabajo práctico en el aula: En el caso de alumnos que requieran un apoyo y atención más constantes del profesor de la materia para realizar los proyectos, láminas y trabajos prácticos. Atención individualizada y ayuda por parte del profesor en la medida de lo posible
Adaptación a los ritmos de trabajo de cada alumno: La materia de Dibujo Técnico I, con una componente práctica prioritaria, requiere que el profesor tenga en consideración los diferentes ritmos de aprendizaje y de trabajo del alumnado. Para ello, la clave es utilizar la flexibilidad en los plazos de entrega y en el desarrollo de los contenidos.
11.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos no tienen libro de texto. Deberán tomar apuntes a diario y como apoyo tendrán los apuntes que les va enviando la profesora vía mail. Los alumnos dispondrán de libros de consulta en la biblioteca del centro. El profesor tiene a su disposición todo el material didáctico del Departamento: -ordenador y cañón del aula de plástica -Proyector de transparencias. -Proyector de diapositivas. -Proyector de opacos. -Cuerpos geométricos en madera y plástico. -Material de trazado geométrico. -Ordenador y cañón ubicados en el Aula de plástica.
12.- ADAPTACIONES CURRICULARES En Bachillerato, se entiende como necesidades educativas especiales exclusivamente las de aquellos alumnos con alguna minusvalía física que les dificulte el acceso al currículo. En el presente curso no hay ningún alumno con estas características.
13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES NO INCLUIDAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
No se prevén.
14.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento
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de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se realizará al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente
ASPECTOS A EVALUAR
A DESTACAR…
A MEJORAR
PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL
Temporalización de las unidades didácticas
Desarrollo de los objetivos didácticos
Manejo de los contenidos de la unidad
Descriptores y desempeños competenciales
Realización de
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tareas
Estrategias metodológicas seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios de evaluación
Uso de diversas herramientas de evaluación
Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje
Atención a la diversidad
Interdisciplinariedad
15.PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS DE LOS
PROCEDIMIENTOS
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Las familias serán informadas de los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación
de sus hijos así como de los contenidos y de los objetivos de la asignatura mediante la
página web del Centro. Así mismo se les enviará un mail con dichos procedimientos y serán
colgados en sus aulas de referencia.