UNIVERSIDAD DEL TURABO
PROCEDIMIENTOS
PARA APROBACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE CURSOS HÍBRIDOS Y/O EN LÍNEA
©2014. Sistema Universitario Ana G. Méndez. Derechos Reservados. Rev. 2017
APÉNDICE
Páginas
A Orden Ejecutiva 08-2011 Política para el ofrecimiento de cursos apoyados por tecnología web y a distancia
8
B Modelo de la Guía de Curso 10
C Formato Estándar para la creación de Módulos Instruccional de los cursos híbridos y/o en línea
13
D Taxonomía Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de pensamiento de K. Anderson (2001)
17
E Rúbrica para Evaluación de los cursos híbridos y en línea 20
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I. Introducción
A. De una Educación a Distancia a una Educación Virtual
La Educación a Distancia es un proceso de educación formal donde la mayor parte de la
instrucción ocurre cuando el estudiante y el instructor no están en el mismo lugar ni a la misma
hora en la cual el profesor o facilitador colabora en el proceso para que el aprendizaje se logre
(Bonilla, 2006; Middle States Association of Colleges and School, 1996). Es un proceso
pedagógico formal en que el profesor y el estudiante se encuentran en lugares distintos pero la
comunicación entre ambos se realiza mediante un medio tecnológico que permite la interacción en
forma regular y sustancial entre ambos (SUAGM, 2011). Desde esta perspectiva, el Sistema
Universitario Ana G. Méndez concibe la Educación a Distancia como “un sistema mediado por
tecnologías de información tradicionales e innovadoras donde el proceso de aprendizaje se
desarrolla en un ambiente dinámico y social con el propósito de que el individuo construya el
conocimiento e intercambie información mediante una interacción multidireccional, sincrónica y
asincrónica con el propósito de desarrollar facultades intelectuales, estéticas, éticas, espirituales y
morales” . La Educación Virtual es una experiencia educativa planificada para el diseño de
ambientes de aprendizaje interactivos, dinámicos y sociales dirigidos a una población estudiantil
diversa, masiva y dispersa (SUAGM, 2008). Es un proceso de enseñanza a distancia (no
presencial) basado en una plataforma de aprendizaje virtual cooperativa y rica en recursos
didácticos, y en un nuevo modelo educativo centrado en el estudiante (Condón & Anaya, 2004).
B. La Calidad de la Educación Virtual
La calidad de la Educación Virtual va a depender de aquellas políticas, actitudes, medios,
acciones o procedimientos que aseguren, confirmen, garanticen, demuestren o certifiquen que la
calidad de la enseñanza o el aprendizaje de los estudiantes se mantiene o se mejora (Smit,
Wilkinson & Büchner, 1999). La calidad depende de los procesos que se viven y aprenden a
través de una educación virtual. La calidad depende más de sus procesos educativos y éstos
fundamentalmente de las personas que participan en ellos: estudiantes, profesores, tutores,
técnicos, directivos, entre otros. La calidad está condicionada, fundamentalmente, por el personal
académico, el currículo, el apoyo al estudiante, los recursos de información y conocimiento, y su
accesibilidad. La calidad de la Educación Virtual depende de unos procedimientos de evaluación
válidos y confiables para la universidad, la sociedad y el propio estudiante (Moreno, 2007). El
Council for Higher Education Accreditacion (1998) definió “garantía de calidad” como el medio a
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través del cual las instituciones o proveedores establecen sus metas y miden los resultados de las
mismas.
The Commission on Higher Education (1997), al igual que el Institute for Higher Education
Policy (2000), establecieron unas guías o estándares a seguir para asegurar la calidad de la
instrucción y de los servicios que se ofrecen en los programas de educación virtual. Estas guías
atienden las áreas de currículo e instrucción, los sistemas de servicio y apoyo a los estudiantes, la
facultad, los servicios de apoyo a la facultad, los recursos de aprendizaje y la evaluación del
programa y los estudiantes. Además, el Consejo de Educación Superior de Puerto Rico (2007)
estableció su guía para la operación de instituciones de educación superior a distancia, para
indicar que los cursos de educación virtual deben llenar los mismos requisitos de calidad,
integridad y consistencia que los cursos presenciales.
Las agencias acreditadoras tomaron iniciativa de definir las diferencias en el proceso
enseñanza-aprendizaje que nos trae la educación virtual, con el propósito de definir la calidad de
la experiencia en las instituciones de educación superior. Primero, el proceso de enseñanza-
aprendizaje, basado en la educación virtual, debe responder con las mismas expectativas sobre la
calidad que son comparables, aunque no sean idénticas, que han tenido y tienen los cursos
presenciales. Segundo, debido al auge que han tomado los cursos virtuales, las agencias
acreditadoras deben ofrecer un voto de confianza, al conceder autonomía institucional y la
autorreglamentación (Rodríguez, 2010). Los procesos de creación, aprobación, ofrecimiento y
evaluación de los programas y cursos virtuales deberán cumplir con los mismos estándares
académicos, eficiencia y efectividad de los ofrecimientos académicos y servicios educativos de la
modalidad presencial (SUAGM, 2008)
A estos efectos el SUAGM incluye en la orden ejecutiva 08-2011: Política para el ofrecimiento
de cursos apoyados por tecnología web y a distancia con una base regulatoria de los
estándares de la International Society for Technology in Educaction (ISTE), el Consejo de
Educación Superior de Puerto Rico (CES), la “Middle States Comission on Higher Educaction
(MSCHE) y las enmiendas contenidas en The Higher Education Oportunity Act (2008),
relacionadas con la Educación a Distancia.
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II. Procedimiento para aprobación y programación de cursos híbridos y/o en línea
La Universidad del Turabo a la vanguardia en el ofrecimiento de una educación superior de
calidad, cónsona con las necesidades cambiantes de la sociedad ha provisto a los estudiantes
experiencias de aprendizaje complementarias siguiendo el procedimiento que está basado en
la Orden Ejecutiva OE 08-2011 “Política para el ofrecimiento de cursos apoyados por
tecnología web y a distancia”.
A. Objetivos
1. Proveer un procedimiento para aprobación y programación de cursos híbridos y/o en
línea.
2. Cumplir con los mismos estándares académicos, eficiencia y efectividad de los
ofrecimientos académicos y servicios educativos de la modalidad presencial.
3. Ofrecer un diseño instruccional donde se ofrezca la secuencia igual al curso
presencial y en cumplimiento con el equivalente a las actividades de un curso
presencial produciendo resultados de aprendizaje de los estudiantes y el logro de los
objetivos instruccionales.
B. Normas y procedimientos
El procedimiento a seguir será requerido aunque el curso haya sido previamente
aprobado para ofrecerse en modalidad presencial. El mismo consta de cuatro etapas:
Propuesta de curso, Evaluación de la Propuesta del Curso, Aprobación e Inclusión en
Catálogo Programación y Ofrecimiento.
1.1. Propuesta de Curso
1.1.1 La propuesta de curso en línea o híbrido será sometida a la Junta Académica
por el decano de la escuela correspondiente para la consideración y
aprobación de los cursos de forma regular o experimental. El Comité Ad-hoc
de Educación a Distancia de la Junta Académica velará por el cumplimiento de
los requisitos establecidos en la Orden Ejecutiva 08-2011. (Ver Apéndice A)
1.1.2 La propuesta de curso en línea o híbrido deberá someterse publicado en una
cuenta de Blackboard de ecampusdev.suagm.edu o ecampus.suagm.edu.
donde incluya el banner y el menú de botones institucional.
1.1.3 Prontuario (se deberá cumplimentar el formulario oficial y someter en forma
escrita para inicio del proceso. En la parte superior del formulario oficial del
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prontuario se deberá hacer una marca de cotejo en la modalidad presencial,
híbrida o en línea. Aunque sea una modalidad diferente a la forma tradicional
(presencial), el documento deberá mantener los elementos esenciales e
importantes como la descripción del curso, las horas contacto, metodología y
actividades, evaluación del estudiante, entre otros. El prontuario y la guía del
curso establecen que la secuencia del contenido es de manera coherente y
completa para el éxito de los estudiantes.
1.1.4 Es responsabilidad del profesor cumplimentar la Guía del curso institucional y
someter en forma escrita para inicio del proceso. (Ver Apéndice B)
1.1.5 El profesor deberá crear los ocho (8) módulos siguiendo el formato estándar
de los Módulos de Educación Virtual (Ver Apéndice C) que provee la Oficina
de Educación a Distancia
1.1.5.1 El profesor es el responsable de crear las actividades/tareas como
parte de la evaluación formativa y sumativas del curso
1.2 Curso Regular: es un curso que en la actualidad dispone de todos los módulos
desarrollados. Posee actividades que ayudan al estudiante a obtener el logro de los
objetivos instruccionales y el resultado del aprendizaje equivalente a un curso
presencial. Posee la evaluación del Comité Ad-hoc de Educación a Distancia para ser
sometido a la Junta Académica como curso regular para su aprobación y en adición,
cumple con todos los elementos siguientes:
a) Prontuario y Guía del curso
b) Todos los módulos desarrollados para la modalidad híbrida o en línea, así como
las correspondientes actividades/tareas, estrategias de enseñanza y recursos que
se utilizarán (presentaciones, lecturas, materiales audiovisuales, enlaces con sitios
web, ejercicios, entre otros) en cada módulo.
c) Muestra de cada una de las evaluaciones que se realizarán según indicado en el
prontuario y la guía del curso.
d) Referirse a la rúbrica de autoevaluación para cursos híbridos y en línea que se
encuentra en el anejo de la OE 08-2011 (Apéndice A).
1.3 Curso Piloto o Experimental: es un curso que no dispone de todos los módulos
desarrollados. Es un curso piloto porque en la medida que ocurra el proceso de
instrucción se desarrollarán los módulos restantes hasta asegurarse que cumpla con el
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diseño instruccional, con actividades que ayudan al estudiante a obtener el logro de los
objetivos instruccionales y el resultado del aprendizaje equivalente a un curso
presencial. El curso piloto o experimental será programado durante un semestre,
trimestre o verano solamente hasta que cumpla con todos los módulos restantes. De
no cumplir, con lo requerido, el curso no podrá ser programado para el próximo periodo
ni tendrá la autorización para ofrecerse como un curso regular. La propuesta para el
curso piloto o experimental constará de los elementos siguientes:
a) Prontuario y Guía del curso
b) Muestra del 50% de los módulos del curso desarrollados específicamente para la
modalidad híbrida o en línea junto con las estrategias de enseñanza y los
recursos que se utilizarán (presentaciones, lecturas, materiales audiovisuales,
enlaces con sitios web, ejercicios, entre otros) en los módulos presentados.
c) Muestra de las evaluaciones correspondientes a los módulos presentados que se
realizarán según indicado en el prontuario y la guía del curso.
2. Evaluación de la Propuesta del Curso
a) El Comité Ad-hoc de Educación a Distancia de la Junta Académica estará a cargo
de la evaluación de la propuesta de curso. La propuesta será evaluada utilizando la
rúbrica que se encuentra disponible en el Apéndice D.
b) El Comité podrá auxiliarse de un subcomité. El subcomité invitará al profesor que
desarrolló o enseñará el curso en la modalidad correspondiente para hacer una
breve presentación de la propuesta del curso.
c) El Comité podrá recomendar el curso para su ofrecimiento o devolverlo a la escuela
correspondiente con recomendaciones para mejorarlo.
3. Aprobación e Inclusión en Catálogos
a) Una vez evaluados los cursos, el Comité Ad-hoc de Educación a Distancia de la
Junta Académica recomendará el ofrecimiento del curso regular.
b) Luego que el curso piloto o experimental se haya ofrecido en una sola ocasión y
disponga de todos los módulos desarrollados, se someterá a la Junta Académica
como curso regular para su aprobación. La Junta Académica determinará si el
curso regular será aprobado o devuelto a la escuela correspondiente con
recomendaciones para mejorar la propuesta del curso.
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c) Una vez que el curso es aprobado por la Junta Académica para ofrecerse de forma
regular, la Oficina del Vicerrector incluirá el curso en el catálogo de ofrecimientos de
la institución e informará a la Oficina de Registro para su inclusión en la base de
datos de cursos, con las indicaciones de las modalidades a ofrecerse.
4. Programación y Ofrecimiento
a) Las escuelas son responsables de programar, de acuerdo a la demanda, los cursos
híbridos o en línea, ya sean:
a. Cursos pilotos o experimentales durante un semestre, trimestre o verano
solamente hasta que cumpla con todos los módulos.
b. Cursos regulares- según haya sido aprobado por la Junta Académica y
según conste en el catálogo.
b) Cualquier cambio en el prontuario debe ser aprobado por la oficina del Vicerrector.
c) Los cambios en la guía de curso y los módulos del curso, deben ser aprobados por
la escuela correspondiente. Se requiere mantener uniformidad en prontuarios, guías
de curso, módulos, estrategias de enseñanza y tipos de evaluaciones a través de las
diferentes secciones. Los profesores (facilitadores) podrán complementar dichos
elementos con materiales o actividades adicionales solo limitados por lo que pueda
establecer la escuela.
Al ofrecerse estos cursos debe cumplirse todo lo establecido en la orden ejecutiva antes
mencionada, particularmente lo relacionado con la carga académica, la certificación del
profesor, la matrícula máxima del grupo y la verificación de identidad de los estudiantes.
III. Deberes y responsabilidades del profesor que enseña un curso en línea
1. Poseer las cualificaciones requeridas del profesorado que enseña un curso presencial
establecido en el Manual del Profesorado vigente y la Certificación de facilitador para la
enseñanza de cursos en línea.
2. Cumplir con los deberes y responsabilidades establecido en el Manual del Profesorado vigente.
3. Participar de adiestramientos y/o talleres que estén relacionados con temas de educación a
distancia en la modalidad en línea como parte de su mejoramiento profesional, y mantenerse
actualizado en las nuevas tendencias y tecnologías asociadas a la educación a distancia.
4. Cumplir con las expectativas de la enseñanza en línea que incluye:
a. su presencia diaria en línea
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b. contestar los mensajes electrónicos en un periodo no mayor de 24 horas de haber
recibido el mismo.
c. informar a los estudiantes que tendrá que utilizar la plataforma para:
i. asisitir al cursos en línea con un mínimo de tres (3) veces semanales.
ii. participar de los foros de discusión
iii. cumplir con las responsabilidades establecidas en la guía del curso y calendario
d. publicar y hacer disponible en o antes de la primera clase:
i. una bienvenida
ii. la guía de curso
iii. el calendario detallado con:
1. fechas de entrega de tareas
2. fechas de disponibilidad de los módulos
3. instrumentos de avalúo y evaluación
e. hacer reuniones en línea (sincrónicas a través de la herramienta de Blackboard
Collaborate) para:
i. al menos una vez por módulo para discutir y aclarar dudas
ii. las horas de oficina virtual
5. Mantener la comunicación virtual a través de la interacción con los estudiantes para
proyectarse como una comunidad de aprendizaje donde haya sentido de permanencia y
constancia en el curso utilizando la herramienta de: anuncios, mensajes electrónicos a través
del botón de comunicación, los foros de discusión creados con el propósito de compartir
experiencias de aprendizaje y fomentar el aprendizaje social, Blackboard Collaborate.
6. Certificar durante las primeras dos semanas de clase la asistencia de sus estudiantes a través
del registro de certificación de no asistencia. Además, el profesor deberá cumplimentar el
formulario para reportar la baja no oficial del cursos online de los estudiantes certificados como
no show.
7. Seleccionar el contenido, diseñar actividades y los instrumentos de evaluación y avalúo
correspondientes a cada módulo de aprendizaje en coordinación con un diseñador
instruccional. Diseñar actividades que sean realizadas y corregidas por la plataforma sin la
intervención del profesor o actividades que pueden ser remitidas a través de la plataforma y
devuelta corregida al estudiante por el mismo medio.
8. Lograr que la efectividad de las estrategias y actividades seleccionadas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en línea sean igual o mejor que en el mismo curso presencial.
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9. Una vez diseñado el curso, evaluado por el Comité Ad-Hoc de Educación a Distancia y
aprobado por la Junta Académica, los módulos no podrán ser alterados y los profesores no
estarán autorizados hacer cambio a los mismos. Solamente, a petición del Decano de la
Escuela, se actualizarán o revisarán los cursos a través del servicio que brinda la Oficina de
Educación a Distancia de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos.
10. Ni el curso ni los módulos estarán personalizados. El SUAGM, conforme a la ley federal de
derechos de autor conocida como el Copyright Act es dueño de los derechos de autor de los
cursos en línea creados en la plataforma como parte de las labores y/o funciones de los
miembros de la facultad.
11. Evaluar periódicamente al estudiante e informar los resultados de tales evaluaciones utilizando
la estrategia de retroalimentación dentro de los periodos de tiempo establecidos de 24 a 48
horas, con el fin de mantener interactividad efectiva con los estudiantes de los cursos.
12. Los exámenes de los cursos en línea se podrán administrar de tres maneras diferentes:
a. Cursos Subgraduado y Graduado
i. El profesor solicitará a su Escuela, con una semana de anticipación, el salón
correspondiente para el día y la hora en que se administrará el examen
presencial.
ii. El profesor se comunicará con el custodio o “proctor” del centro universitario o
branch campus, si fuese necesario que se administrara un examen presencial a
un estudiante fuera del campus principal.
iii. El profesor hará los arreglos necesarios para solicitar los servicios de la
herramienta Remote Proctor Now para la administración de un examen en línea.
b. Programa Graduado
i. El estudiante utilizará el servicio basado en la nube de Remote Proctor Now (RP
Now) de Secure Software para tomar exámenes custodiados.
13. Evidenciar la efectividad de su curso a través de los informes solicitados por el Decano de la
Escuela (AR1) y produciendo un reporte del curso de participación y actividad del estudiante en
un curso en línea utilizando el avalúo de la plataforma de Bb:
a. All User Activy inside Content Areas
b. Course Activity Overview
c. Overall Summary of User Activity
14. En los cursos en línea, la cantidad máxima de estudiantes matriculados en un curso graduado
será 20 y la cantidad máxima de estudiantes matriculados en un curso de la subgraduada será
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IV. Disposiciones sobre enmiendas a estos procedimientos
Las enmiendas a estos procedimientos son por recomendaciones ofrecidas por el Comité Ad-
Hoc de Educación a Distancia de la Junta Académica.
Referencias
Bonilla, M.(2006) Educación Virtual: Nuevo Paradigma en el Proceso de Enseñanza y Aprender.
Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Condón, O.& Anaya, K. (2004). Enseñanza Virtual: Fundamentos, perspectivas actuales y visión de la
Universidad de Granada. Recuperado de http://www.academia.edu/2768404/Ensenanza_virtual_Fundamentos_perspectivas_actuales_y_vision_de_la_Universidad_de_Granada
Consejo de Educación Superior de Puerto Rico. (2007).Guía para la operación de instituciones de
educación superior a distancia y para el desarrollo de programas de educación superior a distancia. Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Recuperado de file:///E:/Proyecto%20Educaci%C3%B3n%20Virtual-19%20agosto%202014/Manual%20de%20Educacion%20Virtual/Guias_educacion_a_distancia[1].pdf
Council for Higher Education Accreditation. (1998). Assuring Quality in Distance Learning.The Institute
for Higher Education Policy, Washington, DC. Moreno Castañeda, M. (2007). La calidad de la educación a distancia en ambientes virtuales. Revista
de Innovación 7(6), 19-31. Recuperado de http://web.ebscohost.com/. Middle States Association of Colleges and School (1996). Recuperado de http://www.msache.org/ Rodríguez, M. (2010). El perfil de los estudiantes a distancia en la educación superior de Puerto Rico:
Aspectos psicosociológicos, académicos, éticos y legales. San Juan, Puerto Rico: Consejo de Educación Superior de Puerto Rico.
Smit, J., Wilkinson, A.C. & Buchner,J. (1999). Quality control vs. academic freedom in the compilation of learning resources: is a choice implied? Documento sometido en el International URHE conference dado en UOFS, Bloemfontein, in September 1999.
Sistema Universitario Ana G. Méndez (2016). Orden Ejecutiva 20-2016 Enmienda 08-2011 sobre el ofrecimiento de cursos apoyados por tecnología web y a distancia.. San Juan, Puerto Rico: Oficina del Presidente
Sistema Universitario Ana G. Méndez. (2015). Manual de profesorado a jornada completa y jornada parcial. San Juan, Puerto Rico: Oficina del Presidente
© 2014. Sistema Universitario Ana G. Méndez. Derechos Reservados. Rev 2017 Page 10
Sistema Universitario Ana G. Méndez (2014). Manual de educación virtual. San Juan, Puerto Rico: Oficina del Presidente
Sistema Universitario Ana G. Méndez (2011). Orden Ejecutiva 08-2011 Política para el ofrecimiento de cursos apoyados por tecnología web y a distancia. San Juan, Puerto Rico: Oficina del Presidente.
Sistema Universitario Ana G. Méndez (2008). Orden Ejecutiva 02-2018 Para establecer la Política de Educación a Distancia del Sistema Universitario Ana G. Méndez. San Juan, Puerto Rico: Oficina del Presidente.
Universidad del Turabo (2015). Manual de normas y procedimientos para la programación de cursos. Gurabo, Puerto Rico: Oficina del Registrador
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APÉNDICE A
Orden Ejecutiva08-2011: Política para el ofrecimiento de cursos apoyados por tecnología web y a
distancia
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APÉNDICE B
Modelo de la Guía de Curso
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Universidad del Turabo Escuela de [requerido]
Departamento de [opcional]
Código del curso: [código usando mayúsculas para las letras]
Título del curso: [título completo]
Periodo: [mes de comienzo, mes de finalización y año, e.g. enero-mayo 2014]
Días y hora de curso: [e.g. lunes y viernes de 8:00 AM – 9:00 AM]
Nombre del profesor: [ ]
Forma de contacto: [correo electrónico y opcionalmente la extensión de teléfono]
Lugar y horas de oficina: [e.g. EAE 301 / lunes y miércoles 8:00 AM – 9:00 AM]
Contenido del curso por semana o sesión:
1. [tema]
2. [tema]
3. …
Evaluaciones [indicar tipo, fecha o sesión y peso de acuerdo al prontuario4]:
1. [tipo de evaluación, e.g. examen parcial, octava sesión, 25%]
2. [tipo de evaluación, e.g. monografía, entregarla en décima sesión, 10%]
3. …
Textos requeridos y recomendados:
Políticas particulares: [del departamento o profesor e.g. Integridad académica, tardanzas, reposición de exámenes,
uso del teléfono celular, computadoras, grabación de clases, entre otras.]
Declaración de responsabilidad de Integridad Académica: Me comprometo como estudiante a cumplir con las normas establecidas en el Código de Integridad de la Universidad del Turabo y exhortaré a mis pares y otros miembros de la comunidad a respetar y a cumplir con la misma
AVISO DE DERECHOS DE AUTOR: La ley federal sobre de derechos de autor, conocida como el “Copyright Act” gobierna en todo lo relevante al uso de fotocopias y reproducciones de trabajos cobijados bajo la protección de los derechos de autor. Bajo ciertas circunstancias especificadas en la ley, bibliotecas e instituciones educativas pueden proveerles copias de materiales a sus estudiantes. Estas copias única y exclusivamente pueden ser utilizadas para estudio privado del estudiante o investigaciones. El usuario no puede proveer copias electrónicas del material provisto en la plataforma educativa de este curso a personas no autorizadas. Si el usuario no cumple con las restricciones de la doctrina de uso justo, éste pudiera ser responsable por violaciones a las leyes de derecho de autor.
Ley ADA: Por información sobre acomodo razonable y Ley ADA visite http://www.suagm.edu/turabo/
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Instrucciones para la preparación de guías de curso: (el texto a continuación no debe incluirse en la guía de curso)
1. Cada departamento o profesor preparará una guía de curso por sección que se hará disponible a los estudiantes el
primer día de clase (en papel o Blackboard).
2. Las escuelas podrán utilizar otro formato con información adicional pero deberá mantenerse uniformidad en todas las
guías de la misma escuela.
3. Las escuelas, centros universitarios o departamentos recogerán al inicio de cada semestre o término las guías de curso.
4. Mínimo requerido de evaluaciones: programas técnicos
5. Se sugiere utilizar tipo de letra Arial tamaño doce, debe incluirse el texto que aparece en negrillas y los paréntesis se
podrán sustituir por el texto que corresponda.
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APÉNDICE C
Formato Estándar para la creación de Módulos Instruccional de los cursos híbridos y/o en línea
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Formato Estándar para la creación de Módulos Instruccionales de los cursos híbridos y/o en línea
__________________________________________________________________________
Portada
Módulo 1: ________________(escriba el título del primer
módulo o el tema de la primera semana de clase)
____________________________________________________________________________
Descripción
Una breve e interesante descripción sobre ¿de qué trata el módulo? Cognoscitivamente ayudará a
preparar el cerebro del estudiante para lo que se enfrentará.
______________________________________________________________________________
Objetivos (escribir los mismos en forma de conducta observable. Ver tabla de laTaxonomía
Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de pensamiento de K. Anderson
en el Apéndice D) preferible tres objetivos
1. Diferenciar
2. Determinar
3. Identificar
______________________________________________________________________________
Luego de los objetivos y en la próxima página, el profesor puede indicar sobre alguna actividad
de exploración o una pre-prueba para determinar ¿qué conocen los estudiantes del curso? NOTA:
Esta pre-prueba se presenta antes de iniciar el módulo 1
______________________________________________________________________________
Contenido
X.1 Tema principal del Módulo
El profesor debe definir y explicar de manera general el tema principal
______________________________________________________________________________
X.2 Sub tema del Módulo
El profesor debe definir y explicar de manera general el sub tema
______________________________________________________________________________
X.3 Presentación en Power Point y un video de youtube
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El profesor debe añadir una presentación de su propia creación que ayude al estudiante a
clarificar los conceptos discutidos en el módulo. Puede utilizar slideshare o video de
youtube disponibles en la plataforma. Recuerde utilizar el hipervículo o enlace y
presentar el mismo en las referencias
______________________________________________________________________________
Repaso Final
En esta parte el profesor debe presentar un breve resumen de los puntos más importantes del
módulo. Una vez finalizado el curso, los puntos que serían como valor añadido al aprendizaje del
estudiante
También puede ser una pregunta que ayude al estudiante a repasar lo aprendido
______________________________________________________________________________
Referencias
Se debe incluir todos los posibles textos de consulta para el estudiante, principalmente el
texto que se encuentra en el prontuario de la clase.
______________________________________________________________________________
Referencias electrónicas
Se debe incluir las direcciones electrónicas de los slideshare y los youtube
Añadir cualquier otra referencia electrónica que sea utilizada durante la preparación de este
módulo
______________________________________________________________________________
Cierre e Instrucciones Finales
es la página en donde usted tiene la oportunidad de dirigir a los estudiantes al botón de
actividades / tareas para preparar y enviar la asignación o el trabajo solicitado en el módulo.
Ejemplo de formato a seguir:
Concluido este módulo usted deberá dirigirse al botón
de Actividades/Tareas. Presione el botón y
seleccione la tarea que corresponden al módulo 1.
Éxito …
Ac
Cada módulo debe tener al menos dos tarea con el propósito de poder medir el logro de los
objetivos alcanzados por el estudiante.
______________________________________________________________________________
Actividades /Tareas
T 1.1 Trabajo de Investigación
T 1.2
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Actividades/Tareas
Tarea 1. 1 Trabajo de Investigación de 50 puntos
Instrucciones (escriba instrucciones clara de cómo preparar el trabajo, las oportunidades que
tiene el estudiante para enviar la tarea, por donde debe enviar la tarea, el valor o puntuación
asignado a la tarea, fecha en que se debe enviar, entre otras)
Ejemplo de Instrucciones para una Tarea:
1. En esta tarea usted preparará un diario reflexivo. Para conocer los detalles de la tarea, usted
deberá dirigirse a "Assigment Files" donde se encuentra el hipervínculo de la misma.
2. Se recomienda que antes de preparar la Tarea 1.1, usted lea, estudie y repase todo el material
del módulo 1 y las referencias provistas.
3. Deberá cumplimentar la tarea a cabalidad y enviarla en la fecha estipulada en su calendario
del curso.
4. El valor de la tarea es de 10 puntos y tendrá dos (2) intentos para enviarla.
5. Cuando vaya a enviar la tarea, diríjase a las instrucciones ofrecidas en la Guía de Blackboard
para el estudiante que se encuentra en el botón Guía del Curso.
Ejemplo de Instrucciones para un Foro de Discusión:
1. Para este foro temático, usted deberá estudiar la presentación y luego buscar información
sobre las mejores prácticas para evitar la contaminación ambiental, ya sea del aire, agua o
suelo.
2. Prepare dos párrafos donde explique cuáles deberían ser las mejores prácticas que evitan
que el ser humano contamine el ambiente. Usted tendrá dos maneras de preparar su tarea.
3. Oprima el botón de Foro de discusión que se encuentra en el menú.
4. Pulse sobre la tarea T 4.2 Foro temático
5. Una vez que abra la página, pulse sobre "Create Thread". Inmediatamente se abrirá una
página para trabajar en ella.
6. Usted podrá escribir sus dos párrafos en el recuadro de "Message" y luego pulsar el botón de
“submit”.
7. Otra manera de hacer el trabajo, es preparar sus dos párrafos en Word e ir a la parte de
"Attachments", colocar su tarea y luego pulsar el botón de submit.
8. Usted deberá buscar los comentarios de dos ( 2 ) compañeros del salón de clase virtual, que
hayan colocado su foro temático, y reaccionar a lo escrito.
9. Reaccione si está a favor o en contra de la información escrita por el compañero. También
puede reaccionar indicando que ha aprendido algo nuevo.
10. El respeto y el compañerismo es lo que debe imperar durante el foro de discusión.
11. El valor de la tarea es de 15 puntos y tendrá dos (2) intentos para enviarla.
Recomendamos mirar las instrucciones que se encuentran en el Guía de Blackboard para estudiante
http://ut.suagm.edu/es/educacion-distancia/estudiantes y la Guía rápida para profesor que se encuentran en
http://ut.suagm.edu/es/educacion-distancia/profesores
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APÉNDICE D
Taxonomía Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de pensamiento de K. Anderson
(2001)
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Taxonomía Cognoscitiva para el desarrollo de aprendizaje de los niveles de pensamiento de K. Anderson
(2001)
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Conocimiento/
Memoria
Comprensión Aplicación Análisis Evaluación Creación
Anotar Asociar Aplicar Agrupar Acumular Arreglar
Archivar Cambiar Bosquejar Analizar Argumentar Combinar
Bosquejar Concluir Calcular Calcular Evidenciar Componer
Citar Comparar Catalogar Categorizar Calibrar Construir
Contar Computar Clasificar Clasificar Categorizar Crear
Deducir Contrastar Completar Comparar Comparar Desarrollar
Definir Describir Delinear Contrastar Concluir Diseñar
Distinguir Determinar Demostrar Criticar Considerar Escribir
Enumerar Diferenciar Desarrollar Debatir Contrastar Generar
Escribir Discutir Descubrir Deducir Criticar Generalizar
Especificar Distinguir Diseñar Detectar Decidir Integrar
Identificar Explicar Dramatizar Diferenciar Describir Inventar
Indicar Expresar Ejemplarizar Discriminar Diagnosticar Modificar
Leer Formular Emplear Distinguir Discriminar Organizar
Listar Identificar Examinar Esquematizar Distinguir Planificar
Llamar Ilustrar Modificar Examinar Enjuiciar Preparar
Memorizar Informar Modular Experimentar Escoger Producir
Mencionar Interpretar Operar Identificar Estimar Proponer
Nombrar Localizar Organizar Ilustrar Evaluar Reescribir
Parear Manifestar Practicar Inferir Hipotetizar Reordenar
Recordar Notificar Predecir Inspeccionar Justificar Sintetizar
Recitar Opinar Preparar Investigar Juzgar
Reconocer Predecir Programar Ordenar Medir
Registrar Preparar Resolver Plantear Probar
Relatar Reconocer Transferir Ponderar Recomendar
Repetir Recordar Usar Preguntar Revisar
Seleccionar Refrasear Utilizar Probar Seleccionar
Señalar Referir Reconocer Tasar
Subrayar Relacionar Relatar Valorar
Relatar Resumir Verificar
Resumir Seleccionar
Revelar Separar
Revisar Solucionar
Traducir Tasar
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Niveles de Pensamiento de Norman Webb
El Dr. Norman Webb, especialista en el área de evaluación, junto con otros
profesionales describió cuatro niveles de profundidad de conocimiento (DOK, por
sus siglas en inglés). Esta forma de clasificar el aprendizaje por niveles de
profundidad de conocimiento considera lo que es capaz de hacer el estudiante con
el conocimiento que aprende con profundidad y además integra los niveles de
pensamiento de Anderson: memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis,
evaluación y creatividad. Estos niveles de conocimiento son:
Nivel I: Pensamiento Memorístico (demuestra conocimiento en forma igual
o casi igual a como lo aprendido).
Nivel II: Pensamiento de Procesamiento (demuestra conocimiento que
requiere algún razonamiento mental básico de ideas, conceptos y destrezas,
más allá de la memoria).
Nivel III: Pensamiento Estratégico (demuestra conocimiento basado en
demanda cognoscitiva compleja y abstracta).
Nivel IV: Pensamiento Extendido (extiende su conocimiento a contextos
más amplios).
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APÉNDICE G
Rúbrica para Evaluación de los cursos híbridos y en línea
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Universidad del Turabo Vicerrectoría de Asuntos Académicos Educación a Distancia
Código del Curso: Título del curso:
Escuela de: Profesor (a):
Rúbrica para evaluación de los cursos híbridos y en línea
Criterios de Evaluación Nivel 3 = Aprobado Nivel 2= Aceptable Nivel 1= Necesita revisión Recomendaciones
1.Estructura y Organización del
Curso
Se vislumbra una clara organización
Inicio/Anuncios
Guía del Curso (formato oficial)
Información del Prof.
Unidades Temáticas/Módulos/
Contenido son coherentes
Tareas/ Asignaciones
Zona del Estudiante
Foro de Discusión
Biblioteca Virtual
Ayuda
Cumple con todos los
elementos de la estructura y
organización del curso
(apariencia general;
contenido organizado en
secuencia y navegable;
materiales visualmente
coherentes y funcionalmente
consistente)
Cumple parcialmente con los
elementos de la estructura y
organización del curso
(apariencia general; contenido
parcialmente organizado en
secuencia y navegable;
materiales visualmente
coherentes y funcionalmente
consistente)
Cumple con pocos o ningunos de
los elementos de la estructura y
organización del curso
(apariencia general; contenido
pobremente organizado en
secuencia y navegable;
materiales visualmente sin
coherencia y funcionalmente
poco consistente)
2. Guía del Curso (formato oficial)
Código del curso; título del curso;
periodo; días y hora del curso; nombre
del profesor; lugar y horas de oficina;
forma de contacto (comunicación en
línea)
Contenido del curso por semana o
sesión
Evaluaciones
Textos requeridos y recomendados
Políticas particulares
Cumple con todos los
criterios de la guía del curso
Cumple parcialmente con los
criterios de la guía del curso
faltándole un detalle mínimo
(lugar y hora de oficina o
forma de contacto)
Cumple con pocos o ninguno de
los criterios de la guía del curso
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Universidad del Turabo Vicerrectoría de Asuntos Académicos Educación a Distancia
Código del Curso: Título del curso:
Escuela de: Profesor (a):
Rúbrica para evaluación de los cursos híbridos y en línea
Criterios de Evaluación Nivel 3 = Aprobado Nivel 2= Aceptable Nivel 1= Necesita revisión Recomendaciones
3. Itinerario o Calendario del Curso
establece:
Introducción con instrucciones y horas
de oficina virtual
Fechas
Contenido (secuencia temática de las
unidades instruccional)
Actividades Instruccionales (actividad y
herramienta tecnológica)
Materiales y Recursos
Tareas/Asignaciones con instrucciones
claras y fecha de envío
Estrategias Instruccionales para el logro
de los objetivos instruccionales
Fecha y hora de reuniones presenciales
y/o en línea
Herramientas de Evaluación / Avalúo
Fechas y hora de los exámenes
Fechas y hora de comunicación
sincrónica, asincrónica y presencial
Cumple con todos los
criterios del itinerario o
calendario del curso
Cumple parcialmente con los
criterios del itinerario o
calendario del curso
Cumple con pocos o ninguno de
los criterios del itinerario o
calendario del curso
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Universidad del Turabo Vicerrectoría de Asuntos Académicos Educación a Distancia
Código del Curso: Título del curso:
Escuela de: Profesor (a):
Rúbrica para evaluación de los cursos híbridos y en línea
Criterios de Evaluación Nivel 3 = Aprobado Nivel 2= Aceptable Nivel 1= Necesita revisión Recomendaciones
4. Diseño Instruccional de las Unidades
temáticas/módulos
Objetivos: congruencia de los objetivos
con los contenidos y las actividades del
curso. Expresan claramente lo que serán
capaces de hacer los estudiantes al final
del curso.
Contenido:
Claridad representacional: tipo de
formato, diseño, homogeneidad de los
datos y pertenencia del contenido. Es
secuenciado y estructurado para el logro
de los objetivos.
Estructura del curso:
claridad y secuencia del curso
Estrategias Instruccionales
Son congruentes con la metodología
propuesta en el diseño del curso
Actividades
Son significativas y permiten la eficacia
y eficiencia; la independencia y
autonomía; la interactividad. Están
relacionadas con el contenido del curso.
Materiales/ Recursos/ Medios
En cada unidad se presentan los
materiales, los recursos y los medios
para el logro de los objetivos de
aprendizaje
Cumple con todos los
criterios de diseño
instruccional
Cumple parcialmente con los
criterios de diseño
instruccional
Cumple con pocos o ninguno de
los criterios de diseño
instruccional
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TOTAL
Comité Ad-hoc de Educación a Distancia
Universidad del Turabo Vicerrectoría de Asuntos Académicos Educación a Distancia
Código del Curso: Título del curso:
Escuela de: Profesor (a):
Rúbrica para evaluación de los cursos híbridos y en línea
Criterios de Evaluación Nivel 3 = Aprobado Nivel 2= Aceptable Nivel 1= Necesita revisión Recomendaciones
5. Avalúo y Evaluación
Coherencia de la evaluación con la
metodología, los criterios establecidos
en el curso y los objetivos
Evaluación formativa con exámenes
diagnósticos en línea (ensayos,
respuestas cortas, pareo, selección
múltiple) y exámenes presenciales
Avalúo/Assessment
Se utiliza la retroalimentación oportuna
Assessment de interacción entre
profesor –estudiante y estudiante-
estudiante
Pruebas de Autoevalúo del contenido
Técnicas de Assessment
Rúbrica/matriz de valoración
Cumple con todos los
criterios de avalúo y
evaluación del curso
Cumple parcialmente con los
criterios de avalúo y
evaluación del curso
Cumple con pocos o ninguno de
los criterios de avalúo y
evaluación del curso
Nombre y Apellidos Firma Fecha: